前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文教學(xué)的策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語文教學(xué)的策略范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)策略 方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching

MAO Xinhua

(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)

Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.

Key words junior school Chinese; teaching strategy; method

0 引言

為了良好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列的手段和方法就叫做教學(xué)策略。它是教學(xué)計劃里的一部分，針對一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語文學(xué)習(xí)的特點，充分考慮到社會環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進(jìn)，同時也能實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好達(dá)到這一目的，制定和實施教學(xué)策略時就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。

1 初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點

（1）只注重知識的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當(dāng)做一種工具來教，注重知識的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達(dá)作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調(diào)句子語法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強這種知識上的訓(xùn)練，占用課余時間的同時也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。

（2）應(yīng)試教學(xué)?，F(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時也沒有相應(yīng)的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。

（3）教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2 初中語文教學(xué)策略的未來發(fā)展方向

（1）鍛煉基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的價值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來獨立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實現(xiàn)師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學(xué)生一個工具，更是要教他們學(xué)會如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營造一種課外主動學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學(xué)生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性所在，并驗收學(xué)生自主的成果。

（3）建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評價體系，“人對所有的激勵都會產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時表現(xiàn)和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學(xué)生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

3 總結(jié)

這是一個快速發(fā)展的社會，初中語文教學(xué)的策略也要與時俱進(jìn)。語文教學(xué)不只是一個學(xué)科，更是一門學(xué)問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡。現(xiàn)在教師的重任除了教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 高啟天.淺談初中語文教學(xué)的策略[J].教育革新,2008(11).

[2] 鄭玉寶.優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐[D].西北師范大學(xué),2006.

初中語文教學(xué)的策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 策略

當(dāng)前初中語文教學(xué)都是過分強調(diào)教材中的書本知識的重要性，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在這樣的教育理念和教學(xué)模式影響下，使得當(dāng)前的初中語文教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化了，課本教材也成了枯燥無味和僵化死板的一堆材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性根本就沒有被激發(fā)出來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性非常差，更不用說形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。筆者結(jié)合初中語文的教學(xué)實踐，提出了初中語文教學(xué)的相關(guān)策略。[1]

一、把提引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為導(dǎo)控出發(fā)點

教育界一直流行一句話：“興趣是最好的老師?！钡拇_，一個人，對自己感興趣的事情，做起來才會真正投入;如果干的是不感興趣的事情，則很難真正用心。教學(xué)中也是一樣，學(xué)生對于有興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情就會高，勁頭就會足。所以，在初中語文課堂導(dǎo)控中，一定要注意提引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。比如在教學(xué)《生命 生命》一課時，教師給學(xué)生放音樂《命運》，并介紹：同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認(rèn)識生命的真諦。 以上案例中，老師對文本把握較透，注重引導(dǎo)，吸引學(xué)生閱讀的興趣，帶著學(xué)生一步步理解文本，而且善于抓住學(xué)生的興趣取向，通過“找樂趣”的辦法，讓學(xué)生一步步走向文本意義的深處。這樣的做法，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平現(xiàn)狀，尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以整堂課就導(dǎo)控得非常自如。

二、引導(dǎo)學(xué)生加強交流，少教多學(xué)，以議為核心

語文課“少教多學(xué)”的教學(xué)基本要素為：讀讀、議議、練練、講講?！吧俳潭鄬W(xué)”強調(diào)的是講學(xué)生不懂的。學(xué)生自己能弄懂的，不管是讀懂、練懂、做懂，還是議懂，教師都不應(yīng)該講。“少教多學(xué)”教學(xué)的核心是一個“議”字，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也提高了認(rèn)知效果，減少了無效勞動。要培養(yǎng)學(xué)生敢向老師說不，讓學(xué)生說出自己的見解而獲得老師的尊重時，將會進(jìn)一步促成他們見解的形成。七年級語文下冊《走一步，再走一步》一課，在教學(xué)中，討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？ 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……由于學(xué)生有自己的選擇權(quán)，有自己的愛好，因此，每個學(xué)生都讀得認(rèn)真，體會得深刻，在互相交流中都能各抒己見。問題在討論中得到解決，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、概括能力和語言表達(dá)能力。[2]

三、以巧妙的板書提示整堂課的結(jié)構(gòu)

