前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新時期教育方針范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

新時期教育方針范文第1篇

(一)教育目標及有關概念辨析

教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講，教育目標即對教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學科的培養(yǎng)目標，還可指代各級各類學校的培養(yǎng)目標。它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標，所以我們在閱讀文獻時，應注意理解教育目標背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標，可理解為教育目的倘若是指各級各類學校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念，是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的，是教育目的的具體分解。①

教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現(xiàn)的結果，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養(yǎng)標準等方面的要求和指向，具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②

教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是培養(yǎng)什么結構素質的人。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現(xiàn)實性，逐漸向現(xiàn)實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③

綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據(jù)社會不斷發(fā)展和人的基本需求，對教育活動所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規(guī)格和狀態(tài)。

(二)課程目標

課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進性和時間性等特征。④

一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行?；诖笳n程小教學理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據(jù)。

(三)教學目標

很多文獻會把目標同目的混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區(qū)分：目的通常是指某一國家或社會為實現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標則是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學理論，教學目

標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現(xiàn)，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。

二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系

新時期教育方針范文第2篇

[關鍵詞]高校大學生 教育管理 時效性

[作者簡介]雷鳴（1982- ），男，陜西西安人，陜西科技大學體育部，講師，碩士，研究方向為體育教育與管理。（陜西 西安 710021）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學院中文與傳媒學院，講師，碩士，研究方向為西方美學、網絡美學和海洋美學。（廣西 欽州 535099）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0037-02

大學生教育管理工作是貫徹落實國家教育方針的重要環(huán)節(jié)，是高校科學全面可協(xié)調發(fā)展的基礎工作之一。隨著新時期經濟社會發(fā)展對人才的要求越來越高，法制觀念不斷深入人心，高校大學生的公民意識也不斷增強。這些都要求高校選擇合適的管理時機，加強對大學生的教育管理，使高校培養(yǎng)的人才適應經濟社會發(fā)展的需要。

一、新時期加強高校大學生教育管理的重要性

1.貫徹落實國家教育方針要求加強高校大學生教育管理?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等教育必須貫徹國家教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，使學生成為德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。高校是貫徹落實國家教育方針的重要部門，教育管理是貫徹落實國家教育方針的關鍵。但是，新時期復雜的社會環(huán)境對高校大學生的價值觀選擇產生了巨大影響，網絡社會帶來的負面影響降低了大學生對主流價值觀的認同感，在他們當中出現(xiàn)了社會責任感缺乏、誠信意識和法律意識淡薄，艱苦奮斗精神淡化，團結協(xié)作觀念較差等狀況。這就要求高校要加強對大學生的教育管理，使教育管理工作、教學工作和其他工作形成最大合力，實現(xiàn)高等教育的目標。

2.構建和諧校園要求加強高校大學生教育管理。構建和諧校園是高校實現(xiàn)長期發(fā)展、全面發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，是社會主義和諧社會對高校的基本要求。構建和諧校園要求高校各部門系統(tǒng)和各種教育要素實現(xiàn)協(xié)調運轉。大學生教育管理要圍繞學生教育這一中心，統(tǒng)籌管理高校有關物資設備，協(xié)調人與各教育要素之間的關系。要大力提高大學生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發(fā)揮最大效用，協(xié)調高校內部各利益主體的關系，促進高校教育的生態(tài)平衡，營造和諧校園。

3.維護學生權利要求加強高校大學生教育管理。在新時期，高校大學生的公民意識逐漸增強，維護學生權利是學生的基本訴求。高校大學生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規(guī)定的權利即實體性權利，還享有教育服務契約上的權利即程序性權利。加強高校大學生的教育管理，有利于學生明確自身的權利與義務，認知、理解他人的權利與義務，形成較強的權利意識與義務意識，并依據(jù)相關法律法規(guī)和學校規(guī)章制度行使自己的權利及履行自己的義務。

二、影響高校大學生教育管理時效性的主要因素

1.教育教學資源的不合理調配會影響高校大學生教育管理的時效性。高校大學生教育管理是一項由管理者開展的系統(tǒng)性極強的活動，包括事前的決策與計劃，事中的組織、指揮、協(xié)調、監(jiān)控與激勵，以及事后管理。這是一個對教育教學資源進行調配的過程。教育教學資源的不合理調配直接影響到大學生教育管理的事前決策，阻礙大學生教育管理的組織、協(xié)調、監(jiān)控與激勵，使大學生教育管理的事后管理缺乏物質支撐。教育教學資源的不合理調配還容易導致人、財、物和信息等不能及時投入大學生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時機和管理工作的主動權，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導致管理工作紊亂，直接影響高校大學生教育管理的效能。

