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初中思想政治新課標(biāo)范文第1篇

初中政治 教學(xué)策略 情境 學(xué)習(xí)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，思想政治課作為中學(xué)課程中的一門學(xué)科，其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新課標(biāo)的推行過(guò)程中，思想政治課的教學(xué)也應(yīng)隨著課程目標(biāo)的變化而做出更加適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)策略調(diào)整。因此，要想使學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

教學(xué)情境教學(xué)主要指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是形式多樣的，教師應(yīng)根據(jù)所帶學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生，富有課堂活力的教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始?！彼^問(wèn)題情境，主要是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置以問(wèn)題為核心的教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中，不能僅僅只是注重“知”，而忽視其他的品德形成因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學(xué)生，而是提出問(wèn)題，學(xué)生為了解決當(dāng)前的問(wèn)題而學(xué)習(xí)它們，通過(guò)解決問(wèn)題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的意義與應(yīng)用它們的具體問(wèn)題情境聯(lián)系在一起。在課堂教學(xué)中，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在課堂上通過(guò)不斷回答及思考教師提出的環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理，潛移默化使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2. 設(shè)置討論主題

設(shè)置討論主題是發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的一種具體應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，主要指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。在思想政治的課堂上，不僅重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生個(gè)體思想的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生之間口頭語(yǔ)言的交流和表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生自身的見(jiàn)解和感受，因此，教師應(yīng)該積極把握任何一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)?。設(shè)置討論主題正是教師組織學(xué)生進(jìn)行討論的一種形式。設(shè)置討論主題主要指教師在課前備課階段，依據(jù)課程內(nèi)容，事先設(shè)置一個(gè)主題。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論。尤其是針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自身的理解與認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。這樣，通過(guò)同學(xué)之間的討論交流，一方面，有利于課程內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于學(xué)生思維能力的鍛煉。通過(guò)教師變教導(dǎo)為引導(dǎo)，一方面，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)作用。另一方面，也融洽了師生關(guān)系。作為一種新型的師生合作關(guān)系，教師定期組織類似使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體參與性的活動(dòng)，也正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神所在。

二、合理安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要是指以師生與生生合作為基礎(chǔ)，通過(guò)分組，舉行小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果都有效的多。在合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的參與者都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而主講者比聽(tīng)者獲益更大。另外，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。

在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分了解各個(gè)小組成員的性格差異及身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。在政治實(shí)踐課中，小組合作學(xué)習(xí)的效果最為突出。在實(shí)踐課中，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣愛(ài)好組成小組，小組成員各自搜索與活動(dòng)相關(guān)的素材，進(jìn)行資料分析整理。在此過(guò)程中，小組成員之間交流討論，相互評(píng)價(jià)，一方面，實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的資源共享，共同學(xué)習(xí)；另一方面，也充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性空間。合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)更加注重學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)的安排及合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性。這樣不僅使他們提高思想政治素養(yǎng)，而且有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。

三、合理安排復(fù)習(xí)過(guò)程

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)安排的合理程度很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法的合理運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。政治考核中非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考察。因此，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生完整的課程知識(shí)脈絡(luò)的掌握能力，注意思維方法的訓(xùn)練。政治學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解，重點(diǎn)考核人文競(jìng)賽和現(xiàn)代意識(shí)。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)注課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)更應(yīng)該從課堂延伸到社會(huì)生活重，關(guān)注一些熱點(diǎn)話題。通過(guò)將課本知識(shí)與熱點(diǎn)話題的靈活結(jié)合，使學(xué)生重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更加有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，教師應(yīng)該精選試題，提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各個(gè)部分的知識(shí)有機(jī)的連接起來(lái)，自己進(jìn)行概括總結(jié)，使得學(xué)生將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，注重各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而完成知識(shí)的系統(tǒng)歸納。

四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

信息時(shí)代的來(lái)臨，改變了人們的生活方式，也使得教學(xué)手段發(fā)生了變化。作為使思想政治課程活動(dòng)保持活力的一種有效手段，在教學(xué)策略上合理應(yīng)用，可促使教學(xué)方法以及師生關(guān)系取得突破性的進(jìn)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以節(jié)約教師板書(shū)的時(shí)間，使得在課堂時(shí)間內(nèi)可以傳授更多的知識(shí)以增加教學(xué)容量。另一方面，多媒體教學(xué)中音樂(lè)、圖片、視像的直觀地、形象的展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中思想政治教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重中之重，通過(guò)啟發(fā)式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的探討，促使學(xué)生養(yǎng)成積極自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。初中政治教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中并不能單單只是從教材上找答案，而更應(yīng)該在自身的教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，從而通過(guò)教學(xué)策略的探討與研究，推進(jìn)思想政治課的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］徐仲林，徐輝主編.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐［M］.四川教育出版社，2003.

