前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像；專業(yè)教師；兼職班主任

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0129-02

近年來由于高校在不斷大規(guī)模地擴招，學(xué)生與教師的比例不斷增加，原有的高校學(xué)生輔導(dǎo)員制度已經(jīng)難以適應(yīng)高等教育管理改革的潮流。2005年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》[1]，要求高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員總體上按1∶200的比例配備，同時要求每個班級要配備一名兼職班主任。

一、醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的必要性和人員設(shè)置

（一）設(shè)立兼職班主任的必要性

我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)在學(xué)校屬于小專業(yè)，學(xué)生歸屬感不強，專業(yè)思想不穩(wěn)，需要及時給予幫助和引導(dǎo)。雖然我們成立了醫(yī)學(xué)影像系，并配備一名專職教師作為影像系近三百名學(xué)生的輔導(dǎo)員，但此配備比例明顯不足，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間溝通不夠，許多事情無法及時解決。

（二）兼職班主任的條件及人員設(shè)置

兼職班主任的選擇是該項制度最重要的因素，獲得兼職班主任資格必須具備以下幾個條件：（1）具有良好的思想道德和政治素質(zhì)，學(xué)術(shù)道德端正，熱愛教學(xué)工作，為人師表，并能認真履行兼職班主任職責(zé)。（2）臨床業(yè)務(wù)方面能力較強，并在科室中具有較高的臨床實踐與教學(xué)能力。（3）高年資住院醫(yī)師或主治醫(yī)師，學(xué)歷在碩士以上。（4）由本人申請和科室同意后，經(jīng)醫(yī)學(xué)影像系組織審核通過并經(jīng)公示無異議后，才能成為兼職班主任。

二、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)青年教師擔(dān)任兼職班主任的實踐

醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任，由于他們大多年紀較輕，與學(xué)生容易交流，解決問題時間及時，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有現(xiàn)實的可操作性。具體實踐如下。

（一）做好新生入學(xué)專業(yè)教育，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活

大學(xué)是學(xué)生新的人生起點，大學(xué)的環(huán)境、管理模式與中學(xué)差別較大，部分心智還不成熟的新生可能會出現(xiàn)或多或少的不適應(yīng)或心理問題。主要體現(xiàn)在難以適應(yīng)新環(huán)境。因此，如何正確幫助、引導(dǎo)學(xué)生度過這個關(guān)鍵的過渡時期，是兼職班主任以后能否順利開展工作的關(guān)鍵。一般在入學(xué)第一周，兼職班主任會和該班級學(xué)生共同組織一次班會，主要結(jié)合自身經(jīng)驗開展心理疏導(dǎo)、專業(yè)思想及大學(xué)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生正確了解本專業(yè)的特點、需要培養(yǎng)的職業(yè)能力及其就業(yè)前景等，從而樹立學(xué)好本專業(yè)的信心，并使學(xué)生認識自我，了解自我，悅納自我，處理好自己與其他同學(xué)之間的關(guān)系，規(guī)劃好自己的大學(xué)生涯，為將來的學(xué)習(xí)和大學(xué)生活打下基礎(chǔ)。

（二）注重班風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同建設(shè)，引導(dǎo)正確價值觀，構(gòu)建和諧班級

班風(fēng)是指整個班的集體精神風(fēng)貌，班級學(xué)生朝夕相處，會彼此影響，有“多米諾骨牌效應(yīng)”。班風(fēng)的氛圍好壞對學(xué)生的成長影響顯著，加強班風(fēng)建設(shè)是做好兼職班主任工作的重中之重。學(xué)校在校生應(yīng)該以學(xué)為主，如果一個班級學(xué)習(xí)搞好了，就能相應(yīng)帶動其他各方面的發(fā)展，所以重點建設(shè)學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)的主題。專業(yè)教師具有專業(yè)知識優(yōu)勢，可以在加強思想教育的同時對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)[2]。兼職班主任通常以英語學(xué)習(xí)、考研輔導(dǎo)及專業(yè)學(xué)習(xí)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和觀念，幫助學(xué)生制定大學(xué)的總體學(xué)習(xí)規(guī)劃和每學(xué)期的具體學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生有明確的奮斗目標。兼職班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)科研項目，使學(xué)生盡早接觸前沿的學(xué)科知識，引導(dǎo)其用專業(yè)眼光看待問題，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域有更深層次的體會，因此增強了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新技能，有利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)[3]。本專業(yè)每個班級中均有5名左右少數(shù)民族學(xué)生，他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績不好，學(xué)習(xí)積極性不夠，兼職班主任在這些活動中便采取分類指導(dǎo)方法，即對成績較好的學(xué)生提出更高的要求，好上加好，對成績中等的同學(xué)加強督促，力求進步，對成績較差的同學(xué)采取結(jié)對互助，杜絕掉隊。