2.教育管理新變化的把握不準確會影響高校大學生教育管理的時效性。市場化、城市化、全球化和科技化逐漸把現(xiàn)代社會變?yōu)椤俺橄笊鐣?。人告別傳統(tǒng)的社群形式，焦慮感、孤獨感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們在徹底理性化的社會秩序面前產生了空前的無力感。大學生也同樣受到市場化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來高校大學生教育管理系統(tǒng)各要素的新變化。對這些新變化把握不準確將難以形成科學合理的工作規(guī)劃與策略，影響決策的科學性與合理性，使大學生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時效性。

3.相關信息掌握的不全面會影響高校大學生教育管理的時效性。作為一種新的社會交流媒介，網絡空間的出現(xiàn)改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認識自我和重構世界模式的方式，沉浸在網絡空間里的人們陷入了網絡媒介和散布于網絡媒介的各種信息的體驗中。這就使得高校大學生教育管理不僅要面對網絡空間涌現(xiàn)的海量信息，還要面對沉浸于網絡空間中的大學生所呈現(xiàn)出來的心理、思想和行為等方面的信息。對這些信息掌握不全面，就難以了解大學生的心理需求、精神追求、價值取向和行為趨向，使大學生的教育管理策略、方式方法與目標和學生的實際需求不一致，影響大學生教育管理的針對性、全面性、及時性和普遍性，進而影響大學生教育管理工作的時效性。

4.對學生權利的忽視會影響高校大學生教育管理的時效性。大學生教育管理不能忽視學生權利。這不僅是因為學生權利由法律授予并受之保護，還因為在現(xiàn)代社會中一切教育活動及其行為準則都應當關心人、尊重人，有利于培養(yǎng)健全平等的人格和人文精神。高校大學生教育管理時刻與學生的權利和義務發(fā)生聯(lián)系，忽視學生權利而過多地以學生的義務為本位，容易導致高校權力的任意擴張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學生教育管理的民主化、透明化和雙向性，甚至損害大學生的合法權益，進而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學生教育管理的時效性。

三、新時期下提升高校大學生教育管理時效性的途徑

1.有效調配教育教學資源，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，合理調配教育教學的物質資源包括硬件設備和資金。要根據(jù)大學生的不同成長階段，配置不同的硬件設備和資金。在大學生思想活躍、價值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設備和資金向低年級學生傾斜，推進教育管理的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化。其次，合理配置教育教學的信息資源。一方面，要將相關教育教學信息資源集中到教育管理決策部門，對教育管理進行科學的預測、計劃，進而制定科學合理的教育管理預案。另一方面，要將相關信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實施、反饋和監(jiān)督提供準確的信息來源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進大學生教育管理的科學化和民主化。最后，合理調配教育教學的人力資源。一方面，要將高校輔導員充實到教育管理工作隊伍中，發(fā)揮他們與學生聯(lián)系密切的優(yōu)勢；另一方面，要把學生黨員和學生干部充實到教育管理工作隊伍中，輔助相關教師開展教育管理工作，全面把握高校大學生的學習需求、學習愿望、學習困惑及各方面的利益訴求。

2.深刻把握教育管理規(guī)律，提升大學生教育管理的時效性。首先，深刻把握大學生的成長規(guī)律。針對大學生心理、思想、價值取向、思維方式和行為方式出現(xiàn)的新問題，要從高校教育管理的育人要求出發(fā)，深刻把握大學生的身心發(fā)展規(guī)律、思想變化規(guī)律、學習需求變化規(guī)律、性格發(fā)展規(guī)律和交往規(guī)律，了解大學生不同階段的成長規(guī)律，進而創(chuàng)設適合大學生成長的環(huán)境，改善教育管理決策和實施，提供教育管理的時效性。其次，深刻把握教育管理隊伍建設的規(guī)律。一方面，要把握教育管理隊伍的選拔和培養(yǎng)規(guī)律，建立一支知識全面、年齡結構合理、勇于開拓創(chuàng)新、善于解放思想的教育管理隊伍。另一方面，要把握教育管理隊伍的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，使他們在具體的教育管理活動中逐漸成長為大學生自由全面發(fā)展的助手與指導者，引導大學生從被動的受管理者轉變?yōu)橹鲃拥氖芙逃摺?/p>

