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思想政治方法論范文第1篇

    隨著近年高校思想政治教育的改革不斷深化,“以人為本”的教育理念日益彰顯,它作為科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容,指導著新時期高校思想政治教育實施方法的科學化發(fā)展。然而,目前高校的思想政治教育工作還未能有效地體現(xiàn)“以學生為本”,大多思想政治教育課仍以灌輸為主,其內(nèi)容僅僅停留在知識化層面,教育過程偏簡單形式化,學生只能被動地接受老師講授的思想道德觀點,難以將思想政治教育內(nèi)化。無論是通過對古代還是國外的道德教育了解,實現(xiàn)思想政治教育都離不開引導學生堅持自我教育。

    (一)學思結(jié)合與克己自律

    學思結(jié)合是自己解決認知問題的一種修養(yǎng)方法。孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則怠。”通過學習與思考的辯證關(guān)系,強調(diào)自己解決認知,提升理論修養(yǎng)。克己自律就是要通過行為修養(yǎng)方法達到自制的要求,“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”,這些都表明孔子提出自我約束的要求,讓自己的言行符合良好道德的思想。

    (二)自省內(nèi)求與慎獨

    儒家思想中,自省內(nèi)求,即自我反省,是在思想深處進行的自律修養(yǎng)。孔子曰:“內(nèi)省不疚,夫何憂何懼?”并提出“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省?！彼J為,自省是完善人格,追求道德至高境界的一種途徑。慎獨,是一種習慣的自律養(yǎng)成,指在獨處無人監(jiān)督的情況下,也能小心謹慎地堅持自己的道德信念,自覺地按照一定的思想和道德準則來思考并付出行動。它們二者不僅是重要的道德修養(yǎng)方法,也是道德修養(yǎng)應當追求的崇高境界,均為我國古代修養(yǎng)傳統(tǒng)中的精華。

思想政治方法論范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想政治工作 創(chuàng)新與發(fā)展 管理方法

一、加強思想政治工作創(chuàng)新與發(fā)展的必要性

1、對于思想政治工作的現(xiàn)狀而言：在改革開放以來，思想政治工作在各領(lǐng)域均取得了重大的成就，不但有效的推動了經(jīng)濟的大力建設，而且也確保了社會的穩(wěn)定發(fā)展與進步。但是，隨著社會的飛速發(fā)展，更新的快變，思想政治工作面對全新的社會發(fā)展形勢和社會發(fā)展中遇到的全新問題、全新矛盾，在觀念、方法、內(nèi)容等領(lǐng)域還處于被接受狀態(tài)。所以，面對全新的發(fā)展態(tài)勢，要想使思想政治工作繼續(xù)發(fā)揮其巨大能量，現(xiàn)如今，必須做好創(chuàng)新發(fā)展的改革，為思想政治工作開創(chuàng)新途徑。

2、對于我國的發(fā)展形勢而言：隨著社會的變革，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際間交流日漸緊密，世界各國的思想文化的傳播，這樣勢必會帶來眾多的負面影響，難免一些人會被這些消極的思想而腐蝕，這樣很容易誘發(fā)拜金主義、享樂主義等思潮。這些思想上的波動和改變，嚴重的影響了思想政治建設和發(fā)展，所以，面對這樣的社會發(fā)展形勢，如何改善加強思想政治教育，提高思想政治工作的影響力，已是解決各種矛盾的當務之急。所以，面對當前的問題，勢必要進行思想政治工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

3、對于國際發(fā)展格局而言：隨著國際一體化趨勢的不斷加強，科學技術(shù)的不斷革新，各國間的交流日漸緊密，導致西方文化對我國思想造成了嚴重的沖擊，加之“和平演變”的思想文化滲透，使資本主義的腐化思想嚴重的侵襲到我黨的馬列意識，使得一些干部和黨員在思想上對馬列主義的信念開始動搖。所以，面對西方文化的毒害，國際格局的變動，加強思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展是解決當前面臨嚴峻挑戰(zhàn)的必要手段，是鞏固我國人民團結(jié)奮斗精神的思想支柱。

