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高一歷史重點(diǎn)知識點(diǎn)范文第1篇

文藝復(fù)興(Renaissance)是指發(fā)生在14世紀(jì)到16世紀(jì)的一場反映新興資產(chǎn)階級要求的歐洲思想文化運(yùn)動。下面小編給大家分享一些高中歷史文藝復(fù)興知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

文藝復(fù)興產(chǎn)生原因一、物質(zhì)基礎(chǔ)

中世紀(jì)的歐洲，貿(mào)易中心集中在地中海沿岸，意大利最早產(chǎn)生資本主義的萌芽，資產(chǎn)階級希望沖破教會神學(xué)的束縛。商業(yè)城市的興起，手工工場的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)繁榮。

二、文化基礎(chǔ)

大量古希臘、古羅馬文化典籍從東羅馬帝國傳到了意大利。

三、階級基礎(chǔ)

新興資產(chǎn)階級的壯大。

四、人才優(yōu)勢

文藝復(fù)興時期意大利人才濟(jì)濟(jì)，匯集一處。

五、地理位置

意大利相對鄰近東方，較早接受了東方文化(造紙術(shù)，印刷術(shù))。

六、導(dǎo)火索

黑死病在歐洲流行。

七、深層原因

教會嚴(yán)格控制人們思想，激起資產(chǎn)階級與平民的不滿。

文藝復(fù)興作品思想文藝復(fù)興時期的作品，集中體現(xiàn)了人文主義思想：主張個性解放，反對中世紀(jì)的禁欲主義和宗教觀;提倡科學(xué)文化，反對蒙昧主義，擺脫教會對人們思想的束縛;肯定人權(quán)，反對神權(quán)，屏棄作為神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)基礎(chǔ)的一切權(quán)威和傳統(tǒng)教條;擁護(hù)中央集權(quán)，反對封建割據(jù)，這是人文主義的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》、彼特拉克《歌集》、馬基雅維利的《君主論》、拉伯雷的《巨人傳》等。

文藝復(fù)興時期的藝術(shù)歌頌了人體的美，主張人體比例是世界上最和諧的比例，并把它應(yīng)用到建筑上，一系列的雖然仍然以宗教故事為主題的繪畫、雕塑，但表現(xiàn)的都是普通人的場景，將神拉到了地上。

人文主義者開始用研究古典文學(xué)的方法研究圣經(jīng)，將圣經(jīng)翻譯成本民族的語言，導(dǎo)致了宗教改革運(yùn)動的興起。

人文主義歌頌世俗蔑視天堂，標(biāo)榜理性以取代神啟，肯定“人”是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者，要求文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)人的思想感情，科學(xué)為人謀福利，教育要發(fā)展人的個性，要求把人的思想感情和智慧從神學(xué)的束縛中解放出來。提倡個性自由，因此在歷史發(fā)展上起了很大的進(jìn)步作用。

文藝復(fù)興的影響1、文藝復(fù)興是歷史上第一次資產(chǎn)階級思想解放運(yùn)動。

推動了世界文化的發(fā)展，促進(jìn)了人民的覺醒，為資本主義的發(fā)展做了必要的思想文化準(zhǔn)備。為資產(chǎn)階級革命做了思想動員和準(zhǔn)備。

2、文藝復(fù)興運(yùn)動使正處在傳統(tǒng)的封建神學(xué)的束縛中慢慢解放，人們開始從宗教外衣之下慢慢探索人的價值。

作為人，這一個新的具體存在，而不是封建主以及宗教主的人身依附和精神依附的新時代。文藝復(fù)興運(yùn)動充分的肯定了人的價值，重視人性，成為人們沖破中世紀(jì)的層層紗幕的有力號召。

文藝復(fù)興運(yùn)動對當(dāng)時的政治，科學(xué)，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)，神學(xué)世界觀都產(chǎn)生了極大影響。是新興資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里一場革命風(fēng)暴，也被稱為“出現(xiàn)巨人的時代"。

文藝復(fù)興首先在意大利發(fā)生的主要原因①意大利半島最早萌發(fā)了資本主義經(jīng)濟(jì)：14、15世紀(jì)，在意大利的佛羅倫薩等城市，工商業(yè)發(fā)達(dá)，出現(xiàn)了早期資產(chǎn)階級，他們具有新的開拓創(chuàng)新精神，不滿足于當(dāng)時天主教會控制下的陳腐、呆板的生活。

②意大利豐厚的文化遺產(chǎn)：意大利是古代羅馬、希臘文化的中心地帶，留下了不少古代文化的遺跡，容易使當(dāng)?shù)氐娜藗兓貞浧鸸糯妮x煌。拜占庭帝國保留古代希臘羅馬的文化典籍：拜占廷帝國的首都君士坦丁堡被奧斯曼土耳其人入侵攻占后，許多學(xué)者逃到意大利。他們帶來了許多古代希臘、羅馬的文化典籍，這其中有許多是意大利文手抄稿，他們還在意大利各地講學(xué)，促進(jìn)了意大利人對古代希臘、羅馬文化的研究。

③意大利具有不可多得的人才優(yōu)勢：各城市共和國的統(tǒng)治者和富商巨賈競相延攬才智之士，匯集了眾多的博學(xué)才子?？梢梅鹆_倫薩美第奇的話：“應(yīng)該把這些有特殊天才的人們作為天上的神仙對待，而不應(yīng)該把他們看成是馱畜?！?/p>

人們正是在研究、學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬文化的過程中，發(fā)現(xiàn)了它與教會文化的不同之處，并加以改造利用，掀起了以復(fù)興古代希臘、羅馬文化為表象，實際是資產(chǎn)階級新文化的思想解放運(yùn)動──文藝復(fù)興。

高一歷史重點(diǎn)知識點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】物理情境理論與實際

進(jìn)入新的學(xué)期，同學(xué)們將從力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和牛頓運(yùn)動定律轉(zhuǎn)向曲線運(yùn)動、萬有引力定律及機(jī)械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。關(guān)于曲線運(yùn)動以及天體運(yùn)行等知識的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，而機(jī)械能的知識則需要同學(xué)們不斷的總結(jié)并對比記憶，甚至還需要逆向思維來增加同學(xué)們對該部分知識的操控能力。下面，我就針對這一學(xué)期物理知識的特點(diǎn)給同學(xué)們幾點(diǎn)建議。

