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機(jī)械教案范文第1篇

目標(biāo)

1．知識與技能

知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

理解功的概念，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

理解功率的概念。

2．過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

3．情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

說明與建議

功

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了電功、機(jī)械能，知道了一些能量的知識，“功”的講解應(yīng)從能量轉(zhuǎn)化的角度入手。課本圖14．3－1中的三幅圖表示在力的作用下，物體的動能或勢能發(fā)生了變化，說明力對物體做了功。課本圖14．3－2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程。

在第十二章“力和機(jī)械”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了使用簡單機(jī)械可以省力或者可以省距離，可先復(fù)習(xí)一下有關(guān)簡單機(jī)械的知識。

用手直接把物體舉高與使用簡單機(jī)械把物體舉高相同的距離，物體的勢能的增加是一樣的，而物體勢能的增加是通過力來完成的。通過對定滑輪做功的演示、分析，得出力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個不變量，給出功的定義。這里還可進(jìn)一步用杠桿做演示，表明使用機(jī)械時，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功。

教師也可嘗試用探究的方式來教學(xué)，向?qū)W生說明，使用任何機(jī)械都不能省功。

由于做功的多少表示能量轉(zhuǎn)換的多少，所以功的單位與能的單位是一樣的，都是焦耳。把一個普通大小的蘋果舉高1m，做的功大約是1J，讓學(xué)生對焦耳的大小有大致的概念。

想想議議

這個討論主要是要使學(xué)生認(rèn)識功是由“力”和“在力的方向上移動的距離”兩個因素決定的。如果力沒有“在力的方向上”移動距離，力就沒有做功。在課本圖14．3－2動中，人提著桶雖然很費(fèi)力，但是人的拉力沒有在拉力方向（豎直方向）上移動距離，所以人的拉力沒有做功。

功率

這里可先復(fù)習(xí)一下電功率的概念，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“電功率”，知道電功率表示消耗電能的快慢，也就是電流做功（電能轉(zhuǎn)換成其他能量）的快慢。課本用與速度類比的方法引入功率及其計算公式，使學(xué)生理解功率的物理意義，懂得它是一個表示做功快慢的物理量。

這里要強(qiáng)調(diào)剛才學(xué)的“功”和“功率”，與以前學(xué)過的“電功”和“電功率”的含義、單位、符號都是一樣的。

課本上介紹了一些功率值，意在加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

想想議議

這個討論意在讓學(xué)生了解比值的方法是物理學(xué)中一種常用的方法，在其他方面也有許多應(yīng)用。在物理學(xué)中，振動次數(shù)與時間之比表示振動的快慢、熔化溫度與時間之比表示熔化快慢等；在生活中，從媒體中經(jīng)?？梢月牭降慕?jīng)濟(jì)增長率、人口增長率都表示物理量變化的快慢。

課本列舉了一個計算功率的例題，意在練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。

動手動腦學(xué)物理

1．25kW×4h＝0．4kW×t，t＝250h。

2．不能。甲先到達(dá)山頂表明甲用的時間較短，但是甲和乙哪個做的功多并不知道，而功率是由功和時間兩個因素決定的，所以不能判定哪個人的功率大。

3．3．6kw。

機(jī)械教案范文第2篇

1、知道機(jī)械運(yùn)動

2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性．

3、知道勻速直線運(yùn)動．

能力目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例．

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會．

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況．

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎．

對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的．

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時的運(yùn)動特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動

觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)．講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．

對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料．

板書設(shè)計

探究活動【課題】

查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】

學(xué)生小組【參考題材】

1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．

2．各個階段的列車的速度．

3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．

4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．【評價方案】

1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．

機(jī)械教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)課

本文從理論依據(jù)、學(xué)案的設(shè)計、實(shí)施過程、反思四個方面探討學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用于高三《機(jī)械基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)課中的可行性。

一、理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動發(fā)現(xiàn)，主動探究和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。教師只是意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)知識所需要的幫助，以使學(xué)習(xí)者的理解進(jìn)一步深入。

