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初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第1篇

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的滯后，當(dāng)前在初中物理教學(xué)中還存在不少漠視物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.如有的老師認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有多大關(guān)系，只要學(xué)生能用腦思考、會(huì)用筆考試就可以，甚至出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的做法；有的學(xué)校由實(shí)驗(yàn)員包辦物理實(shí)驗(yàn)，老師沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使實(shí)驗(yàn)員不了解實(shí)際的教學(xué)情況，同教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)；有的老師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課成了放羊課，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，萬(wàn)一發(fā)生實(shí)驗(yàn)故障也難以得到妥當(dāng)處理；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也存在應(yīng)付老師布置的任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)的分析和數(shù)據(jù)處理由老師包辦或者請(qǐng)同學(xué)代勞，拼湊數(shù)據(jù)應(yīng)付了事等.這些問(wèn)題的出現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的求知態(tài)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思考、素養(yǎng)提升帶來(lái)不少負(fù)面影響.

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)優(yōu)化

2.1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可依據(jù)“活動(dòng)單元”為框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)式的引導(dǎo)，有計(jì)劃、有層次、有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、問(wèn)題提出和思考、實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析、課堂交流與反饋、教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié).這樣的設(shè)計(jì)同新課標(biāo)要求相吻合，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)、自我提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)掌握的操作步驟、技能方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)要求等進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一.

2.2.2問(wèn)題提出和思考

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行模擬和假設(shè)，通過(guò)自身的認(rèn)知水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，列出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理清重難點(diǎn)，達(dá)到因材施教的效果.

2.2.3實(shí)驗(yàn)器材選用設(shè)計(jì)

在這一環(huán)節(jié)中，也要突出實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)方案選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等步驟，老師在這一過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用的指導(dǎo).

2.2.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析

教師在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生明確操作步驟和實(shí)驗(yàn)規(guī)范準(zhǔn)則，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的表格，方便學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偏差的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)偏差的原因.

2.2.5課堂交流與反饋

教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，輪流發(fā)言，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成“信息輸入、儲(chǔ)存、加工、轉(zhuǎn)換”的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在他人的實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā).

2.2.6教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

教師在民主、平等、和諧的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從實(shí)驗(yàn)操作步驟過(guò)程出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中普遍存在的不足加以改正，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再思考，獲取實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以便更好的掌握物理知識(shí).

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活動(dòng)單元”應(yīng)遵循的原則

教學(xué)中要突出“以人為本”的原則，學(xué)生是主體，圍繞“教師引領(lǐng)―學(xué)生實(shí)驗(yàn)―交流討論―總結(jié)評(píng)價(jià)―課后鞏固”，這一主線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和自我提高.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)入上下功夫，轉(zhuǎn)化為具體化的問(wèn)題，并延伸為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題設(shè)置上大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，拓展應(yīng)用.另外，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生“方法化”的指導(dǎo)，不僅是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，也要在實(shí)驗(yàn)探究方法、實(shí)驗(yàn)分類、實(shí)驗(yàn)類型、探究結(jié)果中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生融入教學(xué)場(chǎng)景，課后還可以自己搜索相關(guān)資料，達(dá)到溫故知新、自主學(xué)習(xí)的目的.

3新形勢(shì)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略的實(shí)施途徑

3.1利用演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)中通過(guò)教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)處理似乎很深?yuàn)W的道理.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒕唧w的知識(shí)形象化，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)緊張，學(xué)生較多，可能在演示中不一定能取得良好的效果，教師在實(shí)驗(yàn)室也可以借助多媒體來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些缺陷.有些實(shí)驗(yàn)或微觀、或宏觀、或變化過(guò)程極為快速，或極為緩慢，多媒體則可以打破時(shí)空限制，利用“圖、文、聲、電、視頻”等方式得以展示，向?qū)W生全方位展示場(chǎng)景，可以把物理過(guò)程更好的呈現(xiàn)給學(xué)生.比如摩擦起電、原子結(jié)構(gòu)、螺線管磁場(chǎng)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，都可以將微觀抽象的問(wèn)題變成直觀形象的展示.