一、注重物理情景畫面

隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)的普及，無論是曲線運(yùn)動還是天體運(yùn)行，同學(xué)們都會在腦海中存有一定的物理情景。例如自行車比賽的圓形賽道、摩天輪的圓周運(yùn)動和計算機(jī)模擬的衛(wèi)星、地球和太陽的自轉(zhuǎn)以及相互間的公轉(zhuǎn)，甚至于彗星繞太陽運(yùn)行中的橢圓軌道等，這些物理情景都能夠成為我們理解并驗證相關(guān)知識的重要依據(jù)。

物理是門實驗的科學(xué)，物理教學(xué)要從實驗出發(fā)，可利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。如在氣體流速與壓強(qiáng)關(guān)系教學(xué)中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結(jié)果，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料中，又會使他們感受到實驗的重要性，迫切希望找到問題的答案，帶著問題通過實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論，這樣獲得的知識才印象深刻。

二、注重理論與實際的聯(lián)系

我們在看哈爾濱的“大冬會”，在觀看滑雪時會發(fā)現(xiàn)，滑雪者從雪道飛出后以完美的曲線落地，而其中的原因是因為重力和速度不在一條直線上；短道速滑運(yùn)動員在圓形滑道內(nèi)競技時，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)運(yùn)動員為獲得更高的速度都是將身體俯下，帶冰刀的雙腳并不全是向后用力，而是向圓形賽道的外側(cè)用力，結(jié)合圓周運(yùn)動的理論我們理解，這樣做的目的是為獲得一個向內(nèi)的摩擦力以提供運(yùn)動員做圓周運(yùn)動的向心力；還有在電視上看到的眾多天體環(huán)繞的模擬畫面，結(jié)合圓周運(yùn)動的知識可知，如衛(wèi)星繞地球所做的圓周運(yùn)動正是因為地球?qū)πl(wèi)星的萬有引力作為向心力的結(jié)果.

另外對電視和網(wǎng)絡(luò)的畫面進(jìn)行仔細(xì)的分析，能夠幫助同學(xué)們更好的理解和記憶一些結(jié)論.如我們都見過繞太陽運(yùn)行的眾多行星的運(yùn)行畫面，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)離太陽近的行星快速環(huán)繞運(yùn)動，而離太陽遠(yuǎn)的行星環(huán)繞速度就慢得多，因此可以得出結(jié)論：天體運(yùn)行中的線速度與半徑成反比；我們在科幻電影中見到的行星外環(huán)繞有眾多的衛(wèi)星和小天體，而這些衛(wèi)星為什么不會相撞呢？結(jié)合理論分析發(fā)現(xiàn)，原來在同一軌道平面上的衛(wèi)星的速度和周期都是相等的，因此永不會相撞.

這些結(jié)論在同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)知識后都能夠由理論推導(dǎo)出來，但在結(jié)合清晰的畫面進(jìn)行分析后，不僅能夠幫助我們更加深入的理解知識，還能夠形象的進(jìn)行記憶，而且遇到創(chuàng)新試題時，能夠很快在頭腦中形成直觀的物理情景，幫助同學(xué)們快速分析與解題.

三、注重對比等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

在圓周運(yùn)動與天體運(yùn)動知識中出現(xiàn)較多的相似知識，而這些知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以對比記憶為上，例如線速度與角速度的區(qū)別與聯(lián)系、軌道半徑與星球半徑的區(qū)別、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的區(qū)別、同步衛(wèi)星與其他衛(wèi)星的區(qū)別及聯(lián)系以及環(huán)繞速度與發(fā)射速度的大小關(guān)系等，這些近似的概念都是同學(xué)們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中常常容易混淆的，而兩者之間又多有聯(lián)系，所以應(yīng)該用對比的方法幫助同學(xué)們理解和記憶并能有效的區(qū)分兩者間的關(guān)系。

四、注重否定對學(xué)習(xí)物理的作用

本學(xué)期還涉及到動量與機(jī)械能的學(xué)習(xí)，而這兩部分知識主要講解一種有別于運(yùn)動學(xué)的解題方法，即由動量與能量入手，解決物理問題，主要定律有四個：動量定理、動量守恒定律、機(jī)械能守恒定律和動能定理，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時不能機(jī)械的記憶與應(yīng)用，而應(yīng)該將定律得否定結(jié)論結(jié)合起來記憶與理解，才能對本章知識有充分的理解，例如動量守恒的內(nèi)容：當(dāng)系統(tǒng)不受外力或者合外力為零時，系統(tǒng)地總動量守恒。而如果將該定律否定的話：當(dāng)系統(tǒng)所受合外力不為零時，系統(tǒng)的總動量一定發(fā)生變化，結(jié)合動量定理又可以得出結(jié)論：合外力的沖量一定等于總動量的變化。又如機(jī)械能守恒定律：物體只有重力或彈簧彈力做功時，物體的機(jī)械能能守恒。否定結(jié)論為：當(dāng)物體受到重力或彈簧彈力之外的力做功時，物體的機(jī)械能會發(fā)生變化。深入分析會發(fā)現(xiàn)：重力或彈簧彈力之外的力做多少正功，物體的機(jī)械能就增加多少；重力或彈簧彈力之外的力做多少負(fù)功，物體的機(jī)械能就減少多少。這些知識看似平常，但對同學(xué)們學(xué)習(xí)該部分的知識非常的有用。不僅有助于理解定律，而且我們所總結(jié)到的結(jié)論在解題時也常常用到。

高一歷史重點(diǎn)知識點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：鋰電產(chǎn)業(yè)；發(fā)展；高校；新能源應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）08-0-01

人類賴以生存和發(fā)展的不可再生性能源大量消耗，面對資源的日益緊張，加強(qiáng)可再生能源開發(fā)利用迫在眉睫，這也是人類社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。目前，提高能源利用效率、開發(fā)利用可再生能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已成為國際社會的共同行動，鋰電新能源做為新能源家族中的一份子，又一次成為年度可再生能源節(jié)中最受矚目的技術(shù)。