（2）人本主義理論。人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論有著豐富的內(nèi)涵。其內(nèi)容包括：認(rèn)真編寫教材，便于學(xué)生自學(xué)；提出現(xiàn)實(shí)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；提供可選擇的各種學(xué)習(xí)條件、目標(biāo)和情境；允許學(xué)生自己確定各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、計劃和目標(biāo)；分組教學(xué)，學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)成果。

（3）最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)理論的原則是：如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在其現(xiàn)有發(fā)展區(qū)之內(nèi)，就應(yīng)該讓他們通過自學(xué)來解決；如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容超過了其現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，那么就需要教師幫助和引導(dǎo)了，或者需要學(xué)生一定時間的自我探索。

二、學(xué)案的設(shè)計

根據(jù)實(shí)施本課題前的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程主動性不強(qiáng)，接受知識比較呆板，不會舉一反三，靈活運(yùn)用。這些問題源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法不會培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。通過學(xué)案教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的能力。學(xué)案如何編寫是走向成功的第一步。以下是本人對學(xué)案編寫的思路。

（1）學(xué)案設(shè)計的原則。①課時化原則。對復(fù)習(xí)內(nèi)容采取分課時處理的方法，保證一個小專題學(xué)案為1～2課時。這樣，不僅有利于將本課時學(xué)習(xí)的知識量控制在合理范圍內(nèi)，而且加強(qiáng)了授課的針對性、計劃性，利于更好地實(shí)現(xiàn)既定的課時目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。②問題化原則。將課本知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍缘膯栴}點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、探究、釋疑、激思，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。③參與化原則。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中來是學(xué)案教學(xué)最根本的目的，從想要學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。④方法化原則。強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過學(xué)案設(shè)計將“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，同時關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。⑤層次化原則。充分考慮到每個學(xué)生的個體差異如認(rèn)知水平的高低，學(xué)習(xí)能力的好壞等，在編寫學(xué)案時應(yīng)注意將復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成富有階梯性的、層次的、符合不同學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，從而使每個學(xué)生在課堂中都有一定的收獲，每個學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅，更有信心學(xué)好本課程。

（2）學(xué)案的組成部分。學(xué)案基本組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前基礎(chǔ)知識回顧、課堂探析、知識鏈接、拓展訓(xùn)練、課后練習(xí)、課后反思。①學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)。②課前基礎(chǔ)知識回顧。讓同學(xué)們對本學(xué)案中要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。③課堂探析。學(xué)生事先完成學(xué)案中的題目，通過做題能知道自己的掌握程度，對有質(zhì)疑的問題做上標(biāo)記。在課堂上，就題目中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行探討。④知識鏈接。知識鏈接部分是與課堂探析部分相關(guān)的知識點(diǎn)的延伸部分，也是新舊知識鏈接的部分，有助于學(xué)生做好知識的歸納總結(jié)。⑤拓展訓(xùn)練。通過前面的知識的講解，進(jìn)一步鞏固練習(xí)并適當(dāng)拓展知識。⑥課后練習(xí)。通過課堂的講解，課后學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)檢驗(yàn)這節(jié)課的掌握情況。由于學(xué)生的個性差異，作業(yè)也要有一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求。在課后作業(yè)中，使大部分學(xué)生都能得到應(yīng)有的能力的鍛煉。⑦課后反思。課后反思包括兩個方面：學(xué)生反思和教師反思。學(xué)生反思是學(xué)生對照知識點(diǎn)、考點(diǎn)的要求進(jìn)行認(rèn)真反思，自我檢查。比如：是否已全部掌握知識點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后有哪些收獲，解決了哪些存在的問題，還有哪些問題沒有解決，還有哪些不理解的地方。反思之后，通過自己或者尋求老師幫助將問題及時解決。通過這種自我反思的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思總結(jié)，自我解決問題的好習(xí)慣。教師反思是通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，反思這節(jié)課還有哪些不足之處，學(xué)案中哪些設(shè)計不太合理，還需改進(jìn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、實(shí)施過程

我們的學(xué)案大都包含“課前基礎(chǔ)知識回顧、課堂探析、知識鏈接、拓展訓(xùn)練、課后練結(jié)”等環(huán)節(jié)。由于學(xué)案的編制還不是十分完善，因此，在使用學(xué)案時要因材施教，不斷總結(jié)、反復(fù)修改，使學(xué)案逐步趨于完善。

