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科學(xué)計(jì)數(shù)法的性質(zhì)范文第1篇

一、突顯個(gè)性，讓學(xué)生親師信道

“要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生喜歡你”這句話道出一個(gè)深刻的道理：“親其師，才能信其道，樂(lè)其道！”因此，我們一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子們的朋友，只有孩子們先接受了我們，才會(huì)接受我們的教育！教師要以自己堅(jiān)定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師的數(shù)學(xué)數(shù)理思想，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、深刻的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。

二、重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。高效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，獲得新知。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，允許學(xué)生“插嘴”。一旦學(xué)生提問(wèn)，起初無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問(wèn)是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9。（1）、（3）題學(xué)生很順利地改寫了，而對(duì)（2）、（4）題則表示否定。但通過(guò)仔細(xì)觀察，有學(xué)生說(shuō)：（2）還可以改寫成3×3+2、3×4-1，（4）還可以寫成6×3+9、6×4+3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說(shuō)明學(xué)生善于提出意見(jiàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，像這樣的情況教師要給予熱情的鼓勵(lì)“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”、“你真聰明！”，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以好奇激發(fā)興趣

愛(ài)玩好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)做游戲、愛(ài)看動(dòng)畫是兒童的天性，這一認(rèn)知特點(diǎn)，作為我們每一個(gè)教育工作者都知道。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動(dòng)畫“表演”數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。例如，我在教“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí)：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境。

四、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)魅力

科學(xué)計(jì)數(shù)法的性質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；興趣；因材施教；多元評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）12-125-2

應(yīng)該說(shuō)，既然選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該是對(duì)美術(shù)比較感興趣的。但是，由于這是就業(yè)和父母選擇的結(jié)果，這一部分學(xué)生是文理兼收的，其基礎(chǔ)和對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好是很不相同的，一般來(lái)說(shuō)進(jìn)入技術(shù)學(xué)院后才開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)課，還是有一定興趣的，但是隨著基礎(chǔ)訓(xùn)練的枯燥和學(xué)習(xí)深入，很的學(xué)生漸漸對(duì)美術(shù)課失去興趣，對(duì)今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)非常不利。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣至關(guān)重要。本文對(duì)此進(jìn)行專門論述。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

每個(gè)學(xué)生都有各自的美術(shù)興趣。如有的喜歡國(guó)畫、有的喜歡剪紙、有的喜歡圖案、有的喜歡素描等 ，這樣就要進(jìn)行集中教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮其特長(zhǎng)，以將其興趣愛(ài)好。

在基礎(chǔ)教學(xué)中還要用辨證的觀點(diǎn)去分析優(yōu)差生。優(yōu)秀的并非完美無(wú)缺，教師應(yīng)指出美中不足之處 ，提出更高的要求，鼓勵(lì)其更上一層樓；對(duì)于較差的學(xué)生，不能視為一無(wú)是處，教師要找出作品中較成功之處給予肯定，給學(xué)生以信心，貫徹 “賞識(shí)教育”。如：我對(duì)學(xué)生的每一幅作業(yè)都給以認(rèn)真地指點(diǎn)，并輔導(dǎo)形成一幅作品后要將其裝裱完整。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己作品的良好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的某些想法要給予肯定，因?yàn)榍嗌倌甑南敕ㄊ呛芫哂袆?chuàng)造力的。不能用我們的想法和理解去要求他們，如果這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神和對(duì)美好 靈的再現(xiàn)。要讓學(xué)生大膽地想象并把它表現(xiàn)出來(lái) ，要抓住頭腦中的每一個(gè)靈感思把它們創(chuàng)作成作品。我經(jīng)常將好的作品張貼展示，讓學(xué)生看到自己的作品并倍加珍惜 自己的勞動(dòng)成果，美術(shù)興趣得以保持。