近年來，宜春通過轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極搶占鋰電新能源發(fā)展制高點(diǎn)，從而逐步實現(xiàn)從資源優(yōu)勢到發(fā)展優(yōu)勢的轉(zhuǎn)變，鋰電新能源產(chǎn)業(yè)駛上科學(xué)發(fā)展的高速路。目前，宜春成為全國首個國家鋰電新能源高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，其富鋰錳基正極材料生產(chǎn)已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；鋰電新能源產(chǎn)業(yè)項目共簽約35個，其中10億元以上項目14個，簽約資金達(dá)400億元，被譽(yù)為“亞洲鋰都”。

一、鋰電專業(yè)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在是電池生產(chǎn)的大國，也是產(chǎn)量位居第一的世界生產(chǎn)大國，但產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)卻還沒有形成一個完善的體系。上世紀(jì)末，我國對于鋰電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就已高度重試，一些大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)就設(shè)立了鋰電研究室，著名的有天津電源研究所、北京有色金屬研究總院以及廈門大學(xué)等，在這兒出現(xiàn)了一批鋰電研究高端人才，一些科研成果已達(dá)到國際先進(jìn)水平，但由于鋰電發(fā)展產(chǎn)業(yè)歷史較短的局限性，我國并沒有成立專門的鋰電專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，各大高校以及高職院校對于鋰電專業(yè)并不十分重視，均沒有開設(shè)鋰電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，只有與之相關(guān)或相近的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)及材料科學(xué)與工程專業(yè)等，也沒有形成較好的鋰電人才培養(yǎng)模式。

有數(shù)據(jù)表明，我國企業(yè)現(xiàn)有鋰電技術(shù)人才中，依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)提高的占34.3%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占23.6%，從社會招聘占42.1%，而從學(xué)校招收的鋰電管理和生產(chǎn)人才，大多是通過其他專業(yè)如化工專業(yè)招聘錄用，利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識以及工作實踐而形成的“專業(yè)人才”，專才不專業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

二、鋰電專業(yè)發(fā)展

隨著鋰電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，產(chǎn)能不斷提高，鋰電專業(yè)人才的需求量也日漸增長，要想發(fā)展鋰電產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才最為關(guān)鍵，素質(zhì)高低、就業(yè)的好壞，對鋰電專業(yè)的建設(shè)都有重大影響。

2009年，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開設(shè)鋰電應(yīng)用技術(shù)中專專業(yè)，與福斯特新能源科技有限公司實行“訂單式”培養(yǎng)模式，學(xué)生一畢業(yè)即就業(yè)，招生形勢火爆。這也是該專業(yè)在我國各類院校中首次設(shè)立，主要目的是為鋰電產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。為做大做強(qiáng)鋰電專業(yè)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，該院從人才引進(jìn)、實訓(xùn)基地、硬件設(shè)施等方面加大了投入，為鋰電新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的開辦創(chuàng)造了良好的條件。

2010年4月，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院鋰電專業(yè)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨?。國家教育部正式批?zhǔn)在該學(xué)院開設(shè)大專級別的新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（鋰電方向），鑒于宜春市建成了面積達(dá)20平方公里的鋰電產(chǎn)業(yè)園，已有多家鋰電企業(yè)入園落戶，對有鋰電專業(yè)技能的高技能應(yīng)用型人才的大量需求和鋰電專業(yè)建設(shè)的逐步完善，為適應(yīng)鋰電專業(yè)做大做特做強(qiáng)的需要，宜春市政府也批準(zhǔn)在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)鋰電新能源學(xué)院，這是全國第一個鋰電方向新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

該鋰電新能源學(xué)院現(xiàn)有專職教師46人，副高以上教師20人，雙師型教師占81%；建有鋰電池材料實驗室、鋰電實習(xí)實訓(xùn)室、化學(xué)實驗室、CAD繪圖實訓(xùn)室、金工實訓(xùn)車間等專業(yè)實驗室；在鋰電產(chǎn)業(yè)園區(qū)與江特集團(tuán)公司、鴻新能源及福斯特集團(tuán)公司等企業(yè)共建了鋰電實訓(xùn)基地。鋰電新能源學(xué)院投資800多萬元，擴(kuò)建鋰電實驗室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，成為真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時，依托合作企業(yè)新增15個各具特色的校外實訓(xùn)基地。

同年4月，宜春學(xué)院“鋰電本科實驗班”開班儀式暨“鋰電新能源研究所”授牌儀式在該院學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。鋰電本科班的開班和鋰電新能源研究所的成立，必將對培養(yǎng)專業(yè)人才、開發(fā)前沿技術(shù)、強(qiáng)力推進(jìn)鋰電科技人才平臺建設(shè)起到重要的推動作用。該院還專門成立了學(xué)校鋰電新能源教育和科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步加強(qiáng)鋰電新能源研究所建設(shè)，加大高層次人才引進(jìn)力度，切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，廣泛開展對外交流與合作，加強(qiáng)鋰電新能源人才培養(yǎng)，為成立鋰電新能源學(xué)院奠定堅實基礎(chǔ)。

2011年2月，南昌大學(xué)鋰電及新能源汽車研究院落戶宜春市鋰電產(chǎn)業(yè)園，南昌大學(xué)國家大學(xué)科技園作為江西省重要的高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集和培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地和高新技術(shù)發(fā)展的輻射基地，擁有強(qiáng)大的人才培訓(xùn)平臺和研發(fā)團(tuán)隊。

各大高職院校透過鋰電產(chǎn)業(yè)看到了生機(jī)，大力加強(qiáng)鋰電產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，先后和宜春市政府簽訂構(gòu)建全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系框架協(xié)議，為成立鋰電新能源學(xué)院保駕護(hù)航。