3.深入學生，掌握信息，提升高校大學生教育管理時效性。首先，教育管理者要主動深入學生，建立良好的師生關系。正如雅斯貝爾斯所認為的那樣，交往主體必須以“愛和友誼”為交往基礎，以獨立自主的意志參與交往活動，通過主體間的互動，建立自信，獲得充分的安全感，學會自尊和尊重他人。以服務者的姿態(tài)而不是以管理者的姿態(tài)走近學生，有利于消除學生對教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時和全面地掌握學生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實施提供科學而客觀的依據(jù)。其次，建立教育管理者和被管理者對話的無障礙機制，以對話增進了解，營造民主管理氛圍。一方面，要拓展對話的內容范圍，在教學計劃制訂、課程設置、專業(yè)設置、學業(yè)評價和課堂管理等方面展開對話，讓學生了解與自身利益相關的決策。另一方面，要創(chuàng)新對話形式，可以通過校園網站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開對話，通過召集學生代表定期召開座談會和問卷調查等方式，增進雙方的交流。有了無障礙對話機制，學生才能充分表達自己的權利訴求。教育管理者也可以全面了解學生信息，并對之進行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進而提升高校大學生教育管理的時效性。

4.尊重和維護學生權利，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，轉變教育管理觀念，逐漸從“教育道德化”和以學生義務為本位的傳統(tǒng)管理中走出來，堅持以人為本，堅守人本精神，堅持以服務學生為宗旨，增強教育管理的彈性。樹立依法治校和依法管理的觀念，認清高校和學生的法律地位，既要推進學校管理又要保障學生權利，充分認識學生權利與義務的關系，依法履行教育管理職責。維護法律賦予學生的基本權利，滿足學生合法的權利訴求，全面肯定學生權利與義務的辯證統(tǒng)一。其次，完善法律法規(guī)，充分保障高校大學生的實體性權利與程序性權利。要從法律法規(guī)和制度設計上明確大學生權利，明確學生與高校的法律地位，提高相關法律條文的針對性和明確性，為學生維護自身權利提供確切的法律條文依據(jù)，消除學生實現(xiàn)權利的現(xiàn)實障礙，推動實現(xiàn)學生權利及其權利救濟。最后，建立健全學生參與教育管理的機制。學生參與教育管理是尊重和維護學生權利的直接途徑。要按照擇優(yōu)吸收、相對穩(wěn)定和按需培養(yǎng)的原則，建立健全學生直接進入教育管理決策機構的機制，借助學生會組織、團委組織和學生社團等平臺，吸收學生參與教育管理計劃和方案的制訂、實施和監(jiān)督，實現(xiàn)學生在教育管理中的參與權、知情權和決策權，增強教育管理的民主性，為學生權利的實現(xiàn)和救濟提供保障。

[參考文獻]

[1]黃劍.抽象社會中的現(xiàn)代性體驗困境及其出路[J].吉首大學學報：社會科學版，2010（4）.

[2]牛長海.“人本精神”是高校學生教育管理的基本精神[J].教育與職業(yè)，2007（23）.

[3]皮海兵.網絡虛擬實踐的本質[J].吉首大學學報：社會科學版，2011（3）.

[4]田欣.高校應重視保護學生權利[J].教育與職業(yè)，2006（13）.

[5]王賽賽，宋超女，管博.網絡文明視域下的大學生公民意識教育[J].教育與職業(yè)，2011（8）.

[6]向玉喬，陳君麗.雅斯貝爾斯論交往的條件[J].吉首大學學報：社會科學版，2011（1）.