二、美來(lái)源于生活，保持學(xué)生的美術(shù)興趣

美來(lái)源于生活、來(lái)源于大自然。美術(shù)興趣活動(dòng)要更快提高學(xué)生感受生活及對(duì)自然美的理解與表現(xiàn)能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，同時(shí)全神貫注地去思考，并且學(xué)會(huì)有所取舍地去描繪對(duì)象 ，這就要求學(xué)生走出教室進(jìn)行速寫訓(xùn)練，提高造型能力。教師要耐心啟發(fā)和輔導(dǎo)，學(xué)生帶著真情實(shí)感，沿著所觀察、所發(fā)現(xiàn)的事物的輪廓、 起伏 、轉(zhuǎn)折自然地?zé)o拘無(wú)束地描畫下來(lái)。最初的訓(xùn)練，教師可以集中輔導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)生活原材料 進(jìn)行加工處理 。通過(guò) 取舍 ，把自然美變?yōu)樗囆g(shù)美 ，讓學(xué)生隨身攜帶速寫本 ，把隨時(shí)形成的藝術(shù)想法通過(guò)速寫表達(dá)出來(lái)，并形成習(xí)慣 ；學(xué)生也可以自發(fā)找一些同伴一起參與，容易形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，面對(duì)千姿百態(tài)的自然風(fēng)光，學(xué)生勁頭十足 ，也必將產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)結(jié)果 。

三、通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的講解來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)興趣

教師在上課時(shí)介紹一些不同種類、不同時(shí)期的藝術(shù)作品來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)興趣。例如印象派繪畫是哪個(gè)時(shí)期形成的，什么叫野獸派繪畫等等。畫家創(chuàng)造的美術(shù)作品都是靠形象來(lái)感染人 ，由那些線條、色彩、形體、塊面、空間透視、肌理等因素構(gòu)成經(jīng)典，以特定的藝術(shù)規(guī)則進(jìn)行各具個(gè)性的完美組合，傳遞出一定精神信息，以激發(fā)起學(xué)生 的審美興趣。讓學(xué)生掌握一些欣賞作品的方法和角度 ，學(xué)生在課外培養(yǎng)觀察的習(xí)慣 ，每每看到一些美術(shù)作品、優(yōu)秀的工藝品等，就會(huì)產(chǎn)生一些感想。教 師可以組織學(xué)生分組課下討論同類作品的優(yōu)點(diǎn) ，再集中輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)分析學(xué)生討論的結(jié)果 ，也可以選擇一些典型形象在課堂欣賞課中作為補(bǔ)充。這樣更能激起學(xué)生的興趣。

三、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)功利性

職院學(xué)習(xí)的功利性是很強(qiáng)的，職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)主要是今后求職和職業(yè)的需要，所以在美術(shù)課的內(nèi)容和技藝選擇上也應(yīng)該是根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、對(duì)今后的職業(yè)生涯和專業(yè)課的學(xué)習(xí)有益。因此，除了一些通用性的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，大量的練習(xí)內(nèi)容、形式我們都可以和具體專業(yè)緊緊相扣，如學(xué)前教育學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書法、繪畫等純繪畫的練習(xí)，同時(shí)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受。設(shè)計(jì)專業(yè)則主要是培養(yǎng)其造型能力，以意象繪畫為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意能力。

四、 建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制 ，正面鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于不同基礎(chǔ)的職院生來(lái)說(shuō)，多元、正面鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)是科學(xué)合理，允許學(xué)生學(xué)業(yè)有先后，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同基礎(chǔ)、不同先天素質(zhì) 、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的給予進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)其可貴的學(xué)習(xí)積極性，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪 ，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，允許學(xué)生學(xué)業(yè)有不同的進(jìn)程，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。

五、小結(jié)

藝術(shù)修養(yǎng)的提高是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，有效的美術(shù)興趣活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬，磨練學(xué)生的意志，促進(jìn)身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭濤.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍美術(shù)課堂教學(xué)[J].學(xué)園，2010，（12）.