三、鋰電專業(yè)人才就業(yè)前景

鋰電專業(yè)畢業(yè)生主要面向鋰電技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)企業(yè)，從事鋰電技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)工作，也可從事鋰電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基層技術(shù)管理工作。從業(yè)范圍：鋰電技術(shù)類產(chǎn)品的設(shè)計，生產(chǎn)和開發(fā)工作；鋰電設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)及管理工作；鋰電類企業(yè)的技術(shù)管理，技術(shù)服務(wù)和銷售及售后工作；鋰電原材料及產(chǎn)品質(zhì)量分析檢驗，以及新技術(shù)、新工藝應(yīng)用工作；各類職業(yè)院校相關(guān)理論教學(xué)、實驗、實習(xí)指導(dǎo)工作。

隨著新能源的興起，無論是鋰電池本身特點(diǎn)，還是我國目前的現(xiàn)狀，發(fā)展鋰電池都將是我國新能源產(chǎn)業(yè)化的主要方向。鋰離子電池的應(yīng)用前景的確十分光明，它不僅可以用于電子產(chǎn)品，電動工具，儲能甚至在電動汽車中也被公認(rèn)為不二的選擇，在未來動力能源市場，鋰電新能源將是一枝獨(dú)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭王城.中國鋰電池正極材料行業(yè)市場分析[J].中國水運(yùn)（理論版），2006，12.

[2]袁劍峰.鋰電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才就來趨勢[J].科技信息，2009（35）.

高一歷史重點(diǎn)知識點(diǎn)范文第4篇

一、基本情況

1．調(diào)查時間：2014年6月2日——2014年6月5日。

2．調(diào)查地點(diǎn)：哈爾濱市一公辦重點(diǎn)高中。

3．調(diào)查對象：學(xué)校的81名女教師（占學(xué)校教師的72%），其中78份為有效問卷?；厩闆r為：教齡5年以上2人，占被調(diào)查人數(shù)的2.6%，6年至10年24人，占被調(diào)查人數(shù)的30.77%，11年至15年31人，占被調(diào)查人數(shù)的39.74%，16至20年16人，占被調(diào)查人數(shù)的20.51%，21至25年3人，占被調(diào)查人數(shù)的3.85%，26年以上2人，占被調(diào)查人數(shù)的2.6%。學(xué)歷結(jié)構(gòu)，3人為研究生學(xué)歷，其余都為本科學(xué)歷。

職稱情況，中教二級12人，占被調(diào)查人數(shù)的15.39%，中教一級46人，占被調(diào)查人數(shù)的58.97%，中教高級20人，占被調(diào)查人數(shù)的25.640/0。承擔(dān)的學(xué)科語數(shù)外的29人，占被調(diào)查人數(shù)的37.18%。政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物42人，占被調(diào)查人數(shù)的53.85%，音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、社會實踐7人，占被調(diào)查人數(shù)的8.97%。

工作月收入情況，1501至2000元4人，2001至2500元53人，2501至3000元14人，3001元以上7人。

4．調(diào)查目的：通過此次調(diào)查和分析，能夠引起廣大研究者、教育主管部門以及社會各界人士對中小學(xué)女教師職業(yè)情感問題的關(guān)注，以期尋找到女教師不同年齡、不同職稱階段的情感狀態(tài)，找到合適的途徑來解決具體的問題，改善她們的生存狀態(tài)。

5．調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。

二、問卷資料統(tǒng)計分析

此次問卷調(diào)查從“為了了解教師職業(yè)的感受”23個問題，“了解這幾年的生活狀況和感受”20個問題進(jìn)行了調(diào)查。

1．基本情況。參與調(diào)查的女教師教齡普遍較長，十年以上的占66.7%。學(xué)歷都為大學(xué)本科以上。84.6%的老師的職稱為中高級。月工資超過3000元的7人。

2．職業(yè)認(rèn)同。受調(diào)查的絕大多數(shù)女教師對自己職業(yè)認(rèn)同，認(rèn)為教師職業(yè)對促進(jìn)人類個體發(fā)展十分重要，是社會分工中最重要的職業(yè)之一，在乎別人看待教師群體，當(dāng)看到或聽到頌揚(yáng)教師職業(yè)的話題時，會很欣慰，當(dāng)有人無端指責(zé)教師職業(yè)時，感到自己受到了侮辱。覺得自己適合做教師工作，能夠認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。為自己是一名教師而自豪，對工作充滿了熱情，而且絕大多數(shù)家人支持其做教師工作。

3．生活狀況和感受。(1)“我的生活在大多數(shù)方面都接近于理想”的23人，其中4人高級職稱，其余為中教一級、二級19人。“沒達(dá)到理想”的26人，其中9人高級職稱，14人中教一級，3人中教二級。既不反對也不贊成的30人。從數(shù)據(jù)中看，對自己生活認(rèn)為不理想的人中，85%的人為中級以上職稱，近一半高級職稱的女教師認(rèn)為沒有達(dá)到生活的理想。(2)在生活條件上，認(rèn)為不好的42人，占53.8%，認(rèn)為好的只有6人，其中1人為高級職稱，5人中教一級。(3)對生活滿意的有26人，23人不滿意，說明現(xiàn)階段女教師的生活條件滿意度不是很高。(4)在如果能再活一次是不是做改變的選擇上，有49人選擇不會再做教師，占62.8%，大部分不會選擇做教師，只有15人還會選擇做教師，占19.2%，說明這輩子的選擇不是理想的職業(yè)。

四、調(diào)查后的反思和建議

此次調(diào)查的學(xué)校是哈爾濱市的一所重點(diǎn)高級中學(xué)，從基本情況的分析看出，她們普遍對自己的職業(yè)認(rèn)同，具有較高的職業(yè)精神，能很好地完成本職工作。但同時從數(shù)據(jù)上也讓我們看到了一些不樂觀的現(xiàn)象。

