前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理課教學(xué)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地理課教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

教者：時(shí)常武   毛麗菊 

日期：2006年2月13日

課程安排：

 

周   次章     節(jié)課時(shí)

第一周第一章  第一節(jié) 人口的數(shù)量變化2

第二周第二節(jié) 人口的空間變化  2

第三周第三節(jié) 人口的合理容量   問題研究2

第四周第二章  第一節(jié) 城市與城市化2

第五周第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能2

第六周第三節(jié) 城市化       問題研究2

第七周第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇2

第八周第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2

第九周第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2

第十周復(fù)習(xí)第一章到第三章內(nèi)容2

第十一周期中考試 

第十二周五一假期 

第十三周第四章第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇   

第二節(jié)工業(yè)地域的形成 

2

第十四周第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)    

問題研究2

第十五周第五章    第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局2

第十六周第二節(jié) 交通運(yùn)輸布局變化的影響    

問題研究2

第十七周第六章    第一節(jié) 人地關(guān)系思想的演變2

第十八周第二節(jié) 中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐      

問題研究2

第十九周期終復(fù)習(xí)2

第二十周期終考試 

 

 

 

實(shí)施過程：

第一章  人口的變化

一、教學(xué)目的

1、分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布

2、舉例說明人口遷移的主要原因

3、說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、人口增長(zhǎng)模式的時(shí)空差異

2、人口遷移的形式和原因

3、人口的發(fā)展如何與環(huán)境的承載力相適應(yīng)

三、問題研究：如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象

1、收集、閱讀資料，了解農(nóng)民工現(xiàn)狀

2、分析農(nóng)民工對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和存在的問題

3、探討解決農(nóng)民工問題的對(duì)策和途徑

 

 

第二章  城市與城市化    

一、教學(xué)目的

1、運(yùn)用實(shí)例，分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因

2、舉例說明地域文化對(duì)人口或城市的影響

3、聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異

4、運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、城市的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系

2、城市內(nèi)部的特點(diǎn)及其形成過程

3、不同規(guī)模城市的服務(wù)功能的差異

4、城市化所要經(jīng)歷的過程及每個(gè)過程的特點(diǎn)

5、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

三、問題研究：從市中心到市區(qū)，你選擇住在哪里

1、收集、閱讀資料，了解人們選擇不同住房位置的情況

2、分析人們選擇住房位置的主要因素

3、提出你選擇住房位置的基本思路，選擇恰當(dāng)位置的住房

 

第三章 農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展

一、教學(xué)目的：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素

2、農(nóng)業(yè)地域的形成過程

3、以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)

4、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)

三、問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)是什么樣

1、分析資料，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念。收集當(dāng)?shù)氐臍鉁?、降水、日照等基本?shù)據(jù)，了解適宜在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的農(nóng)作物品種

2、為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)選擇適宜的農(nóng)業(yè)種類

3、根據(jù)所給的地圖，描述出農(nóng)業(yè)示范區(qū)的藍(lán)圖

 

 

第四章  工業(yè)地域的形成和發(fā)展

一、教學(xué)目的：

1、分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)

2、舉例說明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、工業(yè)的區(qū)位因素

2、工業(yè)地域的形成過程

3、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)的形成和發(fā)展

三、問題研究：煤城焦作出路何在

1、收集、閱讀資料，了解焦作市概況

2、分析焦作市發(fā)展面臨的問題和潛在的優(yōu)勢(shì)

3、探討對(duì)策，尋求解決焦作市城市轉(zhuǎn)型的途徑

 

 

第五章 交通運(yùn)輸布局及其影響

一、教學(xué)目的：

結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

2、交通布局的影響因素

三、問題研究：北京的自行車是多了還是少了

1、收集、閱讀資料，了解北京及其他城市的自行車現(xiàn)狀

2、分析北京市交通擁堵是否與自行車有關(guān)

3、發(fā)表意見，探究北京自行車的發(fā)展方向

 

 

第六章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

一、教學(xué)目的

1、了解人地關(guān)系思想的歷史演變

2、根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題

3、聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑

4、領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、人地思想關(guān)系的演變

2、人類面臨的環(huán)境問題及其空間分布特點(diǎn)