板書也是課堂導(dǎo)控的重要手段。板書要力圖成為一堂課的“思維導(dǎo)圖”，要讓學(xué)生通過板書輕松把握整堂課的內(nèi)容。一堂課結(jié)束時，學(xué)生看著板書，可以回憶得出整堂課的重點難點和教學(xué)環(huán)節(jié)。為使板書規(guī)范有序，一般而言，正式板書居黑板中央，輔助板書居黑板兩側(cè)。主板書中，要注意邏輯結(jié)構(gòu)清晰，主次分明，層次清楚，字體規(guī)范而美觀。總體而言，板書要讓學(xué)生看得清，想得明，還要看得美，看得舒服。這樣的板書，對課堂的導(dǎo)控才能真正發(fā)揮輔助作用。當(dāng)然，現(xiàn)如今，很多學(xué)校教室都有了多媒體，很多老師都喜歡直接用屏幕展示要板書的內(nèi)容，而不再用黑板來板書。即便用多媒體，也建議在最后呈現(xiàn)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容一目了然。[3]

四、高度關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能

當(dāng)前的初中語文教學(xué)可能是對某些指導(dǎo)理念的誤解的原因，實際的教學(xué)中出現(xiàn)了忽視語法和詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，其實語法和詞匯都是語文知識體系中最基本的知識，如果忽視對最基本知識的學(xué)習(xí)必然會嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)質(zhì)量。所以在初中語文教學(xué)中，語文教師在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用技能的同時絕對不能忽視對語言基本知識的講授。另外，學(xué)習(xí)語文就是為了交際，所以學(xué)生必須要有能把學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實際的語言的應(yīng)用技能。這里說的語言技能應(yīng)該包括聽、說、讀和寫四個層面，在初中語文教學(xué)中，語文教師必須要在學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上通過進(jìn)行大量的專項或綜合性的語言實踐鍛煉來有效訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用技能，從而培養(yǎng)出學(xué)生的真實語言交際能力。

總之，初中語文課堂導(dǎo)控是教師有效控制課堂，使課堂持續(xù)有效地發(fā)揮正效應(yīng)的一種行為過程，整個過程中，教師的講解引導(dǎo)和板書都是重要的導(dǎo)探策略，要注意引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)思維和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉蒞.當(dāng)前初中語文教學(xué)改革思路及對策探索[J].時代教育（教育教學(xué)版），2011，（3）：199.

初中語文教學(xué)的策略范文第3篇

一、人文關(guān)懷對初中語文教學(xué)的意義

人文關(guān)懷有著豐富的科學(xué)內(nèi)涵。雖然人文主義的形態(tài)隨著社會的發(fā)展在不斷變化，但其核心并沒有改變。人文關(guān)懷在語文教學(xué)中的應(yīng)用是對學(xué)生價值和教學(xué)的主體性的肯定。隨著課程改革的不斷深入，人文關(guān)懷在課堂教學(xué)中的意義也更加重大。人文關(guān)懷不僅僅要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)懷，更重要的是使學(xué)生的價值充分實現(xiàn)。

將人文關(guān)懷融入到初中語文教學(xué)中，使語文教學(xué)的目的不再只是傳授課本知識那么簡單，而是從對教學(xué)任務(wù)的充分理解中，在教學(xué)活動中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動意識和自我價值的思考。要從對學(xué)生的人文關(guān)懷中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在人文關(guān)懷中健康地成長。

二、將人文關(guān)懷融入初中語文教學(xué)的策略

人文關(guān)懷通過其豐富的科學(xué)內(nèi)涵融入語文教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加人性化，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，需要教師將人文關(guān)懷恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)活動的開展。

（一）促進(jìn)學(xué)生主動感悟

教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，促進(jìn)學(xué)生主動感悟問題。學(xué)生在教學(xué)中的體驗是學(xué)生主觀的行為，具有明顯的情感色彩，是對自我價值的實現(xiàn)。而在語文教學(xué)中，過于強調(diào)知識概念，忽視學(xué)生的情感、想象和領(lǐng)悟的心理功能，讓學(xué)生過多地背誦和記憶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在融入人文關(guān)懷的語文教學(xué)活動中，教師要更關(guān)注學(xué)生的成長過程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。被注入人文關(guān)懷的教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)學(xué)生在理性思維上的發(fā)展，更注重對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為感性與理性和諧統(tǒng)一的生命個體。這樣才能讓學(xué)生對事物具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，從而提高學(xué)生對事物的領(lǐng)悟能力。