新時期教育方針范文第3篇

《條例》分為總則、督學、督導的實施、法律責任及附則共5章26條。主要內容包括：教育督導的性質、范圍、實施的主要內容；督學的任用、任職條件及權責；對學校的督導評估、教育督導報告的公布和結果的使用。與1991年頒布實施的《教育督導暫行條例》相比，新的督導條例由國務院頒布實施，制定條例的主體職能上移；對教育督導的性質、教育督導機構的職權、工作內容、督學任職條件等方面的規(guī)定，更為具體、明確、系統(tǒng)和規(guī)范。

■ 正確認識《條例》的意義和價值

首先，作為我國第一部專門的教育督導法規(guī)，《條例》以法規(guī)的形式正式確立了教育督導的法律地位，填補了教育督導法規(guī)建設的空白，完善了我國教育督導法律法規(guī)制度。自此，我國教育督導制度逐步進入了法制化的軌道。

其次，《條例》明確了新時期的教育督導內容：一是督政，縣級以上人民政府對下級人民政府落實教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的督導；二是督學，縣級以上地方人民政府對本行政區(qū)域內的學校和其他教育機構（以下統(tǒng)稱學校）教育教學工作的督導?！稐l例》的頒布實施，標志著我國教育決策、執(zhí)行與監(jiān)督三位一體相協(xié)調的現(xiàn)代教育行政管理體系初步形成，督政與督學相結合、監(jiān)督與指導相結合的工作體系初步建立。

其三，《條例》首次提出國家實行督學制度，對督學的權利與義務、任務與考核做出了制度化的規(guī)定，為教育督導機構獨立行使督導職能提供了體制保障，對全面提高我國教育督導現(xiàn)代化水平、促進督學隊伍專業(yè)化發(fā)展提供了有力的法規(guī)支持。

《條例》明確提出了新時期我國教育督導內涵式發(fā)展的新任務，要保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業(yè)科學發(fā)展。落實《教育督導條例》任務艱巨，其中建設高素質專業(yè)化督學隊伍是關鍵。

■ 建立督學研究中心，加強督學隊伍建設

新時期教育方針范文第4篇

【關鍵詞】加強；大學體育；功能作用；人才素質；全面發(fā)展

1 引言

21世紀是一個競爭的時代，是人才的競爭，是人才素質的競爭，時展呼喚素質全面發(fā)展的人才。我國教育法明確規(guī)定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在這里，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，這是我國教育工作的總方向，教育必須與生產勞動相結合是教育方針中的一項不可忽視的重要內容，它要求整個教育事業(yè)要與國民經濟發(fā)展的要求相適應，并在教育與生產勞動相結合的內容和方法上有不斷的新的發(fā)展；在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準，“德”不僅僅是品德，還同時包括政治素質和思想素質；“智”也不僅僅是掌握科學文化知識和技能，發(fā)展智力，還包括養(yǎng)成科學態(tài)度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質，還包括掌握體育知識和技能、娛樂身心、培養(yǎng)高尚情操等，德、智、體全面發(fā)展將促進腦力勞動與體力勞動相結合，實現(xiàn)人的全面發(fā)展；培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標?？梢?，德、智、體全面發(fā)展就是我國教育方針對人才素質的要求。

我國高等學校是培養(yǎng)新時期人才的搖籃。在人才素質的培養(yǎng)中，體育是人才成長必不可或缺的重要方面，是提高大學生健康水平、增強身心體質、豐富文化生活方法和途徑。大學體育教育為大學生承擔各種艱巨的學習和工作任務打下堅實的身體基礎，為智力水平的提高和思想境界的升華提供了前提，對大學生智力、品德、審美等方面的素質發(fā)展有積極的促進作用；在促進高等學校全面提高教育質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優(yōu)化結構辦出特色，推動經濟和社會發(fā)展，提升人的精神境界，促進人的全面發(fā)展方面起著非常重要的作用。

2 我國大學生目前的素質狀況

素質是指事物本來的性質。我們所講的人才素質，實質上是指人才應當具有的基本修養(yǎng)的性質和質量。全面發(fā)展的人才素質包括思想素質、文化素質、身體素質、心理素質等。