3、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵

地理課教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

一、要設(shè)計(jì)開放型作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中地理作業(yè)除了保留部分傳統(tǒng)的作業(yè)形式外，大部分作業(yè)的內(nèi)容要突出開放性，發(fā)散學(xué)生思維。開放型作業(yè)是指讓學(xué)生在解答問題時(shí)通過一定的思考，最后得出的答案具有一定的開放性、遷移性和不確定性。傳統(tǒng)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)性及確定性，束縛了學(xué)生思維。因此，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)開放型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生思路更廣闊、更靈活，讓學(xué)生運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位地分析和探索問題，得出多種結(jié)論。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)地球》一課時(shí)，讓學(xué)生按照課本提供的麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行示意圖，找出船隊(duì)從西班牙出發(fā)，繞行地球一圈，分別經(jīng)過了哪幾個(gè)大洋？根據(jù)自己所了解的生活現(xiàn)象或者搜集的資料，列舉幾個(gè)可以說明地球是球體而不是平面的例子？通過學(xué)生的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成的作業(yè)情況比以往完成的要好，答案多式多樣，如：一艘輪船從海平面的一端向前行駛過來，我們首先看到的是桅桿，之后再看到船體：太陽東升西落時(shí)候我們會(huì)看得由圓到半月的變化過程：還有平時(shí)看到的衛(wèi)星圖片等都可以證明地球是球體而不是平面等。雖然答案不同，但每個(gè)答案都是問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。通過開放型的作業(yè)問答，可以讓學(xué)生不局限在“標(biāo)準(zhǔn)答案”里，他們回答問題的角度各不相同，這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、要設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

一些教師總認(rèn)為把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過課堂作業(yè)加以鞏固與掌握，教學(xué)任務(wù)就算完成了。這樣的教學(xué)模式不能提高教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生了厭學(xué)心理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐型地理作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦等多種感官并用的能力。在新課改背景下，學(xué)生的動(dòng)手能力越來越受到人們重視。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)地球》一課時(shí)，讓學(xué)生用乒乓球制作地球儀。學(xué)生的作品完成的很漂亮，其中還標(biāo)注了制作過程：選取乒乓球作為地球儀的球體，找出乒乓球表面上的南北兩極和赤道，每隔30畫一條經(jīng)線和緯線，分別標(biāo)出了0和180經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，用不同的顏色把低、中、高緯度地區(qū)范圍分別表示出來，然后把南北兩個(gè)極點(diǎn)個(gè)鉆一個(gè)小孔，用先前制作好的地球儀支架，將乒乓球穿起來，穿進(jìn)去的鐵絲則為地軸……。這樣的實(shí)踐型作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、要設(shè)計(jì)生活型作業(yè)

地理學(xué)是研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，兼有自然和人文兩大學(xué)科的性質(zhì)的一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科。要聯(lián)系教材和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)地理作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理知識(shí)的能力。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)生活型作業(yè)。例如：在教學(xué)《世界的地形》一節(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生來到本校后面的小山上，讓學(xué)生觀察山體特點(diǎn)并做記錄，之后用橡皮泥制作山體模型。作業(yè)要求：要做出山峰、山脊和山谷等地形。通過生活實(shí)踐，學(xué)生都能夠把山體模型制作的淋漓盡致。作業(yè)中可以看出，他們首先估測(cè)出山體的高度，然后用白色的棉紗線表示地形上的等高線，還用不同顏色的橡皮泥分別制作出山峰、山脊和山谷。學(xué)生通過實(shí)踐，可以很快掌握地形圖的原理。又如，讓學(xué)生自由組成小組研究“城市工業(yè)區(qū)的分布”課題，首先讓學(xué)生查閱城市地圖和城市資料，如城市的工業(yè)分布，地形和交通等。然后結(jié)合課本知識(shí)實(shí)地調(diào)查走訪，分析現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)區(qū)分布與理論中的差異性，然后把研究過程寫成調(diào)查報(bào)告。通過自主實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握課本內(nèi)容，有利于開拓學(xué)生眼界，豐富課堂內(nèi)容。

四、要設(shè)計(jì)拓展型作業(yè)

地理課教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　優(yōu)化　地理教學(xué)　教學(xué)效率