教師可以通過具有人文氣息的教學(xué)內(nèi)容，例如通過涉及誠實守信、至愛親情、樂觀自信和自強不息等內(nèi)容的課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生誠實友愛、樂觀向上、不畏困難的優(yōu)良品質(zhì)。例如《永遠(yuǎn)的梵高》《聽懂母親的故事》都是具有濃厚人文氣息的文章，教師可以利用這樣的文章，引導(dǎo)學(xué)生主動感悟，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到深刻的人生哲理。

（二）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是依靠教師灌輸知識的方式就能夠形成的，而是要在學(xué)生對知識的主動探索中形成的。因此，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是將人文關(guān)懷融入語文教學(xué)的重要內(nèi)容。實現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展是要讓其在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮主動性。而教師要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，這樣才能讓學(xué)生積極地參與到發(fā)展自身能力的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)能讓知識真正地融入自己的生命中，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的是學(xué)生自己，他們在學(xué)習(xí)的過程中，會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點來完善自己的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正地學(xué)會如何思考問題、如何高效學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在教學(xué)中融入人文關(guān)懷，讓學(xué)生從情感上得到理解和關(guān)注，有助于學(xué)生的身心健康。學(xué)生處在初中的特殊時期，稍有懈怠就會對以后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。所以，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷就顯得更為重要。同時，我們也要提高人文關(guān)懷的質(zhì)量。教師要通過人文關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點，然后通過學(xué)習(xí)不斷改正，不斷地完善自己，實現(xiàn)自己的價值。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活。學(xué)生關(guān)注身邊所發(fā)生的事，品味人間情感，領(lǐng)悟做人的道理，明白生活的意義，從而為自己的人生確定目標(biāo)，實現(xiàn)自我價值。

初中語文教學(xué)的策略范文第4篇

本文擬對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，在此基礎(chǔ)上給出課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的定位，而后提出相應(yīng)對策與措施。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合本文主題，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀可從以下三個方面來進(jìn)行分析：

（一）教師教學(xué)方面

教師作為組織課堂教學(xué)的責(zé)任主體，在現(xiàn)階段的教學(xué)中存在著這樣幾個問題：

1. 教改成果在實施上顯得生硬。不難體會，教師急切應(yīng)用教改成果的心情?？疾飕F(xiàn)階段所存在的問題，則體現(xiàn)為教改成果在實施上未能與課堂環(huán)境形成融合，進(jìn)而在筆者眼中就顯得含有形式化的痕跡。

2. 教學(xué)主線仍就是知識積累型。初中語文教師在教學(xué)中盡管注意應(yīng)用了師生互動模式，乃至小組合作學(xué)習(xí)形式，但究其最終的歸宿都在于建構(gòu)起學(xué)生對課本知識的認(rèn)識體系。這種基于知識積累性的教學(xué)，則與新課程改革的目標(biāo)相背離。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

在大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的當(dāng)下，同行都試圖建構(gòu)起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，而教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)模式來。不可否認(rèn)，這一意愿是良好的也是與目前的教改價值取向相適應(yīng)的。然而，在教學(xué)實踐中卻往往半途而廢。具體表現(xiàn)為，學(xué)生的主體性難以形成。主體性不僅體現(xiàn)為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而存在，還在于他們在主觀意識上能感知到這一點。從現(xiàn)行教學(xué)實踐所反饋的信息可知，大部分學(xué)生只是以課前預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的形式而存在，卻無法形成內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

（三）課堂組織方面

課堂組織構(gòu)成了教師實施教學(xué)的重要工作內(nèi)容，其不僅包括對課堂秩序進(jìn)行維護(hù)的內(nèi)在要求，還包含有對課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)興奮點進(jìn)行管控的需要。不難知曉，受初中學(xué)生心智發(fā)育階段特性的影響，活躍的課堂氛圍往往會打亂課堂教學(xué)進(jìn)度，從而影響到整個教學(xué)質(zhì)量。然而，從現(xiàn)狀來看課堂組織效果并不理想。

二、針對教學(xué)現(xiàn)狀的反思

在以上教學(xué)現(xiàn)狀分析中，似乎未能與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建立聯(lián)系。實則不然，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境將有助于改善現(xiàn)狀中存在的不足。具體來說，可從以下三個方面來反思。

