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高等教育方針范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等?？茖W(xué)校，醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，運(yùn)行，管理，探究

高等專科學(xué)校始終以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才為目標(biāo)，更加著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的獨(dú)特作用[1]。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)類型、成本與實(shí)驗(yàn)條件等方面更有優(yōu)勢(shì)，在高等專科學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。而積極開展教育資源的信息化、虛擬化和仿真化的運(yùn)行與管理，不僅能對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制方面也能開展深入的研究，更好的推動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的形成和有效運(yùn)行。

一、運(yùn)行方法研究

1.完善設(shè)備維修規(guī)定，依托有制度的管理模式實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享。學(xué)校需要制定專門的儀器設(shè)備維護(hù)維修規(guī)定，有制度化的經(jīng)費(fèi)保障，每年都拔出專門用于儀器設(shè)備維護(hù)、維修和購(gòu)買維修配件的相關(guān)經(jīng)費(fèi)，從而保證了全校教學(xué)儀器設(shè)備的完好率，保證了各實(shí)驗(yàn)中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在規(guī)范的管理模式下，實(shí)現(xiàn)對(duì)人、財(cái)、物等資源的充分利用和高效管理。不斷加強(qiáng)內(nèi)部資源共享，并致力于促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室向科研實(shí)驗(yàn)室延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.實(shí)現(xiàn)“分級(jí)管理”，各功能實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。醫(yī)學(xué)虛擬方正實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)協(xié)同各實(shí)驗(yàn)室制定發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)校教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心對(duì)整個(gè)中心的建設(shè)、使用和發(fā)展進(jìn)行宏觀的調(diào)控與管理。各功能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源由中心根據(jù)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要統(tǒng)籌靈活調(diào)配、共享，使設(shè)備的使用效益顯著提高。各功能實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，各主任負(fù)責(zé)根據(jù)有關(guān)學(xué)科教學(xué)需要，制定本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展計(jì)劃；制定每學(xué)期/學(xué)年設(shè)備、家具與低值易耗品的預(yù)算和方案；完善并落實(shí)設(shè)備使用、保養(yǎng)與維修等有關(guān)制度，指導(dǎo)技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助有關(guān)工作；牽頭或組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革工作，研究制定實(shí)驗(yàn)考試考核標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資并落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

3.明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職能定位，對(duì)外實(shí)現(xiàn)共享服務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的職能定位是為教學(xué)和科研服務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、日常管理與安全保障；儀器設(shè)備購(gòu)置、維護(hù)、維修與運(yùn)行管理；實(shí)驗(yàn)耗材的計(jì)劃、采購(gòu)與管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料和檔案管理；教學(xué)標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、管理與保障；實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)實(shí)驗(yàn)、課前準(zhǔn)備、課中技術(shù)指導(dǎo)等；完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)情況下對(duì)外提供技術(shù)服務(wù)；公共儀器和專用實(shí)驗(yàn)設(shè)施面向社會(huì)提供開放共享服務(wù)等。

二、管理方法的研究

1.管理機(jī)制

醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)及持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)、合理的管理體制，它是實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要方面。建立健全科學(xué)、合理的管理體制能夠有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。在建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的過程中，一定要與當(dāng)前實(shí)際緊密結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟的來(lái)實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，不斷完善管理體制。一般高等?？茖W(xué)校采用兩級(jí)管理模式，即校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各主管院長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)室主任具體負(fù)責(zé)。

2.保障制度

建立醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和運(yùn)行保障機(jī)制，優(yōu)先保證實(shí)驗(yàn)中心在人員配備、培養(yǎng)培訓(xùn)、系部經(jīng)費(fèi)配套等方面的需要，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)環(huán)境。

3.實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校需要制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)改革以及規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)政策。通過深化學(xué)校管理體制和人事分配制度改革，鼓勵(lì)教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立了具有競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的實(shí)驗(yàn)教師選用、聘任、培訓(xùn)、考評(píng)和流動(dòng)的新機(jī)制。此外，積極組織教師參與各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流，提高教師的信息化技術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。鼓勵(lì)校企合作，培養(yǎng)青年骨干，分批選送青年教師赴合作企業(yè)或醫(yī)院進(jìn)行信息化培訓(xùn)，要求其掌握醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能和具備一定的研發(fā)能力。