二、如何加強思想政治工作的創(chuàng)新與發(fā)展

1、思想政治工作要做到理論與實際相結(jié)合的原則。理論聯(lián)系實際是我黨思想政治工作的原則，只做好思想政治工作的教育，不做到與實際接軌，這樣就會出現(xiàn)認知的膚淺及思想政治教育的形式化，使教育與群眾脫節(jié)，難以達到時效性。所以，在進行思想政治工作時，務必要將解決實際問題聯(lián)系到思想政治工作中，尤其務必要聯(lián)系當今社會發(fā)展趨勢，對網(wǎng)絡技術(shù)及全球化的思潮影響進行思想政治工作的有效滲透。這樣才能在實際問題中加強思想政治工作的引導，提高思想政治工作的有效性。

2、思想政治工作要將群眾緊密結(jié)合：群眾是歷史的歷史的創(chuàng)造者，是社會的主人，我黨的群眾路線就是：“一切為了群眾，一切依靠群眾?！比罕娐肪€不僅是我黨工作領(lǐng)導的根本，也是群眾觀點的方法論。所以，思想政治工作的全面創(chuàng)新和發(fā)展，要以群眾為基礎(chǔ)，把新形勢下的思想政治工作做得更符合群眾的思想，這樣，才能讓群眾參與到思想政治工作的發(fā)展中來，在解決群眾的實際問題中，增強對群眾思想的積極引導，提高群眾的思想覺悟，從而將思想政治工作植根于群眾的思想意識中。這樣，我黨才能依靠群眾，做到從群眾中來，到群眾中去，使思想政治工作有效的落實，并僅以創(chuàng)新尋求更好的發(fā)展。

3、思想政治工作要做好內(nèi)外教育的相結(jié)合：教育分為外因教育和自我教育，外因教育通過學校、社會及家庭教育，這是所謂的外因，而自身教育是內(nèi)因，在唯物辯證法中，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。所以自身教育在提高思想政治素質(zhì)中起著決定性作用。因此，思想政治工作要深入基層、滲透到群眾，以正面的教育來激勵群眾、引導群眾。這樣不但起到外因的作用，而且由于長時間的熏陶和耳濡目染，使得群眾自身對思想政治素質(zhì)也得到了有效的提升。

4、思想政治工作與群眾的內(nèi)部矛盾緊密結(jié)合：現(xiàn)如今，時代的進步，社會的發(fā)展，科技的創(chuàng)新，這一系列的變革，使得人們的思想也發(fā)生了翻天覆地的變化，生活方式、價值觀念、道德標準等等，都處在嬗變之中。這樣，不斷的引發(fā)了人民的內(nèi)部矛盾，在不同的社會階層出現(xiàn)各種不同的階級矛盾，有利益之爭、思想不協(xié)調(diào)等等，這些問題與矛盾都需要及時的處理和協(xié)調(diào)。所以，針對這樣的重點工作，思想政治工作將面臨著重大的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，在社會主義體制不斷完善的今天，實現(xiàn)思想政治工作在內(nèi)容、機制等全面的創(chuàng)新與發(fā)展，是解決新時期各種新問題及新矛盾的有效方法。但是思想政治工作的創(chuàng)新與發(fā)展，是一項嚴峻而長遠的工程，不是一蹴而就就能完成的，需要結(jié)合人高尚的道德素質(zhì)，健康的人格魅力，從而來促進全面發(fā)展。所以，我黨要做好持之以恒，堅持不懈的準備，與時俱進的開拓創(chuàng)新精神在思想政治工作領(lǐng)域的發(fā)展，從而有效的推進我黨在新時期的偉大建設。

參考文獻：

[1] 蔡雨君,任祥華,麻冀南. 新時期思想政治工作的難點與對策[J]. 理論前沿, 2008,(07) .

[2] 楊釩. 注重人文關(guān)懷：思想政治工作理論和實踐的創(chuàng)新[J]. 黨政干部論壇, 2008,(02) .

[3] 姚愛萍. 論新時期思想政治工作創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2009,(24) .