1．不樂觀現(xiàn)象的表現(xiàn)。(1)教齡職稱與職業(yè)認(rèn)同形成反差。通過問卷看到，比較集中持反對意見的有15人，教齡在16至20年的8人，21至25年1人，26年以上1人，6至10年5人。職稱在巾教高級的6人、中教一級7人、中教二級2人，她們認(rèn)為教師沒有受到尊重，人生價值沒有實現(xiàn)，也不為做教師而自豪和欣慰。對工作不是充滿熱情，認(rèn)為實現(xiàn)自己價值和發(fā)展的空間很小。其中的這些女教師中一半人沒有得到家人的支持。年齡越大、教齡越長、職稱越高的女教師對職業(yè)的認(rèn)同度越低。(2)生活狀況感受與滿意度形成反差。從數(shù)據(jù)中看，認(rèn)為生活接近于理想的23人少于沒實現(xiàn)理想的26人，認(rèn)為不理想的88%人為中級以上職稱，近一半高級職稱的女教師認(rèn)為沒有達(dá)到生活的理想。在生活條件上，認(rèn)為不好的42人，占53.8%。一半以上的女教師如果讓重新選擇都堅決表示不會選擇再做教師，26.9%還猶豫，只有15人愿意。說明教師這一職業(yè)不是她們?nèi)松械奈ㄒ?、不可更改和向往，而且也出現(xiàn)了工作時間越長的女教師，生活的滿意度越低，工作的熱情度越低的現(xiàn)象。(3)情緒表現(xiàn)平穩(wěn)與壓力形成反差在積極情緒的“愉快、幸福、振奮、自豪、感激、愛”的選項中，絕大多數(shù)教師選擇了一般；“生氣、擔(dān)心、失落、負(fù)罪感、羞愧、嫉妒、空虛、失落”的消極情緒中，基本都選擇了沒有負(fù)面的情緒；但在“壓力”項上，還是有32人選擇了非常大，一般29人，沒有壓力的只有9人。教師工作壓力大成為教師的基本共識。

2．不樂觀現(xiàn)象的原因分析。(1)我國實行中小學(xué)職稱為三個等級：中教二級（初級）、中教一級（中級）和中教高級（相當(dāng)于副高級）制度。而且教師的工資與職稱掛鉤，教師們的工作目標(biāo)也往往直接與職稱密切聯(lián)系在一起，不同時期盼望的就是晉級不同層次的職稱，這時會努力工作，參加各種能得到證書的教研教學(xué)活動，寫，目的基本就是滿足評職稱的各種條件。等高級職稱評上后，年齡基本也就是在40歲左右，這時最高的目標(biāo)實現(xiàn)，雖然近幾年國家推出了中小學(xué)職稱可以晉升到正高級，但對普通教師基本沒有要求。所以，評上中學(xué)高級的教師就沒有了更高的目標(biāo)，就會懈怠下來，安于現(xiàn)狀，并會認(rèn)為維持現(xiàn)狀就很好了，尤其是工資再沒有變化，工作失去了目標(biāo)，長此以往，將無意識地出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。(2)客觀上看，這些女教師的教齡一般在20年左右，那就是她們經(jīng)歷了我們國家改革的二十年，尤其是經(jīng)歷了教育課程改革的十幾年，是改革的親身實踐者。從數(shù)據(jù)看，這些年的工作和生活沒有提供或?qū)崿F(xiàn)她們心中的理想狀態(tài)。

3．反思后的建議。提高女教師的職業(yè)情感的幸福指數(shù)，需要政府、學(xué)校、教師個人多方共同努力。女教師自身要不斷提高專業(yè)能力和扎實基本功，努力做到“內(nèi)外兼修”。學(xué)校則要積極營造和諧的外部環(huán)境，進(jìn)行人文化管理。政府要在物質(zhì)待遇和精神支持上，均需給予提高和保護(hù)。

(1)自身層面。增強(qiáng)教育信仰，提高職業(yè)認(rèn)同感。教育信仰能使教師堅定認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)聯(lián)的生活方式，更為重要的是，它為教師提供強(qiáng)大的信仰力量，引導(dǎo)教師把自己生命所有的力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，不斷走向職業(yè)的高處和深處。如果教師不對教育有信仰，那么很容易在今天的教育改革激流與漩渦中迷失方向。當(dāng)今就應(yīng)該以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，堅信自己的職業(yè)信仰，具有教育信仰的教師，不僅是有理想、有追求，而且能在理想與現(xiàn)實之間為自己、為學(xué)生找到一條實現(xiàn)人生理想的寬廣路徑。

胸懷合適理想，激勵自己不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。最經(jīng)常、最廉價、最可靠的激勵來自于自我激勵。確立清晰而遠(yuǎn)大的理想是自我激勵的最有效的方法。自我激勵能力，需要有理想的激勵，榜樣的激勵，需要有承受挫折的能力，需要有競爭意識。女教師在樹立理想時，不能讓理想太過于遙遠(yuǎn)、不切實際，也不能讓理想太過于簡單、輕而易舉就能夠?qū)崿F(xiàn)。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械運(yùn)作。在機(jī)械枯燥的活動中教師會喪失人的本質(zhì)，會覺得生活毫無意義，會沮喪且失去活力，這一切都將使教師工作顯得令人乏味。因此，學(xué)習(xí)本身還在拯救女教師自己，讓自己不斷的成長才自信、獨(dú)立，認(rèn)可自己工作的意義。

養(yǎng)成積極心態(tài)，把教育作為一件樂事。教育幸福并不取決于我們得到什么或者身處何種境地，而取決于我們選擇什么樣的視角來看待生活。選擇什么樣的視角，是…種心態(tài)，也是一種習(xí)慣。在現(xiàn)實生活中，我們女教師不能控制自己的遭遇，卻可以控制自己的心態(tài)，我們不能改變別人，卻可以改變自己。一位哲人說：“你的心態(tài)就是你真正的主人”。教師職業(yè)和其他職業(yè)最大的不同，就是樂趣就在職業(yè)本身，而不必再去另尋樂趣。心態(tài)一旦形成習(xí)慣，就都會影響終生。

樹立專業(yè)發(fā)展理念，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)。對于女教師自身來說，首先要將發(fā)展愿望付諸實踐，認(rèn)清自身價值，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極接受和爭取各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及展示自我的機(jī)會，不斷提升自己的專業(yè)能力。要提高自身的主體意識和社會參與意識，積極參與學(xué)校管理，主動與人交流溝通，學(xué)習(xí)吸取各方面知識來提高自身的綜合素質(zhì)。同時，要根據(jù)自己實際情況確定事業(yè)和家庭的目標(biāo)．以及對不同階段家庭發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)先次序，平衡好工作和家庭生活的關(guān)系，以免產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。