結束后國家恢復高考以來，我國的高等教育的發(fā)展迅猛異常，高等學校增加，專業(yè)設置增多，招生人數(shù)擴大，這對提高我國人口的受教育程度和民族文化素質非常有益。在我國教育方針的指導下，學校始終堅持堅定正確的政治方向把德育放在首位，教學質量也不斷提高，學生的德育、智育素質得到普遍增強。但是，高考做為一種選拔制度似乎無可厚非。但相當一部分中學把升學率作為衡量辦學好與差的標準，忽視學生的全面發(fā)展，學生的身心發(fā)展非常脆弱，學生的學習成績優(yōu)秀往往掩蓋了德育、體育與智育不相匹配的發(fā)展，掩蓋了學生身心素質不斷下降的危害性。“教學質量看升學率，思想工作看犯罪率，健康問題看休學率”，這是似乎成為了一些學校自我評價的標準。在高考指揮棒的主導下，學生的學習負擔是有目共睹的事實。一個很現(xiàn)實的問題就是學生在長期刻苦學習中變成了知識的載體，無法感受學生時代亦是人生階段必不可少的重要歷程。由此引出的情緒問題自然不能正確解決，往往容易走向極端。學生的身體素質下降、心理素質處于較低水平也是不爭的事實。對于大學生，社會的要求高、家長的期望高、個人的成才欲望強烈。部分大學生由于理想與現(xiàn)實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，心理比較脆弱、適應能力較差、出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，常常發(fā)生心理失衡。由心理認知的偏差、懶惰松懈滋生導致大學生疏于體育鍛煉，身體素質也下降明顯。因此，面對新世紀的挑戰(zhàn)，提升大學生素質是擺在我們面前的一項十分緊迫的任務。

3 大學體育與人才素質培養(yǎng)

如果說在普通教育階段學生的素質沒能得到全面發(fā)展是“先天不足”的話，到高等教育階段還不趕緊補救就是“后天失調”了。高等教育階段是學生學習專業(yè)知識的階段，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質的重要時期。大學教育階段沒有升學的壓力只有對人才培養(yǎng)的責任，若再不對大學生加強體育教育，進行體質、精神和靈魂的塑造，我們的大學生無論今天的學業(yè)多么優(yōu)秀，明天卻可能沒有健壯的體魄勝任工作，無法將知識奉獻給祖國和人民。因此，大學體育是提高學生健康水平、增強體質、豐富文化生活重要方法和途徑，它與德育、智育、美育、勞技教育有內在聯(lián)系，對大學生素質的全面的發(fā)展具有積極的促進作用。

新時期教育方針范文第5篇

1．國家規(guī)范高等學校設置的法規(guī)主要有哪些？

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國高等教育法》

（3）《普通本科學校設置暫行規(guī)定》

（4）《中華人民共和國民辦教育促進法》

（5）《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》

（6）《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》

2．《中華人民共和國教育法》是哪一年頒布的？

是1995年3月18日頒布的，1995年9月1日起施行。

3．《教育法》中關于設立學校的基本條件有哪些？

（1）有組織機構和章程；

（2）由合格的教師；

（3）有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；

（4）有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。

4．《中華人民共和國高等教育法》是哪一年頒布的？

是1998年8月29日頒布的，1999年1月1日起施行。

5．《高等教育法》中關于設置高等學校的原則是什么？

設立高等學校，應當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會公共利益，不得以營利為目的。

6．設置高等學校除應當具備教育法規(guī)定的基本條件外，《高等教育法》針對大學或獨立學院的設置還規(guī)定有哪些條件？

大學或者獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規(guī)模，能夠實施本科及本科以上教育。設立高等學校的具體標準由***

制定。

7．《高等教育法》中關于設置高等學校的名稱有何規(guī)定？

設立高等學校，應當根據(jù)其層次、類型、所設學科類別、規(guī)模、教學和科學研究水平，使用相應的名稱。

8．《高等教育法》規(guī)定，申報設置高等學校應提交哪些材料？

（1）申辦報告；

（2）可行性論證材料；

（3）章程；

（4）審批機關依照本法規(guī)定要求提供的其他材料。

9．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》是哪一年的？

是2006年9月28日教育部的（教發(fā)〔2006〕18號），自之日起實施。

10．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中關于領導班子的配備是如何規(guī)定的？

必須具備《教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》等有關法律規(guī)定的關于高等學校領導任職條件要求，具有較高政治素質和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高級以上專業(yè)技術職務的專職領導班子。

11．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中對稱為大學的辦學規(guī)模是如何規(guī)定的？

稱為大學的，全日制在校生規(guī)模應在8000人以上，在校研究生數(shù)不低于全日制在校生總數(shù)的5%。

12．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中關于學科門類是如何劃分的？

人文學科（哲學、文學、歷史學）、社會學科（經濟學、法學、教育學）、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學等學科門類。

13．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》對大學的學科門類是如何規(guī)定的？

稱為大學的其每個主要學科門類中的普通本科專業(yè)應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科，每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低于學校全日制本科以上在校生總數(shù)的15%，且至少有2個碩士學位授予點，學校的普通本科專業(yè)總數(shù)至少在20個以上。

14．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中關于普通本科院校的生師比應達到多少？

普通本科學校應具有較強的教學、科研力量，專任教師總數(shù)一般應使生師比不高于18∶1；兼任教師人數(shù)應當不超過本校專任教師總數(shù)的1/4。

15．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》中關于大學的師資隊伍是如何規(guī)定的?