科學(xué)計(jì)數(shù)法的性質(zhì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 值機(jī)與行李運(yùn)輸 值機(jī)崗位

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0053-02

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民航業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)能力逐步提升。高質(zhì)量服務(wù)要求高標(biāo)準(zhǔn)的民航人才，我院在充分考慮民航業(yè)現(xiàn)狀、民航各崗位人才要求的基礎(chǔ)上，工學(xué)結(jié)合設(shè)置人才培養(yǎng)方案。針對(duì)機(jī)場(chǎng)地面服務(wù)中的值機(jī)員崗位，設(shè)置了《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程，本課程實(shí)操性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、分析解決問(wèn)題能力。所以，本課程適用于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”。

一 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)介

行為導(dǎo)向教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)注重“解決問(wèn)題”的訓(xùn)練。此法以工作任務(wù)為線索，把教、學(xué)、做融為一體。學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法包括：四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等。

二 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程中的應(yīng)用

《值機(jī)與行李運(yùn)輸》課程主要分為值機(jī)、行李、離港系統(tǒng)操作三大部分，目前本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實(shí)踐結(jié)合度不夠，實(shí)操部分目標(biāo)不明確，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，課程的應(yīng)用性更強(qiáng)，所以，課程參考民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和值機(jī)崗位服務(wù)流程和操作規(guī)范制訂教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法如下：

第一部分：值機(jī)部分（CHECK-IN）

模塊1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：認(rèn)識(shí)值機(jī)、值機(jī)崗位知識(shí)要求、值機(jī)崗位的重要性。

教學(xué)方法：（1）圖片、視頻展示法；（2）文本引導(dǎo)法；（3）頭腦風(fēng)暴法。

教學(xué)過(guò)程：采用小組討論：（1）民航旅客運(yùn)輸全過(guò)程包括的內(nèi)容；（2）值機(jī)崗位涉及的民航知識(shí)。

參考教材（資料）：《值機(jī)與行李運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《航空公司：國(guó)內(nèi)值機(jī)程序》。

模塊2：國(guó)內(nèi)國(guó)際值機(jī)工作流程。

模塊2.1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：上崗前準(zhǔn)備工作。

教學(xué)方法：實(shí)物展示。

教學(xué)過(guò)程：業(yè)務(wù)用品和使用方法。

參考教材（資料）：登機(jī)牌、行李牌樣式及其他業(yè)務(wù)用品。

模塊2.2：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：辦理乘機(jī)手續(xù)。

教學(xué)方法：實(shí)物展示、情景模擬、案例教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：識(shí)別身份證、護(hù)照、離港系統(tǒng)前端。

參考教材（資料）：二代身份證、臨時(shí)身份證、護(hù)照。

模塊2.3：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：結(jié)載。

教學(xué)方法：文本引導(dǎo)法、張貼版教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：小組討論：值機(jī)與配載及行李服務(wù)部門的關(guān)系。

參考教材（資料）：《航空公司手冊(cè)：國(guó)內(nèi)、國(guó)際值機(jī)程序》；《航空公司手冊(cè)：商務(wù)室操作規(guī)范》。

模塊2.4：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：候補(bǔ)、晚到旅客接收。

教學(xué)方法：情景模擬、案例教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：候補(bǔ)及晚到旅客的接收順序。

參考教材（資料）：《航空公司手冊(cè)：國(guó)內(nèi)、國(guó)際值機(jī)程序》、《航空公司手冊(cè)：商務(wù)室操作規(guī)則》。

模塊2.5：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：送機(jī)工作、航班起飛后的工作。

教學(xué)方法：文本引導(dǎo)法、案例教學(xué)。

參考教材（資料）：《航空公司手冊(cè)：商務(wù)室操作規(guī)范》。

模塊3：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：值機(jī)工作流程演練。

教學(xué)方法：模擬教學(xué)法、角色扮演法。

教學(xué)過(guò)程：角色扮演，模擬值機(jī)工作過(guò)程。

參考教材（資料）：《航空公司手冊(cè)：國(guó)內(nèi)值機(jī)程序》。

第二部分：行李運(yùn)輸部分

模塊1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：行李運(yùn)輸基本知識(shí)、特殊行李運(yùn)輸、行李不正常運(yùn)輸。