（三）加強與專職輔導(dǎo)員溝通

在具體的學(xué)生管理工作中，專職輔導(dǎo)員與兼職班主任分工明確。都以學(xué)生為基本，經(jīng)常溝通、優(yōu)勢互補，達到了1+1>2的效能，共同為學(xué)生的成長營造良好氛圍[4]。專職輔導(dǎo)員和兼職班主任結(jié)合學(xué)生的實際所需，分別從不同的角度對相同的問題進行分析和解決。比如輔導(dǎo)員要做好學(xué)生思想、生活服務(wù)工作，成為學(xué)生可以信賴的貼心朋友，而班主任則主要通過人格熏陶、專業(yè)引導(dǎo)、榜樣示范的層面引導(dǎo)學(xué)生[5]。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難、同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾或?qū)W(xué)校有意見訴求時，兼職班主任要積極與輔導(dǎo)員及學(xué)校相關(guān)機構(gòu)溝通，共同幫助學(xué)生解決問題。

（四）主動加強自身建設(shè)，提高兼職班主任的素質(zhì)與修養(yǎng)，實現(xiàn)共同發(fā)展

兼職班主任自身的人格魅力對學(xué)生有巨大的示范與影響作用，新形勢下價值觀多元化對兼職班主任工作提出了更高的要求[6]。兼職班主任在健全自身人格的同時，也要不斷加強自身專業(yè)學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生中樹立榜樣，影響、感化和激勵學(xué)生，成為學(xué)生全面發(fā)展的領(lǐng)路人[7]。從教師自身來講，擔(dān)任兼職班主任可幫助他們盡快完成教師的角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)搞好專業(yè)同時又能教書育人的角色轉(zhuǎn)換的過程，為以后開展專業(yè)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)；對于學(xué)校而言，則有利于培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍，充分發(fā)揮微觀協(xié)調(diào)功能，保障教學(xué)目標的實現(xiàn)[8]。

三、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的面臨的問題及應(yīng)對措施

（一）青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任制度流于形式

兼職班主任是由青年專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)，但由于附屬醫(yī)院專業(yè)教師的性質(zhì)特殊，他們平時本職工作很忙，部分老師可能會外出進修學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分兼職班主任對于班級學(xué)生的關(guān)注度相對較小，連貫性不夠，與學(xué)生聯(lián)系次數(shù)較少。還有部分專業(yè)教師對兼職班主任認識度不夠，積極性欠佳，對該工作沒有完整的規(guī)劃，得過且過，這樣的心理必然使得其對班級管理的效果中大打折扣，使得執(zhí)行力弱化[9]，兼職班主任制度形同虛設(shè)。

這要求我們對兼職班主任要有合理的獎懲機制。一方面多途徑提高兼職班主任工作的熱情，比如將擔(dān)任兼職班主任工作納入教育工作者表彰獎勵體系中，按一定比例評選。兼職班主任在晉升職務(wù)時，要充分考慮其擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷和業(yè)績。在計算教學(xué)和科研成績時也予以適當(dāng)傾斜，將兼職班主任參與學(xué)生管理工作也計算一定的比例。另一方面還要制定科學(xué)的考核指標體系來評估其工作成效。兼職班主任的評價指標里面既有如學(xué)生考試成績、到課率等學(xué)生方面的指標，還要有教師開班會的次數(shù)以及和學(xué)生談心的人數(shù)等教師方面的指標，并定期與學(xué)生座談以及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，合理獎懲。

（二）兼職班主任需加強培訓(xùn)和交流

兼職班主任非師范專業(yè)畢業(yè)，整體上缺乏從事學(xué)生管理和思想教育工作的經(jīng)驗。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該組織剛擔(dān)任班主任的青年教師進行培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的老師應(yīng)是長期擔(dān)任學(xué)生管理工作的、經(jīng)驗豐富的學(xué)工人員，培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)具有實踐性和可操作性，而不僅僅是純理論上的指導(dǎo)。同時，還應(yīng)該經(jīng)常組織交換及共同學(xué)習(xí)活動，一方面兼職班主任們一起共同學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，一方面也讓他們了解自己班級和其他班級的優(yōu)勢和差距，使兼職班主任能夠更快、更好地適應(yīng)工作崗位的要求。

近幾年的實踐和探索表明，醫(yī)學(xué)影像青年專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的創(chuàng)新管理模式和專職輔導(dǎo)員制度形成了優(yōu)勢互補，強化了高校對學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新能力及人格完善等方面的教育和引導(dǎo)，只要高校能充分重視這項工作，在政策上給予引導(dǎo)和支持，一定能使該模式充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)校、教師和學(xué)生都充分受益。

參考文獻：

[1]教育部文件.教社政[2005]2號.教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見[Z].

[2]王書智，顧建平，楊春霞，等.影像專業(yè)實習(xí)生導(dǎo)師制帶教與管理的探索[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，37（4）：320-322.

[3]戴躍儂.加強實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（8）：43-44.

