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生物學(xué)科的特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)教材 法制教育 主動探究式學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0139-01

新課標(biāo)教材的推廣給新世紀(jì)的教育教學(xué)提出了正確的、符合時代特點(diǎn)的新思路和新模式。以下是筆者對生物學(xué)新課標(biāo)教材幾個特點(diǎn)的分析。

一 指導(dǎo)思想和內(nèi)容，符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和科學(xué)發(fā)展的時代特征

新課標(biāo)教材的指導(dǎo)思想是：以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式――變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口。它徹底改變了以前陳舊、落后、傳統(tǒng)的教育模式?，F(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，使學(xué)生的積極性和主動性能在課堂上得以充分發(fā)揮。

新課標(biāo)教材在內(nèi)容上系統(tǒng)性較強(qiáng)，層次清楚，脈絡(luò)清晰等，更注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如第一單元：講述認(rèn)識生命，突出生物與環(huán)境的相互影響，生物與人類有共同的家園，就是教育學(xué)生要愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境、遵守法規(guī)等意識。第三單元：講述生物圈里的綠色植物，特別講述了綠色植物在生物圈中的作用、綠色生態(tài)工程等，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識、法制意識等。第五單元：講述生物圈中的動物和微生物，強(qiáng)調(diào)了動物和微生物在生物圈中的作用、保護(hù)、與人類的關(guān)系等，從而更進(jìn)一步教育學(xué)生保護(hù)生物多樣性、保護(hù)生物圈、遵守法律法規(guī)等意識。

二 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如“觀察血細(xì)胞”“飼養(yǎng)家蠶”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過自己動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)研究是生物科學(xué)的重要手段，也是生物教學(xué)的重要手段，生物實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，按照指定的條件去進(jìn)行生物實(shí)踐活動，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生既動腦還要動手，通過觀察、分析，才能得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握的知識更靈活、更牢固。

3.通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)所安排的活動，如探究食物中的營養(yǎng)成分等是學(xué)生通過合作探究得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，集體主義精神同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教材的內(nèi)容看，它主要培養(yǎng)了學(xué)生以下幾個方面的自學(xué)能力：（1）自主閱讀教科書正文、課外讀物、小資料等。（2）自主進(jìn)行活動探究、設(shè)計、操作、觀察、反饋調(diào)整和撰寫實(shí)驗(yàn)報告。（3）獨(dú)立地思考并完成作業(yè)。（4）要求有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。

三 部分節(jié)下標(biāo)題采用陳述句表述，凸顯重要概念

為了幫助學(xué)生更好地理解知識，新教材運(yùn)用了節(jié)下標(biāo)題采用陳述句表述，通過形象化的描述，化無形為有形，使抽象的知識變得更具體、更直觀，使深奧枯燥的內(nèi)容變得更有趣。如骨是由骨膜、骨質(zhì)和骨髓構(gòu)成的器官；基因是生物體結(jié)構(gòu)和功能的藍(lán)圖等。這些節(jié)下標(biāo)題采用陳述句表述的運(yùn)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。同時，由于這些陳述句與學(xué)生的生活相聯(lián)系，還促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。

生物學(xué)科的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 物理學(xué)科 學(xué)生厭學(xué) 創(chuàng)新能力

近年來，教學(xué)第一線存在的最嚴(yán)重問題就是學(xué)生不學(xué)習(xí)，老師僅憑一個人的微薄力量是不能解決根本問題的。學(xué)生的厭學(xué)原因有很多，老師不是不管而是望而卻步，受到當(dāng)今的輿論壓力，不敢管，那么作為一名有責(zé)任心的老師，要想對得起自己的良心，我們不能不作為，因此我從物理學(xué)優(yōu)勢特點(diǎn)出發(fā)，挖掘一種行之有效的方法，實(shí)際教學(xué)中我嘗試地做了一下，發(fā)現(xiàn)還真能起到一定的作用，最起碼那些厭學(xué)的學(xué)生能參與課堂中，愿意主動獲取知識，這種方法讓學(xué)生自覺不自覺地學(xué)到很多科學(xué)探究方法，大大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生厭學(xué)原因有很多，來自社會的、家庭的、學(xué)校的。中國有句古話叫“嚴(yán)師出高徒”，沒有嚴(yán)厲的方法教育，沒有適度體罰，學(xué)生就不會有板有眼地學(xué)習(xí)。在幾個教師大罵學(xué)生案例的片面宣傳下，我們的教育走向另一個極端，老師可以不作為，但絕不能嚴(yán)厲地管教學(xué)生，否則家長告你，輿論譴責(zé)你，上級找你談話，等等?，F(xiàn)在怎么樣了，學(xué)生干脆為所欲為，想怎么樣就怎么樣。