教學(xué)方法：實(shí)物展示、圖片展示、視頻展示法、案例教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：（1）視頻觀察，進(jìn)行行李的分類、通過(guò)案例，掌握行李運(yùn)費(fèi)的計(jì)算；（2）掌握特殊行李的分類和運(yùn)輸規(guī)則；（3）了解行李的賠償標(biāo)準(zhǔn)。

參考教材（資料）：《值機(jī)與行李運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《國(guó)內(nèi)行李運(yùn)輸規(guī)則》、行李運(yùn)輸規(guī)則。

模塊2：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：行李的識(shí)別和收運(yùn)。

教學(xué)方法：項(xiàng)目引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法。

教學(xué)過(guò)程：情景模擬小組進(jìn)行角色扮演，模擬行李的收運(yùn)及不正常運(yùn)輸?shù)奶幚怼?/p>

參考教材（資料）：《航空公司手冊(cè)：國(guó)內(nèi)值機(jī)程序》、航空公司行李運(yùn)輸規(guī)則。

第三部分：離港系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)部分

工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：進(jìn)入離港系統(tǒng)、查詢航班基本信息、接收旅客并托運(yùn)行李。

教學(xué)方法：模擬教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、四階段教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。

科學(xué)計(jì)數(shù)法的性質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC技術(shù)；行動(dòng)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）10-0059-02

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向，即由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品（目標(biāo)）來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力，就是指從事每種職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是某一種特定的教學(xué)方法，而是由多種教學(xué)技術(shù)構(gòu)成的一整套教學(xué)方法的總稱，其基本的技術(shù)主要包括案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、粘貼版教學(xué)法等。此外，還有四階段教學(xué)法、反思教學(xué)法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用

《電氣控制與PLC技術(shù)》課程是高職電氣類專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣控制的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)PLC的應(yīng)用技術(shù)，能夠應(yīng)用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程的有關(guān)控制，達(dá)到學(xué)以致用的目的。課程的教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：工廠電氣控制知識(shí)和PLC知識(shí)，其中前者的學(xué)習(xí)為后者的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，在學(xué)習(xí)常用低壓電器部分的章節(jié)時(shí)，我們采取的教學(xué)方法主要是模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：①低壓電器結(jié)構(gòu)的講解，這部分內(nèi)容講解時(shí)，我們常常采取實(shí)物展示、設(shè)備拆裝等手段開(kāi)展教學(xué)，譬如：在講解接觸器知識(shí)時(shí)，我們準(zhǔn)備一些必要的圖片，通過(guò)相關(guān)圖片的講解讓學(xué)生先形成一個(gè)初步印象，再安排一個(gè)舊的接觸器讓同學(xué)們進(jìn)行自由拆裝，要求學(xué)生對(duì)于實(shí)物部件與圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，并說(shuō)出它們的名稱，這樣的教學(xué)，避免了讓學(xué)生死記硬背的方法，加深了他們的印象。②電器工作原理的分析研究，在一個(gè)接觸器的線圈兩端加上電壓，我們可以立刻聽(tīng)到“啪”的一聲，接觸器的銜鐵被吸合，從而帶動(dòng)了觸點(diǎn)的動(dòng)作；然后再切斷電源，又可以聽(tīng)到“啪”的一聲，這時(shí)接觸器的觸點(diǎn)便復(fù)位了，在做相關(guān)操作的時(shí)候，要注意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察接觸器的動(dòng)作過(guò)程和動(dòng)作順序，用自己的語(yǔ)言及時(shí)描述接觸器的這一完整動(dòng)作過(guò)程，這樣工作原理就很顯而易見(jiàn)了。③教授圖形符號(hào)和文字代號(hào)等內(nèi)容，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為控制線路內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因而要求學(xué)生及時(shí)掌握。

