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平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)基礎(chǔ)課 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè) 中職

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)便開(kāi)始美術(shù)基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，但往往是純粹繪畫技巧方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是白紙一張，他們很容易先入為主地認(rèn)為此時(shí)他們所學(xué)的就是今后要用的。但中職教育特點(diǎn)決定學(xué)生如果不繼續(xù)升學(xué)則很少能成為職業(yè)畫家，我們的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)方面的技術(shù)人才。最近教二三年級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生在接受系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練后，很難在后面的設(shè)計(jì)課上很好地應(yīng)用，如我們要求學(xué)生對(duì)一個(gè)電視墻進(jìn)行設(shè)計(jì)，即便是在一再提示之后，他們也很少有人能把平面構(gòu)成和立體構(gòu)成知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)。要對(duì)臥室進(jìn)行顏色搭配，他們對(duì)色彩的運(yùn)用也往往差強(qiáng)人意。還有一個(gè)更嚴(yán)重的問(wèn)題，一些學(xué)生一年級(jí)時(shí)對(duì)畫畫有極高的興趣，到了二年級(jí)開(kāi)始電腦軟件還有后面設(shè)計(jì)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)，他們無(wú)法接受，最常問(wèn)的一句話就是：“老師，我們不學(xué)畫畫了嗎？”他們?cè)趯I(yè)課課堂上無(wú)精打彩，更有甚者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑和逆反，自暴自棄。我們要花上更大精力才能把他們重新引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上。針對(duì)以上種種現(xiàn)象，結(jié)合自身并不豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中美術(shù)基礎(chǔ)課（繪畫類）和專業(yè)課（設(shè)計(jì)類）如何更好地結(jié)合、融合，幫助學(xué)生一入學(xué)就有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

一、把專業(yè)特色融入美術(shù)基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生及早認(rèn)識(shí)專業(yè)

一年級(jí)繪畫類基礎(chǔ)課都是為后面的專業(yè)課打基礎(chǔ)的，此時(shí)不應(yīng)該只是教授單純的繪畫技巧，而應(yīng)在剛開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。但這不是說(shuō)簡(jiǎn)單地把專業(yè)課調(diào)到繪畫類基礎(chǔ)課之前上，如果學(xué)生沒(méi)有美術(shù)功底，缺少素描、色彩等課程知識(shí)，最終反映在作品上就會(huì)缺乏美感、缺少創(chuàng)意。設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠運(yùn)用色彩、空間體現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)理念。這樣，一個(gè)艱巨的任務(wù)就擺在我們面前，我們必須合理地把美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課融合在一起，對(duì)具體課務(wù)有細(xì)致安排。為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，我校一直進(jìn)行積極探索，如通過(guò)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的專業(yè)介紹會(huì)等形式幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)。但是我認(rèn)為這并不能讓學(xué)生從根本上建立專業(yè)概念，還需要對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課做大膽改革，讓美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相融合。比如，一年級(jí)的色彩課在進(jìn)行了基礎(chǔ)教學(xué)后，就可以針對(duì)動(dòng)漫、平面和裝潢的不同要求進(jìn)行分方向教學(xué)。對(duì)他們進(jìn)行卡通畫色彩、卡片色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩搭配等實(shí)用性色彩訓(xùn)練，學(xué)生可以在實(shí)際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)槭且荒昙?jí)基礎(chǔ)課，我們不能對(duì)課程方向的劃分過(guò)于明確以至于成為毫無(wú)聯(lián)系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過(guò)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生找到興趣點(diǎn)，也為以后的專業(yè)課教學(xué)做好準(zhǔn)備。讓整個(gè)中職學(xué)習(xí)變成一個(gè)整體，各個(gè)階段相互聯(lián)系，無(wú)需過(guò)渡，讓學(xué)生從一開(kāi)始就制定清晰目標(biāo)，集中全力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、改變從教師做起