思想政治方法論范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課 教學方法 創(chuàng)新

思想政治理論課是理論性、針對性和實踐性都很強的課程，對引導大學生構(gòu)建社會主義核心價值體系，堅信指導思想，樹立走中國特色的社會主義道路的共同理想，弘揚以愛國主義為核心、民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，踐行社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，識別和抵制各種錯誤思潮，以及大學生的健康成長成才具有特殊重要的意義。但從目前來看，本科的思想政治理論課教學仍存在模式僵化、形式單一等問題，教學效果受到了很大的影響，我們必須對思想政治新課程進行教法上的創(chuàng)新和改革，更好地為學生答疑解惑，體現(xiàn)政治理論課應有的實效性。

一、高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀及問題

高校開展“思想政治理論課”的目的是為了幫助大學生運用的觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為建設社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。然而，隨著經(jīng)濟全球化和社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，思想政治理論課教育所起的客觀效果并不令人滿意。教學過程中存在的問題很多，這些問題歸納起來有如下幾點。

1.“出勤率”低。大多數(shù)高校的思想政治理論課都采用合班上課的形式，不利于課堂管理。有的學生課堂出勤的自覺性不高，長期不上課。

2．課堂紀律差。在很多思想政治理論課的課堂上，學生講小話、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象非常普遍，課堂也基本上是老師的獨角戲，很少有學生能主動參與到課堂中來。

3.學生參與課堂教學互動的積極性不高。在目前高校思想政治理論課教學中，教師基本改變了以往的“注入式”方法，呈現(xiàn)出一些師生互動。但是，參與教學互動的學生往往積極性不高。有的學生即使參與，也是應付了事，學習態(tài)度不認真。

4.“認同感”不高。思想政治理論課教學的關(guān)鍵是增強認同，樹立正確的人生觀、價值觀。而現(xiàn)在的一些大學生對思想政治理論課往往持消極態(tài)度，已經(jīng)習慣以一種能逃則逃，能躲就躲的敷衍態(tài)度來對待，思想政治理論課往往不受學生歡迎。

二、教學方法創(chuàng)新是提高教學效果的關(guān)鍵

改革教學方法是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的根本途徑。改進教學方法的目標是選擇最優(yōu)的教學方法，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，變注入式為啟發(fā)式，變封閉式為開放式，變單一式為多樣式。

1.教學方法改革的基本原則。思想政治理論課教學方法改革必須遵循如下基本原則：一是科學性與方向性相統(tǒng)一。始終堅持、社會主義、集體主義方向，以科學的理論武裝人，以科學的方法培育人；二是理論與實踐相結(jié)合。要將理論學以致用，不僅要結(jié)合學生的思想實際，還要結(jié)合學生的專業(yè)實際。如針對不同專業(yè)學生的特點，對授課內(nèi)容做適當調(diào)整，增強與學生專業(yè)學習的結(jié)合。三是教師主導和學生主體相聯(lián)動。既發(fā)揮教師的組織者、指導者的作用，又引導學生積極主動地參與教學全過程，提高其自我教育能力。四是正面教育與積極疏導相滲透。既能考慮到多元文化的大背景，又能做到在尊重學生的前提下消除學生的困惑懷疑，從而樹立并鞏固其正確的世界觀、人生觀和價值觀。五是直觀教學與抽象概括相融合。

2.改革的根本取決于教師的態(tài)度。教師對教學、對學生、對生活的態(tài)度是教學方法問題的根本。思想政治理論課教師只有發(fā)自內(nèi)心地感到有必要對學生的思想、品德、世界觀、人生觀、價值觀加以積極的引導，才會在內(nèi)心深處產(chǎn)生動機和力量并轉(zhuǎn)化成行為，舉手投足間真正尊重、理解、關(guān)心學生，成為學生的良師益友，從而潛移默化地影響學生。

3.改革的核心在于教師的自我突破。自我突破包括專業(yè)方面的突破和人格、個性方面的突破。單純地傳授知識或照本宣科地闡釋理論的合理性，早已不能滿足當代大學生的要求。每個教師都應不斷努力豐富自身，以教師自身獨特的學術(shù)魅力去感染學生。

三、教學方法創(chuàng)新的具體實踐

通過對上述思想政治理論課課堂教學的現(xiàn)狀與提高教學效果的關(guān)鍵因素的分析，筆者對如何通過教學方法的創(chuàng)新改進，把高校思想政治理論課打造成為對大學生成長最有幫助的一門課程提出如下幾點具體的建議：