（1）提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定復(fù)習(xí)范圍。學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)完成課前基礎(chǔ)知識。因?yàn)楸緦W(xué)案是用在復(fù)習(xí)課上，所以學(xué)案中課前基礎(chǔ)知識練習(xí)題是考察的基礎(chǔ)知識，高考中的題型都離不開基礎(chǔ)知識，在后面復(fù)習(xí)過程中，我們也不能忘本。學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中，可以自己總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力，為后面自學(xué)做鋪墊。

（2）課堂探析部分是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的體現(xiàn)形式。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生針對學(xué)案中設(shè)計的題目，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這個過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。

（3）知識鏈接部分是與課堂探析相關(guān)的知識點(diǎn)的延伸部分。我們不能就本節(jié)內(nèi)容講解有關(guān)的知識，前后要有一定的連貫性。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段，練習(xí)的題目都是綜合題，它把很多知識點(diǎn)都融入一道題中，一幅圖出現(xiàn)過很多次，但每次我們可以考察不同的內(nèi)容。而我們的學(xué)生做題往往正確率不高，其原因是學(xué)生對基本知識不夠熟悉，沒有總結(jié)題型的能力，沒有思考的習(xí)慣等等。這就需要教師從中指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步按照老師的設(shè)計，思考所涉及的其他知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)、思考的習(xí)慣。

（4）拓展練習(xí)的設(shè)計應(yīng)與對應(yīng)課時的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平密切相關(guān)。在設(shè)計拓展練習(xí)時，應(yīng)注重多設(shè)疑，使學(xué)生在“無疑、有疑、無疑”的過程中，由未知到有知、由表入里、由淺入深地掌握知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生須當(dāng)堂完成拓展練習(xí)題，通過練習(xí)不僅能消化、鞏固知識，還能及時為教師提供直接的教學(xué)反饋，以便教師對練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予相應(yīng)指正，做出正確評價。

（5）課后練習(xí)，是學(xué)生用課后的時間鞏固所學(xué)知識的過程。課后練習(xí)中有兩類題，第一類是與例題相近相仿的題型，所有學(xué)生必須完成，第二類屬于提高型的題目，能力強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)一下，滿足他們的求知欲。課后練習(xí)的布置體現(xiàn)了分層原則，就是對不同基礎(chǔ)差異的學(xué)生布置不同能力水平的作業(yè)，使作業(yè)的能力要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相互適應(yīng)。

四、反思

教有法，但無定法；學(xué)有法，貴在得法。學(xué)案教學(xué)法的重點(diǎn)在于要突出學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用。本人在教學(xué)中，對學(xué)案進(jìn)行精心編制。運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法一段時間以來，得到一些體會。

（1）教師投入的精力很多，但很值得。因?yàn)樵趯?shí)施學(xué)案教學(xué)法之前，必須自己編寫學(xué)案。在編制前要做許多準(zhǔn)備工作，讓學(xué)案能起到高效的作用，不需要再浪費(fèi)時間花在學(xué)生已懂的問題上，重點(diǎn)落在普遍存在的問題上，這就切實(shí)提高了課堂效率。

（2）一個良好的氛圍十分重要。創(chuàng)設(shè)輕松平等的氛圍，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的氛圍。創(chuàng)設(shè)平等、交流、合作的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會與他人交流，學(xué)會說出自己的想法，同時也學(xué)會聆聽和理解他人的想法。

（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，掌握了部分內(nèi)容，課堂上要留有充足的時間，進(jìn)行生生之間、師生之間的合作交流。課堂教學(xué)中，要為學(xué)生留有足夠的探究和交流空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在知識形成的過程中，充分探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。在實(shí)施的過程中，并沒有按照預(yù)期設(shè)定的發(fā)展，教學(xué)效果不是很好，這也是繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

（4）尊重并善待不同學(xué)生。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為以下幾個方面：認(rèn)知方式不同，思維策略不同，認(rèn)知水平差異和學(xué)習(xí)能力差異。教師要及時了解學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中鼓勵并提倡學(xué)生解決問題策略多樣化，尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時給予關(guān)心與幫助。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的潛能。