3.2培養(yǎng)興趣小組，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際心理需求，在班級(jí)成立若干物理興趣小組，幫助學(xué)生靜心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，將呆板的課堂變得更為生動(dòng)活潑.也可以開(kāi)展物理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具、物理小發(fā)明小創(chuàng)作，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能.新課程改革后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的比例要求越來(lái)越多，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備不足的情況發(fā)生，教師要設(shè)法就地取材讓學(xué)生做更多的實(shí)驗(yàn).也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，如如何讓雞蛋在桌子上立起來(lái)？發(fā)散學(xué)生思維，展開(kāi)想象，其實(shí)只要輕輕一磕便可立起.也可以讓學(xué)生吹氣球、吹乒乓球等小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“流體的壓強(qiáng)與流速”之間的關(guān)系.初中物理教材中也有不少課外小實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，不可忽視，教師也可以對(duì)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查.

3.3科學(xué)處理教材，明確實(shí)驗(yàn)要求

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)驗(yàn)為中心，科學(xué)處理好教材，利用課文中的實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)題、隨堂小實(shí)驗(yàn)、課后小制作形成實(shí)驗(yàn)整體系統(tǒng).教師要幫助學(xué)生提高操作技能，及時(shí)拓寬物理實(shí)驗(yàn)課外讀物的知識(shí)面，對(duì)教材中延伸的實(shí)驗(yàn)可加以優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)驗(yàn)探究，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自我思考、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的目的.教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，不同的階段所提出來(lái)的要求也應(yīng)該是不同，當(dāng)然所有的實(shí)驗(yàn)要求都離不開(kāi)一些固定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒔虒W(xué)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、填寫(xiě)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，在剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生按照規(guī)定的程序進(jìn)行，在學(xué)生具有一定的獨(dú)立動(dòng)手能力后再引入“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)，自行列舉實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格、自寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有更深的認(rèn)識(shí).

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第2篇

1. 創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)教育雖然在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很多年，但是在升學(xué)考試的壓力下，素質(zhì)教育成為一紙空文。中考、高考，還有大大小小各種考試，家長(zhǎng)為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，還給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，繁重的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。有調(diào)查顯示，只有6%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情；而94%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是讓人心煩和不快樂(lè)的事。因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，第一要?jiǎng)?wù)就是為學(xué)生提高一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲。在教學(xué)活動(dòng)之前，教師設(shè)置一些環(huán)節(jié)，放松學(xué)生的心情：比如唱歌、講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事、或者給學(xué)生分享比較經(jīng)典的英語(yǔ)電影，學(xué)生可以自由討論。但是必須要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，表達(dá)自己的意見(jiàn)。此外，在課堂上，教師可以引用一些日常的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。

2. 引入情景對(duì)話

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能夠在一些交際場(chǎng)合熟練地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，能夠與他人進(jìn)行無(wú)障礙的交流。因此，英語(yǔ)對(duì)話交流應(yīng)該以此為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)置一些情景，然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情景，創(chuàng)造一些對(duì)話，讓學(xué)生自主地表達(dá)出來(lái)。在設(shè)置之初，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者，最先加入到這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生與教師一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙，教師一定不要著急，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生或者在一旁提示也可以，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)；對(duì)一些基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，教師可以讓他們仿照英語(yǔ)教材里面的情景進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生分飾對(duì)話里面的人物角色，仿照里面的內(nèi)容進(jìn)行情景進(jìn)行表演或者對(duì)話。為了讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)行，可以進(jìn)行分組表演，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以進(jìn)行比賽，然后由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，通過(guò)這樣的方式，全班學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)境和表達(dá)方式。通過(guò)師生這樣的互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且也能促進(jìn)師生之間的感情。

3. 幽默教學(xué)