由于地理學(xué)科涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)與生物等自然學(xué)科，具有廣泛性和復(fù)雜性特點(diǎn)的同時(shí)，還具有很強(qiáng)的時(shí)空性和運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)，無論是中學(xué)生還是中職生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過程中往往難以成功地感知、理解和記憶，因而不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生畏難情緒，并缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要是依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此，在地理課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生成為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，理所當(dāng)然地成為地理教師積極探索研究的一項(xiàng)重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境?；钴S思維，喚起學(xué)生求知欲與參與意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣，他就不可能成為地理學(xué)習(xí)的主人，更不可能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行有效的地理學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的一種十分有效的方法，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才會(huì)自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在地理課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)“視頻”、“生活”、“問題”、“探究”等新穎別致、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：利用信息技術(shù)的聲、畫效果，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等生理感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生好奇感：積極參與教學(xué)活動(dòng)，在充滿情趣與快樂的情境中積極思考與探究，展開豐富的想象，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題：隨著問題的一個(gè)個(gè)攻克，他們就會(huì)享受到學(xué)習(xí)地理成功的快樂，自然會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)地理產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生想學(xué)地理、愛學(xué)地理的欲望，驅(qū)使他們自主地去學(xué)習(xí)，成為真正意義上學(xué)習(xí)的“主人”。例如，商務(wù)星球版八年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)的南大門》一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)視頻――“錦繡廣西”來導(dǎo)入新課，利用廣西美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極參與的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生想了解廣西的欲望，迫切想知道美麗的廣西在哪里、有什么等問題。當(dāng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性被激發(fā)出來后，就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，成為孔子所說的“樂之者”，真正凸現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，達(dá)到了讓每一個(gè)學(xué)生都積極思維、都主動(dòng)參與的目的，從而整體提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、化靜為動(dòng)?；橄鬄橹庇^，強(qiáng)化感知，突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)學(xué)生來說，許多地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律都比較抽象，超出他們的生活感知范圍。在課堂上教師如果僅用靜態(tài)的地圖來結(jié)合講解，則缺乏直觀性、生動(dòng)性和系統(tǒng)性，學(xué)生還是很難在頭腦中形成表象，仍然感到難以理解，容易形成學(xué)習(xí)上的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)，對(duì)地理產(chǎn)生“怕學(xué)”甚至“厭學(xué)”的情緒，影響學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率。因此，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)通過動(dòng)畫模擬運(yùn)動(dòng)過程，讓地理知識(shí)化難為易，化抽象為形象，解決了學(xué)生無法實(shí)地觀察、感知，無法了解地理事物深化及其發(fā)展的矛盾。學(xué)生在觀察“動(dòng)態(tài)”的變化過程中展開積極思維，形成表象感知，不僅有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和讀圖分析的能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在中職地理教材中，“大氣環(huán)流”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，較難理解和掌握，為了使之簡(jiǎn)化，以幫助學(xué)生更好地理解概念、掌握知識(shí)，筆者在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“大氣環(huán)流”的模擬，設(shè)計(jì)“地球不自轉(zhuǎn)”、“太陽永遠(yuǎn)直射赤道”、“地表是均一的”三個(gè)板塊分步呈現(xiàn)大氣環(huán)流過程。使“大氣環(huán)流”由靜止圖像變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖像。筆者再層層啟發(fā)，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地使“大氣環(huán)流”的抽象知識(shí)形象化、直觀化，降低了學(xué)生對(duì)該知識(shí)理解的難度。使學(xué)生克服了“畏難情緒”，樹立了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變成心理需求，由“怕學(xué)”、“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”、“我想學(xué)”，輕松突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)的有效積累，提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用，使地理教學(xué)形象、直觀、效果好，增加了生動(dòng)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為了樂學(xué)者；使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、易懂，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果；使學(xué)生的讀圖分析、抽象思維、分析問題、解決問題等能力得到了發(fā)展和提高。當(dāng)學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，自然就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、鞏固與反饋，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移。優(yōu)化認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

鞏固和反饋知識(shí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的鞏固與反饋是一堂課成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系和前后內(nèi)容的融合，都離不開有效的“鞏固與反饋”，它使教學(xué)更有廣度和深度，更富啟發(fā)性和感染力。學(xué)生掌握知識(shí)情況如何，要看學(xué)生能否進(jìn)行有效的鞏固，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一般來說，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越優(yōu)化，原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中所起的作用就越大。因此，新課結(jié)束后的“鞏固與反饋”教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)“板書”，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識(shí)，幫助他們及時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生理解、記憶和提取，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使鞏固與反饋達(dá)到最優(yōu)化。例如，在“地球的公轉(zhuǎn)”的“鞏固與反饋”教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“鞏固與反饋”的“活動(dòng)板書”(下圖)。隨著“板書”的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生積極參與，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用課本理論知識(shí)和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)規(guī)律，使新舊知識(shí)系統(tǒng)起來，形成認(rèn)識(shí)構(gòu)圖，促進(jìn)知識(shí)的遷移，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生形成新的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加深刻、記憶更牢固，有效提高教學(xué)效率。