高等教育方針范文第2篇

英文名稱：China Higher Education Research

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-3667

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2962/G4

郵發(fā)代號(hào)：82-717

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽(yù)：

社科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

高等教育方針范文第3篇

英文名稱：Textile Education

主管單位：中華人民共和國(guó)教育部

主辦單位：東華大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1000-615X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1013/G4

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

高等教育方針范文第4篇

積累了25年豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高等教育自學(xué)考試，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求中不斷調(diào)整自己的功能定位，取得了巨大成就，做出了重大貢獻(xiàn)。

多年來(lái)全國(guó)已有一億兩千萬(wàn)人參加了自學(xué)考試，平均每一萬(wàn)人中就有56人是高自考的考生。人才培養(yǎng)層次也由中專、大專發(fā)展到本科、獨(dú)立本科以及各類職業(yè)資格證書。即使在高等學(xué)校大擴(kuò)招的情況下，每年仍有600萬(wàn)人左右參加自學(xué)考試?！案咦钥肌币褳閲?guó)家輸送本、專科畢業(yè)生400多萬(wàn)人。

實(shí)踐證明，高自考教育出干才。成千上萬(wàn)的自考畢業(yè)生在自己的工作崗位上顯示了突出的才干。例如:燕京啤酒集團(tuán)、多靈多集團(tuán)、TCL集團(tuán)的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理李富成等，獲得國(guó)家設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)的“紀(jì)念館”的設(shè)計(jì)師創(chuàng)建業(yè)，全國(guó)十佳母親《媽媽的心有多高》一書的作者趙定軍，北京十佳青年教師張忠明，扎根山區(qū)的優(yōu)秀教師支來(lái)風(fēng)，他們都是自學(xué)考試的畢業(yè)生。大批自考畢業(yè)生已經(jīng)走上從地方到中央的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。根據(jù)北京密云縣前幾年的統(tǒng)計(jì)，全縣處級(jí)以上干部有120多人是自考畢業(yè)生，他們正成為那里真正留得住、用得上的干才?？梢姟白钥肌贝_實(shí)是條廣闊的成才之路。

根據(jù)2004年各地統(tǒng)計(jì)，在參加自學(xué)考試的600萬(wàn)考生中，25歲以下的青年約占70%，他們大部分是高中階段的畢業(yè)生。這就是說，目前仍有約400萬(wàn)青年在這種高等教育形式中學(xué)習(xí)，或參加全日制學(xué)習(xí)，或參加業(yè)余輔導(dǎo)班，為獲得知識(shí)并爭(zhēng)取高等學(xué)歷資格而努力。按一個(gè)中等規(guī)模的高等學(xué)校在校生為5000人估算，如果這些學(xué)生都進(jìn)高等院校學(xué)習(xí)，國(guó)家要再建800所大學(xué)才能滿足需要。由此可想而知，高自考教育的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義是多么巨大。

1998年出臺(tái)的《高等教育法》把高等教育自學(xué)考試定位在中國(guó)高等教育的基本制度中，從此高自考教育的法律地位確定下來(lái)。這是我國(guó)改革開放以來(lái)教育戰(zhàn)線上出現(xiàn)的最大的一個(gè)新生事物。對(duì)照國(guó)際上一些國(guó)家高等教育進(jìn)人大眾化階段的情況來(lái)看，我國(guó)高等教育自學(xué)考試屬于“寬進(jìn)嚴(yán)出”類型的高等教育。其主要特色是繼承中國(guó)從科舉制度以來(lái)的考試選材功能，把局限在校園的“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育推向社會(huì)，成為以政府教育部門為主導(dǎo)，社會(huì)力量廣泛參與助學(xué)的大眾化的高等教育形式。不但是在中國(guó)，這一教育制度也適合許多發(fā)展中國(guó)家情況，是一項(xiàng)有重大發(fā)展意義的高等教育形式。