電氣控制部分的重要內(nèi)容之一就是三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路的學(xué)習(xí)，我們常常采取的教學(xué)方法包括是模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。首先要求學(xué)生能夠掌握并能默畫出掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的基本控制線路，因?yàn)?，往往一張電路原理圖，是由很多基本的控制線路組合而成，同時(shí)，這樣做可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧。接著進(jìn)行的是：①控制線路結(jié)構(gòu)分析，這里按照循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行。譬如分析正轉(zhuǎn)控制帶自鎖線路，我們先從點(diǎn)動(dòng)控制線路開(kāi)始，讓學(xué)生分析不能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的原因何在？通過(guò)線圈持續(xù)通電可以解決這一問(wèn)題。然后思考得出具體解決辦法是在按鈕上并聯(lián)輔助觸點(diǎn)，解決了這一問(wèn)題后，又衍生出來(lái)的問(wèn)題是控制線路不能停車現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們覺(jué)得只要加入停止按鈕即可實(shí)現(xiàn)。接下來(lái)提示同學(xué)們思考電路的安全保護(hù)問(wèn)題。包括短路保護(hù)、過(guò)載保護(hù)、欠壓保護(hù)、失壓保護(hù)等等，采用增加熱繼電器、熔斷器等可以解決這些問(wèn)題，在培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的時(shí)候，教師可以注意歸納基本控制線路，教給學(xué)生一般的設(shè)計(jì)思路，慢慢地培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)能力，這樣可以避免使得學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間去記憶每個(gè)獨(dú)立的控制線路。②控制線路原理分析，工作原理分析，注要就是防止死記硬背。譬如，分析正轉(zhuǎn)控制線路的原理，采取的方法是按圖接線，實(shí)物操作，根據(jù)接觸器的動(dòng)作過(guò)程，察看電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，從而掌握其工作原理。即：按下啟動(dòng)按鈕接觸器線圈得電吸合觸點(diǎn)動(dòng)作主觸頭與輔助觸頭同時(shí)閉合電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)松開(kāi)按鈕接觸器仍然吸合電動(dòng)機(jī)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，這時(shí)如果斷開(kāi)自鎖觸點(diǎn)一端引線，就可以看到點(diǎn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生從而可以很好地體會(huì)點(diǎn)動(dòng)與自鎖兩種狀態(tài)之間的區(qū)別。按下停止按鈕線圈斷電主觸頭和自鎖觸點(diǎn)斷開(kāi)電動(dòng)機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。根據(jù)看到的現(xiàn)象很容易就能寫出控制線路的工作原理。③培養(yǎng)提高設(shè)計(jì)能力，在講解異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，采取的設(shè)計(jì)方案是：先畫出兩個(gè)正轉(zhuǎn)控制線路。其次，分析三相異步電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)控制原理，即改變?nèi)嚯娫粗腥我鈨上嘞嘈?，電?dòng)機(jī)可以實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)。據(jù)此將一個(gè)電路中U相與W相的連線做對(duì)調(diào)，就可以完成正反轉(zhuǎn)控制線路。接下來(lái)設(shè)問(wèn)討論，如果兩個(gè)按鈕同時(shí)按下可能出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，通過(guò)反問(wèn)比對(duì)等方法確定采取加常閉觸點(diǎn)的方法可以避免主電路出現(xiàn)短路現(xiàn)象，從而增強(qiáng)了電路的安全性，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于控制線路部分的內(nèi)容既能設(shè)計(jì)，又能理解掌握，設(shè)計(jì)能力得到了提升。