初中思想政治新課標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，也就是說(shuō)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這無(wú)疑給教師們提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為必然趨勢(shì)。

一、改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

思想政治課教學(xué)應(yīng)該做到師生雙向互動(dòng)，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)了解和尊重而生的情感和行為方式，還應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自我才華、表達(dá)自我思想情感的機(jī)會(huì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1） 知識(shí)評(píng)述。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課本的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)表對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的觀點(diǎn)，并列于黑板作為副板書(shū)。然后通過(guò)課堂講授，分析新知識(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂小結(jié)之后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)副板書(shū)的觀點(diǎn)，然后教師予以總結(jié)。這樣做增加了學(xué)習(xí)基本理念的目的性和趣味性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、歸納、口頭表達(dá)、比較和評(píng)價(jià)能力。

（2） 時(shí)事播報(bào)。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，還要開(kāi)闊學(xué)生的視野，因此，教師可設(shè)置學(xué)生時(shí)事播報(bào)欄目。時(shí)間一般是每次課前五分鐘，內(nèi)容可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)（生、市、校內(nèi)或班內(nèi)）的新聞。播報(bào)時(shí)要求聯(lián)系書(shū)本知識(shí)，學(xué)以致用。每月評(píng)選出反映書(shū)本知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的最佳新聞和典型報(bào)道，對(duì)報(bào)道事件及時(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道效果反映較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)事播報(bào)活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生視野，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣。

（3） 自由論壇。可利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展自由論壇欄目。在這里，學(xué)生可就某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，或辯論或演說(shuō)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都是由學(xué)生來(lái)充當(dāng)主角，教師只是配角。討論的問(wèn)題是多方面的。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和能力。教師也可以發(fā)表意見(jiàn)，但發(fā)言不宜過(guò)多，重引不重論，否則易限制學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識(shí)和獨(dú)立思考精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（1） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，向權(quán)威挑戰(zhàn)，要求學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)馬上與教師共同探討，教師也應(yīng)迅速對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行處理。若是較為普遍的問(wèn)題，就在全班討論;若是個(gè)別性問(wèn)題，就與學(xué)生個(gè)別交流討論。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)寬容的原則，虛心友好地傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生有好的見(jiàn)解時(shí)教師要充分肯定他，夸獎(jiǎng)他，使其感受到和教師一起討論問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)其思維熱情，使其開(kāi)闊思路，明辨是非，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（2） 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在課后收集與教材、高考有關(guān)的資料。要求學(xué)生用專門的本子，采用各種方式收集資料，并定期將收集本在同學(xué)間相互展示。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多有價(jià)值的信息。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選擇有用的信息，提高了他們處理信息，歸納、提煉、概括信息的能力，也提高了綜合分析問(wèn)題的能力。

（3） 鼓勵(lì)學(xué)生自出試題，修正答案。給學(xué)生布置練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高考說(shuō)明，體會(huì)“說(shuō)明”中的能力要求和樣題，認(rèn)真研讀前幾年的高考試題及參考答案，并試著按高考要求自己命題及修正答案。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，提高創(chuàng)新能力。

三、 分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情景性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的理論形象化，有助于學(xué)生分析、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

初中思想政治新課標(biāo)范文第3篇

一、有效教學(xué)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)

思想政治課具有獨(dú)特的課程性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三維目標(biāo)的統(tǒng)一是思想政治課與其他學(xué)科相較的最大特點(diǎn)。新課標(biāo)下思想政治課的有效或高效教學(xué)，必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)不管采取什么方法，課堂教學(xué)不管怎么改革，都不能偏離這個(gè)性質(zhì)和目標(biāo)。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識(shí)的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗(yàn)，這是任何時(shí)候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺(jué)悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

二、有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實(shí)踐性，該學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法，是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際堅(jiān)持這一基本原則和根本方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；才能幫助學(xué)生理解、掌握書(shū)本理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。

三、有效教學(xué)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。初中思想政治課有效教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學(xué)理念創(chuàng)新方面，要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學(xué)并重理念等；教學(xué)手段方面，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)方面，突出思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、多給予肯定性評(píng)價(jià)、把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)、采用開(kāi)放的多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等；在課堂教學(xué)方面，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，更加重視生成性教學(xué)；在教師成長(zhǎng)方面，重視教學(xué)反思等。所有這些，都是教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育起到了積極的推動(dòng)作用。

然而在新課程背景下，也存在一個(gè)錯(cuò)誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑，甚至批判。但不容否認(rèn)，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。

四、有效教學(xué)必須堅(jiān)持有效“教”和有效“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一

一堂有效的思想政治課，應(yīng)該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。有效教學(xué)必須把有效的“教”和有效的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合起來(lái)。

在教師的有效“教”方面，大家都很重視，做了許多有益的探討，本文就不加贅述了，這里只就學(xué)生的有效“學(xué)”加以分析。

初中思想政治新課標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治課；初中；教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)行和推廣，素質(zhì)教育已逐漸發(fā)展和完善，并與各個(gè)學(xué)科有效結(jié)合，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，而且能激勵(lì)教師樹(shù)立良好的師德，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中思想政治教師朝著“學(xué)者型”、“全面型”的方向發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)