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)中學(xué) 英語教師 專業(yè)素質(zhì) 差異化分析

中圖分類號：G634.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0114-02

我國的地理范圍比較廣闊，各地區(qū)的資源稟賦差異比較大，經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域化的差距也非常明顯。事實證明，教育水平的高低與經(jīng)濟發(fā)展水平的高低具有高度的關(guān)聯(lián)性。在一些經(jīng)濟水平較為發(fā)達的地區(qū)，教育質(zhì)量相對較好，發(fā)展速度很快，教育資源也比較豐富。而對于一些偏遠地區(qū)以及廣大落后的農(nóng)村地區(qū)來說，師資力量等教育資源非常的有限，教育質(zhì)量相比于條件較好的城市來說存在不小的差距。就中學(xué)英語教學(xué)來說，農(nóng)村地區(qū)的英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面與城市地區(qū)的英語教師有著很大的差距。這種差異在很大程度上影響了教育水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的英語綜合能力也受到比較大的影響。因此，有必要解決當(dāng)前時期存在的教師專業(yè)素質(zhì)差距的問題，以進一步實現(xiàn)教育均衡化。

筆者認為教師的專業(yè)素質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)包括兩個方面。一是專業(yè)知識與教學(xué)能力。一個優(yōu)秀的教師必須具備豐富的專業(yè)知識才能更好地開展教學(xué)工作，要實現(xiàn)這一目標僅僅擁有專業(yè)知識還不夠，還需要教師有極高的教學(xué)能力，體現(xiàn)為豐富的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗以及對課堂環(huán)境和課程進度的把控能力等。二是教師還要具備高尚的職業(yè)道德。在實際教學(xué)中經(jīng)常存在一些教師歧視學(xué)困生、貧困生等現(xiàn)象，可以說這是教育的毒瘤，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中較為常見?？偟膩碚f，對教師的專業(yè)素質(zhì)進行衡量主要包括這樣幾個方面：首先，具有扎實的專業(yè)知識和技能；其次，要具有一定的教學(xué)組織與實施的能力；最后，要有較高的人品修養(yǎng)與現(xiàn)代化的教學(xué)語言知識。因此，英語教師的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵非常豐富，在具體的評價時需要綜合考慮多方面的因素。

一、差異化及其成因的情況分析

為了對城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)的差異化進行準確的研究，本文采用了發(fā)放問卷的形式對本省的數(shù)百所城鄉(xiāng)中學(xué)的英語教師進行調(diào)查。在問卷發(fā)放方面，對城市英語教師和農(nóng)村英語教師所發(fā)放的問卷的數(shù)量基本一致，收回的數(shù)量和有效問卷的數(shù)量也都非常接近。本文的主要內(nèi)容也是建立在問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)之上，根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果，對城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)衡量指標進行統(tǒng)計和對比分析。不僅分析了其差異化及其原因，也對其中的相同之處作了簡要的分析。

（一）相同點分析

對學(xué)科素養(yǎng)以及教學(xué)水平這兩個方面進行分析，可以發(fā)現(xiàn)從上崗前接受教育的情況來看，英語教師所學(xué)的知識基本上都不全面，就教學(xué)論來說，只有5%的英語教師學(xué)習(xí)過這一課程，大部分英語教師沒有學(xué)習(xí)這一課程。在其他課程方面，也只有25%的教師學(xué)習(xí)過英漢語言比較的課程，而教育史更是只有大約10%的教師學(xué)習(xí)過。由此可見，城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師所掌握的教學(xué)理論都比較有限，并且在專業(yè)知識與技能方面的能力都有待進一步提升。此外，城鄉(xiāng)中學(xué)的英語教師的閱讀范圍也比較狹窄，主要是教育理論和英語語言兩類書刊，對于其他讀物接觸得比較少。這對于教師在教學(xué)過程中綜合其他學(xué)科進行教學(xué)非常不利，對于學(xué)生綜合運用英語語言能力的發(fā)展更是比較有限。

在教師的科研能力方面，雖然城鄉(xiāng)的英語教師都認可教育科研對于改善教學(xué)質(zhì)量的作用，也都具有一定的科研能力c意識，但是在方面，數(shù)量還比較少，參與的教學(xué)課題項目也非常少。對于教師來說，要提升自己的科研能力，既需要自身的努力也需要學(xué)校重視對教師的這一能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造較好的環(huán)境去支持教師的科研創(chuàng)新。學(xué)校教師科研能力的提升對于學(xué)校完善辦學(xué)體系、提升教學(xué)水平、促進優(yōu)質(zhì)課程的開發(fā)、體現(xiàn)辦學(xué)特色等方面都具有很大的作用。

在參加在職的培訓(xùn)方面，農(nóng)村教師也參加過各種級別的教師培訓(xùn)，主要涉及課程標準以及教程和教法等培訓(xùn)。雖然授課教師具有較強的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度，但是由于培訓(xùn)的期限一般都比較短，教師只能在教學(xué)的理念和方法等方面接受一些指導(dǎo)，對于許多深層次問題無法進一步獲得指導(dǎo)。因此，教師要在教學(xué)和生活中不斷學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)，才能更好地開展教學(xué)工作。

即便城鄉(xiāng)英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面有許多的相同之處，但是差距依然是客觀存在的。作為農(nóng)村教師和教育從業(yè)人員要對這些差距有清醒的認識，然后才有努力縮小差距的方向和動力，進而提升英語教師整體的專業(yè)素質(zhì)。

（二）差異化的主要表現(xiàn)