稱為大學的專任教師中具有研究生學歷的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應達到20%以上；具有高級專業(yè)技術職務的專任教師數(shù)一般應不低于400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低于100人。

16．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》對教學水平評估有何規(guī)定？

普通本科學校應具有較強的教學力量和較高的教學水平，在教育部組織的教學水平評估中，評估結論應達到“良好”以上（對申辦學院的學校是指高職高專學校教學工作水平評估；對學院更名為大學的學校是指普通高等學校本科教學工作水平評估）。

17．稱為大學的應具備教學成果獎標準是什么？

稱為大學的學校應在近兩屆教學成果評選中至少有2個以上項目獲得過國家級一、二等獎或省級一等獎。

18．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》對大學的科學研究水平是如何規(guī)定的？

普通本科學校應具有較高的科學研究水平，稱為大學的學校應達到以下標準：

（1）近5年年均科研經費，以人文、社會學科為主的學校至少應達到500萬元，其他類高校至少應達到3000萬元；

（2）近5年來科研成果獲得省部級以上（含省部級）獎勵20項，其中至少應有2個國家級獎勵；

（3）至少設有省部級以上（含省部級）重點實驗室2個和重點學科2個；

（4）一般至少應具有10個碩士點，并且有5屆以上碩士畢業(yè)生。

19．普通本科學校生均占地面積、生均校舍建筑面積應達到的標準是多少？

普通本科學校生均占地面積應達到60平方米以上，生均校舍建筑面積應達到30平方米以上。

20．普通本科學校生均教學科研行政用房面積應達到的標準是多少？

普通本科學校的生均教學科研行政用房面積，理、工、農、醫(yī)類應不低于20平方米，人文、社科、管理類應不低于15平方米，體育、藝術類應不低于30平方米。

21．普通本科學校生均教學科研儀器設備值的標準是多少？

普通本科學校生均教學科研儀器設備值，理、工、農、醫(yī)類和師范院校應不低于5000

元，人文、社會科學類院校應不低于3000元，體育、藝術類院校應不低于4000元。

22．普通本科學校生均適用圖書的標準是多少？

普通本科學校生均適用圖書，理、工、農、醫(yī)類應不低于80冊，人文、社會科學類和師范院校應不低于100冊，體育、藝術類應不低于80冊。

23．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》對普通本科學校的辦學經費有何規(guī)定？

普通本科學校所需基本建設投資和教育事業(yè)費，須有穩(wěn)定、可靠的來源和切實的保證。

24．《普通本科學校設置暫行規(guī)定》對普通本科學校的籌建期限是如何規(guī)定的？

普通本科學校的籌建期限，從批準之日起，應當不少于1年，最長不超過5年。擬要求“去籌”、正式設立的普通本科學校，須在其正式批準的籌建期滿后，由其主管部門向教育部提出正式設立的申請。

25．教育部審批設置普通本科學校的程序是什么？

凡提出設置普通本科學校的申請，在經由教育部形式審查通過后，由教育部委托全國高校設置評議委員會進行考察、評議；通過考察、評議的學校，由教育部正式批準設立。未通過教育部形式審查或未通過全國高校設置評議委員會考察、評議的學校，若仍需設置，需在下次由學校主管部門重新向教育部提出申請。凡未通過考察、評議的學校，教育部將以書面形式告知其主管部門。

26．《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》的指導思想和基本原則是什么？

指導思想是：“十一五”期間，高等學校設置工作要以科學發(fā)展觀為指導，以服從、服務于經濟社會發(fā)展和滿足人民群眾的需求為宗旨，以《全國教育事業(yè)第十一個五年規(guī)劃》為依據(jù)，以優(yōu)化布局結構、改善辦學條件、提高教育質量為重點，加強統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀調控，正確處理高等教育資源存量與增量、規(guī)模與質量、當前與長遠、速度與效益的關系，控制高等學校設置的數(shù)量，著力解決高等教育結構和質量問題，推進高等教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