（一）針對教師教學(xué)的現(xiàn)狀反思

初中語文教學(xué)在實施教改時就內(nèi)含有一種價值判斷，即教改的目的應(yīng)主要在于提升課堂教學(xué)效果，而教學(xué)效果的體現(xiàn)則主要由學(xué)生對知識的掌握程度來實現(xiàn)，從而用現(xiàn)行的方式則是通過測試來完成。根據(jù)這一邏輯，教師即使在進(jìn)行教改實踐時，也難以做到構(gòu)建起非功利性的教學(xué)環(huán)境來，這就導(dǎo)致了融入在競爭環(huán)境下的學(xué)生根本無法放松身心來體會教師的教改成果。

（二）針對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀反思

所謂非功利性的課堂環(huán)境可以界定為，教師能夠認(rèn)識到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并能重視對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，并用賞識的眼光來看待每一位學(xué)生的進(jìn)步。可見，在這種課堂環(huán)境中充滿著正能量，自然能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。但在現(xiàn)實中因競爭性的課堂環(huán)境仍然存在，這就導(dǎo)致了優(yōu)秀生與后進(jìn)學(xué)生在心理上的落差，進(jìn)而難以在整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）針對課堂組織的現(xiàn)狀反思

據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師在實施課堂組織管理時存在著兩種主要傾向：即部分教師習(xí)慣運用權(quán)力性影響力來控制課堂秩序；而部分教師則通過嫻熟的教學(xué)技巧來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。當(dāng)然，后者是我們所贊同的。但無論怎樣，良好的課堂教學(xué)環(huán)境將有助于收斂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而能更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

三、反思基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化定位

在上述反思基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境可定位于以下三個方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的方面

上文已經(jīng)對優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的價值取向進(jìn)行界定，不難發(fā)現(xiàn)，其核心思想就是構(gòu)建起非功利性的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的就在于營造學(xué)生平等學(xué)習(xí)的氛圍。這里還需要強調(diào)一下“平等的學(xué)習(xí)環(huán)境”，這里的平等主要指向教師對待學(xué)生的平等，以及學(xué)生心中的平等。不難理解，在初中語文課堂教學(xué)中后進(jìn)學(xué)生往往存有一種自卑和失落的感覺。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的手段方面

教學(xué)環(huán)境主要以一種課堂氛圍的形態(tài)而存在，因此如何來營造這種課堂氛圍則構(gòu)成了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的手段的主要方面。根據(jù)筆者的觀察，語文課堂教學(xué)環(huán)境的形成除了與教師的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)外，還與班級學(xué)生的特點相聯(lián)系。對于后者來說，可以理解為是一種鰱魚效應(yīng)。然而，我們無法強求班級學(xué)生的特點能導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境的方向走，從而只能從教師的教學(xué)意識和風(fēng)格上做文章。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的結(jié)果方面

這里的“結(jié)果”實則是對教學(xué)環(huán)境優(yōu)化活動的一種反饋，即為優(yōu)化活動建立起控制機(jī)制。需要指出，在課堂教學(xué)環(huán)境中引入適度的競爭元素是必要的，這能夠激發(fā)起學(xué)生的興奮點。因此，這里還需要重視環(huán)境優(yōu)化中的控制職能。

四、定位驅(qū)動下的對策構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動下，對策構(gòu)建可從以下四個方面來進(jìn)行：

（一）深化對課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的認(rèn)識

正如在本文開篇之處所提到，目前在針對初中語文教改時往往重視教學(xué)技術(shù)方面，而忽視了對教學(xué)環(huán)境（軟件）方面的優(yōu)化，結(jié)果就導(dǎo)致了教改成果在實踐中存在著執(zhí)行不下去的局面。因此，初中語文教師應(yīng)以教研組為單位，在校本要求下來深化認(rèn)識教學(xué)環(huán)境對教學(xué)績效的影響，以及如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。為了更好地完成這項工作，可以通過小組研討和校際交流的方式來進(jìn)行。

（二）明確對課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的目的

初中語文教學(xué)仍要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是由于當(dāng)前的教育大背景所決定的。那么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)化教學(xué)環(huán)境之間有怎么的關(guān)聯(lián)性呢，這是我們需要通過對比實驗來獲知的關(guān)鍵信息。從以上闡述中可以知曉，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境需要綜合考慮提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和增進(jìn)知識消化能力的要求，進(jìn)而目的的明確也依賴于教師在教學(xué)實踐中來逐漸認(rèn)知。但不管怎樣，營造出非功利性的課堂氛圍仍是最主要的。