關(guān)愛自我身心健康，經(jīng)營好個人生活空間。增強(qiáng)自己的健康與保健意識，加強(qiáng)身體鍛煉，注意合理飲食，定期參加體檢。一個人的職業(yè)生活圖景，往往決定于她個人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。學(xué)會調(diào)整自我情緒和生活節(jié)奏，避免負(fù)面情緒影響，學(xué)會自我放松和自我減壓，保持年輕健康的心態(tài)。

(2)政策層面。改革職稱評聘制度，實行職務(wù)多級制。在現(xiàn)在職稱的初級、中級、高級中，每級加設(shè)不同的職級，如中級1、2、3級，高級1、2、3級，使晉升到不同職級的教師，在職業(yè)生涯中一直有可晉升的空間，有向上奮斗的目標(biāo)。

提高教師職業(yè)地位，提高收入性價比。教師職業(yè)在社會發(fā)展中有重要作用，從古至今都知道其重要，但從調(diào)查看她們的工資普遍不高，月工資3000元以上只有6人，幾乎都在2000—3000元之間，反映出喻爾濱市高級中學(xué)教師的基本工資狀況。這會成為影響教師生活工作的直接原因，她們認(rèn)為社會地位沒有被認(rèn)可，收入與工作強(qiáng)度沒有成正比。

相關(guān)部門及社會各界應(yīng)重視女教師的發(fā)展，給予專門的資金支持，幫助她們學(xué)習(xí)發(fā)展，開闊視野，提供她們多元展示的機(jī)會。

(3)學(xué)校層面。學(xué)校加強(qiáng)人文化管理。充分調(diào)動女教師的工作積極性和生活能動性，幫助她們減輕壓力，克服職業(yè)倦怠，不能要求她們“高大全”，只講奉獻(xiàn)不求索取，只有工作沒有生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能很難直接消解、延緩女教師的倦怠情緒，可以通過環(huán)境的營造來改善生存狀況，營造人文氣氛，倡導(dǎo)民主管理，拓寬參與學(xué)校建設(shè)渠道，及時反饋解決女教師心聲。

提升專業(yè)能力和再學(xué)習(xí)能力。學(xué)校及相關(guān)部門要創(chuàng)造優(yōu)良條件，倡導(dǎo)多種適合女教師學(xué)習(xí)、開放、多元、合作的教師文化，讓女教師多讀書，多思考，讓思考、學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣。增強(qiáng)整體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

加強(qiáng)校本研修，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和建設(shè)。各學(xué)?？梢砸员緦W(xué)校為基地，結(jié)合教師實際和林區(qū)教育特點(diǎn)，進(jìn)行個案分析、小課題研究、微課程開發(fā)，從而不斷促進(jìn)女教師的專業(yè)發(fā)展。因為這些對教師專業(yè)發(fā)展的空間較大，校本研修和校本課程的開發(fā)和建設(shè)，不僅能使學(xué)生的知識和能力在增加，教師本身也是學(xué)習(xí)者，專業(yè)水平也會不斷提高。

開展豐富多樣的業(yè)余文化活動，如讀書會、各種講座以及文化娛樂活動等，盡可能為女教師提供定期體檢，更多的生理健康、心理咨詢等服務(wù)，幫助女教師緩解家庭生活與工作中的壓力，提高她們對職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感?？?/p>

高一歷史重點(diǎn)知識點(diǎn)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：復(fù)合型專業(yè)；班主任；知識產(chǎn)權(quán)

為回應(yīng)新興技術(shù)領(lǐng)域、新型商業(yè)模式和日新月異之社會現(xiàn)實的人才需求，我國高等教育不斷涌現(xiàn)出諸如知識產(chǎn)權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)化等新興復(fù)合型專業(yè)。與哲學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)相比，這些專業(yè)大多共享著發(fā)展空間較大、設(shè)立時間不長、專業(yè)定位不明確、課程設(shè)置不協(xié)調(diào)、存在合理性備受質(zhì)疑的特點(diǎn)。因此，如何尋求合理的人才培養(yǎng)模式，使其更加理性地建設(shè)和發(fā)展，以滿足社會現(xiàn)實的需求并促進(jìn)其不斷創(chuàng)新發(fā)展，是這些新興復(fù)合型專業(yè)必須持續(xù)思考的致命性難題。在以往的經(jīng)驗中，由于新興復(fù)合型專業(yè)設(shè)立時間較短、學(xué)生較少甚至尚無學(xué)生，各高校大多在研究學(xué)術(shù)論證、正視實務(wù)需求、借鑒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特色來定位、設(shè)計本校的新興復(fù)合型專業(yè)，而較少關(guān)注新興復(fù)合型專業(yè)學(xué)生的信息反饋，忽視了新興復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)對象的真切感受。亦即，在思考新興復(fù)合型專業(yè)的生存、發(fā)展問題時，已有討論較少從學(xué)生工作的角度討論新興復(fù)合型專業(yè)發(fā)展過程中存在的特殊難題及其應(yīng)對措施。而以學(xué)生管理工作與教學(xué)科研工作之交叉領(lǐng)域為切入點(diǎn)的思索則更少之又少。基于此，為更加全面地分析、思考新興復(fù)合型專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)術(shù)、實務(wù)和學(xué)校特色等的基礎(chǔ)上，探索在專業(yè)發(fā)展模式不成熟之前提下，從事學(xué)生工作的老師應(yīng)當(dāng)如何作為，才能促進(jìn)新興復(fù)合型專業(yè)的良性發(fā)展。

本文擬選取中國計量學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)為樣本點(diǎn)，從高校班主任工作的角度，梳理該新興復(fù)合型專業(yè)學(xué)生工作所面臨的特殊難題及其成因，以期為尋求能不斷促進(jìn)新興復(fù)合型專業(yè)理性發(fā)展的班主任工作機(jī)制提供助益。