1.專題教學。第一，專題教學模式能夠打破統(tǒng)編教材的章節(jié)體系，貼近社會實際、學生實際，圍繞教學要點，提煉和確立專題課堂教學內(nèi)容，并以此為中心對教材內(nèi)容進行精心組織和重新編排，尤其是突出所學原理的方法論意義，真正實現(xiàn)“化理論為方法，化理論為德性”。第二，運用專題教學方法也改變過去某門課程由一位主講教師全包全攬的教學系統(tǒng)，而根據(jù)教材教學內(nèi)容的專題，分別由在各個專題涉及領(lǐng)域里學有專長的教師負責實施，既發(fā)揮各專業(yè)教師的特長，又使學生受到不同學術(shù)背景和思維方式的訓練和熏陶。

2.討論式教學。課堂討論是將學生由被動聽課者轉(zhuǎn)化為主動學習者的有效措施，是提高學生分析問題、辯論、文字和語言表達及邏輯思維能力的有效途徑。在討論中學生各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒。這種生動活潑的方法有利于調(diào)動學生積極參與教學過程，激發(fā)他們學習馬列主義理論的熱情。

3.案例教學。案例教學又稱情景教學，是當代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式，也是目前思想政治理論課教師在授課過程中運用的最普遍的一種教學方法。案例教學的核心在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，漸漸歸納并領(lǐng)悟出一個適合個人特點的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運用于實際，深化理論學習，真正做到學理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，從而化理論為方法，全面提高學生的素質(zhì)和能力。

總之，高校思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新是一個不斷提高的過程，只有堅持開拓、創(chuàng)新的精神，以改革的態(tài)度和務實的作風，不斷地進行理論創(chuàng)新和實踐探索，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，改革考試方式，才能增強思想政治理論課的吸引力、感染力，最終使思想政治理論課成為大學生真心喜愛并終身受益的課程。

參考文獻：

［1］蔣桂平，王健.深化思想政治教育教學方法改革的思考［J］.天津市經(jīng)理學院學報，2007，12（6）：53-54.

［2］聶沉香.談新形勢下高職思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新［J］.順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，6（2）：47-48.

思想政治方法論范文第4篇

思想政治教育評價活動既是思想政治教育過程的一個基本環(huán)節(jié)，又是思想政治教育信息反饋的基本方式之一，其方法的改進對于整個思想政治教育工作都有重要的意義?，F(xiàn)代思想政治教育的評價方法，就是根據(jù)社會對思想政治教育的要求，以及思想政治教育評估對象的實際，通過運用測量與統(tǒng)計分析的方法，對思想政治教育的過程和效果進行實事求是的分析，做出定性“評述”和定量“估價”的活動[1]。

（一）提高思想政治教育實效性是思想政治教育評價方法創(chuàng)新的基本要求

當前思想政治教育效能不高很重要的一方面就是沒有搞好思想政治教育的評價工作，沒有充分發(fā)揮評價工作的“指揮棒”作用。在評價過程中主要表現(xiàn)以下狀況：第一，忽視了受教育者的心理狀態(tài)，把思想政治教育的目標當作了唯一的指標，這導致無法調(diào)動受教育者的積極性和參與熱情，影響到評價的可信度，影響到下階段有針對性的思想政治教育；第二，視受教育者是單純的接受評價者。評價的主體是單純依靠教育者、教育主管部門或?qū)＜?；第三，思想政治教育的“泛政治化傾向”嚴重。評價的內(nèi)容主要是對思想道德素質(zhì)的評價，缺乏對受教育者各類實踐成果和情感因素的考慮。

（二）當前學科的綜合化趨勢為思想政治教育評價方法的創(chuàng)新提供了科學方法

現(xiàn)代社會條件下，隨著科技的迅速發(fā)展和人的社會化程度的不斷提高，自然科學、社會科學、思維科學相互交叉與綜合的趨勢更加明顯，各個領(lǐng)域的相互滲透與融合更加深入。系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)論等科學方法不斷向社會科學方法滲透。現(xiàn)代思想政治教育應該適應這種整合發(fā)展的趨勢，多兵團作戰(zhàn)，多方法配合，以系統(tǒng)科學的思維方式構(gòu)建思想政治教育方法，強化方法的系統(tǒng)運作、整體協(xié)調(diào)，形成教育評價地合力和綜合優(yōu)勢，不斷增強方法運用得有效性。