（三）創(chuàng)新對課堂教學(xué)環(huán)境營造的模式

筆者一直強調(diào)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境中的核心作用，因此需要從教師的教學(xué)意識、教學(xué)語言、教學(xué)流程上來展開營造工作。首先就教學(xué)意識而言，教師應(yīng)擺脫唯分?jǐn)?shù)論來評價一個學(xué)生的好壞，而是從他學(xué)習(xí)的努力程度、進(jìn)步程度來看待，并在內(nèi)心中建立起“平等觀”來。在教學(xué)語言中，應(yīng)更多地使用啟發(fā)性的語言和激勵性的詞語；而在教學(xué)流程上，應(yīng)充分給予學(xué)生提問和闡述的時間和空間，從而在真實的雙向互動機(jī)制下來建立起平等的教學(xué)環(huán)境。

（四）重視對課堂教學(xué)環(huán)境營造的控制

控制的目的在于避免非功利性的課堂教學(xué)環(huán)境中缺少必要的競爭元素，這就需要教師從課堂教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來綜合把握。筆者建議，應(yīng)充分借助小組合作學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)，既有和諧氛圍又有競爭元素的課堂教學(xué)形式。具體的使用環(huán)節(jié)，可放置到語文復(fù)習(xí)課中。

以上便構(gòu)成了筆者對優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)環(huán)境的討論，結(jié)合自身的教學(xué)體會從四個方面提出對策。不難預(yù)計，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，同行們對語文課堂教學(xué)環(huán)境的重視也會日益增強。

五、實證剖析

以下從教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行實證剖析：

（一）設(shè)置問題，形成對話期待

設(shè)置問題，是教師立足之本，即找到學(xué)生感興趣的切入點設(shè)置問題，構(gòu)成懸念，引發(fā)學(xué)生與文本之間的對話期待。如筆者在教《百合花》一課前，提問：同學(xué)們，如果你手中有一株百合花，會把它送給誰呢？為什么？當(dāng)時課堂頓時安靜下來，學(xué)生若有所思。后來，有學(xué)生說“我會把它送給老師，因為老師教給我許多東西”；有的說“我會把它送給此時生病的朋友，祝他早日康復(fù)”……通過這個問題，學(xué)生對百合花的象征意義有了了解。這樣，學(xué)生在閱讀課文的過程中，就可以感受和理解到作者在文中所要表達(dá)的思想感情，深入體會文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文本之美，進(jìn)而形成自己獨特的閱讀感受，與文本直接對話。

（二）填空引導(dǎo)，深化對話深度

真正的對話是動態(tài)的、交互的，在每一層對話中學(xué)生都始終是最核心的。所以我們強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調(diào)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自行理解文本的意義，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀。例如在教學(xué)《林中小溪》時，為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出來的生命力量，理解作者的人生信念，筆者設(shè)計了這樣一個填空式問題：你從句子中，讀出了小溪的精神。這樣既可以加深學(xué)生對課文的理解，又能啟發(fā)學(xué)生如何閱讀散文，做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維統(tǒng)一。

（三）真誠接納，營造對話氛圍

初中語文教學(xué)的策略范文第5篇

語文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，提出創(chuàng)新性教學(xué)策略，對促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升大有幫助。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實際情況來看，目前的語文教學(xué)，更多的情況下依然沿襲著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師是語文課堂的主人，學(xué)生只是語文課堂的配角，在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學(xué)的權(quán)威，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生依然是被動的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性沒有得到很好的調(diào)動，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學(xué)狀況對初中語文教學(xué)的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學(xué)理念相對落后，沒有從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，素質(zhì)教育的意識相對薄弱。面對這樣的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從自身做起，改變原有的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，探尋初中語文教學(xué)改革的突破口和落腳點，下大力氣創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)更好地開展。

二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新相對落后的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更多的是關(guān)注考試，課堂教學(xué)的開展也以考試作為教學(xué)的指揮棒，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實施缺乏對學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)注，在這樣的教學(xué)理念指引下的初中語文教學(xué)，更多的是一種機(jī)械的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對這一現(xiàn)實，必須改變原有的語文課堂教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以創(chuàng)新性教學(xué)理念指引初中語文的教學(xué)實踐，促進(jìn)初中語文教學(xué)的高效實施。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)的開展中，教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在每一節(jié)語文課的開課中，教師都要精心設(shè)計一些帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在學(xué)新課之前，就帶著強烈的好奇心投入到語文的學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會合作、學(xué)會探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的濃厚興趣，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)阻礙了初中語文教學(xué)的有效開展，因此，提出初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略具有重要的現(xiàn)實意義。本文在分析現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出行之有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，希望以此能更好地促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效開展。