當(dāng)前在我國(guó)，從政府到社會(huì)、家庭，人們對(duì)它的重要地位仍然認(rèn)識(shí)不足。自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，有人認(rèn)為高自考教育是可有可無(wú)了。筆者認(rèn)為，這就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。這是一種傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，帶有很大的盲目性，十分不利于今后我國(guó)高等教育沿著適合我國(guó)國(guó)情的形勢(shì)創(chuàng)新發(fā)展。

如果說“高等教育法”把高等教育自學(xué)考試從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推到了國(guó)家法律定位，那么民辦大學(xué)(包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu))則把高等教育自學(xué)考試從自學(xué)助考推到了全面助教，形成了高等自學(xué)考試教育，是中國(guó)式“寬進(jìn)嚴(yán)出”高等教育的新模式。并且這種模式在教育實(shí)踐中鑄成了一種“自信、自立、勤奮、求成”的十分可貴的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

筆者認(rèn)為，站在中國(guó)教育走向未來(lái)發(fā)展選擇的十字路口上，我們有必要重新認(rèn)識(shí)“高自考”的價(jià)值定位，促進(jìn)它深化改革，進(jìn)一步發(fā)展，這將對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、自學(xué)考試發(fā)展成為自考教育

“高等教育自學(xué)考試”與“高等自學(xué)考試教育”是由同樣8個(gè)字拼成的詞組。但把前者的教育2字移到后邊，就改變了意思。高等教育自學(xué)考試是一種考試—高等教育水平的自學(xué)考試(準(zhǔn)確地表述是“國(guó)家學(xué)歷考試”)，而“高等自學(xué)考試教育”則是一種教育—以國(guó)家考試為導(dǎo)向的高等教育。一個(gè)是“考試”，一個(gè)是“教育”，其各自代表的意思當(dāng)然就不一樣了。把我們常說的“高自考”當(dāng)成一種考試來(lái)辦，還是當(dāng)成一種教育來(lái)辦，那自然是截然不同的工作思路一了。

以筆者的觀察和實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)看，高等自學(xué)考試教育是一種不可替代的高等教育模式，是可在一定程度上替代大眾化條件下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育。

從教育觀點(diǎn)看自考，無(wú)論是助考還是助學(xué)，都有一定的教育局限性。自考對(duì)人才的考核只重視結(jié)果，不重視培養(yǎng)過程;只能考核專業(yè)水平，難以考核能力和綜合素質(zhì)的提高。作為一種教育，它應(yīng)貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人。如果要克服高自考教育的局限性，必須充分發(fā)揮“社會(huì)助學(xué)”功能，把“助學(xué)”變成“全面助學(xué)”或“助教”，從而實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的全面育人。而這一要求，對(duì)全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)說，只要從總體上，明確其教育定位和責(zé)任，對(duì)原有的助學(xué)形式進(jìn)行改革，精心安排，都是可以實(shí)現(xiàn)的。

近年來(lái)，北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心在把“高等教育自學(xué)考試”轉(zhuǎn)化為“高等自學(xué)考試教育”方面作了一些實(shí)踐探索，其基本的改革思路是:在已有的自學(xué)、助學(xué)和國(guó)家考試這一構(gòu)架基礎(chǔ)上，把發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神與“高自考”靈活開放的管理機(jī)制和院校文化的育人優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展“助學(xué)”功能，經(jīng)過整合安排，形成一種“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式。具體地說，做了如下一些工作:

1.為了實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在自考計(jì)劃規(guī)定的政治理論、法律與德育等必修課的基礎(chǔ)上，健全了黨、團(tuán)組織和“學(xué)工委”工作體系，由黨、團(tuán)組織定期組織主體教育活動(dòng)，系統(tǒng)地開展黨課教育;定期進(jìn)行形勢(shì)政策教育，開設(shè)就業(yè)、職業(yè)和成才教育課;積極支持和引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，組織有益身心健康的服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng);配備班主任，實(shí)行跟班負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)日常的思想指導(dǎo)與管理;加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生因材施教的指導(dǎo);堅(jiān)持開展創(chuàng)“四好班集體”和爭(zhēng)做“三好學(xué)生”的活動(dòng)，并定期進(jìn)行評(píng)選。