（三）現(xiàn)代科學技術(shù)成果為思想政治教育評價方法的創(chuàng)新提供了現(xiàn)實條件

思想政治教育評價方法不僅需要理論的指導，也需要哲學、心理學、教育學、管理學和數(shù)學等學科理論為基礎(chǔ)，這就需要在方法創(chuàng)新中綜合運用這些相關(guān)學科所取得的新的研究成果。21世紀，自然科學飛速發(fā)展，概率論、模糊數(shù)學、離散數(shù)學等適合研究社會歷史現(xiàn)象的新的數(shù)學門類科學得到發(fā)展，推動了評估技術(shù)的發(fā)展，使我們對于復雜的思想政治教育現(xiàn)象加以描述、測量、分析成為可能。在思想政治教育過程中，要做到有理有據(jù)、使人心服口服，就應該按照一定的法則，用數(shù)字來量化受教育者思想的各種關(guān)系，并據(jù)此做出分析和評價。

二、現(xiàn)代科學方法創(chuàng)新思想政治教育評價方法的原則

（一）整體性與層次性的統(tǒng)一

思想政治教育評價是一個復雜的系統(tǒng)，下面又有不同的子系統(tǒng)。在創(chuàng)新方法時既要看到作為一個子系統(tǒng)的整體性，根據(jù)特殊的地位引入科學方法，提高思想政治教育的實效性；又要根據(jù)不同的要素，堅持層次性的原則。思想政治教育評價方法的創(chuàng)新所具有的層次性主要體現(xiàn)在人的心理發(fā)展的階段性和思想政治教育目標的差異性，不能采用“一刀切”、“一鍋煮”的固化模式。這樣才能在方法改進過程中，做到不同需求的滿足，發(fā)揮組成要素的有效性，提高思想政治教育的實效性。

（二）改革與穩(wěn)定相統(tǒng)一

當前思想政治教育評價模式與教育發(fā)展以及人們對于科學方法需求之間的矛盾比較突出，這要求進一步轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，加大改革的力度，充分實現(xiàn)科學方法向人文方法的移植，積極推進評價方式的改革與創(chuàng)新。同時也因該意識到思想政治教育評價系統(tǒng)是整個高校教育系統(tǒng)的一個小系統(tǒng)，受多重因素的制約，評價方法的改進應考慮到各因素的關(guān)系，不能孤立的進行。反之，即使方法再先進也不能促進思想政治教育工作，反而給整個思想政治教育帶來不穩(wěn)定因素。

（三）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則

定性分析與定量分析相結(jié)合的原則廣泛運用于自然科學和社會科學的研究中。所謂定性分析就是通過對受評對象的整體性質(zhì)進行綜合的鑒定和判斷，得出整個思想政治教育活動方向的方法。這種方法是大致的，對教育過程中具體要素評價存在局限性。定量分析是運用數(shù)據(jù)的形式，把教育效果表現(xiàn)為一些量的關(guān)系加以整理分析，從而從整體上以數(shù)量關(guān)系的形式做出判斷的方法。這種方法可以客觀、公正的得出某一階段教育影響的程度和深度，這種分析比較直觀，容易接受。這兩種原則的有效結(jié)合可以彌補彼此的不足，給具體方法的改進提供指導。

三、思想政治教育評價方法創(chuàng)新的途徑

（一）定性與定量相結(jié)合的思想政治教育評價方法

所謂定性與定量相結(jié)合的思想政治教育評價方法，就是在對思想政治教育效果進行評價時，綜合分析定性評價與定量評價的優(yōu)、缺點，將二者相結(jié)合的一種評價方法。這種評價方法是由思想政治教育的特點和內(nèi)在規(guī)律決定的，是科學評估思想政治教育的必然要求。

定性與定量相結(jié)合的評價方法的特點主要有：第一，定向與定量的評價方法是辯證統(tǒng)一的。沒有脫離定性的定量，也沒有脫離定量的定性。定性評價是評價的直接目的，是定量評價的出發(fā)點和結(jié)果；定量評價是評價的辯證工具，是對定性評價的深化。第二，這種評價方法實現(xiàn)了科學性與人文性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的思想政治教育評級方法要么在評價過程中按照固定的、嚴格的程序進行，強調(diào)“科學性”；要么過度強調(diào)評價者的主導地位，強調(diào)“人文性”。定性與定量相結(jié)合的評價方法是以科學人文精神為指導的，實現(xiàn)了科學性與人文性的統(tǒng)一。