在PLC知識(shí)部分教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)單元的具體特點(diǎn)采取適當(dāng)可行的教學(xué)方法，如在講解指令部分時(shí)，我們更多的采用項(xiàng)目教學(xué)法、反思教學(xué)法、模擬教學(xué)法等方法，我們把整個(gè)的指令系統(tǒng)進(jìn)行分類組合，整合成一個(gè)一個(gè)模塊，譬如：基本邏輯指令、復(fù)雜邏輯指令、定時(shí)器指令、計(jì)數(shù)比較指令、運(yùn)算指令、順序控制指令、程序控制指令、特殊指令、時(shí)鐘讀寫指令、中斷指令等。在講解每個(gè)模塊時(shí)，我們以一個(gè)控制項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就有很明顯的目的性，從而能夠激發(fā)很高的學(xué)習(xí)熱情。譬如在學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯指令時(shí)，我們以三相異步電動(dòng)機(jī)為控制對(duì)象，把實(shí)現(xiàn)異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目導(dǎo)入、知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、知識(shí)拓展到項(xiàng)目反思這樣的思路開(kāi)展教學(xué)工作，在項(xiàng)目導(dǎo)入部分，對(duì)于電氣控制部分所學(xué)習(xí)過(guò)的正反轉(zhuǎn)控制線路，先進(jìn)行深一層次的分析，分析研究不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的電路狀態(tài)，包括：帶電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)、帶機(jī)械互鎖的正反轉(zhuǎn)、雙重連鎖的正反轉(zhuǎn)控制等電路樣式，并對(duì)各電路的功能進(jìn)行了探討，對(duì)于各電路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了比較分析，在充分分析的基礎(chǔ)上提出用PLC手段實(shí)現(xiàn)電路控制的設(shè)想，要求大家琢磨其實(shí)現(xiàn)方法，每位同學(xué)一下子就投入了思考，大家想出了一些不同的方案，但是因?yàn)橛行㏄LC知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，因而這時(shí)候同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案大多是不符合PLC設(shè)計(jì)的有關(guān)規(guī)則的，接著教師在簡(jiǎn)單分析過(guò)后，指出各方案的不足之處，進(jìn)而順理成章地帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了這一部分，同學(xué)們的思緒變得更加開(kāi)闊了，思維更加活躍，想法也更加豐富了，這時(shí)教師和大家一道研究探討項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括I/O分配、程序編制、硬件接線等內(nèi)容。通過(guò)PLC仿真軟件，在電腦上實(shí)現(xiàn)仿真模擬，讓生硬的程序在電腦上動(dòng)起來(lái)，使得控制過(guò)程顯得非常逼真。至此，同學(xué)們的興趣空前高漲，每位同學(xué)都體會(huì)到了很大的成就感，自信心十足，這時(shí)老師趁著火候接著帶著大家進(jìn)行知識(shí)拓展部分的學(xué)習(xí)，這部分的學(xué)習(xí)根據(jù)需要可以靈活采取角色扮演法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、粘貼版教學(xué)法等，重要的是這時(shí)候同學(xué)們的求知欲望很非常高，因而學(xué)習(xí)效果很好。在項(xiàng)目結(jié)尾部分安排的反思環(huán)節(jié)，主要是為了給大家課后增加一些思考、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，有利于大家及時(shí)地鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施體會(huì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為當(dāng)前高職教育教學(xué)過(guò)程中的一種廣受歡迎的教學(xué)方法，其突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：①有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。②有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的形成。③有利于學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)煉和挫折承受能力的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。這些優(yōu)點(diǎn)在《電氣控制與PLC技術(shù)》的課程教學(xué)中，我們都不同程度地有所體會(huì)。

不過(guò)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也需要具備一定的外部條件：

第一，師資條件有著較高的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生情況，嚴(yán)謹(jǐn)組織好教學(xué)，能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和檢查，掌握學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，要對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，及時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生，促使他們克服困難等等。

第二，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主意識(shí)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)成功開(kāi)展的又一要求。學(xué)生要參與解決實(shí)際問(wèn)題，參與問(wèn)題的討論，多思考，多實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分展示自己。

第三，合適的外部教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境是必不可少的。包括：適合的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，方便的教室，可用來(lái)展示的媒體、實(shí)習(xí)器材等等。這樣，可以方便實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