很多教授素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)往往從純粹的繪畫技巧出發(fā)。他們對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)知之甚少，專業(yè)引導(dǎo)無(wú)從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學(xué)生引導(dǎo)上了職業(yè)繪畫的道路。要改變中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，就要從改變教師的知識(shí)架構(gòu)開(kāi)始。教師的專業(yè)不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補(bǔ)充設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)出身的教師要加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)。如教素描的老師應(yīng)該清楚掌握各類造型藝術(shù)對(duì)素描要求的不同，裝潢設(shè)計(jì)需要理性介入，在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動(dòng)漫設(shè)計(jì)則注重在素描訓(xùn)練時(shí)對(duì)人物表情和動(dòng)態(tài)的刻畫，側(cè)重稍瞬即逝的靈動(dòng)的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據(jù)將來(lái)的專業(yè)方向分階段分類教學(xué)，既要學(xué)習(xí)理性的建筑速寫，又要讓他們?yōu)閯?dòng)漫打基礎(chǔ)，練習(xí)遠(yuǎn)比建筑速寫復(fù)雜得多的人物速寫，其中人體的內(nèi)部構(gòu)造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學(xué)習(xí)動(dòng)漫的學(xué)生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學(xué)科放在整個(gè)中職教學(xué)安排中進(jìn)行考慮，要對(duì)中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。

三、穿插任務(wù)安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際任務(wù)，潛移默化地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。如我們?cè)谏掀矫鏄?gòu)成和圖案課時(shí)就可以穿插欣賞一些優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)，讓他們利用現(xiàn)有的平面構(gòu)成和圖案方面的知識(shí)設(shè)計(jì)自己的班徽，從而接觸標(biāo)志設(shè)計(jì)。讓他們利用三大構(gòu)成知識(shí)布置教室，從而接觸室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。讓他們?cè)谒賹懻n上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學(xué)校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰(shuí)畫得最像。通過(guò)初期的簡(jiǎn)單任務(wù)訓(xùn)練對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)啟蒙，讓他們及早樹(shù)立起專業(yè)概念。

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)際任務(wù)的訓(xùn)練可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)際任務(wù)激發(fā)他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點(diǎn)，做出清晰的職業(yè)規(guī)劃。

四、編寫專門教材，使教學(xué)規(guī)范化

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網(wǎng)絡(luò)上收集的，只要教師認(rèn)為能夠較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)就可以。如我們學(xué)校的素描色彩就是選用的高考應(yīng)試類書本，但這些教材根本無(wú)法滿足職業(yè)教育的實(shí)際需要。

要使中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)教育服務(wù)，就必須編寫符合教學(xué)需求的教材，使教學(xué)規(guī)范化。廣大一線教師要把中職美術(shù)教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)整理起來(lái)，編寫校本教材、專門教材，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。此外，信息技術(shù)在中職美術(shù)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常明顯，尤其在平面設(shè)計(jì)、廣告裝潢創(chuàng)意、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)及影視制作等方面有著傳統(tǒng)美術(shù)手段不能比擬的長(zhǎng)處，如何更好地利用信息技術(shù)把這些專業(yè)知識(shí)融合于美術(shù)基礎(chǔ)教育中是我們?cè)谟?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中值得探索的問(wèn)題。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)范文第2篇

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件

談到信息技術(shù)的教育，如果問(wèn)信息技術(shù)教師：“在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？”很多信息技術(shù)教師會(huì)不假思索地回答說(shuō)：“教學(xué)生平面設(shè)計(jì)技術(shù)當(dāng)然是要教給學(xué)生作圖?！边@種回答是片面的，這些教師會(huì)這樣回答這個(gè)問(wèn)題是由于教師自己不夠理解平面設(shè)計(jì)本質(zhì)的緣故。平面設(shè)計(jì)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)處理平面圖片信息，即它的本質(zhì)為引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度著手處理圖片，而非引導(dǎo)學(xué)生盲目的處理圖片。以現(xiàn)在學(xué)生想做一張漂亮的書簽來(lái)說(shuō)，通常學(xué)生做書簽需要處理至少一幅圖片，然后在圖片上添文字。當(dāng)前可以處理圖片的軟件有很多，最主流的平面設(shè)計(jì)軟件為Photoshop、微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件、目前還有一些自由軟件者設(shè)計(jì)了各類幾何畫板工具等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇哪種軟件？教師要引導(dǎo)學(xué)生看到，微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件功能太簡(jiǎn)單，不符合制作書簽的需求，Photoshop功能最齊全然而使用起來(lái)也最復(fù)雜。如果學(xué)生要做一張?zhí)匦л^多的書簽，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇Photoshop軟件。從以上的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)以前，要先引導(dǎo)學(xué)生了解：“我要設(shè)計(jì)什么圖形，我最需要的功能是什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需求優(yōu)選軟件。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