在不少學(xué)校的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，教師在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕，臺(tái)下的學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，有的甚至在呼呼大睡。這是為什么呢？不是教師講得不好，也不是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而是教師的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)不了學(xué)生的興趣。所以要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就要了解學(xué)生的喜好，投其所好，才能解決問(wèn)題。初中生出于一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人生階段，因此，在課堂上一定要調(diào)動(dòng)自己的求知欲，或者說(shuō)引起他們的興趣，才能收到顯著的效果。比如我至今還記得當(dāng)年我的初中教師第一堂課的時(shí)候，他在作自我介紹的時(shí)候說(shuō)：學(xué)生們，大家好，我是朱志清，大家不要把我和你們語(yǔ)文課本的那一位搞混了，我是你們的英語(yǔ)教師，不是語(yǔ)文教師。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默?！庇哪?，是一種生活態(tài)度，也是一門智慧，是一門藝術(shù)，也是一種生活技巧，它考驗(yàn)豐富人們的思維和想象。作為一名教師，如果能讓幽默走進(jìn)課堂，會(huì)拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)該是初中英語(yǔ)的主要目標(biāo)之一。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，以實(shí)踐為目的，充分考慮到初中生現(xiàn)階段的一些心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要關(guān)注對(duì)話的實(shí)效性和可行性，這樣才能充分提高對(duì)話教學(xué)的課堂質(zhì)量，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋朝. 對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)話型師生關(guān)系構(gòu)建的思考[J]. 科教導(dǎo)刊， 2011（11）.

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生態(tài)課堂；互動(dòng)教學(xué)

在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過(guò)雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有重要意義。

一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法

1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果將學(xué)校作為一個(gè)大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所與生活場(chǎng)地。同時(shí)，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個(gè)綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與，并感受到化學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗(yàn)。2.讓所有學(xué)生擁有個(gè)人的“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個(gè)生態(tài)主體之間的交流互動(dòng)空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺(tái)位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺(tái)的突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，無(wú)法自由表達(dá)個(gè)人看法與見(jiàn)解。從互動(dòng)方面說(shuō)，一般局限于師生的單向互動(dòng)，而且不利于學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。

二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽(tīng)是主要互動(dòng)模式。這種互動(dòng)屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動(dòng)中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動(dòng)課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們提出觀點(diǎn)與見(jiàn)解，尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)操作，此時(shí)需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂互動(dòng)，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過(guò)對(duì)互化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動(dòng)教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過(guò)合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗(yàn)，或者運(yùn)用情境互動(dòng)與問(wèn)題互動(dòng)等方式，強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓他們?cè)诒容^熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷激發(fā)其情緒體驗(yàn)與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)作能力；教師可借助問(wèn)題進(jìn)行課堂互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)化學(xué)問(wèn)題，并采用由易到難、由簡(jiǎn)入繁的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多思考，讓他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王公志.以互動(dòng)教學(xué)為載體，構(gòu)建初中化學(xué)生態(tài)課堂［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014，34：86.

［2］姜有軍.初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)研究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015，04：7.

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中化學(xué)；探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-204-02

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（新課標(biāo)）中明確提出“面向全體學(xué)生，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為方向、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為核心”的基本理念。探究性教學(xué)的目的是以學(xué)生為主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生在“質(zhì)疑、探索”的空間內(nèi)進(jìn)行主動(dòng)探究求解，并將化學(xué)學(xué)科的“知識(shí)、技能、技巧”進(jìn)行有效融會(huì)貫通。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教與學(xué)更多的注重學(xué)生認(rèn)知方法的取向、學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、科學(xué)探究能力力的提升，新課程改革實(shí)施后大量的傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的化學(xué)教育理念、方法等已無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，實(shí)施探究性教學(xué)已勢(shì)在必行。本文筆者以新課程改革為背景結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究相關(guān)文獻(xiàn)資料提出初中化學(xué)探究性教學(xué)措施。

一、初中化學(xué)探究性教學(xué)原則

1、目的明確且具備可行性

在實(shí)施探究性教學(xué)中教師所安排的每一步教學(xué)內(nèi)容必須具備明確的“知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)”。準(zhǔn)確性的教學(xué)目標(biāo)能夠給探究活動(dòng)以正確的方向，使探究活動(dòng)有價(jià)值。所謂“可行性”是指教師設(shè)計(jì)的探究性教學(xué)活動(dòng)所運(yùn)用到的活動(dòng)理論在活動(dòng)中能夠切實(shí)可行，任何教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容都不能超過(guò)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生在探究活動(dòng)中應(yīng)能夠依據(jù)自身所具備的儲(chǔ)備知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行較為順利的探究學(xué)習(xí)研究，從而讓學(xué)生在嘗試探究的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。探究活動(dòng)中教師所提出的指導(dǎo)應(yīng)該富有啟發(fā)性，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)自覺(jué)深入的思考，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的判斷與評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性與綜合性