2.為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)管理實(shí)行“雙證書制”，為學(xué)生開設(shè)各種職業(yè)資格證書的課程和訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生組織各種實(shí)踐能力型社團(tuán)活動(dòng)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐;鼓勵(lì)同學(xué)利用假期參加勤工儉學(xué)活動(dòng);學(xué)校從2004年開始為學(xué)生安排“小學(xué)期”，主要是結(jié)合專業(yè)，開展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從教學(xué)制度上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)一定的工作和實(shí)踐能力。從2002年開始，學(xué)校建立了“特長(zhǎng)生評(píng)審制度”，對(duì)有各種能力特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)揮，經(jīng)過評(píng)審委員會(huì)的評(píng)定，符合條件者發(fā)給特長(zhǎng)生證書，等等。

3.為了評(píng)定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)提高的成績(jī)，學(xué)校從2005年開始正式推行《學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)量化考評(píng)》制度，就是把綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)步的可量化部分盡可能的實(shí)行量化，以便在一定程度上克服自學(xué)考試只注重結(jié)果，不顧及過程，只能考專業(yè)，不能考素質(zhì)和實(shí)踐能力的缺陷。目前，我們正在一年級(jí)新生中做一個(gè)課題試驗(yàn)研究，即把綜合量化考評(píng)成績(jī)按一定比例，如30一35%的權(quán)重，反映到學(xué)生平時(shí)和學(xué)期的總成績(jī)中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的成績(jī)能同時(shí)反映學(xué)生本人的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高的情況。這樣，我們的畢業(yè)生既是專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生，也是以思想道德為重點(diǎn)的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生。這樣，就使這一教育形式更加符合黨的教育方針的要求，也會(huì)進(jìn)一步鼓舞自考生向全面發(fā)展的方向努力。

以上教育實(shí)踐探索的結(jié)果表明，這些畢業(yè)生更受社會(huì)用人部門和單位的歡迎。近年來(lái)，北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心的自考生獲得國(guó)家頒發(fā)畢業(yè)證書者，100%能就業(yè);獲得學(xué)校發(fā)給學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書的畢業(yè)生91%就業(yè)。

從總體上把“高等自學(xué)考試教育”同“普通高等學(xué)校教育”加以比較，除了“教考分離，寬進(jìn)嚴(yán)出”的特征外，在培養(yǎng)過程上人們很難找出它們之間有其它方面的本質(zhì)區(qū)別。相反，高等自學(xué)考試教育，由于它實(shí)行“教考分離”，因而培養(yǎng)了學(xué)生自強(qiáng)、自立和勤奮、求成的精神。學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)風(fēng)也比較好。而這一點(diǎn)正是近幾年來(lái)普通高等學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)中所缺乏的。

當(dāng)前，做這一實(shí)踐探索的不但是北京城市學(xué)院培訓(xùn)中心，在北京、陜西、浙江、天津、江西、重慶、遼寧等地都有一批民辦高等教育機(jī)構(gòu)在做這樣的探索，這幾乎成為一種發(fā)展趨勢(shì)。把“高等教育自學(xué)考試”辦成“自學(xué)考試教育”有什么意義呢?筆者認(rèn)為有如下四點(diǎn)意義:

一是按高等自學(xué)考試教育模式“全面助學(xué)”，更符合黨和國(guó)家教育方針的要求，它培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，實(shí)際工作能力較強(qiáng)。

二是定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的“高自考”，按這一模式運(yùn)行，配套以國(guó)家政策支持，它將成為我國(guó)高等教育大眾化再發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，這將有利于解決我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)大難題。