談到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，有些信息技術(shù)教師可能會(huì)問(wèn)，什么是平面設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)呢？難道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的功能不是基礎(chǔ)嗎？實(shí)際上這只是學(xué)習(xí)操作軟件的基礎(chǔ)，而非學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)舉例來(lái)說(shuō)，平面設(shè)計(jì)軟件目前分為兩大類，一類為像素處理軟件，該類軟件以Photoshop為代表；一類為矢量處理軟件，該類軟件以Coreldraw為代表。矢量圖像適合繪制線條封閉的圖像，現(xiàn)在學(xué)生要制作書簽，顯然應(yīng)當(dāng)選擇像素處理軟件，即最終還是應(yīng)當(dāng)選擇Photoshop軟件。教師讓學(xué)生了解什么是矢量圖形、什么是像素圖形，就是基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)軟件能夠處理的圖像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，這就是基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生如果不理解以上的知識(shí)，就根本無(wú)法應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件，所以它們是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件以前，要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)的角度理解需要處理的作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)菜單

當(dāng)學(xué)生選擇了軟件以后，應(yīng)當(dāng)立即學(xué)習(xí)什么呢？有些教師說(shuō)：“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具，然后讓學(xué)生開(kāi)始處理軟件唄？”教師的這種教學(xué)思路是不正確的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，內(nèi)心第一個(gè)反應(yīng)是害怕學(xué)不好軟件，至于為什么怕學(xué)不好軟件呢？學(xué)生們說(shuō)，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)一款軟件是全新的、陌生的，他們擔(dān)心自己學(xué)不好軟件。學(xué)生如果存在畏懼的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)比較消極。教師要引導(dǎo)學(xué)生從菜單開(kāi)始理解平面設(shè)計(jì)軟件。教師可引導(dǎo)學(xué)生看到，無(wú)論是平面設(shè)計(jì)軟件、文字處理軟件、三維作圖軟件，它們有一個(gè)共同的東西，就是菜單。為了便于人們操作，軟件設(shè)計(jì)者通常都會(huì)應(yīng)用同樣的菜單界面設(shè)計(jì)。比如菜單的第一欄永遠(yuǎn)是“文件”、所有的軟件“文件”的功能都大同小異，它負(fù)責(zé)文件的打開(kāi)、存儲(chǔ)、另存為等?！按翱凇迸c“幫助”的設(shè)計(jì)也同樣的大同小異?！按翱凇痹O(shè)計(jì)的目的是為了便于操作者看清楚正在處理的作品，“幫助”的目的是為了幫助處理者了解自己正在應(yīng)用的軟件。當(dāng)學(xué)生從菜單軟件看清楚了平面設(shè)計(jì)軟件的操作布局思想以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)軟件與其他軟件的應(yīng)用并無(wú)太大區(qū)別，學(xué)生只要學(xué)會(huì)幾個(gè)與其他軟件相異的菜單操作，就能大致的理解平面設(shè)計(jì)軟件的本質(zhì)。為了減少學(xué)生的畏懼心理，教師要從界面設(shè)計(jì)的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)菜單操作，這是學(xué)生比較容易理解的操作，當(dāng)學(xué)生從較為熟悉的菜單開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸地理解了平面設(shè)計(jì)軟件以后，就會(huì)減少畏懼學(xué)習(xí)的心理，愿意自主的學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)布局

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：PhotoShop平面設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生為主體

隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，社會(huì)對(duì)人才的需求也在提高。我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。這就要求我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要跟得上社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

PhotoShop是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課，也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前Photoshop平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過(guò)關(guān)的陳舊教學(xué)模式。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會(huì)“仿做課本例子”，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無(wú)法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源情況分析

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不喜理論，愛(ài)好實(shí)踐

由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高中入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，思維能力、理解能力較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性，且之前養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于理論較為排斥，興趣低，但是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的興趣比較高，動(dòng)手能力強(qiáng)。

（二）生源層次差別大，影響教學(xué)效果。

剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作水平差別大，來(lái)自城市學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作大多較為熟練，相反偏僻地域?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)過(guò)一點(diǎn)但不熟，甚至都沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些學(xué)生組成的班級(jí)，給計(jì)算機(jī)的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，容易形成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單，喪失學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺(jué)得學(xué)習(xí)費(fèi)勁，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了整體的教學(xué)效果。