（5）學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐，促進(jìn)了教師的發(fā)展。在學(xué)案教學(xué)模式下，教師能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)案教學(xué)模式使教師主動走出單純的“知識傳授者”的角色，將教師的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的以“學(xué)”為重心上，將教師的以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心上，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合。所有這些，都促進(jìn)了教師研究意識的增強(qiáng)和專業(yè)的發(fā)展。

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機(jī)械教案范文第4篇

案例教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，并能有效提高研究生決策能力和綜合素質(zhì)。案例教學(xué)起源于美國20世紀(jì)初，以提出企業(yè)案例在課堂上討論的形式開展，尤其是在商業(yè)、管理教育中被廣泛應(yīng)用，隨著逐漸的完善形成了一套獨(dú)特的教學(xué)方法。案例教學(xué)在80年代引入中國，隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，將案例教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為了一種必然趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)在培養(yǎng)研究生分析問題和解決實(shí)際問題能力方面有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，因而格外受到重視。案例教學(xué)作為中國目前教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，在“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”“、管理學(xué)”“、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程中已取得了良好的效果。隨著新課改的推進(jìn)，案例教學(xué)近年來在工學(xué)專業(yè)課教學(xué)所占比例逐漸擴(kuò)大，這是由于它與其他教學(xué)方法相比有下文所述的優(yōu)勢。

1案例教學(xué)的優(yōu)勢

案例教學(xué)是一種在教師再現(xiàn)案例情景的情況下，把研究生帶入到特定角色，通過案例分析以提高研究生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。它把一個個獨(dú)特的生活應(yīng)用情景展示給研究生，使他們能在短期內(nèi)接觸到生活生產(chǎn)中各種各樣的實(shí)際問題，從而有效地彌補(bǔ)了實(shí)踐的不足和學(xué)習(xí)的片面性。

1.1向研究生傳授知識，大力提高研究生的基本素質(zhì)

一種好的教學(xué)方法與其他方法的區(qū)別在于，其不僅能給研究生傳授知識，而且能開發(fā)研究生的智力，提高研究生吸取知識、探索知識的能力。進(jìn)行案例教學(xué)的好處，就在于它不僅能夠使研究生獲得知識，而且在運(yùn)用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。借助于案例教學(xué)的方法，教師與研究生之間的相互分析案例，探索解決這些問題的方式方法，從中得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而使研究生更深切地理解理論的真諦。通過解決案例中的問題，可以培養(yǎng)研究生分析、解決問題的實(shí)際能力，加深他們對理論知識基本原理和概念的理解，從而將課堂教學(xué)逐步提升到培養(yǎng)研究生的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神和實(shí)際應(yīng)用能力的軌道上來。例如，進(jìn)行到講述農(nóng)業(yè)機(jī)械開發(fā)與研制時，可以將鏵式犁、水稻插秧機(jī)、谷物聯(lián)合收割機(jī)做為典型，采用案例教學(xué)模式進(jìn)行講解、分析和討論。師生在探討和研究的過程中，加深對新知識的理解，提高了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，同時又鍛煉了研究生的口才，增強(qiáng)了研究生的自信心。

1.2鞏固所學(xué)理論知識，提高研究生的實(shí)際操作能力

授課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于研究生所要掌握的理論知識具有不可忽視的作用。但是，講授知識，只能對理論知識進(jìn)行闡述和論證。而案例教學(xué)是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)研究生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有生動形象、易于被理解的特點(diǎn)。對于專業(yè)課程，概念和原則占比偏多，表述上具有抽象性，比較枯燥，而由于案例具有鮮明的敘事性和特定的場景，比較生動，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于研究生的記憶、有利于深化理論教學(xué)、鞏固研究生所學(xué)的理論知識，是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式。而研究生要進(jìn)行案例討論，就要求能夠全面理解理論知識，并能有針對性地運(yùn)用理論知識去分析和解決問題。教學(xué)過程中可以特別安排海南特產(chǎn)的綠橙的采摘機(jī)構(gòu)、傳送機(jī)構(gòu)的工作原理和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。再讓研究生綜合所學(xué)知識和已有的成熟的裝置進(jìn)行綠橙采摘機(jī)構(gòu)的設(shè)計。通過實(shí)際生活和生產(chǎn)的案例促進(jìn)理論知識的理解和對理論知識的應(yīng)用，這是案例教學(xué)的一個重要作用。