（二）系統(tǒng)分析的評價方法

所謂系統(tǒng)分析的評價方法，就是運用系統(tǒng)論的原理，采用系統(tǒng)分析技術(shù)，把思想政治教育看作一個有不同要素組成的系統(tǒng)，充分了解要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境相互作用和變化的規(guī)律，并對其做出價值判斷的方法。

系統(tǒng)分析評價方法的特點主要有：第一，整體性。運用系統(tǒng)分析的方法來評價和檢驗思想政治教育工作，就是將思想政治教育看作是一個有機的整體，從系統(tǒng)整體的角度來檢驗和評價。第二，層次性。思想政治教育系統(tǒng)是由不同層次的部分構(gòu)成，其整體的效果是由不同層次部分功能的發(fā)揮來實現(xiàn)的。在進行評價時堅持層次性的原則，分析每一環(huán)節(jié)、每一方面，考察每一部門、思想工作者自己的功能和職責。第三，動態(tài)性。思想政治教育是一項育人的工作，人的思想在變化，思想政治教育也在無時無刻不再發(fā)生著變化。因而在對這些要素評價時要堅持動態(tài)性原則。第四，最優(yōu)化。系統(tǒng)是由諸多部分和要素組成的有機整體，系統(tǒng)地整體性來自于各部分和要素的相互作用，系統(tǒng)地整體功能也是各部分要素有機結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，達到了“整體功能大于部分之和”。

（三）信息引導的評價方法

所謂信息引導的評價方法，就是運用信息論的原理，把思想政治教育過程看作是信息的收集、傳遞、加工整理的過程，并對其進行價值判斷的方法。思想政治教育過程就是教育者把整個教育系統(tǒng)看作信息的收集、傳遞、加工和處理的過程。任何組織之所以能夠保持自身的內(nèi)在穩(wěn)定性，是由于它有取得、使用、保持和傳遞信息的方法。[2]我們采用信息引導的評價方法，就是對信息傳遞過程的一種評價。首先是對收集到的教育信息進行評價，運用定性或者定量的方法，對所收集到的材料進行分析。其次對信息的傳播途徑和方法進行有效的評價，選擇合適的傳遞途徑。最后通過對各階段的信息進行整合和處理，達到一個總的評價。

（四）信息控制的評價方法

思想政治方法論范文第5篇

1．課前預習它是學習成功的關(guān)鍵一步，是學生在學習過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對學習效果影響巨大，當然需要老師具指導督促，包括教材預習、學案前置使用等。

2．抓好典型題集典型題集包括學生的錯題集錦和教師的典型例題，抓好這些題集建設是落實高效學習的重要保證。教師的典型例題除了要從平時的資料中整理以外，還要研究各地的高考題，注重積累;學生的錯題集錦，要求學生每次課后都要把本節(jié)課出錯的題目及時整理好，并認真分析出錯的原因。這樣，學生的失誤率會越來越少，成績自然就提高了。

3．當堂達標“當堂達標”通俗說就是“堂堂清”，達標題目一定符合學生實際，教師必須提前“下水”。教師必須提前把需要授課的練習題認真做一遍，然后根據(jù)學生的實際情況及課堂時間的安排有針對性的刪減部分題目，爭取當堂課完成，要求學生及時反饋，要求教師及時講解釋疑。

二、教學“五環(huán)節(jié)”

即課堂教學“五環(huán)節(jié)”:“預習———診斷———釋疑———反思———達標”

1．預習提前布置指導，以學案為抓手。學案的設計很重要，每堂課之前教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容認真設計學案，一般應該包括教學目標、知識梳理填空等，內(nèi)容不要太多，以讓學生在比較短的時間內(nèi)完成為限。同時，教師要做好督促和檢查工作，真正將預習落實到實處。