二、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的探尋。

PhotoShop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，根據(jù)教育部于2009年初《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，在PhotoShop平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我認(rèn)為教師應(yīng)在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置教學(xué)中的具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在PhotoShop教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PhotoShop軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。我近年來(lái)在PhotoShop的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明白和注意到――圖像處理本身就是一個(gè)很“感性”的工作，同一效果或許可以用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種方法的不惟一性可能會(huì)造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。解決的方法只能是多實(shí)踐、多練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要死摳具體要求的步驟，而是要想一想，我要達(dá)到什么目的？我該如何才能過(guò)到目的？有沒(méi)有其他更好或者更方便的方法可以達(dá)到目的。要打破“重理論，輕實(shí)踐”的模式，而是將概念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。注重知識(shí)技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)性。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)各種的技能，學(xué)習(xí)要模仿，但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應(yīng)用而不機(jī)械刻板，才能有所進(jìn)步和提高，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常要問(wèn)“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、展示和示范，然后讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)、完善和提高。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合Photoshop軟件的具體操作情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的五步教學(xué)法：

（一）激趣導(dǎo)入，提出項(xiàng)目

播放課件：其中包括：兩張圖像，多次運(yùn)用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示仿制圖章工具的魅力，以引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新的課題《花之仙子》。

提出項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成《花之仙子》圖案。首先觀察目標(biāo)圖像有哪些元素？發(fā)現(xiàn)有卡通人物畫和向日葵，那我們首先要找出這兩個(gè)圖片來(lái)。找來(lái)素材圖片后，想想我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有沒(méi)有什么工具能做出這個(gè)效果的？如果有，怎么做，讓學(xué)生先嘗試。還有沒(méi)有其他做法？以此引入仿制圖章相關(guān)知識(shí)介紹。

（二）啟發(fā)探究，如何完成

1.認(rèn)識(shí)“仿制圖章工具”，了解方法與技巧

結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學(xué)生了解理論知識(shí)

初識(shí)作用：仿制圖章工具就像是“復(fù)印機(jī)”，將圖像中一個(gè)地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個(gè)地方，使兩個(gè)地方的內(nèi)容一致。既然是一個(gè)“復(fù)印機(jī)”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時(shí)候要先定義采樣點(diǎn)，也就是指定原件的位置。

定義采樣點(diǎn)和仿制的方法：（播放實(shí)例1）一手按住ALT鍵，鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標(biāo)指針變成“瞄準(zhǔn)鏡”樣，采樣成功。這時(shí)放開(kāi)ALT鍵，在選定的位置，拖動(dòng)鼠標(biāo)涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。

使用技巧：（即仿制圖章選項(xiàng)的設(shè)置技巧）

（1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對(duì)仿制區(qū)域的大小進(jìn)行多種控制。還可以使用選項(xiàng)欄中的不透明度和流量設(shè)置來(lái)微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。

（2）可以從一個(gè)圖像取樣并在另一個(gè)圖像中應(yīng)用仿制，前提是這兩個(gè)圖像的顏色模式相同。

（3）通過(guò)在選項(xiàng)欄中選擇“對(duì)齊”，無(wú)論對(duì)繪畫停止和繼續(xù)過(guò)多少次，都可以重新使用最新的取樣點(diǎn)。當(dāng)“對(duì)齊”處于取消選擇狀態(tài)時(shí)，將在每次繪畫時(shí)重新使用同一個(gè)樣本像素。

2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握方法與技巧

動(dòng)手手實(shí)踐：針對(duì)前面的理論學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主進(jìn)行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。

學(xué)生演示：由兩位同學(xué)分別演示，同圖像仿制的過(guò)程，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“采樣”的掌握程度。以便彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。同時(shí)為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）比試身手，挖掘創(chuàng)意

這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了更高層次的任務(wù)：異圖像仿制。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)范文第4篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面構(gòu)成教學(xué)不僅是對(duì)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的起點(diǎn)，同時(shí)又是設(shè)計(jì)教育的教學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)平面構(gòu)成教學(xué)模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時(shí)期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國(guó)始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過(guò)描摹畫作與重組元素來(lái)完成視覺(jué)拼圖。在我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過(guò)程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設(shè)計(jì)”、“思維設(shè)計(jì)”“視覺(jué)設(shè)計(jì)”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)的專業(yè)化水平。

盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計(jì)類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點(diǎn)線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時(shí)又要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對(duì)學(xué)生本身所具有的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)。現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校對(duì)過(guò)去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進(jìn)行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新、開(kāi)拓理念，不斷對(duì)現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進(jìn)行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點(diǎn)、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計(jì)教育后期跟進(jìn)等均具有極為深遠(yuǎn)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。從而既開(kāi)拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體布局能力