作為老師，我不能就這樣放棄，雖然不能從根本上解決這一難題，但要從我教的物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)最大限度地改變學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀，充分利用物理貼近生活，以實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，課堂上盡量調(diào)動學(xué)生參與意識，先不談他們能不能用心學(xué)習(xí)的問題，只要他們能跟著我參與到課堂教學(xué)中，這就成功了一半。俗話說萬事開頭難，首先我把一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，至于物理知識可以先不用考慮。如我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的時候，就設(shè)計了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用手邊的學(xué)習(xí)用具做這些實(shí)驗(yàn)。我先讓所有學(xué)生把兩張紙平行放置，然后讓學(xué)生向中間吹氣，觀察看到的現(xiàn)象。讓平時不學(xué)習(xí)的學(xué)生回答看到了什么現(xiàn)象，這些學(xué)生非常高興地回答兩張紙沒有分開，反而向中間靠攏。這時要及時給予鼓勵，讓他們充滿成功感和成就感，并嘗試回答其中的原理是什么。老師可以加以引導(dǎo)：中間的空氣流速快壓強(qiáng)會有什么變化？這些學(xué)生雖然在老師的引導(dǎo)下不能完全正確地回答。但至少讓他們體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的成功，讓他們感覺物理很有興趣。為了更好地激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，接下來把準(zhǔn)備好的漏斗和乒乓球的實(shí)驗(yàn)做一下。可先讓兩個學(xué)生一個吹氣另一個吸氣，讓學(xué)生猜想乒乓球會怎么樣，當(dāng)學(xué)生看到無論吹氣還是吸氣乒乓球并沒有掉下來時，他們的好奇心被極大地調(diào)動起來。這時不用你組織，他們會立即把手邊的漏斗和乒乓球拿出來做這個實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)這個看上去不可思議的實(shí)驗(yàn)，這時學(xué)生的胃口被吊起來，自然會想到到底是怎么回事。這時如果讓他們中的一員說出答案，將收到意想不到的效果。再舉一個例子，我在講浮力這一節(jié)時，充分利用學(xué)校器材讓每一個學(xué)生都能親身體驗(yàn)物理的魅力。如為了研究浮力到底和什么因素有關(guān)，我讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個可樂瓶子，然后讓學(xué)生將可樂瓶子慢慢地壓入水，讓學(xué)生親自感受到浮力的存在，并且明白浮力是與物體的浸入深度有關(guān)還是與物體排開液體的體積有關(guān)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，迫不及待地想知道浮力的相關(guān)知識，這時老師及時給學(xué)生布置下一個要解決的問題，如一個不規(guī)則石頭的體積怎樣用浮力知識求出它的體積大小。厭學(xué)的學(xué)生即使沒有思路也沒有問題，我們可以進(jìn)一步降低難度，讓學(xué)生分兩步做實(shí)驗(yàn)。第一，可以引導(dǎo)他們先測出石頭的重力大小，這個對所有學(xué)生都沒有問題。第二，可以讓學(xué)生把石頭放到水里，再觀察測力計的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)測力計的讀數(shù)變小了，這時老師就要發(fā)揮作用了，可以把石頭在水里的受力分析給學(xué)生，讓學(xué)生明白到底怎么回事。

所以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，讓他們在實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，樂學(xué)而不是被迫學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)而不是帶著包袱學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會在課堂上感到乏味，讓那些厭學(xué)的學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)中。