基本原則是：統(tǒng)籌規(guī)劃、按需設置；堅持標準、從嚴掌握；公平公正、規(guī)范審批；因地制宜、分類指導；加強管理、分級負責。

27．《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》中關于高等學校設置應著重考察的幾個方面是什么？

（1）地方經濟社會和教育發(fā)展的緊迫需要，全面分析其設置的必要性。注重考察所在地區(qū)經濟社會狀況、各類人才需求預測和社會吸納能力，人口的數(shù)量和結構，現(xiàn)有高等教育資源的結構與布局。

（2）地方教育改革發(fā)展狀況。高等學校的管理與質量，畢業(yè)生就業(yè)率、國家助學貸款及其他各項資助貧困家庭學生政策措施的落實情況，以及普及和鞏固九年義務教育、高中階段教育普及程度、中等職業(yè)教育發(fā)展情況。

（3）地方政府對高等學校的經費保障狀況?！陡叩冉逃ā芬?guī)定，各級人民政府應當保證其舉辦的高等學校有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源、保證高等教育的經費逐步增長。需進行高等學校設置的，其全?。▍^(qū)、市）近三年高等學校生均預算內教育事業(yè)費年均須達到

5000元；高等學校生均預算內教育事業(yè)費年均在5000元以下3500元以上、省級預算內教育經費占財政支出比例達到18%以上的，從嚴控制；低于上述水平且當年高等教育生均事業(yè)費沒有顯著增加的，原則上不考慮。

（4）擬設置的學校必須達到國家規(guī)定的同類學校的設置標準。

28．《教育部關于“十一五”期間普通高等學校設置工作的意見》關于成人高等學校是如何規(guī)定的？

（1）大力發(fā)展以實施崗位培訓和繼續(xù)教育為主要形式的成人教育。成人高等學歷教育主要采取函授、夜大（業(yè)余大學）、電大、自學考試等業(yè)余教育的形式。

（2）充分發(fā)揮成人高等學校在我國構建終身教育體系、建設學習型社會中的作用，一部分用以實施崗位培訓和繼續(xù)教育，一部分為成人自學考試教育，一部分并入普通高等學校。

（3）個別科類特殊、在當?shù)馗叩冉逃Y源的結構布局中具有重要的補充和完善作用的，可在從嚴控制的前提下考慮單獨改制為普通高等學校。擬并入或改制為普通高等學校的成人高等學校，須按國家規(guī)定的高等學校設置程序報我部審批。

（4）鼓勵省級、市級教育學院與師范院校或綜合性院校合并。對于單獨改制并更名為普通師范院?；蚱渌嗫菩栽盒５?，應視各?。▍^(qū)、市）高等學校設置情況和學校具體條件從嚴控制。

29．專家小組進校后主要工作程序是什么？

（1）學院匯報：重點匯報升本的必要性與可行性；

（2）實地考察：重點考察學院的實驗室、圖書館等；

（3）查閱資料：師資、實驗室、圖書、教學、科研、財務、土地、建筑面積。

（4）教師座談：領導座談、教師座談；

（5）專家反饋。

30.

“十一五”期間，教育部安排高等學校設置工作的節(jié)奏是什么？

“十一五”期間，教育部將按照“一年中東部、一年西部、一年民辦”的節(jié)奏安排高等學校設置工作。

31．什么叫教育方針？新時期國家的教育方針是什么？

教育方針是國家根據(jù)政治、經濟和社會發(fā)展的要求提出來的一定時期的教育工作的總方向和總目標，是教育工作的根本指導思想。

新時期國家的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?/p>

32．什么是教育目的？

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的根本性問題。它對教育制度的建立、教育內容的確定和教育方法的選擇都有決定的意義。它是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。

33．教育方針與教育目的的關系？

教育方針與教育目的是統(tǒng)一的。教育方針制定時必須同時規(guī)定教育目的，只有教育目的達到了，才可以說教育方針實現(xiàn)了。因此，教育方針的表述往往包含教育目的的表述和實現(xiàn)教育目的的途徑。