1.3調(diào)動研究生的積極性和主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中研究生處于被動地位?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！毖芯可恰皞鳌焙汀笆凇钡膶ο?，成了理論知識的接受者，著重于吸取知識，而忽視應(yīng)用知識。案例教學(xué)同以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，研究生需要積極的思考問題解決問題，這樣就在課堂上對研究生就提出了更高的要求。研究生需要身臨其境地處理問題，提出方案。案例教學(xué)的重心在于對實(shí)際問題的思考，研究生通過對案例的分析、得出結(jié)論，達(dá)到師生思維同步，有利于調(diào)動研究生的積極性和主動性以提高教學(xué)效果，并且能有效地提高研究生分析問題和解決問題的能力。例如，在對播種機(jī)、插秧機(jī)、收割機(jī)等農(nóng)業(yè)機(jī)械原理時可以利用其工作動畫作為輔助，另外可以通過參觀企業(yè)，通過觀察農(nóng)機(jī)具的生產(chǎn)組裝過程，從而讓研究生們更深切地體會書本知識是為實(shí)踐服務(wù)的。專業(yè)教學(xué)與案例教學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，將使整個課堂更生動，研究生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而大大提高研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.4有效提高研究生的語言文字表達(dá)能力

研究生必須具備良好的文字撰寫和語言表達(dá)能力，才能勝任相關(guān)的工作，案例教學(xué)在這方面將發(fā)揮巨大作用。在案例討論過程中，激烈的討論，對提高研究生的語言表達(dá)能力很有幫助。在案例討論之后，要寫出案例分析報告，這些都有利于提高研究生的文字表達(dá)能力。

1.5教學(xué)相長

案例教學(xué)有助于教師發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)的不足。案例教學(xué)為研究生主動參與教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會，同時教師也能從研究生對案例的多視角分析、不同意見的爭辯中激發(fā)出新的見解和觀點(diǎn)，并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足之處后進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2案例教學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)施過程

針對廣東和海南當(dāng)?shù)氐奶厣?jīng)濟(jì)作物香蕉，以香蕉假莖的粉碎機(jī)為例。首先，對香蕉假莖的特點(diǎn)和其粉碎難點(diǎn)進(jìn)行介紹，并對張進(jìn)疆、榮等設(shè)計的假莖粉碎機(jī)進(jìn)行基本原理、主要部件及關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)的分析。再分組查閱有關(guān)文獻(xiàn)和資料，掌握已有秸稈粉碎機(jī)技術(shù)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，討論已有結(jié)構(gòu)及設(shè)計的不足之處，及優(yōu)化應(yīng)解決哪些問題，并提出相應(yīng)解決方案，最后形成各組的最佳方案。在各組選定1名同學(xué)在課堂上介紹本組的設(shè)計方案。介紹完畢后，教師組織全班同學(xué)認(rèn)真討論和提問。同組成員還要對教師和其他同學(xué)的質(zhì)疑做好記錄，以便回應(yīng)質(zhì)疑和對方案做進(jìn)一步優(yōu)化。教師要對討論中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)。待匯報和討論結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，并引導(dǎo)研究生對本組在案例教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步完善設(shè)計方案。各組利用改進(jìn)后的方案可以申報院級課題、發(fā)表期刊論文（如2010年在農(nóng)機(jī)化研究上發(fā)表的“香蕉假莖還田機(jī)研制與試驗(yàn)”；2012年在廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)上發(fā)表的“切碎組合式香蕉秸稈還田機(jī)設(shè)計”；2015年在農(nóng)業(yè)工程學(xué)報上發(fā)表的“滾割喂入式臥軸甩刀香蕉假莖粉碎還田機(jī)設(shè)計與試驗(yàn)”）等。案例教學(xué)以研究生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)的形式，使教師和研究生都參與教學(xué)和科研，同步提高了課堂教學(xué)效率和科研水平。案例教學(xué)使同學(xué)們親身體會產(chǎn)品新方案的形成過程，鍛煉了研究生綜合運(yùn)用各種理論知識以及解決實(shí)際問題的能力；香蕉秸稈粉碎機(jī)粉碎裝置的設(shè)計有利于鞏固所學(xué)知識，加深研究生對課程基本原理和概念的理解，培養(yǎng)了應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)了研究生的機(jī)械創(chuàng)新技能和科研能力；案例教學(xué)以研究生為主體，培養(yǎng)了研究生自我學(xué)習(xí)能力，使案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了既“授之以魚”，又“授之以漁”的教學(xué)目的。