三是目前有大批這樣的民辦高等教育機(jī)構(gòu)，全國(guó)至少有600所，已經(jīng)有了一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，積累了一些助學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這批學(xué)校既不可能也沒有必要都成為具有自己頒發(fā)學(xué)歷資格的民辦大學(xué)。把這批學(xué)校納人“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育的軌道，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)可以降低一些，有利于充分發(fā)揮社會(huì)資源，也使這批學(xué)校各就其位，各得其所。這有利于廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)的積極性，也是利國(guó)利民的好事。

四是從一個(gè)教育體系的組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，高等教育體系的組成應(yīng)該既有剛性部分，也有彈性部分，剛?cè)峤Y(jié)合才能夠形成更好的外部適應(yīng)性。它符合事物生存發(fā)展的客觀規(guī)律。如果說不論公辦、民辦，凡具有自己頒發(fā)學(xué)歷證書資格的高等學(xué)校是剛性體，那么按“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育模式辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)則是彈性體。這樣的剛?cè)峤Y(jié)合的高等教育體系才是最有適應(yīng)能力，最有效率、最少浪費(fèi)的教育工作體系。

三、管理機(jī)構(gòu)在自學(xué)考試教育中的作用

助學(xué)改革離不開考試管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，離不開行政管理部門的大力支持。只有上下配合，同步改革，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程方面的教育改革對(duì)專業(yè)定位、國(guó)家考試、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及成績(jī)統(tǒng)計(jì)都提出了新的要求。實(shí)際上是自下而上對(duì)自考管理機(jī)構(gòu)提出了新的改革要求。

1.“國(guó)家考試”和對(duì)“畢業(yè)生的成績(jī)?cè)u(píng)定”不能只反映一次專業(yè)考試成績(jī)，也應(yīng)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力提高的成績(jī)。這樣就必須把助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的德育與能力提高的量化成績(jī)及平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诋厴I(yè)成績(jī)中以一定權(quán)重得以反映。德育和實(shí)踐能力培養(yǎng)能夠量化的盡可能量化，不能量化的助學(xué)機(jī)構(gòu)可以做定性化評(píng)定。這樣，才能從考試導(dǎo)向上反映黨的教育方針的要求。

2.要給助學(xué)機(jī)構(gòu)以一定的發(fā)揮其教育職能的空間。助學(xué)機(jī)構(gòu)要進(jìn)行思想和綜合素質(zhì)教育工作，要組織學(xué)生完成一定的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要讓同學(xué)完成職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與考試。這些都要占用相當(dāng)多的時(shí)間去做。而現(xiàn)在，在國(guó)家教育計(jì)劃總安排中實(shí)際上沒有給助學(xué)機(jī)構(gòu)留出這個(gè)空間。因此，現(xiàn)在需要精心研究和調(diào)整作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才定位的高自考教育的課程結(jié)構(gòu)。課程組合要徹底擺脫學(xué)科型教育的影響，以就職能力培養(yǎng)為中心，該壓縮的壓縮，該補(bǔ)充的補(bǔ)充。專業(yè)理論部分以“少而精、拿到手”為尺度?，F(xiàn)在有必要把專業(yè)課程分解為校本課程、行業(yè)課程和國(guó)家課程三級(jí)課程體系。德育課、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、職業(yè)資格證書課程等應(yīng)由學(xué)校來(lái)組織教學(xué)與授托組織考試。這部分屬于校本課程，其總課時(shí)的比例應(yīng)占到接近40%。一些專業(yè)課程及區(qū)域性、行業(yè)性較強(qiáng)的課程，應(yīng)由省市業(yè)務(wù)主管部門或行業(yè)組織確定課程門數(shù)與教學(xué)大綱，并由行業(yè)提出考試命題要求。這部分屬于行業(yè)課程，其總課時(shí)比例應(yīng)在30%左右。政治理論課、法律課和一部分專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)由國(guó)家考委組織教育專家確定課程大綱、規(guī)定教材，提出考試命題要求。這部分屬于國(guó)家課程，其總課時(shí)比例應(yīng)接近30%。