一、中國計量學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的角色定位

經(jīng)過三十年的不懈努力，中國計量學(xué)院目前已處于從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史階段。就學(xué)生的教育培養(yǎng)而言，該轉(zhuǎn)型的實質(zhì)是要培育學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立理性的專業(yè)理念和獨(dú)立的大學(xué)精神。但既有管理體制并不利于該目標(biāo)的全面實現(xiàn)：從事學(xué)生管理工作的老師(下文簡稱“學(xué)工老師”)主要通過日常學(xué)習(xí)生活過程中的密切交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生價值觀，較少關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育；從事教學(xué)科研的老師(下文簡稱“教研老師”)主要通過課堂教學(xué)的設(shè)計與管理，提升學(xué)生的專業(yè)能力，但在課堂之外幾乎很少與學(xué)生有深人、頻繁的交流。

基于此，中國計量學(xué)院設(shè)置了班主任管理制度，要求教研老師擔(dān)任學(xué)生自然班級的班主任，班主任在職責(zé)上獨(dú)立于學(xué)工和教研系統(tǒng)。其主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)教師之間的聯(lián)系，一方面使專業(yè)教師更好地掌握、洞悉學(xué)生的專業(yè)需求，另一方面使學(xué)生在日常交往中全方位地感受本專業(yè)的特殊風(fēng)格，此外也能幫助學(xué)工老師通過班主任間接地更加全面地掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的情況，最終有利于全校師生創(chuàng)新能力及理念的提升，促進(jìn)教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的全面實現(xiàn)。在此管理目標(biāo)的指導(dǎo)下，班主任具體的角色定位是：高校班主任是所任班級全面工作的責(zé)任者、所任班級組織建設(shè)的規(guī)劃者、全班學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者、全班學(xué)生安全穩(wěn)定的維護(hù)者、班級寢室學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營造者、全班學(xué)生思想政治教育的承擔(dān)者、全班學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者、全班學(xué)生家庭與學(xué)校信息的傳遞者、全班學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)向者、所任班級校友工作的聯(lián)絡(luò)者。經(jīng)過近些年的努力和積累，中國計量學(xué)院已探索出較為成熟的班主任管理制度及指標(biāo)考核體系，在實踐中也取得了預(yù)期的良好效果。

自2006年設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)以來，中國計量學(xué)院已有四屆近四百名該專業(yè)在校學(xué)生。學(xué)校一直積極地在該新興復(fù)合型專業(yè)貫徹落實班主任管理制度，將該新興復(fù)合型專業(yè)班主任同其他專業(yè)班主任納入統(tǒng)一制度框架內(nèi)予以引導(dǎo)、管理，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任的工作目標(biāo)、角色定位、工作機(jī)制、考核指標(biāo)等與其他專業(yè)班主任也基本一致并無特殊之處。

二、知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)及其成因

目前，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)尚處于建設(shè)發(fā)展的摸索階段，許多其他專業(yè)較為成熟和成功的經(jīng)驗在適用于該專業(yè)時多會面臨質(zhì)疑、迷惑、爭論和不確定。

班主任工作經(jīng)驗亦是如此。筆者從2008年擔(dān)任08級知識產(chǎn)權(quán)理科班班主任以來，盡管在學(xué)校班主任管理制度的指引下，借鑒學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的豐富經(jīng)驗，能夠解決大部分工作難題，但實踐中也遇到了一些在以往經(jīng)驗中尚未凸顯的問題。與其他專業(yè)班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的難題是：具體如何操作才能在既有考核指標(biāo)體系的引導(dǎo)下，較好地實現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，尤其是如何成為合格的知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者、職業(yè)生涯的導(dǎo)向者和安全穩(wěn)定的維護(hù)者。

(一)幫助學(xué)生消除專業(yè)定位之困惑，引導(dǎo)學(xué)生獲得專業(yè)歸屬感的難點(diǎn)及原因

與其他專業(yè)學(xué)生相比，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生不知道如何在社會大背景下或普通人的理解中定位自己的專業(yè)，也沒有諸如“我是法律人，要尋求正義”等的專業(yè)歸屬感，更沒有諸如“我屬于歷史法學(xué)派，薩維尼是我的宗師”等的學(xué)派歸屬感。在學(xué)生的印象中，一旦進(jìn)入了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，其便喪失了歷史連續(xù)性，無法在過去和現(xiàn)在之間建立緊密的聯(lián)系，似乎只能像落葉那樣隨波逐流或隨風(fēng)飄落而毫無可資依賴之基礎(chǔ)。

學(xué)生的這種狀態(tài)主要源自知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的特點(diǎn)。第一，從專業(yè)自身層面看，如果將傳統(tǒng)學(xué)科劃分稱為“橫向”區(qū)分，那么知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)自身則是從“縱向”區(qū)分的視野下凸顯出來的。如此，無論如何都無法在理工農(nóng)醫(yī)法經(jīng)等之?！畽M向”區(qū)分的視野下來獨(dú)立全面地理解知識產(chǎn)權(quán)?；蛘哒f，知識產(chǎn)權(quán)號業(yè)呈現(xiàn)出復(fù)合的特點(diǎn)，并且其所復(fù)合之各“橫向”專業(yè)間的關(guān)系也是模糊不清的。這便是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生無法在普通人的理解下解釋自身專業(yè)定位的主要原因。第二，從專業(yè)教師的層面看，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)是復(fù)合的，如果教研老師隨性地向?qū)W生傳達(dá)自己對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的理解，學(xué)生便無法從專業(yè)老師身上感受到統(tǒng)一的專業(yè)風(fēng)格，也很難獲得專業(yè)歸屬感。