首先在學(xué)科素養(yǎng)以及教學(xué)的水平方面存在差距。第一，農(nóng)村中學(xué)的英語教師在職前教育時期所接受的教育水平與城市中學(xué)教師相比存在差距。在這一時期，農(nóng)村中學(xué)英語教師農(nóng)村中學(xué)的英語所學(xué)習(xí)的英語知識和相關(guān)的教育課程較少，在一些課程中這一差距體現(xiàn)得更加明顯。比如在英美文學(xué)方面，85%的城市英語教師都學(xué)習(xí)過這一課程，而農(nóng)村中學(xué)只有45%的教師學(xué)習(xí)過。開展英語教學(xué)的重要載體就是語言的表達，英語詞匯中的文化信息比較豐富，其中對語言的理解取決于對文化以及風(fēng)俗的理解。對于英語教師來說，要有非常豐富的跨文化交際的能力，要對各種文化都有所了解，對于各種文化之間的差異也有有所了解，在教學(xué)過程中，能夠利用自己的知識對學(xué)生的一些語言誤用現(xiàn)象進行指導(dǎo)。在其他課程的學(xué)習(xí)方面，比如教育學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等，城市中學(xué)的教師都有明顯的優(yōu)勢。由此可見，中學(xué)英語教師在所接受的教育方面存在不小的差距。第二，農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)知識與技能需要進一步提升。就英語的語言知識及其技能方面來看，大部分農(nóng)村中學(xué)的英語教師都認為自己應(yīng)該進一步提升口語方面的能力，過半的英語教師認為應(yīng)該對寫作能力進行重點的提升，還有很大一部分教師認為，需要對英語多方面的能力，比如語法和詞匯以及語音等進行提升。[1]而相對來說，城市中學(xué)的英語教師認為自己需要在各方面能力進一步提升的比例均低于農(nóng)村英語教師的比例。第三，在教育知識以及教育的技能等方面，農(nóng)村中學(xué)教師認為自己在制作課件方面和科研方面以及教學(xué)活動設(shè)計方面的能力都比較欠缺，而城市中學(xué)的英語教師則認為自己比較欠缺科研能力以及教學(xué)反思的能力等?？梢钥闯觯捎谏磁c教學(xué)資源的差異，城鄉(xiāng)教師對于自身能力的認識存在比較大的差異。

其次，科研能力方面，很明顯，農(nóng)村中學(xué)英語教師的科研能力要低于城市中學(xué)的教師。在現(xiàn)階段對教師科研能力評價的標準主要是教師發(fā)表的有關(guān)教育的學(xué)術(shù)論文。雖然這一評價方式存在諸多弊端，但卻是目前較為合理的評價方式。就調(diào)查情況來看，城市中學(xué)英語教師的數(shù)量要高于農(nóng)村英語教師；而就獲獎情況來看，城市英語教師獲得的各類獎項的比例都高于農(nóng)村中學(xué)。在科研課題方面和學(xué)校對科研的獎勵方面都存在很大的差距，農(nóng)村中學(xué)由于科研獎勵的體系比較落后，教師的科研動力也無法得到有效激發(fā)。

最后，在培訓(xùn)方面。城市中學(xué)英語教師比農(nóng)村中學(xué)教師獲得的培訓(xùn)機會更多，并且培訓(xùn)的檔次也更高。一般來說，城市中學(xué)的英語教師參加的多是地市級以上的培訓(xùn)活動，而農(nóng)村中學(xué)參加的培訓(xùn)活動多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別或者學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)工作，實際的收獲肯定是有比較大的差別的。

二、縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)差距的對策分析

（一）促使教師形成終身學(xué)習(xí)意識

英語學(xué)科具有很強的特殊性，不同于母語的學(xué)習(xí)。一些英語知識如果不及r復(fù)習(xí)很快就會遺忘，因為在實際的日常生活中對于英語知識的運用并不多，缺乏應(yīng)用英語的環(huán)境。對于英語教師來說，英語是一門蘊含著豐富知識與文化的語言，要開展好這一語言的教學(xué)工作，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不僅在職前要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能，更要培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)英語知識的意識，以此來提升自己的英語素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先，教師要對自己的主動性進行調(diào)動，更加自覺地去學(xué)習(xí)；其次，對于一些培訓(xùn)的機會，要倍加珍惜，積極參與其中并且認真學(xué)習(xí)，接受一些先進的教學(xué)方法與理念，這對于提升自己的專業(yè)素質(zhì)非常有利。

（二）及時反思提升自我

教師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就要求英語教師不斷對自己在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進行反思，從而提升自己的專業(yè)素質(zhì)。從其他方面來說，英語教師的教學(xué)能力與教師的英語實踐關(guān)系比較大，及時進行反思能夠有效促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。[2]并且反思是在教學(xué)活動中一個持續(xù)性的過程，由發(fā)現(xiàn)問題，然后進行反思，再進行總結(jié)，最后在實踐中檢驗自己的認識是否正確。通過這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，來對自己的專業(yè)素質(zhì)進行提升。