3.以上問題的改革與實(shí)踐，實(shí)際上是對(duì)自考管理機(jī)構(gòu)管理工作改革提出的同步要求。其中每一項(xiàng)改革措施都離不開國(guó)家和省市自考委的支持和幫助。實(shí)踐說明，這仍然是關(guān)鍵性問題所在。省市自考辦公室既是一個(gè)考試機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)進(jìn)行高等自學(xué)考試教育常設(shè)的行政管理機(jī)構(gòu)。它要貫徹黨和國(guó)家的教育和考試方針，把握好政策導(dǎo)向，以其行政管理職能，促使本地區(qū)高自考教育在方向、質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。要以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為中心組成有行業(yè)代表、主考院校和助學(xué)機(jī)構(gòu)代表參加的專家委員會(huì)，充分發(fā)揮其咨詢和參謀作用，推動(dòng)自考教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，深化改革、不斷發(fā)展。國(guó)家自考辦和地方自考辦應(yīng)加強(qiáng)對(duì)助學(xué)院校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，求真務(wù)實(shí)，及時(shí)總結(jié)和吸收助學(xué)機(jī)構(gòu)在助學(xué)過程綜合教育改革對(duì)考試責(zé)任分級(jí)、課程結(jié)構(gòu)改革做出的積極成果，支持和指導(dǎo)助學(xué)院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合素質(zhì)量化考核試驗(yàn)，并用科學(xué)的方法把學(xué)生的綜合素質(zhì)量化成績(jī)以及學(xué)習(xí)過程的階段學(xué)習(xí)成績(jī)吸納到國(guó)家考試成績(jī)中，為“高等教育自學(xué)考試”走上“高等自學(xué)考試教育”注人發(fā)展活力。各級(jí)社會(huì)力量辦學(xué)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)同自考管理機(jī)構(gòu)互相配合，對(duì)民辦助學(xué)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)提出切合實(shí)際的要求。在實(shí)際工作中，既要加強(qiáng)規(guī)范管理，又要給予積極的引導(dǎo)和支持。要幫助各類、各種規(guī)模的助學(xué)機(jī)構(gòu)，使它們能符合規(guī)范要求，勝任助學(xué)職責(zé)，讓社會(huì)滿意和政府放心，并有持續(xù)發(fā)展力。

四、應(yīng)提離對(duì)商等自學(xué)考試教育的認(rèn)識(shí)筆者認(rèn)為，在當(dāng)前討論“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃的時(shí)刻，有必要重新認(rèn)識(shí)“高等自學(xué)考試教育”在高等教育發(fā)展中的地位和前程問題。

我國(guó)高等教育還要發(fā)展。根據(jù)國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”要求，高等教育規(guī)模要繼續(xù)增長(zhǎng)。到2020年，中國(guó)高等教育在學(xué)人數(shù)要從現(xiàn)在的2000萬(wàn)人增加到近40()0萬(wàn)人。大眾化程度要從現(xiàn)在的20%增加到35%左右。一個(gè)首當(dāng)其沖的問題是怎樣發(fā)展，是依靠國(guó)家擴(kuò)大投資，建設(shè)傳統(tǒng)的大學(xué)校園，按傳統(tǒng)的教育模式來(lái)發(fā)展，還是依靠社會(huì)力量，以多樣化形式，按市場(chǎng)模式來(lái)發(fā)展?按前者的習(xí)慣方式發(fā)展，國(guó)家沒有那么多經(jīng)濟(jì)力量，還有可能造成資源浪費(fèi)?！吨袊?guó)教育改革發(fā)展綱要》規(guī)定，到20()0年公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例達(dá)到4%，而實(shí)際上，到2003年也僅僅達(dá)到3.28%。近年來(lái)，政府對(duì)地方院校的資金投人比例不是提高了，而是降低了。到位率只有50%。以2002年為例，中國(guó)高等教育所需經(jīng)費(fèi)是2500億，而政府實(shí)際只投人了1200億，資金有一半缺口。由此，地方公辦學(xué)校，特別是高職高專學(xué)校，主要靠收學(xué)費(fèi)支撐辦學(xué)。這就導(dǎo)致許多地方不顧客觀條件，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，亂辦學(xué)、亂收費(fèi)之類的問題由此而生，很難根治。如果以后仍按這種習(xí)慣思路走下去，那么可想而知，中國(guó)高等教育在發(fā)展中將走人更大的困境。