3案例教學(xué)中存在的問題

由于最初案例教學(xué)始于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)，如果僅僅是生搬硬套會引起教學(xué)上的“水土不服”，因此在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)課上使用案例教學(xué)方法可能往往得不到預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致廣大師生對案例教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。本文對工學(xué)專業(yè)課程案例教學(xué)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析和歸納，結(jié)合教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，談?wù)勗诎咐虒W(xué)中應(yīng)處理好的幾個問題。

3.1缺乏符合當(dāng)?shù)靥厣陌咐?/p>

案例的選擇在案例教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅要體現(xiàn)理論知識的特點(diǎn)，而且要切合主題。目前更多的是從國外教科書中引進(jìn)的案例，但由于國內(nèi)外種植制度和自然條件的差異以及農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展水平的不同，國外的案例在國內(nèi)使用時面臨適用性問題。其次，大多數(shù)國內(nèi)出版的案例教材尚不成熟，真正符合我國農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展的案例較少且更新不及時。由于缺乏適合我國農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展前沿的高質(zhì)量案例，案例教學(xué)的效果受到影響。我國高校的案例教學(xué)還停留在初級階段，因此，發(fā)掘具有我國特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械案例已成為一種迫切的需求。

3.2案例討論組織缺乏有效性

討論中由于人數(shù)過多，平均下來每個研究生發(fā)言的機(jī)會不多，甚至有些研究生往往局限在枝節(jié)末梢問題上，跑題甚遠(yuǎn)，達(dá)不到案例教學(xué)的目的。另外在案例討論中教師不能有效引導(dǎo)研究生深入正題也將成為案例教學(xué)的難點(diǎn)。

3.3對教師素質(zhì)要求較高

“案例教學(xué)”的目的不是傳授“最終結(jié)論”，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)研究生進(jìn)行思維發(fā)散。它甚至不一定有正確的答案，它真正側(cè)重的是思考過程。這樣，實(shí)施“案例教學(xué)”將會是對教師素質(zhì)的考驗(yàn)。首先，案例的搜集、篩選和準(zhǔn)備的工作量很大，需要教師圍繞課堂主題對案例進(jìn)行適當(dāng)人為加工，并將相關(guān)知識有效集中到一個案例中，這對教師的分析和解決實(shí)際問題的能力是一大考驗(yàn)。其次，教師對課堂的掌控力。案例教學(xué)需要教師對整個課堂有整體把握，能夠準(zhǔn)確地把握討論的進(jìn)程和方向，教師還要善于根據(jù)研究生的特點(diǎn)調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師具備運(yùn)用“案例教學(xué)”的能力，才能使案例教學(xué)有的放矢，盡可能大地發(fā)揮出案例教學(xué)的效果。

3.4教師不能正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系

在農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)中原理講授應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，案例教學(xué)只是輔的教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中過分注重案例教學(xué)，在課堂上輕講授，重案例教學(xué)，出現(xiàn)主要原理和概念講授不清，造成研究生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對原理難以獲得全面科學(xué)的理解的情況。案例教學(xué)與基本概念講授主次關(guān)系本末倒置，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)本來目的。

4結(jié)論與展望

機(jī)械教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】帶式輸送機(jī)；大傾角下運(yùn)

技術(shù)方案：

1.Ⅱ3皮帶機(jī)參數(shù)和工況條件：

輸送機(jī)長921m；輸送量：700T/h；帶速：V=3.15m/s，帶寬1.2m，膠帶型號ST/S2000，橫向鋼絲網(wǎng)防撕裂；

1.2 輸送機(jī)傾角：∠0――18度；

1.3 輸送機(jī)運(yùn)行方式：下運(yùn)；

1.4. 輸送機(jī)驅(qū)動功率：2*400KW；雙滾筒雙驅(qū)動，盤式制動器；驅(qū)動滾筒直徑：ф1400mm；張緊行程：12m，采用尾部重錘小車自動張緊；