（三）拓展培訓(xùn)范圍

傳統(tǒng)的一些培訓(xùn)工作只是針對城市中學(xué)的英語教師，這對于農(nóng)村中學(xué)的教師來說非常的不公。在新時期，信息和交通都非常發(fā)達的條件下，一些教育培訓(xùn)活動的范圍應(yīng)該覆蓋到農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)該給農(nóng)村中學(xué)的英語教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會。甚至就現(xiàn)階段的差距來看，應(yīng)該重點針對農(nóng)村中學(xué)的英語教師開展一系列的培訓(xùn)活動，全面提升其專業(yè)素質(zhì)，同時也是對以往農(nóng)村中學(xué)培訓(xùn)資源較少的一種彌補，并且對于縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的差距具有非常大的價值，有利于教育資源的均衡配置。

三、結(jié)語

城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面的差異是由多方面因素綜合作用的結(jié)果，經(jīng)濟發(fā)展水平的差距是其根本性的影響因素。在新時期，大力推動教育公平的背景下，采取有效措施縮小城鄉(xiāng)中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的差距，對于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置以及促進教育機會均等化等具有一定的實際價值。

參考文獻：

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】五年制 高職影像專業(yè) 化學(xué) 教學(xué)改革

【Abstract】

Chemistry is an important basic course of higher occupation technique educationculture， for nursing specialty of five year higher vocational students is the basis of knowledge is very important. In this paper， to improve the quality of teaching，promoting student teaching reform as the principle， characteristics， in the five year vocational image students teach students in accordance with their aptitude，made some beneficial exploration and practice in teaching the course of chemical method.

【Keywords】Five year system； Higher vocational professional image；Chemistry；Reform in Education

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。高職影像專業(yè)的化學(xué)教學(xué)不僅要為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。五年制高職影像專業(yè)《化學(xué)》與一般專業(yè)的教學(xué)要求不同，其內(nèi)容主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，該課程直接為影像專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實踐基礎(chǔ)。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革需要認真探討的問題。我們主要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實驗教學(xué)等四個方面，對該課程進行教學(xué)改革。

1.五年制化學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

五年制高職影像專業(yè)的學(xué)生從中考招收而來，大部分學(xué)生年齡較小、自我意識較強、自制力較差、基礎(chǔ)知識薄弱、對抽象事物理解接受能力相對較弱、對生動有趣的事物接受能力較強等特點。五年制高職在初中階段只學(xué)過很簡單的化學(xué)理論知識，如果直接講授化學(xué)的基本原理和理論，學(xué)生根本無法接受，更不用說和專業(yè)相聯(lián)系，無法達到教學(xué)目的。

針對五年制高職影像專業(yè)《化學(xué)》教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標，我們建立以“基礎(chǔ)化學(xué)”為先導(dǎo)的新課程體系，將該專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了改革與重組，將基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了打通和整合，例如打破無機化學(xué)與有機化學(xué)的界線，在講授基礎(chǔ)知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學(xué)知識，以達到加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，強化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復(fù)、精簡學(xué)時。

2.結(jié)合學(xué)生特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級技術(shù)人才，知識并非越多越好，越深越好，如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學(xué)內(nèi)容，。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅持基礎(chǔ)實用的原則，化學(xué)包括化學(xué)基礎(chǔ)、無機化學(xué)及有機化學(xué)兩部分，這三部分包含的內(nèi)容很多，我們精選與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無機化學(xué)部分側(cè)重于四個方面，即：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、鹵素、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及溶液的濃度；有機化學(xué)部分側(cè)重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是脂、維生素、糖類、氨基酸、蛋白質(zhì)以及醇酚醚。有機化學(xué)部分重點強調(diào)各類有機化合物的性質(zhì)特點，而忽略掉對一些空間異構(gòu)、反應(yīng)歷程以及立體化學(xué)部分等較深的理論。另外，“化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容還補充了一些醫(yī)學(xué)中的化學(xué)知識，例如：化學(xué)制劑與藥品、重金屬中毒、合理營養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的知識，補充的內(nèi)容與相關(guān)知識點結(jié)合，結(jié)合學(xué)生分組討論，最后，教師進行總結(jié)等。通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過調(diào)整后基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解并運用化學(xué)基本理論和基本知識解釋與影像專業(yè)有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，并能較熟練地進行與影像專業(yè)有關(guān)的化學(xué)計算，達到學(xué)以致用的目的。

3.改進教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果

我認為，教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的教學(xué)水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方

法的改革密不可分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師照本宣科，學(xué)生很被動，很多抽象、復(fù)雜的知識學(xué)生無法理解，基礎(chǔ)差的同學(xué)會由于跟不上節(jié)奏而放棄這個學(xué)科，形成惡性循環(huán)，根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的特點，我們在教學(xué)過程中更多采用以下三種教學(xué)方法。

3.1 直觀教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對于有機物的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，通過模型，學(xué)生很容易接受有機化合物的分子結(jié)構(gòu)，又如一些化學(xué)反應(yīng)學(xué)生在實驗室無法實現(xiàn)可以通過視頻來展現(xiàn)。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學(xué)生都能有進步？如果我們總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，讓學(xué)生什么都接受，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過認真思索及長期實踐，我在課堂教學(xué)中盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，上課前提問不同層次的學(xué)生：你認為本節(jié)內(nèi)容的難點、重點是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認真。