因此，我們認(rèn)為今后中國(guó)高等教育的發(fā)展，必須解放思想，進(jìn)一步調(diào)整思路。以主要依靠大眾化、社會(huì)化、市場(chǎng)化、多樣化的辦學(xué)形式來(lái)發(fā)展高等教育，這必將是保證我國(guó)今后高等教育持續(xù)增長(zhǎng)的重要途徑。

“高等自學(xué)考試教育”是現(xiàn)成的符合以上所說的“四化”標(biāo)準(zhǔn)的高等教育，是最現(xiàn)實(shí)最有基礎(chǔ)的發(fā)展之路。政府只要制定積極政策，加強(qiáng)引導(dǎo)，平等地對(duì)待高自考助學(xué)機(jī)構(gòu)及其學(xué)生，它的發(fā)展?jié)摿艽?。在現(xiàn)有規(guī)模上增加一倍，沒有很大的困難。運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，依靠社會(huì)力量，用好政策杠桿，管好教育定位，“高自考教育”就能以最小的投人、最高的效率發(fā)展起來(lái)。

政府的作為應(yīng)放在全力支持義務(wù)教育，確保國(guó)防建設(shè)和重大工程建設(shè)的人才需求，保證基礎(chǔ)學(xué)科、戰(zhàn)略發(fā)展和邊緣艱苦行業(yè)人才的培養(yǎng)上。同時(shí)支持辦好“國(guó)家隊(duì)”。而把可交給市場(chǎng)調(diào)節(jié)的那部分高等教育，制定可行政策、規(guī)則，引人最廣泛的社會(huì)參與和必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做出必須的監(jiān)控和管理。

高等教育方針范文第5篇

教育法必須具有其能體現(xiàn)自身特色的特有目的，各式各樣的當(dāng)代教育法規(guī)之間是分工協(xié)作的共同協(xié)調(diào)性關(guān)系，共同為教育法中明確規(guī)定的"發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)"的制度目的而服務(wù)，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價(jià)值混為一談則無(wú)法真正判斷它們各自特有的行動(dòng)宗旨。當(dāng)代《職業(yè)教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨(dú)立的價(jià)值和意義。我國(guó)的《職業(yè)教育法》的立法目的體現(xiàn)的更為直接，我國(guó)的立法者在合理范圍內(nèi)機(jī)動(dòng)的選擇和有目的性的計(jì)劃，有針對(duì)性地解決當(dāng)前實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問題。

2我國(guó)高職教育過程中高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，配合新時(shí)期各高校發(fā)展的新形勢(shì)和學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生管理提出了新的要求，高職院校的學(xué)生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，其思想觀念和價(jià)值取向都有其自身的特殊性和針對(duì)性，我國(guó)傳統(tǒng)的管理模式和管理方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生思維模式以及教育管理現(xiàn)狀。這一時(shí)代的學(xué)生思維現(xiàn)狀多體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現(xiàn)象而缺乏深度，二是思想獨(dú)立反叛意識(shí)較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經(jīng)較為突出，四是內(nèi)心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出較為明顯的大眾化傾向，而我國(guó)的高職教育作為現(xiàn)階段我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)高職教育這些年的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的學(xué)生接受高等教育，所以，高職學(xué)生管理工作中也存在許多新問題，高職學(xué)生無(wú)論在其學(xué)習(xí)方式以及就業(yè)方式方面都發(fā)生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應(yīng)該通過何種新思維科學(xué)地教育管理學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生教職工作者面臨的新問題。

3職業(yè)教育法語(yǔ)境下我國(guó)高職學(xué)生管理工作新發(fā)展