“親其師，信其道”。這句話不是紙上談兵，而是親身體驗(yàn)，是通過實(shí)踐總結(jié)出來的真理，是能用事實(shí)檢驗(yàn)的，是經(jīng)得起考驗(yàn)的一句話。尤其現(xiàn)在學(xué)生個性比較強(qiáng)，要想讓他們真正信服你，就要和他們交朋友，多參與到他們的活動中。尤其班里淘氣的孩子，別看他們不學(xué)習(xí)但在班級里很有人緣。作為老師，我們要利用他們這個特點(diǎn)，他們愿意玩球，我們就要抽出時間和他們玩球;他們愿意玩網(wǎng)絡(luò)游戲，我們就要在周末陪他們玩網(wǎng)游，培養(yǎng)師生感情，讓他們在課堂上不得不聽你的。

生物學(xué)科的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：班會課 五性 德育功能

一、要有明確的目的性

班會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要途徑，我們必須始終以愛國主義、集體主義教育為主旋律，牢牢抓住思想教育這條主線，同時結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的總體要求和班級學(xué)生的具體實(shí)際，確定好班會課的目的和主題，做到有的放矢，切忌召開漫無目的盲目式班全。在國慶節(jié)前的夜晚，我組織學(xué)生開展了以“人民共和國誕生的前夜”為主題的班會，召開了一次革命烈士遺詩、遺言的朗誦會，這是為了紀(jì)念那些在中華人民共和國誕生的前夕慷慨就義，用自己的鮮血孕育了人民革命的勝利果實(shí)的革命先烈。在活動展開之前，我向大家推薦了一批這方面的書籍，學(xué)生精心篩選、背誦、排練，在此過程中他們深深為烈士的文章詩句所感動，有些學(xué)生忍不住寫下了一些悼念緬懷革命先烈的文辭詩句作為紀(jì)念。朗誦會是在革命烈士陵園舉行的，面對烈士的英靈，學(xué)生對烈士的遺詩和遺言的感情體驗(yàn)更加真切，他們大都是含淚朗誦的。實(shí)踐證明，通過這樣的主題班會的教育，能讓愛國主義的情懷根植于學(xué)生的思想，樹立他們正確的人生觀、價值觀。

二、內(nèi)容要有針對性

班會課要有問題的針對性，這就要求班主任在召開班會課時必須有計劃地寫出班會課教案，對班會課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，充分考慮通過班會課要解決什么問題，采取何種方式，應(yīng)達(dá)到怎樣的教育效果。特別是要根據(jù)班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、心理特點(diǎn)和身心發(fā)展需要備好班會課，結(jié)合班級學(xué)生存在的問題，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，爭取教育的主動權(quán)。如針對當(dāng)前學(xué)生中存在的偏科現(xiàn)象，班主任應(yīng)利用班會課有針對性地給學(xué)主講清道理，例舉一些古今中外著名科學(xué)家、文學(xué)家素養(yǎng)全面、文理貫通的實(shí)例，使學(xué)生從正面受到教育。另外，還可以讓學(xué)生從生活中最簡單的常見現(xiàn)象，比如偏食給兒童生長發(fā)育帶來的不良影響等，通過與學(xué)生交流，使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識到偏科的危害，從而克服學(xué)習(xí)中的這一不良現(xiàn)象。

三、形式要講究多樣性

班會課的形式是由其內(nèi)容決定的，不同內(nèi)容的班會課要采取不同的形式。就其內(nèi)容和形式來說，班主任必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，盡可能做到內(nèi)容豐富，形式多種多樣，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，如講演、報告、座談討論、觀摩展覽、詩歌朗誦、文化娛樂、體育比賽、知識競賽、影書評論、專題辯論等。另外，如今的社會，處處充滿了誘惑：繁多的電視節(jié)目、五花八門的網(wǎng)絡(luò)游戲、時時上映的電影，無不充斥著孩子們的視覺聽覺。在這樣的環(huán)境下，如果我們還運(yùn)用傳統(tǒng)的方法干巴巴地對學(xué)生進(jìn)行說教，則很難引起學(xué)生參與的興趣。對此，我們可利用媒體、課件、音樂、圖片等將知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，渲染氣氛，帶動學(xué)生參與活動的熱情，提高班會課的質(zhì)量?？傊嘀魅我J(rèn)真研究新時期學(xué)生的思想、心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，想方設(shè)法采取他們所喜聞樂見而易于接受的形式，充分調(diào)動學(xué)生接受教育的主動性和積極性，做到寓教于樂，從而使班會課取得較為理想的教育效果。