四、增大容量，拓寬知識(shí)面。開闊學(xué)生視野

地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容廣泛，而地理教材內(nèi)容容量有限，課時(shí)有限，再加上區(qū)域地理知識(shí)中，又涉及許多學(xué)生難以實(shí)地考察和感知的地理事物和要素。因而，在地理課堂教學(xué)中加大地理信息量，拓寬知識(shí)面，更新地理知識(shí)，開闊學(xué)生視野也就尤為重要。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把課本外的地理內(nèi)容通過文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式多方位傳授給學(xué)生，盡可能地刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，拉近地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與率。既可以跨越地域范圍，為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)地景觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的直觀認(rèn)識(shí)，提高他們的觀察、判斷、分析、質(zhì)疑、概括等能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；又可以縮減教學(xué)時(shí)間，提供更多的地理信息，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)輕松地獲得課本的理論知識(shí)，也同時(shí)接觸到課本以外的許多新鮮事物，拓展學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的運(yùn)用，為地理教學(xué)帶來了新的活力，并已成為地理課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，在地理課堂教學(xué)中，合理和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生視野，更好地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠成山．淺析多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的作用．新課程研究，2009，(3)．

[2]新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實(shí)施．首都師范大學(xué)出版社．

[3]姚慶紅．多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009．(6)．

地理課教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教材 低年級(jí)學(xué)生 說話能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)使用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的能力?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，自信地將自己的想法表達(dá)出來是具有日?？谡Z交際基本能力的基礎(chǔ)。那么，課堂上如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)表達(dá)自信，為小學(xué)生以后作文、人際交流做好鋪墊呢？

一、借教材，引說話

小學(xué)語文教材中的語言因素十分豐富，為我們培養(yǎng)學(xué)生的說話能力提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，如說完整句子的訓(xùn)練、看圖說話訓(xùn)練等。同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，都編排了人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，利用教材培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語能力是行之有效的辦法。

1.邊識(shí)字，邊練習(xí)。

在課堂識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)說話能力，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句，讓學(xué)生自己說說記住的字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如學(xué)習(xí)形聲字“菜、彩、踩”時(shí)，先讀聲旁幫助記字義，再用形旁幫助辨字形，再說出如何寫、如何記、如何造句，引導(dǎo)造句：與植物有關(guān)的“菜”是草字頭，組詞：“買菜”，造句：媽媽去菜市場(chǎng)買菜；知道“彩”是三撇兒，組詞：彩色，造句：我有12支彩色鉛筆?！安取笔亲阕峙裕c腳有關(guān)，組詞：“踩住”，造句：我不小心踩住了同學(xué)的腳，我趕緊說“對(duì)不起”。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展學(xué)生的思維和語言，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

2.看圖文，促交流。

課本中有很多妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀，富有兒童情趣。學(xué)生愛看樂學(xué)，我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。如教學(xué)《美麗的公雞》這課時(shí)，先重點(diǎn)精講第一段中公雞美麗外表的看圖方法，然后放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察，比較啄木鳥、蜜蜂、青蛙外形的特點(diǎn)，說說它們與公雞是怎樣對(duì)話的，怎樣說才能說出公雞由驕傲到傷心的口氣和其他動(dòng)物冷冷的口氣。在總結(jié)全文時(shí)，我讓學(xué)生看第一幅圖和第六幅圖，并對(duì)比討論：“什么時(shí)候的公雞最美，為什么？你喜歡它嗎？”學(xué)生積極性高漲，充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與，各抒己見，在與同學(xué)的交流中感到說話不是一件不好意思的事情，沒有人可以嘲笑自己，從而使自己敢在很多人面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，既激發(fā)他們說話的興趣，又鍛煉他們說話的能力。