探究性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，在探究性教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而完成“由易到難，循序漸近”發(fā)展性的教學(xué)過(guò)程。此外，教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素兩方面，這樣通過(guò)探究活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意兼顧其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的綜合，例如化學(xué)知識(shí)能夠與“生物學(xué)知識(shí)、物理學(xué)知識(shí)”等進(jìn)行密切聯(lián)系，學(xué)生在綜合知識(shí)內(nèi)容活動(dòng)中進(jìn)行探究活動(dòng)能有助于培養(yǎng)其提升各類綜合能力。

二、初中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施步驟

學(xué)生參與探究活動(dòng)過(guò)程：進(jìn)入情境嘗試參與思考參與創(chuàng)造參與

教師指導(dǎo)探究活動(dòng)過(guò)程：情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘惑鼓勵(lì)點(diǎn)撥拓展升華

在探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷四個(gè)提升層次，這四個(gè)層次“相互作用、互為促進(jìn)、延伸發(fā)展” [3]。探究性教學(xué)能從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變以教師為中心進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)方式，教師由“教書(shū)匠、指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者”，在教學(xué)過(guò)程中起到良好的組織與指導(dǎo)作用，例如“課程相關(guān)資料、學(xué)生交流討論話題、總結(jié)課程問(wèn)題”等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主并積極的參與，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平等的沖突時(shí)就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求。筆者認(rèn)為在化學(xué)探究性教學(xué)中教師就可以利用這一原理制造教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的“不平等”，從而將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入探究活動(dòng)，從而進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。

例如在《一氧化碳》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就通過(guò)講故事方式制造“不平等”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心?！霸谝獯罄哪抢账垢浇兄粋€(gè)叫格羅多德根的奇怪地方，當(dāng)?shù)厝藗兠繝恐鴲?ài)犬在附近山洞漫步時(shí)其愛(ài)犬總會(huì)莫名其妙地昏迷倒，當(dāng)主人去查看愛(ài)犬問(wèn)題彎腰抱愛(ài)犬時(shí)也會(huì)莫名其妙地迷暈倒。這一奇怪的山洞不僅在該地區(qū)存在，在印度尼西的爪哇也存在。”“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考下這到底是為什么呢山洞里到底有什么讓這樣奇怪的現(xiàn)象發(fā)生呢？”筆者在提問(wèn)題后又提出“在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，人們往往回在進(jìn)入些久未開(kāi)啟的菜窖或深洞前將燈火吊入井底，只有燈火不人們才會(huì)進(jìn)入，這是為什么呢？誰(shuí)能依據(jù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)猜測(cè)出來(lái)上述所說(shuō)導(dǎo)致人與動(dòng)物昏迷氣體是什么呢？”等引導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诠P者提出問(wèn)題后其探究心理為激發(fā)紛紛陷入思考當(dāng)中。探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，通過(guò)“設(shè)置認(rèn)知沖突、奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”等方式創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入探究情境自主進(jìn)行探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2、設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn) 探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。在《氧氣》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)教授學(xué)生氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

3、探究活動(dòng)評(píng)析 探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)授課進(jìn)行不斷設(shè)疑來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不間斷的引導(dǎo)學(xué)生去感受與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提升自身“自主猜想、自主動(dòng)手操作、相關(guān)資料分析、自主反思、合作交流”等全方面能力。學(xué)生在探究性活動(dòng)中不僅能夠通過(guò)“對(duì)比、歸納、探究求證”等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)豐富自身體驗(yàn)，更能通過(guò)與教師之間的互動(dòng)和同學(xué)之間的合作將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，真正體現(xiàn)“學(xué)會(huì)探究方法，用探究方法學(xué)”這一新課改教學(xué)要求。

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以安全性為前提條件，活動(dòng)所涉及使用到的實(shí)驗(yàn)裝置也應(yīng)安全規(guī)范，避免學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)性的探究活動(dòng)，活動(dòng)中所使用的藥品應(yīng)避免使用危險(xiǎn)品，且注意使用藥品器皿的回收與循環(huán)使用，倡導(dǎo)綠色化學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)背景下教師往往是采用“填鴨式”教學(xué)方法將書(shū)本知識(shí)教授于學(xué)生，學(xué)生依據(jù)“聽(tīng)、記、背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法通過(guò)自身的參與與實(shí)踐獲得知識(shí)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)。新課改所提出的教學(xué)理念倡導(dǎo)的教與學(xué)更多的注重學(xué)生認(rèn)知方法的取向、學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、科學(xué)探究能力力的提升，這與探究性教學(xué)“激發(fā)學(xué)生興趣、嘗試自主探究”的理念完全吻合，通過(guò)自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的方法，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖昌勇 新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J] 才智,2011(08).