四、要發(fā)揮主體的能動性

班會課的主體應(yīng)是班級的全體成員，班主任只是其中的一員，在活動中只能起指導(dǎo)作用，而不能包辦代替。班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)在于使班級這個整體運(yùn)轉(zhuǎn)起來，因此班主任在召開班會前應(yīng)與班委會、團(tuán)支部取得聯(lián)系，精心策劃，充分調(diào)動全班學(xué)生參與活動的積極性，盡可能使影響學(xué)生能動性形成和發(fā)展的各種因素達(dá)到優(yōu)化，真正使他們的主體作用發(fā)揮出來。我在班級開展了“珍愛生命，安全第一――交通安全”的主題班會，學(xué)生通過生動感人的小品表演，使這場教育達(dá)到了“無聲勝有聲”的效果。在表演中，我故意設(shè)計了一些錯誤，在小品結(jié)束后向?qū)W生提問，學(xué)生也都表現(xiàn)得十分活躍。（比如打電話報警110，不是119;打電話報警的人應(yīng)該先告訴警察出事的具體地點(diǎn)，而不是簡單地說：“你們快來，這兒有人被撞了。”）這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅讓學(xué)生掌握了交通安全的知識，還實(shí)現(xiàn)了從被動教育轉(zhuǎn)化為積極的能動教育，讓學(xué)生都有了參與的機(jī)會，克服和避免了班主任大包大攬，唱‘獨(dú)角戲’，進(jìn)行一廂情愿的說教或訓(xùn)話式教育。

五、要注重成效的實(shí)踐性

生物學(xué)科的特點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]初中生物核心素養(yǎng)落地途徑

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的初中教學(xué)啟發(fā)

盡管面向初中的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容尚未公布，但是其他學(xué)段所公布的生物學(xué)科核心素養(yǎng)及其要素，對初中生物教學(xué)仍然有著極大的啟發(fā)。如果說核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，那生物學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)之后，所形成的必備品格與關(guān)鍵能力。一般認(rèn)為，生物學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等四個要素組成。結(jié)合這四個要素，我們?nèi)ニ伎汲踔猩锝虒W(xué)，發(fā)現(xiàn)可以帶來更多的啟發(fā)：首先，在“生命觀念”的視角下，一切生物問題的解釋，可以變得更加精確與明確。舉一個例子，女人的懷孕時間過去通常都說是40周，而現(xiàn)在的說法都是38周。為什么會少了兩周的時間呢？從生命觀念的角度來看，確定懷孕開始的準(zhǔn)確說法是“從‘形成受精卵’開始”，這實(shí)際上是減少了傳統(tǒng)判斷時間中孕婦末次月經(jīng)結(jié)束到形成受精卵的15天左右的時間，相比較而言，38周的說法也就顯得更加科學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，可能從知識記憶的角度來看，就是一個時間變化，而在生命觀念的視角下，這一時間變化顯然更能代表一個生命的形成周期，因而也就更能培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。其次，在“理性思維”的視角下，初中生物的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)堅持從科學(xué)的視角去判斷事實(shí)，因而“科學(xué)探究”也就應(yīng)當(dāng)成為生物教學(xué)的主要方式之一。當(dāng)前生物學(xué)科的考查方式主要是初二的會考，知識多以記憶和重復(fù)訓(xùn)練為主，但是從生物學(xué)科核心素養(yǎng)落地的角度來看，讓學(xué)生在理性思維的驅(qū)動之下，進(jìn)行科學(xué)探究，仍然應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)方式的重要選項(xiàng)。再次，“社會責(zé)任”是初中生物教學(xué)中容易被忽視的一個話題，但是從當(dāng)前生物學(xué)科的發(fā)展來看，卻又是一個重要的話題。在初中教學(xué)中萬不可忽視這一因素，而應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)契機(jī)，不斷給學(xué)生滲透社會責(zé)任意識?；谶@樣的思考，我在實(shí)際教學(xué)中，對生物學(xué)科核心素養(yǎng)落地的途徑進(jìn)行了探究。