對此，最好是高校能在“橫向”視野下選擇不同的切人點(diǎn)，對老師和學(xué)生予以明確闡釋，統(tǒng)一老師的思想和口徑，進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅清晰的專業(yè)圖景。如此方能消除學(xué)生對于專業(yè)定位的困惑，幫助學(xué)生獲得專業(yè)歸屬感。而現(xiàn)在的難題在于，面對學(xué)界復(fù)雜的論證和實務(wù)界多層面的要求，各高校都很難確定知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，只能摸著石頭過河，在實踐中慢慢積累經(jīng)驗。為了使知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)更理性地建設(shè)發(fā)展，早日為學(xué)生提供明確、合理的專業(yè)定位導(dǎo)向，高校在確定切人點(diǎn)時，不儀要研究學(xué)界的論述、正視社會實務(wù)界的需求、思考自身的特色優(yōu)勢，也要洞悉學(xué)生的反應(yīng)。從掌握學(xué)生信息的角度看，知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任具有天然的優(yōu)勢，可將學(xué)生的情況及時準(zhǔn)確地向決策層反饋，為理性決策提供所需的相關(guān)信息。但從中國計量學(xué)院的現(xiàn)狀看，班主任并不清楚決策層所遇到的難題是什么，哪些是屬于班主任可提供幫助的問題，其在和學(xué)生交流時無法有針對性地搜集學(xué)生的反饋信息。如果高校決策層認(rèn)真思考切人點(diǎn)的選擇問題，明確了決策所遇到的難題，并將這些難題向班主任、學(xué)工老師和教研老師公開，各主體便可分別有針對性地展開有價值的工作，為知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。

(二)幫助學(xué)生消除課程設(shè)置之不解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難點(diǎn)及原因

抽象層面專業(yè)定位不明確的直接后果是：學(xué)生對于其所開設(shè)的課程是不解的，也是不滿的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。不理解，主要是不理解課程為何如此設(shè)置。知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的學(xué)生為何什么都要學(xué)，理科的課要開、工科的課要開、管理學(xué)的誤要開、法學(xué)的課也要開；為何要在大一大二時去學(xué)習(xí)其他專業(yè)大三的專業(yè)課程，如工程圖學(xué)、電工等；為何在本專業(yè)課程體系中，法學(xué)課程如此之少等等。不滿意，主要是指對已開設(shè)課程的內(nèi)容不滿意。比如知識產(chǎn)權(quán)理科班所開設(shè)的數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)為何是文科教材而不是理工科教材，物理為什么僅簡單介紹近代物理學(xué)發(fā)展史等等。

面對這些疑惑甚至責(zé)問，筆者曾嘗試過如下三種救濟(jì)措施，但效果都不理想。(1)對于已開設(shè)過但不滿意的課程或本專業(yè)不開設(shè)但有興趣的課程，建議學(xué)生到其他分院或相關(guān)教師的課堂去旁聽，根據(jù)個人情況，在課余時間自行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。但該措施的效果非常不好。除了學(xué)生自身情況以及課程時間不易協(xié)調(diào)之外，最核心的難題是學(xué)生應(yīng)去旁聽哪些課程。旁聽課程的確定是班主任不適宜指導(dǎo)的，只能任憑學(xué)生自行選擇。(2)嘗試與任課教師直接溝通相關(guān)情況或想法。但除非班主任與任課教師之問存在很親密的私人關(guān)系，否則班主任將不愿與其直率地溝通。(3)告知學(xué)生會將這些情況及時向?qū)W校反映，由學(xué)校做出解釋或回應(yīng)。但學(xué)校獲知如是情況之后，通常的做法是選定特定的時間，向全體知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生予以統(tǒng)一解釋。而被選定的時間往往是在新生入學(xué)之時、學(xué)期結(jié)束之后或下學(xué)期開始時乃至學(xué)生畢業(yè)座談時。顯然，這是缺乏時效性的。當(dāng)學(xué)生得到回應(yīng)而消除疑惑時，所涉課程尚未開始或早已結(jié)束，這對學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)并不會產(chǎn)生積極的影響。

三、解決知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作難題的對策建議

鑒于以上知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)及其原因，下文擬從工作目標(biāo)、工作理念和具體措施三個層面提出相關(guān)對策建議：

(1)明確知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作的宏觀目標(biāo)和角色定位。從筆者目前工作實際看，班主任制度中既有工作目標(biāo)和角色定位的規(guī)定在知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)中并無問題，仍應(yīng)適用于該新興復(fù)合型專業(yè)。問題主要在于，在專業(yè)定位不成熟的前提下，班主任應(yīng)遵循什么工作理念，采取什么具體措施來實現(xiàn)既定的工作目標(biāo)。

(2)秉持克制務(wù)實的班主任工作理念。結(jié)合班主任的工作目標(biāo)和自身能力，班主任應(yīng)保持克制，不應(yīng)自視甚高而替代高校決策層來選擇切人點(diǎn)或決定專業(yè)定位，其向?qū)W生隨意做出的任何解釋和回應(yīng)都只能代表班主任的個人觀點(diǎn)而不具有權(quán)威性。在學(xué)校做出明確決策之前，也不應(yīng)抱怨嗔怒，而應(yīng)努力了解學(xué)生的具體情況，如實并及時地向決策層反饋，在制度允許的范圍內(nèi)積極務(wù)實地工作。

(3)采取有針對性的具體措施。第一，搭建交流平臺。班主任可通過班會的形式，不定期邀請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或教師與學(xué)生座談，促進(jìn)雙方做進(jìn)一步深入的交流與溝通，既有助于及時解決學(xué)生的疑惑，消除其不滿情緒；也有助于決策層及任課教師掌握學(xué)生情況，及時做出相應(yīng)調(diào)整。為此，學(xué)?？煽紤]采取相關(guān)激勵措施和制度保障，比如在班主任考核體系中增加“學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想教育”的權(quán)重，提供座談會的相關(guān)場地和經(jīng)費(fèi)支持等等。第二，吶喊呼吁，敦促決策層認(rèn)清形勢、明確思路、重點(diǎn)扶持、落實到位。提醒決策層認(rèn)真思考知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)發(fā)展所面臨的難題，并將該難題告知相關(guān)教師?；蛞灾R產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)班主任工作為主要研究內(nèi)容申報校立課題，及時有針對性地搜集并反饋相關(guān)信息。第三，強(qiáng)化學(xué)生對于班級、分院乃至學(xué)校的集體歸屬感，以彌補(bǔ)專業(yè)歸屬感欠缺所導(dǎo)致的心理安全缺位，著重加強(qiáng)班級心理安全穩(wěn)定建設(shè)。第四，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在日常交往中讓學(xué)生體會或感悟到知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)特有的風(fēng)格和魅力，力圖增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感。