1.5 上托滾間距1200mm，槽型角60 0，確保成槽弧度；下托滾間距3000mm，托滾直徑￠133mm，品字形上托滾架；

2、大傾角膠帶輸送機(jī)基礎(chǔ)孔的定位與測量

由于Ⅱ3皮帶機(jī)巷道斜長921米，角度為0――18度，就目前來講，是我公司角度最大傾角的下運(yùn)皮帶機(jī)。

要安裝該條皮帶機(jī)，第一步就是要考慮皮帶機(jī)架的定位及基礎(chǔ)的固定，決定用鉆孔栽絲工作法。首先由地測科人員按照設(shè)計給出的要求每隔30米給出皮帶機(jī)的中心線及兩個平行點(diǎn)，然后由技術(shù)人員根據(jù)皮帶機(jī)架的基礎(chǔ)孔，每隔3米量出皮帶機(jī)架的基礎(chǔ)定位孔，然后打上水泥釘，噴上定位漆，為了要求定位準(zhǔn)確，在鉆孔前，要對其進(jìn)行校隊，要求前后左右，十字交叉進(jìn)行測量，要求每架的誤差在正負(fù)2mm之間

3、機(jī)架中間部分安裝

為了保證機(jī)架運(yùn)行時的強(qiáng)度及中間部分穩(wěn)定性，機(jī)架中間部連接方式由U型卡子改為用螺栓連接式機(jī)架；托輥架鋼板應(yīng)按設(shè)計要求加厚2mm，以滿足強(qiáng)度要求；每隔8組裝設(shè)一組平形下調(diào)心托輥；在Ⅱ3皮帶機(jī)變坡位置，下膠帶每隔1.5米裝設(shè)一個?250mm的托帶滾筒代替下托輥。

在安裝機(jī)架中間部分時，為保證機(jī)架安裝質(zhì)量每安裝一架，我們都拉對角線進(jìn)行調(diào)整，保證了皮帶機(jī)中間架的精度，杜絕了因安裝質(zhì)量引起的膠帶跑偏問題。

4、皮帶機(jī)驅(qū)動裝置及機(jī)頭的安裝

首先由掘進(jìn)施工隊按照設(shè)計圖紙將滾筒座的基礎(chǔ)螺栓打好進(jìn)行一次灌漿。按照施工圖紙將傳動滾筒、卸載滾筒三角架，驅(qū)動裝置基礎(chǔ)架安裝好，并將底角螺栓緊固。安裝驅(qū)動滾筒、改向滾筒。上述工作做完后進(jìn)行二次灌漿。

5、Ⅱ3皮帶機(jī)機(jī)尾架安裝

原設(shè)計皮帶機(jī)機(jī)尾張緊裝置架為軌道滑動式配重跑車張緊，軌道固定在支腿架上，支腿架設(shè)計高度距巷道底板僅100mm左右，根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際安裝需求及日常維護(hù)使用經(jīng)驗(yàn)，皮帶機(jī)下帶面距離巷道底板必須留出不少于300mm空間，否則一旦有托輥等雜物卷入機(jī)尾滾筒，將會造成皮帶機(jī)膠帶咯壞，嚴(yán)重時會拉斷膠帶，釀成惡性事故。

根據(jù)以上情況分析，為了有效避免托輥等雜物卷入機(jī)尾滾筒造成皮帶機(jī)膠帶咯壞等惡性事故的發(fā)生，我們經(jīng)過分析和驗(yàn)算，決定采取如下解決方案：