二、生物學(xué)科核心素養(yǎng)落地的基本途徑

從邏輯的角度來看，要讓生物學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地，關(guān)鍵是從生物學(xué)科核心素養(yǎng)的組成要素角度，去思考在實(shí)際的生物知識教學(xué)中，如何將它們聯(lián)系起來，以在學(xué)生建構(gòu)生物知識的過程中，能夠接受核心素養(yǎng)要素的熏陶。關(guān)于這一認(rèn)識，有同行通過自己的總結(jié)可以實(shí)現(xiàn)呼應(yīng)：根據(jù)初中生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合生物學(xué)科的知識特點(diǎn)，在課堂中設(shè)計并開展多樣的活動，嘗試從生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和社會責(zé)任四個維度，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)生的生活中，總會看到父子或者母子之間的臉型很像這一實(shí)際情形。利用這一情形創(chuàng)設(shè)基因知識的教學(xué)情境，可以迅速吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生自然會提出問題：為什么上一代的臉型以及其他的特征，會傳給下一代呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的第一反應(yīng)往往是遺傳，但是遺傳只是一個概念，并不能從原理上解釋為什么，因此實(shí)際上，學(xué)生仍然是有探究欲望的，這個探究欲望為打開科學(xué)探究的教學(xué)大門，奠定了基礎(chǔ)。而從生命觀念的角度來看，這一問題的提出，實(shí)際上也能夠讓學(xué)生從生命的角度，去探究遺傳的原理。而一旦學(xué)生有了探究欲望，在介紹染色體、DNA和基因之間的關(guān)系的時候，在向?qū)W生描述生殖過程中染色體的變化的時候，學(xué)生就會有效加工這些信息，從而最終理解基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子間傳遞的原理。這個過程中，如果借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)染色體以及DNA分子片段的圖片，那學(xué)生就可以更好地形成基因知識的表象，從而解釋一些實(shí)際問題。值得一提的是，本文還介紹歷史上的第一只克隆羊，與社會上曾經(jīng)出現(xiàn)的一些違背道德倫理的DNA編輯事件，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，讓他們知道在生物技術(shù)與道德倫理之間必須做好選擇。

生物學(xué)科的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；高中生物教材；特點(diǎn)；生活聯(lián)系性

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0321-02

1.引言

高中階段的所有學(xué)科中，生物是每一位高中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，而高考更是把生物學(xué)科列入高考理科生的必考科目之一。生物學(xué)科在高中有著自己不可忽視的重要性，然而很多高中生十分抵制這一科目，文科生面對生物這一課程幾乎都持著一種敷衍學(xué)習(xí)的態(tài)度，而理科生雖然死記硬背概念知識，但幾乎也是水過壓背，用過就扔。國家規(guī)定高中開設(shè)生物這一課程，這說明了學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，生物學(xué)科實(shí)際上涉及到日常生活的方方面面，比如健康養(yǎng)生、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及綠色環(huán)境設(shè)施的保護(hù)等，為了使學(xué)生能看重生物學(xué)科的重要性，喜歡并主動了解生物知識，高中的生物教材必須做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使教材內(nèi)容更加貼近生活。生物學(xué)知識本來就是來源于日常生活的發(fā)現(xiàn)與前人的總結(jié)，因此編者在編排教材時與做到簡析與明了，同時內(nèi)容要時刻從學(xué)生的角度出發(fā)，編寫出學(xué)生認(rèn)為有趣、有用的生物內(nèi)容來。

2.高中生物教材的內(nèi)容與主要特點(diǎn)