在進(jìn)行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，需要在創(chuàng)新與抽象表達(dá)技能訓(xùn)練過(guò)程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計(jì)需求達(dá)到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過(guò)科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對(duì)學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)二維構(gòu)成的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問(wèn)題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運(yùn)用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運(yùn)用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點(diǎn)與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來(lái)。

在視覺(jué)形式與抽象設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線、面幾個(gè)構(gòu)成要素是設(shè)計(jì)的根本語(yǔ)言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說(shuō)，線條是設(shè)計(jì)師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實(shí)際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強(qiáng)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)感性，能夠彰顯出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會(huì)通過(guò)線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過(guò)提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計(jì)主體?？偠灾€條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間塑造表現(xiàn)力的種語(yǔ)言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者性格的種重要因素。

2.流動(dòng)的空間與空間的流動(dòng)

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，空間是其永恒的主題，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，靈動(dòng)且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，對(duì)空間的重塑與抽象表達(dá)，可以說(shuō)是平面構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可選擬相關(guān)主題，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)散與整合的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行后期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠?qū)⒘鲃?dòng)空間與空間概念構(gòu)筑起來(lái)，提高學(xué)生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)性與構(gòu)成性。對(duì)于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對(duì)空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運(yùn)用平面構(gòu)成教學(xué)做前期鋪墊，學(xué)生在后期專業(yè)方案設(shè)計(jì)時(shí)才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進(jìn)行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運(yùn)用構(gòu)成手段表現(xiàn)對(duì)象設(shè)計(jì)風(fēng)格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過(guò)理性設(shè)計(jì)思維將其勾勒出來(lái)。

平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)范文第5篇

對(duì)于人們的日常生活而言，平面設(shè)計(jì)工作是對(duì)生活方式的一種改變和創(chuàng)造，這個(gè)過(guò)程標(biāo)志著人類文明的進(jìn)步，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和設(shè)計(jì)行業(yè)方面來(lái)看，平面設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的發(fā)展方向，本文將就平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】

平面；設(shè)計(jì)；教學(xué)；完善；發(fā)展

隨著時(shí)代和科技的快速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)也有了更為廣闊的發(fā)展空間，在這個(gè)前提下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)如何保障社會(huì)發(fā)展的需要是平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)更多的實(shí)踐能力很強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

1平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的發(fā)展空間，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的效率、效果、方式等都有了重要的改善，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展下，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)從視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)轉(zhuǎn)變成了信息化多元設(shè)計(jì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)工作，新型的平面設(shè)計(jì)中很多常規(guī)法則都逐漸被更新的方式所代替。作為教師，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們要進(jìn)一步的提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)理念，不斷的跟隨時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)時(shí)代需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

2平面設(shè)計(jì)教學(xué)的完善及發(fā)展

2.1教學(xué)理念的改變

在時(shí)代的發(fā)展下，平面設(shè)計(jì)課程的改革需要從基礎(chǔ)進(jìn)行，培養(yǎng)適合時(shí)展的人才，教學(xué)理念上我們要改變的是，在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，職業(yè)的傾向性要更為明顯，并且除此之外還要對(duì)普通教育課程的邏輯以及專業(yè)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行科學(xué)的控制教學(xué)。

2.2平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改變

2.2.1設(shè)計(jì)材料不斷豐富

除了計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方式，各種材料的嘗試也是不可或缺的，例如不同類型的紙張、布料等，通過(guò)不斷的嘗試和體驗(yàn)更多的積累經(jīng)驗(yàn)，并且這些內(nèi)容的融入能夠有效的提高平面設(shè)計(jì)作品的豐富性和不同的質(zhì)感，滿足不同客戶的需求，并且在過(guò)程中還能夠提高學(xué)生的相關(guān)設(shè)計(jì)能力，豐富課堂趣味性。

2.2.2設(shè)計(jì)題材的多樣

在設(shè)計(jì)題材的選擇上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)不斷挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)多樣化的題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的相關(guān)想象力，題材的選擇范圍是非常廣的，可以是電影、故事、商業(yè)化設(shè)計(jì)題材等，這些多樣性的題材是平面設(shè)計(jì)多樣化的前提，學(xué)生通過(guò)這些題材的練習(xí)能夠?yàn)楹罄m(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.3設(shè)計(jì)形式