3.3 先進的教學(xué)手段的應(yīng)用。落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的教育需求，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，使用多媒體教學(xué)會使課堂教學(xué)煥然一新，讓抽象的知識點具體化，模糊的概念形象化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如膠體溶液部分的布朗運動，通過文字描述和固定的一副圖片無法讓學(xué)生形象、深刻地了解布朗運動，借住動畫能更好地幫助學(xué)生理解和記憶[1]。

沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的老師。對于五年制高職校的教師來說，教學(xué)方法還有很多很多，在化學(xué)這門課程的講授過程中一線教師還在探索實踐更多更好的教學(xué)方法。在探索和實踐過程中可以根據(jù)各章節(jié)不同的特點來適當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法，充分考慮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識需求，多方位綜合考慮，力求提高課堂效率，對學(xué)生的未來負責(zé)。

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高職院校；市場營銷；專業(yè)英語；教學(xué)改革

A market-oriented marketing professional English teaching reform in higher vocational colleges

ZHong wei

Abstract：With the change of demand of higher vocational talents training target，Cultivating the compound talents who proficient in marketing professional knowledge and good English skills becomes the latest requirements for marketing major in higher vocational colleges.This paper emphatically analyzes the problems existing in the higher vocational college marketing professional English teaching， puts forward the improved scheme and the suggestion of this course， in order to improve the competitiveness of the marketing major colleges graduates in higher vocational.

Keywords： Higher vocational colleges； Marketing； Professional English

當(dāng)前，我國經(jīng)濟增長的動力正在由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換，技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使一線勞動者的內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，迫切需要我國職業(yè)教育培養(yǎng)的人才向中高端發(fā)展。過去，高職學(xué)校對畢業(yè)生的定位是套一身藍工作服的產(chǎn)業(yè)工人；現(xiàn)在，高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要為中高端產(chǎn)業(yè)輸送技能人才。在此背景下，單純的英語基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)目標的需求，隨之而來的是專業(yè)英語在高職院校風(fēng)起云涌，逐漸形成了公共英語課程和個別專業(yè)的專業(yè)英語課程并存的狀態(tài)。這種課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變是及時的，是符合高職教育指導(dǎo)精神的。比如，市場營銷專業(yè)英語在大多數(shù)高職院校的市場營銷專業(yè)都已開設(shè)，但問題也隨之而來，很多高職院校營銷專業(yè)英語課程過多地沿用了傳統(tǒng)的中國式英語教學(xué)模式，過多地普及營銷專業(yè)的理論知識，缺乏對學(xué)生口語方面的培訓(xùn)，學(xué)生基本沒有交流能力，這也與市場營銷今后的發(fā)展趨勢相違背，對學(xué)生就業(yè)形成困難。這種脫離市場導(dǎo)向的營銷專業(yè)英語課程設(shè)置極大地浪費了高職院校的教學(xué)資源，也給高職教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、高職院校市場營銷專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.營銷專業(yè)英語教材過于理論化

市場營銷英語是一門專門用途的英語，它既有普通用途英語的特征（使用英語詞匯，遵循英語語法，體現(xiàn)英語思維），又有自己鮮明的專業(yè)特征（呈現(xiàn)大量專業(yè)詞匯，包括縮略語），課文以市場營銷專業(yè)知識為載體，一般先提出概念，再進行論述，這導(dǎo)致市場營銷英語的課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生興趣不高。目前大多數(shù)的營銷專業(yè)英語方面的教材，程度過深、針對性不強，不能貼近實際的生產(chǎn)生活，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的語言運用能力。由于教師不能完全違背教材進行教學(xué)，于是課堂變成了簡單的英翻中和中翻英，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，從而在上課初期就出現(xiàn)畏難情緒，進而產(chǎn)生厭煩心理，最終從根本上加大了教師授課的難度，導(dǎo)致課堂效率很低。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱

由于高職院校招生的生源關(guān)系，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不好。在筆者所教授的90名市場營銷專業(yè)的學(xué)生中，真正對英語感興趣且英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生數(shù)量大約只有20多位，大部分學(xué)生的英語水平還停留在高中甚至初中水平，很多學(xué)生連最基本的音標都讀不準。通過對學(xué)生上課回答教師提問的反應(yīng)和筆者對教授營銷課程老師的調(diào)查訪問發(fā)現(xiàn)，其主要原因之一還是學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，待學(xué)生進入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時便被薄弱的英語知識和能力所阻礙，從而影響了深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和效率，這給教師教授市場營銷專業(yè)英語帶來了極大的阻礙和困難。