2.1生物專業(yè)知識高端化。在高中的生物教材中，一翻開生物課本目錄，很多學(xué)生就對其中的高端生物知識產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的錯覺。例如人教版的高中生物教材中的分子與細(xì)胞、遺傳學(xué)與個體生物學(xué)、進(jìn)化與生物環(huán)境等。分子與細(xì)胞雖然也是與我們的人體息息相關(guān)，遺傳學(xué)與個體生物學(xué)也與人們的日常聯(lián)系，但這個聯(lián)系與人們第一眼的感知象十分遙遠(yuǎn)，而且對于對于一些沒有生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)生而言，要了解生物學(xué)的這些知識概念是十分吃力且沉悶的。

生物學(xué)課設(shè)計到專業(yè)的生物知識是不可避免的，但學(xué)生一開始接觸的生物內(nèi)容就是如此高端的深奧的生物基本概念以及要了解自己并不十分明了的領(lǐng)域知識，這從一開始就加深了學(xué)生對生物學(xué)的偏見，也使得學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生深奧、學(xué)不好的自卑心理。

2.2生物知識的概念化、公式化。生物學(xué)科被歸納入理科的范圍內(nèi)，這與生物學(xué)知識的概念化與公式化離不開關(guān)系。高中的生物教材里邊關(guān)于生物學(xué)的概念非常多，例如什么是生物、什么是生物學(xué)、細(xì)胞是什么、分子由哪些部分組成等等，生物學(xué)的這些概念知識不像語文這一學(xué)科，語文有著自己的詩意性與意象意境，而生物學(xué)的概念就是生硬的陳述事實(shí)，這就加深了學(xué)生對于生物學(xué)概念的理解有難度。此外，生物學(xué)還有一系列的公式需要學(xué)生去死記硬背從而使之能夠正確運(yùn)用，例如高中的生物教材里邊有關(guān)遺傳方面的分子表達(dá)式、蛋白質(zhì)與磷脂等的關(guān)系式以及圖標(biāo)、鏈圖等，這些都加深了學(xué)生對生物學(xué)科的畏懼感。

2.3生物實(shí)驗(yàn)案例的剖析。高中的生物教材內(nèi)容里邊包括很多的實(shí)驗(yàn)問題，這對于高中學(xué)生而言本來是非常好的的一個學(xué)習(xí)生物了解生物的過程，然而這些生物案例即使非常好，但是卻忽略了一個問題，那就是案例的高端化以及實(shí)驗(yàn)的困難化，很多學(xué)生對生物教材的案例十分感興趣，但是這些案例在我們?nèi)粘Ｉ钪泻茈y進(jìn)行操作，例如對分子與細(xì)胞的分析以及有關(guān)小白鼠的實(shí)驗(yàn)等等，學(xué)生沒有機(jī)會親手操作，單單只是看著課本案例既是對里邊的論點(diǎn)有懷疑也沒有機(jī)會去自我證實(shí)，對生物的興趣也會減弱下來。

3.高中學(xué)生對生物學(xué)科的態(tài)度

目前，高中學(xué)生對生物學(xué)科這一課程大多持著不喜歡、敷衍學(xué)習(xí)的態(tài)度，有一部分的學(xué)生相當(dāng)喜歡生物學(xué)知識，然而這些學(xué)生表明學(xué)習(xí)生物非常吃力，即使自己有心去學(xué)習(xí)了解有關(guān)生物的相關(guān)知識，但基本上只涉及到概念這一類的東西，根本沒有實(shí)在的具體的學(xué)習(xí)事例。在高中里邊學(xué)習(xí)英語可以讓人們與外國人交流、學(xué)好數(shù)學(xué)讓人更好的管理財產(chǎn)，而學(xué)習(xí)生物只是單純的學(xué)習(xí)，了解分子、細(xì)胞自己并沒有能力去創(chuàng)造新細(xì)胞，了解遺傳學(xué)也只是了解遺傳的方式并不能立即從事相關(guān)的工作，因此生物學(xué)在高中里邊是一門不怎么討好的學(xué)科。