[2] 吳利萍 初中化學(xué)如何進(jìn)行探究式的教學(xué)[J] 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011(11).

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，科學(xué)學(xué)科的教育成果越來(lái)越豐富。初中化學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是不可缺少的一種教學(xué)方式。

一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

演示實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)課堂中演示實(shí)驗(yàn)，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)數(shù)量多于八十。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都是對(duì)化學(xué)概念與化學(xué)原理的形象展示，部分演示實(shí)驗(yàn)用來(lái)分析化合物，驗(yàn)證化合物相關(guān)知識(shí)，有的演示實(shí)驗(yàn)則是為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法與技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重教學(xué)大綱，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精準(zhǔn)地演示，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平去增加與減少演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。比如，在講解有關(guān)于分子的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解分子的性質(zhì)。在課堂中，教師可以用碘于酒精中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解分子運(yùn)動(dòng)的概念。利用演示實(shí)驗(yàn)，讓文字轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的現(xiàn)象，能夠讓初中學(xué)生快速接受全新的化學(xué)知識(shí)。同樣在講解有關(guān)于燃燒知識(shí)時(shí)，教師可以利用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。白磷的特殊之處在于燃點(diǎn)低，教師可以演示其正常燃燒與在銅片上燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考白磷燃燒的條件，讓化學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)更加自然。做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一位初中化學(xué)教育工作者的基本任務(wù)。教師要規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作行為，用完全正確的實(shí)驗(yàn)演示給初中學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。

二、積極開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

在教學(xué)改革的過(guò)程中，改革的不只有教師的教學(xué)思想與實(shí)際教學(xué)方法，還有課本中的教學(xué)內(nèi)容。在人教版的初中化學(xué)教材中，有許多家庭小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的操作方法簡(jiǎn)單，原料易得，積極開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓初中學(xué)生在課堂外積極接觸化學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起。家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課堂化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸，這對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高以及知識(shí)的鞏固都十分有益。家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，教師要先讓初中學(xué)生做簡(jiǎn)單的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，建立基本的自信心。初中階段的化學(xué)較為簡(jiǎn)單，像在初中學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生于課后做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。任務(wù)如下：采購(gòu)一支自己喜愛(ài)的蠟燭，將蠟燭的外觀記錄下來(lái)，分析蠟燭的基本構(gòu)造。將蠟燭點(diǎn)燃，觀察蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象，從顏色、速度、變化等不同的角度做記錄。這一實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，但能夠培養(yǎng)初中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好習(xí)慣，讓學(xué)生接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生接受家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。像在講解《溶解度》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己家中隨意找三種粉末，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到溶解度最高的粉末。家庭實(shí)驗(yàn)的自由度較高，有的學(xué)生選擇鹽、糖、米粉，有的學(xué)生選擇奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的選擇，會(huì)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果大不相同。在家庭實(shí)驗(yàn)完成之后，組織學(xué)生在課堂中做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，豐富的結(jié)果有利于初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，更能讓學(xué)生自主參與到初中化學(xué)課堂中來(lái)。

三、組織豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講是很有吸引力的。在課堂中觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，于家中做一些小實(shí)驗(yàn)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。但要讓學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師還要組織形式多變的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡研究的領(lǐng)域，并結(jié)合學(xué)生的興趣與偏好將學(xué)生分成幾個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人。教師要定期舉辦“化學(xué)科技展”，鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生共同研究自己感興趣的領(lǐng)域，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)科技展上進(jìn)行展示。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)發(fā)一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其成為各類晚會(huì)的壓軸節(jié)目，像“空瓶生煙”實(shí)驗(yàn)等，讓化學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于初中學(xué)生的校園生活，成為校園趣味因素的一員。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段。在初中化學(xué)教學(xué)中組織豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，能夠?yàn)橐院蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，豐富化學(xué)知識(shí)，有利于初中化學(xué)課堂教學(xué)意義的擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)

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