3.市場營銷專業(yè)英語教師職業(yè)素質(zhì)能力薄弱

營銷專業(yè)英語課程對于授課教師的綜合能力要求較高，教師不僅需要具備扎實的市場營銷專業(yè)功底，而且也要有很高的語言要求。而現(xiàn)階段多數(shù)教師不能同時具備這兩方面的能力，這對教學(xué)形成了障礙。與此同時，專業(yè)英語課程的定位在于培養(yǎng)具有語言加技能的實踐型人才，所以授課教師需要具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，但現(xiàn)階段大多數(shù)教師的工作量很大，無暇參與企業(yè)經(jīng)歷工程，這也成為現(xiàn)階段該課程無法滿足社會需求的原因之一。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)擔(dān)任市場營銷專業(yè)英語教學(xué)的教師要么來自不知曉營銷專業(yè)的大學(xué)英語教師，要么來自英語較好但不會英語教學(xué)的營銷專業(yè)老師，真正既懂營銷專業(yè)又能勝任市場營銷專業(yè)英語教學(xué)的教師少之又少。這就導(dǎo)致很多教師營銷實踐教學(xué)能力及英語教學(xué)設(shè)計能力薄弱，相當(dāng)多高職營銷專業(yè)英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，師生間缺乏互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終被動的處于枯燥的講解和應(yīng)試中，語言的應(yīng)用型、交際性本職特征無法實現(xiàn)，嚴重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使市場營銷專業(yè)英語課堂枯燥、無聊、缺乏吸引力。

二、高職院校營銷專業(yè)英語教學(xué)改革構(gòu)想

1.遴選合適的營銷專業(yè)的英語教材

由于目前市場中絕大部分的營銷專業(yè)英語教材基本都是普及營銷專業(yè)的理論知識，教材中所普及的專業(yè)性生詞與難句太多，這樣的大閱讀量對于學(xué)生來說客觀上確實存在難度，筆者在教學(xué)中也存在這樣的教學(xué)困難，于是筆者在教學(xué)中補充了“銷售英語口語”，每堂課分不同的情境大約講授半小時的銷售英語口語，通過把學(xué)習(xí)難度降低，又把學(xué)習(xí)實用性增強，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。市面上可借鑒的有關(guān)營銷專業(yè)英語口語的教材很多，結(jié)合學(xué)校所要求的傳統(tǒng)教材，這樣能大大提高營銷專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實用性。

2.基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)應(yīng)降低難度，提高專業(yè)英語的實用性和趣味性

筆者在營銷專業(yè)英語的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至連最基本的音標都讀不準。于是，我在第一堂課就是教授學(xué)生48個國際音標，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，并且在此之后的每一堂課，都會花五分鐘時間通過認讀單詞強化學(xué)生對音標的掌握。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅是對課文的簡單翻譯，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)精心設(shè)計，比如恰當(dāng)?shù)卦黾忧榫衬M等口語化訓(xùn)練，增強營銷專業(yè)英語的實用性和趣味性。當(dāng)然，完全摒棄教材也是行不通的，教師應(yīng)挑選每個單元中難度適中的文章進行講授，每篇文章講授的速度不應(yīng)只求快，還應(yīng)照顧學(xué)生的接受能力，必要的時候，可以安排學(xué)生朗讀并翻譯，以任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強，也能暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，及時進行糾正和鞏固。

3.教師應(yīng)自學(xué)更多的營銷專業(yè)知識和英語知識，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，進行情境模擬式教學(xué)

通過教學(xué)現(xiàn)場觀摩、專家學(xué)術(shù)報告、與企業(yè)專家深度交流、參與教師教育能力培訓(xùn)與課程改革等途徑，全面提高教師的教學(xué)能力和課程開發(fā)能力；同時，專業(yè)教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位實習(xí)體驗和實踐鍛煉，提高專業(yè)教師自身的技術(shù)能力和專業(yè)水平，成為“雙師型”教師；而且，要有針對性、計劃性地加強專任教師長遠的英語語言學(xué)習(xí)。另外，如果一個學(xué)期的營銷專業(yè)英語的教學(xué)僅僅是圍繞課文進行翻譯，學(xué)生會因該堂課過于枯燥而厭學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。教師應(yīng)多花心思，巧妙地對課堂教學(xué)進行設(shè)計，比如課前安排好學(xué)生分組進行銷售英語口語的情境模擬，這樣既學(xué)以致用，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)占期末考核的比重應(yīng)大于筆試考試，這樣才能引起學(xué)生的充分重視。另外，不能忽略聽寫的重要性，也許有的專業(yè)英語教師認為，聽寫是大學(xué)公共英語課堂教學(xué)的重要手段，專業(yè)英語可以忽略，其實不然，專業(yè)英語的專業(yè)詞匯尤其多，更要加強學(xué)生對專業(yè)詞匯的聽寫。因此，筆者每次課都會安排十分鐘聽寫營銷專業(yè)詞匯，這些詞匯有的來源于教材，有的則是筆者從其他相關(guān)書籍中搜集而來，實用性很強。

醫(yī)學(xué)影像專業(yè)知識范文第5篇

2017年4月1日，中國（湖北）自由貿(mào)易試驗區(qū)襄陽片區(qū)正式掛牌成立。根據(jù)國家戰(zhàn)略定位，湖北自貿(mào)區(qū)襄陽片區(qū)將以科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和合作創(chuàng)新為動力，努力建設(shè)中國制造2025示范區(qū)，打造國際先進制造高地。