2．診斷根據(jù)檢查學生預習展示反映出來的問題，判斷篩選歸類，找出學生的疑難、盲點、誤區(qū)，然后有針對性的講解，既節(jié)省了課堂時間，又能抓住重難點，一舉兩得。

3．釋疑根據(jù)診斷情況，通過師生互動、生生互動，點撥解疑。政治課堂需要活起來，不能一味地滿堂灌，要多尋求課堂的教學方法，師為主導學為主體;在釋疑過程中，多讓學生參與，多設問，多引導，多鼓勵，調(diào)動學生的學習興趣，更好的完成教學任務。

4．反思疑問解決后，隨之就要求學生鞏固、拓展所學知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，原來都是由教師出示給學生，學生被動地接受，自然印象不深，甚至模棱兩可。所以，我采取讓學生根據(jù)課堂內(nèi)容，以小組的形式自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡，出示知識結(jié)構(gòu)圖，然后我再簡單點評，最終確定本節(jié)課的知識網(wǎng)絡圖。這樣，學生積極性提高了，對教材的熟悉程度也加深了。

5．達標依據(jù)教學目標，設置達標題目，當堂完成。題目的設計一定要有所篩選，不要直接把題目交給學生，要求學生一個不落的完成，那樣費時費力，效果還不好。正確的做法應是根據(jù)教學內(nèi)容，既保留又刪除，保留部分典型例題，刪減一部分不符合教學目標的題目，讓學生在有限的時間內(nèi)完成達標任務。

三、“兩習慣”培養(yǎng)

1．老師教的習慣:“認真?zhèn)洹氈陆獭诜此肌嘌芯俊?/p>

(1)認真?zhèn)浼唇處熣n前一定要提前備課，既要備教材又要備學生。備教材要求教師要熟悉教材內(nèi)容，特別要多參考教輔材料以及網(wǎng)上查閱相關(guān)的教案設計，結(jié)合課堂內(nèi)容設計出適合自己的教案。

(2)細致教即教師課上一定要充分利用好課堂陣地，采用多種教學方法，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，在此基礎(chǔ)上，注重目標的回扣，重點突出，詳略得當。對學生反映比較難理解的內(nèi)容，要耐心細致的精講點撥，一定要講清講透，對學生反映比較容易的內(nèi)容，簡要點撥即可。

(3)勤反思即教師一定要在課后對本節(jié)課的教學過程進行深入的分析，反思取得的效果和出現(xiàn)的失誤，并及時查缺補漏，進行二次備課，以便更好地完成教學任務。長期堅持，能夠提高教師的教學水平，提升教師的綜合素質(zhì)。

(4)多研究即教師要豐富自己的學科知識儲備。“要想給學生一杯水，自己就要儲備一桶水。”教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能適應不斷變化發(fā)展的形勢，才能勝任自己的教學工作。

2．學生學的習慣:“預習———聽課———作業(yè)———復結(jié)———檢測反饋(錯題集錦)”

(1)預習；例如，教師就要幫助學生制定出合理的早讀、晚讀目標，以求讓他們更好的預習，更是要在平時的實際教學中積極探索適合學生預習的新路子、新方法。

(2)聽課專注聽;勤思、多問、多參與，力爭“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”;必須當堂聽懂、學會;要讓自己的思路與老師接軌;做好聽課筆記。

(3)作業(yè)它是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，要按時保質(zhì)保量完成。另外，還可以選擇一些相關(guān)的課外題來分析思考，以進一步啟發(fā)思路，開闊視野。同時，要重視把經(jīng)典作業(yè)錯題濃縮于錯題集錦中。當然，作業(yè)更要適量，以不加重學生的負擔為限，盡量在課堂上當堂鞏固完成。

(4)復結(jié)復結(jié)是前四個學習階段的鞏固和提高，也是改變即興學習、隨意學習不良習慣，養(yǎng)成有計劃、有目標善于總結(jié)學習好習慣的重要體現(xiàn)。教師要幫助學生養(yǎng)成及時復習的好習慣，邊學習邊復習，及時鞏固。

(5)檢測反饋(錯題集錦)及時檢測反饋，采用正確的補標措施，這是學習的重要環(huán)節(jié)，同時建立錯題集錦是許多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗之談。錯題集錦建立以后，不要流于形式，要充分利用，定期翻看。