第四，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程還要求配備合適配套的教材。合適的教材可以讓學(xué)生在實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，能夠提前做好有關(guān)的安排，在實(shí)施階段出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可以自主的學(xué)習(xí)和尋找答案，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是貫穿于教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)、匯集教學(xué)多種要素、覆蓋教學(xué)全過(guò)程的一種教學(xué)思想，它創(chuàng)設(shè)了一種師生互動(dòng)、教學(xué)互通的交流情景，通過(guò)整合教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)評(píng)估等方面的元素，促使學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建與知識(shí)體系和能力體系相匹配的職業(yè)情境的一種教學(xué)模式，為新時(shí)期高職教學(xué)改革開(kāi)拓了廣闊的思路。

參考文獻(xiàn)：

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科學(xué)計(jì)數(shù)法的性質(zhì)范文第5篇

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測(cè)量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。針對(duì)高職教育教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，既使高職與普通高校區(qū)別開(kāi)來(lái)，又能使個(gè)高職學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)并能學(xué)以致用。為配合高職院校學(xué)校實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點(diǎn)為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中，學(xué)生在任務(wù)興趣點(diǎn)的驅(qū)使下進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索體驗(yàn)，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)習(xí)資源情況貫徹模擬電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）完成基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)真實(shí)的電工電子工程項(xiàng)目（工程現(xiàn)場(chǎng)）的實(shí)用教學(xué)，并根據(jù)工程情況設(shè)計(jì)隨時(shí)更新教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實(shí)踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對(duì)課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院電子測(cè)量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解單片機(jī)原理與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單實(shí)踐項(xiàng)目，并能對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行測(cè)試，為將來(lái)從電子測(cè)量工程相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識(shí)、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的項(xiàng)目說(shuō)明書；

（3）能設(shè)計(jì)中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

（4）能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實(shí)踐操作；

（7）能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實(shí)踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對(duì)電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計(jì)途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校企合作制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將能力群分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過(guò)電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識(shí)別與使用、常用電測(cè)儀器和設(shè)備的使用。通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行分析和討論，分解和細(xì)化核心能力目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.5 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

組織課程教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)、思維活躍開(kāi)放等特征，提出趣味性任來(lái)吸引學(xué)生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來(lái)自行業(yè)的工業(yè)案例，以實(shí)驗(yàn)室環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)平臺(tái)，工廠型實(shí)訓(xùn)基地為拓展平臺(tái)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力得到逐步提高。

其次是客觀教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施興趣項(xiàng)目教學(xué)。第一學(xué)段重在興趣點(diǎn)的建立，從任務(wù)的被動(dòng)吸引到主動(dòng)探索。通過(guò)大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實(shí)施計(jì)劃，完成構(gòu)思與設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行小組分工，開(kāi)始進(jìn)行方案實(shí)施。在循序漸進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，逐漸過(guò)渡到學(xué)生整理項(xiàng)目方案，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但并不對(duì)項(xiàng)目的可行性給予評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二個(gè)學(xué)段，項(xiàng)目小組必須細(xì)化方案，形成完整書面文本，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

在項(xiàng)目教學(xué)期間，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目方案進(jìn)行匯報(bào)，由2名教師（校企雙方組成）進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目方案中獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力予以打分。從實(shí)踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3.6 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、中型項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)室，校企共同確定生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。對(duì)職業(yè)教育國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，對(duì)畢業(yè)生市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對(duì)應(yīng)的技術(shù)特點(diǎn)和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的定位如下：

（1）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室；

（2）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室；

（3）電子測(cè)量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實(shí)習(xí)基地；

（4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

實(shí)訓(xùn)室配置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和操作、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立操作能力、校外實(shí)習(xí)的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負(fù)責(zé)電路的安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)管理能力等。

這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，同時(shí)也為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和競(jìng)賽提供了保障。該實(shí)訓(xùn)室將全體向?qū)W生開(kāi)放，從發(fā)發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

3.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)。實(shí)訓(xùn)部分占總成績(jī)的50%，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程為考核的主體，貫穿整個(gè)學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。

（2）采用多方位評(píng)價(jià)模式，分別用出勤、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及完成質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生期末成績(jī)。

（3）注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

4.結(jié)語(yǔ)