將11組固定軌道固定用的托架支腿兩側(cè)底端各延長300mm，材料采用16#槽鋼；

6、Ⅱ3皮帶機(jī)上膠帶的過程：

使用手拉葫蘆將30T回柱絞車吊下車并安裝好并打好壓柱、鏘柱。人工將￠11的細(xì)鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口沿上皮帶機(jī)架向卸載滾筒拉，細(xì)鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口-上皮帶架上-卸載滾筒-底皮帶-主滾筒 -改向滾筒-機(jī)頭滾筒-上皮帶-三甩道硫化點(diǎn)，將剩余的鋼絲繩頭穿到1#30T回柱絞車的滾筒里固定牢靠。將三甩道在上皮帶拖架上的細(xì)鋼絲繩頭與在三甩道的￠21.5的粗鋼絲繩繩頭使用元寶卡子固定牢靠。由絞車司機(jī)開動30T回柱絞車將￠21.5的鋼絲繩從三甩道-上皮帶架上-機(jī)尾滾筒-改向滾筒-主滾筒-卸載滾筒- 從上皮帶再拉到Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口。由絞車司機(jī)開動30T回柱絞車使之反轉(zhuǎn)將￠11的細(xì)鋼絲繩從絞車滾筒里拉出，拆除鋼絲繩頭與絞車滾筒的連接。將拉到Ⅱ3皮帶機(jī)巷上口的￠21.5的鋼絲繩頭穿到30T回柱絞車的滾筒里，并固定好。新膠帶一頭用200*150*12毫米的5塊鋼板做成接頭，從皮帶中心點(diǎn)相接，與絞車?yán)K卡相接，同時，在皮帶架上安設(shè)自動的入槽和出槽托輥架，以保證膠帶在安裝時的安全、穩(wěn)固性。啟動30T回柱絞車，開車，用絞車牽引膠帶，新皮帶順上皮帶架先上。如30T回柱絞車?yán)K滿；必須安裝皮帶夾板，切除多余絞車?yán)K，將多余的鋼絲繩從絞車滾筒上抽出然后將需繼續(xù)使用的鋼絲繩穿進(jìn)30T絞車滾筒內(nèi)固定牢靠。然后繼續(xù)牽引膠帶依次循環(huán)作業(yè)，直到把新皮帶上完。運(yùn)轉(zhuǎn)到Ⅱ3皮帶機(jī)巷三甩道硫化點(diǎn)。在皮帶機(jī)架上的皮帶使用皮帶夾板固定牢靠。

7、安裝ST2000型膠帶

由于Ⅱ3皮帶機(jī)距離長、傾角大，因此選用鋼絲繩芯膠帶。采用膠帶ST2000鋼絲繩芯膠帶，是公司選用強(qiáng)度最大的膠帶之一，接頭的強(qiáng)度壽命直接影響安全生產(chǎn)。為保障膠帶接頭強(qiáng)度，硫化接頭我們采用二級搭接，接頭長度2000mm。除了嚴(yán)格按照硫化工藝進(jìn)行硫化外我們還做了如下改進(jìn)：

① 硫化前對施工人員進(jìn)行專門培訓(xùn)，確保施工人員施工水平，確保每一處施工細(xì)節(jié)不疏漏。

② 將硫化地點(diǎn)選擇在通過良好且較為干燥的三甩道；硫化時保持周圍環(huán)境衛(wèi)生，避免汗水、粉塵等異物進(jìn)入硫化接頭。

③ 接頭與原膠帶處帶面采用單面30°，雙面60°角，橫向切口，為100mm，偏斜使硫化接頭進(jìn)入驅(qū)動滾筒時受力均勻，不易出現(xiàn)龜裂現(xiàn)象，硫化接頭的強(qiáng)度可以達(dá)到皮帶強(qiáng)度。根據(jù)要求對膠帶頭進(jìn)行劃線，在大于接頭長度100mm 處找出基準(zhǔn)線和切割線、節(jié)距線、鋼絲繩的切斷標(biāo)線。

④為保證接頭硫化質(zhì)量，硫化保溫后的冷卻由冷卻板水冷方式改為自然降溫

⑤ 割除接頭部位多余寬度的邊膠帶，保持帶體寬度一致。

⑥ 測量邊膠的基準(zhǔn)線之間的距離并作好記錄。

⑦ 對上、下面覆蓋膠的切削面及邊膠兩邊與帶體相接處進(jìn)行打毛磨光，去除該部位的凸處及重皮現(xiàn)象，使該部分平整或凹下1mm左右。