我國(guó)的素質(zhì)教育政策的落實(shí)和推廣的過(guò)程中，教師的教育觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何盡快地將思想政治教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)，在思想政治教學(xué)中滲透并實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前初中思想政治教育工作者亟待解決的問(wèn)題。為此，需要教師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，教師已不再是單純的講授式的教育工作者，而應(yīng)是學(xué)生真正的“傳道、授業(yè)、解惑之人”，為此教師必須在教育教學(xué)中認(rèn)真研究新課標(biāo)對(duì)初中思想政治課的要求，在教育教學(xué)中將素質(zhì)教育和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確相關(guān)的理論知識(shí)，具有一定的分析判斷能力，而且讓學(xué)生真正體會(huì)我國(guó)政治發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，特別是當(dāng)前由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女的原因，家庭的溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的心里素質(zhì)很低，承受挫折和失敗的能力低下，在面對(duì)困難時(shí)學(xué)生往往是比較無(wú)助和緊張、焦慮和恐懼，常常采取逃避和退縮的方式，缺乏自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，為此，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在思想政治課的教育和教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的影響和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)和能力也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的素質(zhì)

當(dāng)前學(xué)生的思想政治素質(zhì)的水平直接取決于教師的素質(zhì)，因此要求教師必須經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)能力水平，不僅用知識(shí)教育學(xué)生，還要用行為感化學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和影響。為此，初中思想政治教師必須明確《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教師的要求，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，同時(shí)也保證每一堂課的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身思想政治水平的提高。教師要堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過(guò)程中，以師德去感化人，以知識(shí)去教育人，以品質(zhì)去鼓舞人，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，明確國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的歷程和規(guī)律，理清當(dāng)前世界和國(guó)家形勢(shì)發(fā)展的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，將來(lái)能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

三、積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

在初中思想政治課的教育教學(xué)中，教師要明確該學(xué)科自身的特點(diǎn)，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)或看法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較全面地分析和理解問(wèn)題，特別是針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展情況以及黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針政策的講解，就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行分析講解。積極采取探究式學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去討論，在互相交流和探討的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和知識(shí)的交流，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的聽(tīng)、讀、想、議的“四位一體”的有機(jī)整合，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的路徑，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和教師的及時(shí)引導(dǎo)，在思考、歸納中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理性升華，通過(guò)“設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)查、交流、答疑、自我總結(jié)”的過(guò)程實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)思想政治課的內(nèi)容的理解和掌握。

總之，在初中思想政治課的教育和教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)決實(shí)施素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)思想鼓舞人，用科學(xué)理論武裝人的目標(biāo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在初中思想政治課教育教學(xué)中的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華俊.淺談初中思想品德課教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J].中國(guó)教師.2008年第S1期.

[2]吳澤云.淺談初中思想品德課教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J].學(xué)周刊.2011年18期.

[3]蔡平賢.淺談初中思想品德課素質(zhì)教育的實(shí)施[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版).2007年05期.

初中思想政治新課標(biāo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 教學(xué)模式 多媒體

高中思想政治課不同于初中思想政治課，在深度和廣度方面它對(duì)學(xué)生有更高要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要像初中一樣熟稔思想政治課程中各要點(diǎn)，更要對(duì)思想政治課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感及自豪感，尤其是新課標(biāo)高中思想政治教材的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力有更高的要求。由于新課標(biāo)的最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、課外實(shí)踐能力以及對(duì)原有事物的創(chuàng)新能力，因此高中思想政治教育課堂教學(xué)模式也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，思政教師?yīng)該更加側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，改革傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)模式，而應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)取學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有高度責(zé)任感和民族認(rèn)同感的新時(shí)代青年。

1.現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過(guò)引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了"一本教材走天下"的傳統(tǒng)模式。

1.1采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時(shí)新性

現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時(shí)政資訊，了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，具有又快又新的特點(diǎn)。將具有又新又快優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點(diǎn)、最重要的人物評(píng)說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，不僅達(dá)到了增強(qiáng)思政教育可學(xué)性的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。

1.2采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

高中是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，高中生對(duì)于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見(jiàn)聽(tīng)見(jiàn)，還可以親手實(shí)踐。它可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這樣學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.3采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)有深入把握和了解

思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入把握，這就無(wú)形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過(guò)采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動(dòng)的意象，使學(xué)生對(duì)許多的知識(shí)點(diǎn)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考。同時(shí)由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識(shí)。

2.情境式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問(wèn)題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力都助益良多，運(yùn)用"情景式教學(xué)模式"相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。

2.1采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

運(yùn)用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問(wèn)題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，在沒(méi)有過(guò)多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

情景式教學(xué)模式通過(guò)案例分析的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有深入的了解，學(xué)生通過(guò)自己的思考得到的知識(shí)會(huì)更加牢固。

2.3采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力

思政教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)情景式教學(xué)模式，對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把社會(huì)中的真實(shí)事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來(lái)提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

的能力。

3.開(kāi)放式教學(xué)模式

教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)；而師生互動(dòng)則要求師生多多交流，強(qiáng)求學(xué)生必須只會(huì)一種思維，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來(lái)越大，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越?？傊咧兴枷胝谓逃n堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會(huì)越來(lái)越多元。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉超穎.思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問(wèn)題研究[D].首都師范大學(xué)