平面設(shè)計(jì)歸根結(jié)底還是視覺(jué)性的，其中主要而常見(jiàn)的視覺(jué)元素包括色彩、圖形、質(zhì)感、空間感、形狀等，一件完整的設(shè)計(jì)作品離不開(kāi)這些設(shè)計(jì)元素，視覺(jué)元素的組合排列是完成設(shè)計(jì)作品的重要途徑，所以在學(xué)生的創(chuàng)作教學(xué)中，我們要注重平而設(shè)計(jì)的主要視覺(jué)元素包括圖形的大小、形狀、色彩、質(zhì)感、空間等，它們是構(gòu)成一件完整的設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)形式的鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候充分利用這些元素，豐富其排列組織形式，最終得到良好的設(shè)計(jì)效果。

2.3平面設(shè)計(jì)教學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)培養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)的不斷普及和應(yīng)用下，平面設(shè)計(jì)越來(lái)越多的走向形式化，在這種大形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)的個(gè)性化就尤為重要，個(gè)性設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，而創(chuàng)造的源泉是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性化的理解和差異性的表現(xiàn)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性理解和差異性表現(xiàn)則需要深厚的積累，個(gè)性化的培養(yǎng)必須在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中就開(kāi)始，不斷提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平，適應(yīng)科技的發(fā)展和商業(yè)環(huán)境的變化，其中包括對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容的理解，作為教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意和個(gè)性化，設(shè)計(jì)風(fēng)格的表達(dá)以及不同人的創(chuàng)造性思維挖掘才是教師的重要工作，通過(guò)個(gè)性化的培養(yǎng)讓設(shè)計(jì)更具有獨(dú)特、鮮明的表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。設(shè)計(jì)教育的個(gè)性化對(duì)設(shè)計(jì)者潛在能力的挖掘尤為重要。工業(yè)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了能源浪費(fèi)、生態(tài)破壞等問(wèn)題，因此新時(shí)代的平面設(shè)計(jì)除了基本的商業(yè)需求之外，也有重要的主題突出就是綠色設(shè)計(jì)和人性化的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)從根源上來(lái)說(shuō)是人類的一種回歸，承載了人類精神和心靈的慰藉，例如年輕人喜歡張揚(yáng)的設(shè)計(jì)，中年人喜歡成熟廣闊的設(shè)計(jì)，老年人則喜歡厚重有深意的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要重視人文關(guān)懷，利用和保護(hù)生態(tài)資源，作為平面設(shè)計(jì)師要有效的維持視覺(jué)秩序，作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作者，要注重學(xué)生這方面思維的培養(yǎng)。

2.4校企結(jié)合的教學(xué)方式

現(xiàn)代很多平面設(shè)計(jì)的教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往是畢業(yè)之后直接從事教學(xué)，這就造成了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生更多的接觸到的是課本上的知識(shí)，而理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這種問(wèn)題的解決有一個(gè)非常有效的就是校企結(jié)合的方式，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)作為培養(yǎng)人才的一種重要模式，校企結(jié)合作為緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提高有非常重要的作用，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，更好的將理論知識(shí)在實(shí)踐中吸收和接受，以培養(yǎng)人才為前提進(jìn)行資源共享，例如可以創(chuàng)建培訓(xùn)基地等形式，通過(guò)這種方式讓學(xué)生擁有更為有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，校企合作中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生作為三方代表要取得共贏，就需要在教學(xué)過(guò)程中校企對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行商討，最終將這種辦學(xué)模式的校內(nèi)教育和校外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教育的水平培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

2.5引導(dǎo)學(xué)生從生活中取得靈感

在教學(xué)過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知和觀察力，通過(guò)在細(xì)小地方的控制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)敏感度，這種貼近生活的方式能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)即生活是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)基本引導(dǎo)理論，在日常的生活中尋找設(shè)計(jì)靈感并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，通過(guò)不斷的豐富和技術(shù)性的完善來(lái)得到設(shè)計(jì)的表達(dá)。時(shí)代的發(fā)展中平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果和視覺(jué)審美必須跟隨時(shí)代和世界的審美需求發(fā)展，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要更多的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入生活理念之外更多的融入新型的現(xiàn)代元素，例如科技、材料、形式等，這些元素的加入由于更貼近生活能夠更高的提高學(xué)生積極性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，平面設(shè)計(jì)是一個(gè)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變換的學(xué)科，作為教師一定要注重平面設(shè)計(jì)的這個(gè)特點(diǎn)，不斷的從教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)等方面下手，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：李強(qiáng) 單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]李典,李霞,佟健.簡(jiǎn)議高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2011(04):66.