高中理科生學(xué)習(xí)生物很多是因?yàn)楦呖夹枰麄儗ι锏母拍钪R背的滾瓜爛熟、對生物公式過目不忘且在每一次的生物考試過程中都取得了優(yōu)異的成績，然而問及這些學(xué)生學(xué)到的具體的知識，他們只能用考試成績單回答，這也從側(cè)面說明了我國的高中生對生物并不是真正的學(xué)習(xí)與了解，生物學(xué)是一門高深知識的學(xué)科，而他們只是涉及到表面知識而已。

高中文科生對于生物的態(tài)度是敬而遠(yuǎn)之，他們認(rèn)為生物不僅僅是學(xué)習(xí)艱難，而且對他們的生活根本沒有實(shí)際的作用。一般文科生通過了會考之后對生物這一學(xué)科都會選擇放棄，因此國家要重視學(xué)生的看法，編者必須做好高中生物教材與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

4.高中生物教材與實(shí)際生活的相關(guān)性

目前，國家對高中的各科目教材都進(jìn)行了新的課改標(biāo)準(zhǔn)，目的是使各科目能貼近實(shí)際日常的生活，使高中所開設(shè)的每一個科目都能做到專業(yè)性與實(shí)用性的融合，同樣的，高中生物教材也必須與實(shí)際生活密切相關(guān)。

4.1生物教材內(nèi)容生活化。高中的生物教材編寫者在編寫教材時必須以高中學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，在編寫教材選取生物內(nèi)容時要注意到生物專業(yè)知識與人們?nèi)粘５纳钕嗦?lián)系，盡量選取學(xué)生日常熟悉的知識為鋪墊，再由此擴(kuò)展到專業(yè)的生物知識，要做到由淺入深的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生漸漸加深對生物學(xué)有關(guān)知識的理解與把握。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，生物教材必須做到以下兩點(diǎn)：（1）以實(shí)際日常為學(xué)習(xí)背景。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的背景必須貼近生活，也就是以現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景。（2）日常生活案例。高中生物教材所提供的生物學(xué)經(jīng)典案例要貼近日常生活，在學(xué)生在日常的所見所聞中了解生物、學(xué)習(xí)生物。

4.2生物教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化。要培養(yǎng)學(xué)生對生物的喜愛與重視，生物實(shí)驗(yàn)是很有效的一個方法。目前的生物教材只有貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生自己進(jìn)行動手，通過親身的實(shí)驗(yàn)、檢測以及結(jié)果分析才能保持一顆懷疑科學(xué)、熱愛生物的心。目前我國的高中都設(shè)有相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室等，高中生物教材內(nèi)容如果能收錄一些日常的簡單生物學(xué)的案例，讓老師指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一定的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到生物在生活中處處有身影，相信也會增加學(xué)生對生物的喜愛。

4.3生物教材的職業(yè)參考。生物在生活隨處可見，而且在國家的一些化工企業(yè)中經(jīng)常能看到生物的身影。我國的很多大學(xué)都設(shè)有生物這一專業(yè)，在社會的很多企業(yè)中也有專門為學(xué)生物的人員提供高薪職位。因此，高中的生物教材不僅僅可以教授學(xué)生基本的生物學(xué)知識，同時可以為學(xué)生的未來的職業(yè)方向、職業(yè)選擇提供一些實(shí)質(zhì)性的參考。對于一些喜歡生物的學(xué)生傳播生物職業(yè)的職能。所需要的知識等，這些會增強(qiáng)學(xué)生對生物的愛好，從而使得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識、加深對生物的專業(yè)理解。

總之，生物學(xué)科是高中階段的重要的科學(xué)課程，學(xué)好生物對國家發(fā)展、社會發(fā)展以及個人發(fā)展是十分有利的，學(xué)生對生物學(xué)科的喜歡來自于自我情感、教師的教學(xué)方式，但最基本最核心的是生物教材的內(nèi)容，只有真實(shí)的看得見摸得著的有實(shí)際用處的東西人們才會更加感興趣，因此，高中生物教材必須與實(shí)際生活近緊密相聯(lián)系，讓實(shí)際生活輔助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，同時讓生物知識幫助國家、社會、個人的生活變得更加美好。

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