二、當(dāng)前襄陽跨境電子商務(wù)人才的需求狀況

隨著襄陽自貿(mào)片區(qū)的發(fā)展建設(shè)，更多的企業(yè)加入到電子商務(wù)的陣營中來，帶動了跨國電商人才需求的增長。襄陽跨境電商貿(mào)易在快速發(fā)展的同時，也逐漸暴露出了許多跨境電商人才不能跟上電商行業(yè)發(fā)展的要求。符合跨境電商要求的人才匱乏已經(jīng)成為一種業(yè)內(nèi)常態(tài)，這也為本地高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

三、地方高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)采用“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”即跨境電商模式擴大業(yè)務(wù)量。目前企業(yè)需求的跨境電子商務(wù)人才既要懂專業(yè)、會英語、能從事跨境電子商務(wù)實戰(zhàn)，又要掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作規(guī)程、有較強的英語表達能力、市場開拓能力。而目前不少商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生對跨境電商這一新興行業(yè)的了解不夠，實踐能力不足，還不能很好地滿足行業(yè)對人才的需求。究其原因，主要是在校期間缺乏相關(guān)跨境電商實戰(zhàn)的實踐教學(xué)。當(dāng)前，地方高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題有：

（一）商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標有待更新。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專?I一直致力于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才，懂英語、會商務(wù)是人才培養(yǎng)的主旋律，這一人才培養(yǎng)定位在一段時間內(nèi)對商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)改革等有著很強的指導(dǎo)作用。但是隨著跨境電子商務(wù)的發(fā)展，課程體系及實踐教學(xué)側(cè)重實體外貿(mào)業(yè)務(wù)忽視互聯(lián)網(wǎng)電商平臺的問題越來越突出，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)知識陳舊等問題，學(xué)生實踐教學(xué)也更多的偏向進出口業(yè)務(wù)流程操作等方面，無法適應(yīng)新興跨境電商平臺對人才的需求。

（二）師資力量有待進一步加強。目前，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)的教師主要有三種類型：一是語言專業(yè)出身的英語教師，這類教師語言能力強，但商務(wù)實踐經(jīng)驗相對不夠，很難對學(xué)生的商務(wù)實踐給予充分的指導(dǎo)。二是商務(wù)課程的老師和部分來自企業(yè)的教師，他們有較強的商務(wù)實踐知識和行業(yè)企業(yè)知識，對學(xué)生職業(yè)實踐能力有較好的指導(dǎo)作用，但語言功底相對薄弱，對學(xué)生掌握商務(wù)英語語言幫助不大。三是具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的英語教師。這類教師在實踐教學(xué)中能很好地將外貿(mào)實踐和英語結(jié)合起來。這類“雙師型素質(zhì)”教師是最為理想的商務(wù)英語實踐教學(xué)教師。但是這類教師所占比重不大，而且也缺乏跨境電子商務(wù)實踐經(jīng)驗。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)條件不夠完善，校外實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理

校內(nèi)實踐教學(xué)主要通過在仿真實訓(xùn)室利用外貿(mào)實訓(xùn)軟件按照實際業(yè)務(wù)流程進行仿真外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生熟悉未來崗位工作任務(wù)。但是，這類軟件不能及時跟上市場變化，導(dǎo)致在近幾年外貿(mào)市場、經(jīng)濟形勢、商務(wù)規(guī)則等日新月異的情況下，學(xué)生操作與實際商務(wù)環(huán)境脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際商務(wù)操作能力。此外，跨境電商實訓(xùn)軟件的匱乏也造成學(xué)生對跨境電商實戰(zhàn)操作訓(xùn)練不夠。目前校外實訓(xùn)基地中的外貿(mào)企業(yè)仍以實體外貿(mào)業(yè)務(wù)為主，拓展業(yè)務(wù)的方式也還以參展等傳統(tǒng)方式為主，通過電子商務(wù)平臺從事跨境電商來拓展業(yè)務(wù)的企業(yè)較少，且剛處于起步階段。這些對學(xué)生了解并參與跨境電子商務(wù)實踐造成了一定的影響。

四、改善商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的措施

（一）與時俱進，圍繞襄陽自貿(mào)分區(qū)建設(shè)，更新商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標。改革課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)課程體系，增加跨境電商知識的課程，加強跨境電子商務(wù)實戰(zhàn)的實訓(xùn)教學(xué)，把最新的跨境電商知識、國際商務(wù)操作規(guī)則、流程傳授給學(xué)生，減少一些語言理論課程、商務(wù)理論課程，按照適度、實用的原則，調(diào)整理論課程與實踐教學(xué)課程的比例，注重理論課程與實踐課程的銜接。

（二）加強雙師型師資建設(shè)，積極推動“走出去、引進來”。在雙師型師資建設(shè)方面，可以采用“走出去、引進來”的策略，即通過與校外企業(yè)實行人才互通，鼓勵學(xué)校教師定期到跨境電子商務(wù)公司或有跨境電商業(yè)務(wù)的合作企業(yè)頂崗實踐，提升跨境電子商務(wù)實踐技能；同時積極邀請跨境電子商務(wù)企業(yè)專家入校給學(xué)生或教師授課，參與到商務(wù)英語專業(yè)課程見識和實踐教學(xué)中來。