34．什么是教育目標？

各級各類學校根據(jù)總的教育目的，結合學校的性質、層次、任務和特點，制定出各自學校的培養(yǎng)目標。教育目的是抽象的，教育目標則是具體的。

35．高等學校制定培養(yǎng)目標的原則是什么？

（1）要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的；

（2）要符合高等學校的性質，并能實現(xiàn)其教育任務；

（3）要有利于大學生的身心健康；

（4）要與普通教育相銜接。

36．什么是學科？什么是專業(yè)？

學科就是按照學問的性質所劃分的門類。學科的基本特征是學術性。學科是大學的基本元素。

專業(yè)是高等學校中根據(jù)學科分類把學業(yè)分成的若干門類。它是學校與社會聯(lián)系的橋梁與紐帶。

37．我國的學科體系結構如何構成？

學科體系結構包括學科門類、一級學科、二級學科和學科方向。根據(jù)當前國內外通用學科分類法，我國把學科歸納而成七大學科門類。

38．什么是課程？什么是課程體系？

課程是學校教學的科目與進程，課程有“課”與“程”兩層含義。

課程體系又稱為課程結構，它是本科層次教學管理的重要內容。我國高等學校課程體系分為兩大類：一是必修課；二是選修課。必修課又分為三類：一是公共必修課；二是專業(yè)基礎必修課；三是專業(yè)必修課。

39．確定課程體系有哪些原則？

（1）要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標及學科專業(yè)特點；

（2）要合理安排課程順序，注意課程間銜接和配合；

（3）要有利于形成學生合理的知識和智力結構；

（4）要保持課程設置和課程內容的系統(tǒng)性、科學性與先進性。

40．本科教育與專科教育有何區(qū)別？

（1）培養(yǎng)目標不同：本科培養(yǎng)理論基礎扎實、專業(yè)基礎寬厚、專業(yè)知識新穎，具有創(chuàng)新、開發(fā)、設計、研究能力的高級專門人才；?？婆囵B(yǎng)理論知識夠用、具有較強動手能力和實際應用能力的高級應用型人才。

（2）培養(yǎng)方案不同：課程體系不同，本科側重理論教學，選修課較多，?？苽戎貙嵺`教學，選修課較少；本科注重設計、創(chuàng)造、研究能力的培養(yǎng)；?？谱⒅貞媚芰ε囵B(yǎng)。

（3）教育工作的側重點不同：本科注重學科建設，把學科建設作為教學工作的核心任務，當成學校工作的龍頭；?？谱⒅貙I(yè)建設、動手能力培養(yǎng)。

（4）師資配備要求不同：本科重視高學歷高職稱教師培養(yǎng)，高級、中級、初級教師組合呈倒三角形組合，專科為正三角形組合。

（5）領導體制不同：公辦高校都是黨委領導下的院長負責制，本科實行院系兩級管理體制，?？埔话闶窃杭壒芾眢w制。

41．高校本科專業(yè)設置的原則是什么？

（1）按學科設置專業(yè)，其業(yè)務范圍要有比較寬的口徑；

（2）要加強基礎學科專業(yè)建設；

（3）要面向經濟建設和社會發(fā)展，注重發(fā)展應用學科專業(yè)；

（4）要面向未來，適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢，發(fā)展新興邊緣學科專業(yè)；

（5）要揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，努力形成專業(yè)特色；

（6）要與時俱進，及時調整專業(yè)方向，提高辦學效益。

42．高校學科建設主要包括哪些方面？

主要包括學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設四個方面。學科建設是高等學校發(fā)展的核心。

43．高校學科建設的三個任務是什么？學科建設的核心是什么？學科建設的原則有哪些？

三個任務是：一是人才培養(yǎng)；二是科學研究；三是學術梯隊或團隊建設。學科建設的核心是：學術梯隊或團隊建設。學科建設的原則是：適應性原則，可行性原則，創(chuàng)新性原則，超前性原則，共生性原則。

44．如何提高學科建設水平？

（1）采取非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略，保證重點、杜絕重復建設、平均主義等問題；

（2）實施人才戰(zhàn)略，強調以人為本，突出教師的主體地位，突出教授和學科帶頭人的作用；

（3）以科學研究帶動學科建設，進一步明確科研在學科建設中的作用。

45．本科高校進行學科建設時，應牢記那些辦學理念？