二、創(chuàng)情境，練說話

新課程標(biāo)準(zhǔn)在說話訓(xùn)練上提出這樣的要求：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。”這是說話能力培養(yǎng)的一條重要途徑。學(xué)生的說話能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。特別低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，需創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生說話的欲望，激發(fā)他們說話的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)說話能力。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力促使積極參與、樂于參與。給學(xué)生創(chuàng)建寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，是提高口語交際能力的好辦法。

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如我在教學(xué)《泉水》這課時(shí)，以多媒體動(dòng)畫方式展現(xiàn)泉水流經(jīng)之處，以及沿途圍繞泉水發(fā)生的故事，使學(xué)生如身臨其境之感，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話描述的是什么意思。最后讓學(xué)生想象：如果你是泉水，你會(huì)流向哪里？會(huì)做什么事呢？學(xué)生邊聽音樂邊想象，隨即暢所欲言。

2.語言描繪情境。

我用富有感染性的語言為學(xué)生描繪情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（1）配樂描述。如教《找春天》一課，上課一開始，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴著配樂曲，通過形象生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景色中，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種美麗的春天畫面，體會(huì)春光的美好，把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。讓孩子有話可以說，盡情地說、講、議論春天的發(fā)現(xiàn)這時(shí)我趁熱打鐵，讓孩子把心中的春天畫出來、寫出來。激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)說話的欲望。

（2）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的”。（蘇霍姆林斯基語）對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如語文課本中的《小柳樹與小棗樹》，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分別戴頭飾表演小柳樹、小棗樹。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。

三、重激勵(lì)，愛說話

培養(yǎng)學(xué)生說話能力，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”，人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如在引導(dǎo)學(xué)生說話的過程中，老師一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點(diǎn)睛地講評(píng)幾句，待學(xué)生說完，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)興趣盎然、爭(zhēng)先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)進(jìn)入說話情境，既培養(yǎng)興趣又樹立自信心，效果倍增。所以，說話教學(xué)中我們要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，包容學(xué)生的小錯(cuò)誤。再者，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師細(xì)心呵護(hù)，通過贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。還要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。對(duì)說得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們今后更好地練習(xí)說話的信心，尤其對(duì)后進(jìn)生，哪怕有一點(diǎn)閃光處，也要給予表揚(yáng)，讓其嘗到勝利的滋味，激起被表揚(yáng)的欲望，使其走上主動(dòng)練習(xí)說話的寬廣之路。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要用不同方式證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，教學(xué)時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過鼓掌、畫小紅花等方式表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還根據(jù)學(xué)生說的話給予恰如其分的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說話。這樣不僅保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

地理課教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

在新課程改革下，初中歷史教師要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高自己的教學(xué)水平，改變教學(xué)方法，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因，并探討相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高初中歷史課堂教學(xué)的效率，打造初中歷史高效課堂。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式所限。

當(dāng)今的初中歷史課堂教學(xué)沿用了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，無法有效集中學(xué)生的注意力。

2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

初中歷史教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這就使得學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高。

如果歷史教師沒有較高的素質(zhì)，就無法提高課堂教學(xué)的有效性。因此，要想提高課堂教學(xué)有效性，教師就要提高自身素質(zhì)。

4.歷史教材內(nèi)容有待完善。

歷史教材是歷史教學(xué)的重要參照，需要契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。而當(dāng)今的歷史教材內(nèi)容單調(diào)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。用這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試，而不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

5.初中歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度有待改革。

目前，學(xué)生的考試成績(jī)是衡量初中歷史課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了初中歷史課堂教學(xué)有效性的提高。不合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度限制了歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化的解決對(duì)策

1.改變教學(xué)模式。

初中歷史教師必須改變以往那種以自己為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.建立良好的師生關(guān)系。

教師必須建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)歷史的熱愛程度，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

3.契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

在教學(xué)中，教師要契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的歷史基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

另外，教師還要以教材為依據(jù)，解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生明白，歷史知識(shí)就在生活之中，是每個(gè)人必須具備的知識(shí)。

4.改變教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

在以往的初中歷史教學(xué)中，考試成績(jī)是教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)踐表明，成績(jī)優(yōu)秀并不代表能力優(yōu)秀。因此，考試成績(jī)不能作為歷史教學(xué)效果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要建立與現(xiàn)代社會(huì)相契合的初中歷史課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

5.提高教師素質(zhì)。

只有高素質(zhì)的教師，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校要為歷史教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。