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生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物科技活動(dòng)；素質(zhì)教育；作用探討

生物學(xué)和學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的其他的學(xué)科有著一定的區(qū)別，生物學(xué)主要是研究生命的一門科學(xué)，內(nèi)容上以研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)為主，同時(shí)對(duì)生物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)模進(jìn)行探討。近年來(lái)伴隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)和化學(xué)的不斷發(fā)展和滲透，電子計(jì)算機(jī)、電子顯微鏡技術(shù)的不斷提升，促使生物學(xué)得到了快速的發(fā)展。生物學(xué)快速的發(fā)展和進(jìn)步需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從小抓起。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上除了利用生物課程的教學(xué)之外，還應(yīng)該廣泛的開展各類生物科技活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)于學(xué)生開展素質(zhì)教育的質(zhì)量。以下主要結(jié)合實(shí)踐，分析了利用生物科技活動(dòng)促進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)思路，以期能夠?yàn)閷W(xué)校生物科技活動(dòng)的開展提供一些可借鑒的思路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.緊密聯(lián)系生活開展科技活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

地球上的生物種類有200多萬(wàn)種。他們的結(jié)構(gòu)和形態(tài)不同，生活習(xí)性也有著很大的區(qū)別，這使得生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富。其中一些生物學(xué)的內(nèi)容和人類的生活領(lǐng)域有著密切的關(guān)系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來(lái)自于動(dòng)植物，穿的麻料、絲布等也來(lái)自動(dòng)植物，這為生物科技活動(dòng)的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯(lián)系生活實(shí)際開展生物科技活動(dòng)能夠幫助學(xué)生獲得更多的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動(dòng)的過(guò)程中，老師就可以讓學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間，對(duì)自己家所養(yǎng)的花卉、小動(dòng)物的形態(tài)行為和管理技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和探究，對(duì)所觀察到的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄和整理。同時(shí)結(jié)合試驗(yàn)讓學(xué)生寫一些有關(guān)主題的小論文。如“豆芽的生長(zhǎng)周期”、“家兔的飼養(yǎng)方法”、“金魚的生活習(xí)性”等，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得一些生物知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想

我國(guó)幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動(dòng)植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學(xué)生通過(guò)參加生物科技活動(dòng)，可以了解和認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國(guó)的生物資源，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)的重要性。通過(guò)生物科技活動(dòng)的開展，還能夠增加學(xué)生對(duì)于林業(yè)、農(nóng)業(yè)以及畜牧業(yè)的認(rèn)識(shí)，使得他們能夠樹立一定的職業(yè)理想，有的學(xué)生可能想長(zhǎng)大做一名生物學(xué)家，有的則很想作為動(dòng)物園的工作人員，也有的學(xué)生可能長(zhǎng)大后想成為一名優(yōu)秀的園林技師，生物科技活動(dòng)能夠幫助學(xué)生盡早的樹立自身的人生理想，激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性。

野外考察是指對(duì)于野生動(dòng)植物個(gè)體或者是群體所進(jìn)行的科技活動(dòng)，是生物科技活動(dòng)中的重要組成部分。野外考察主要是在動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中開展活動(dòng)，在開展的過(guò)程中有著一定的季節(jié)性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過(guò)肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取第一手的生物資料的重要途徑和方法。通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施科技活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)施野生動(dòng)植物考察的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的野外適應(yīng)能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學(xué)生提前有一些心理上和能力上的準(zhǔn)備，能夠提升中學(xué)生素質(zhì)教育開展的效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.結(jié)合課外閱讀，對(duì)學(xué)生普及基本的生物知識(shí)

課外閱讀的內(nèi)容一般主要是科普性的知識(shí)，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識(shí)性和趣味性，有的還能教會(huì)讀者一些實(shí)用性的知識(shí)。同時(shí)一些中學(xué)生所閱讀的課外閱讀書籍還會(huì)介紹一些我國(guó)古代生物科學(xué)領(lǐng)域的重要成就，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)普及，提升學(xué)生綜合素質(zhì)都有著很好的促進(jìn)作用。在生物科技活動(dòng)開展的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生開展生物的課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，可以為學(xué)生舉辦一些專題性的講座，向?qū)W生介紹一些國(guó)家在生物領(lǐng)域的最近成果，比如克隆技術(shù)、基因芯片等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種生物科技活動(dòng)的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學(xué)生自身的知識(shí)，幫助學(xué)生開闊知識(shí)的視野，同時(shí)也有助于學(xué)生自身閱讀能力的和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外在活動(dòng)開展的過(guò)程中，老師也可以邀請(qǐng)學(xué)生就自己在課外閱讀中所學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)進(jìn)行分享，講給同學(xué)們聽，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生在材料的收集和整理過(guò)程中可以很好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

4.參加校內(nèi)外的生物競(jìng)賽，做好活動(dòng)的總結(jié)

在教學(xué)中組織學(xué)生參與各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅僅是生物教育和環(huán)境教育的重要形式，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度也有著一定的積極作用。老師可以組織學(xué)生參與“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”、“科學(xué)大眾生物競(jìng)賽”等活動(dòng)，使學(xué)生從對(duì)生物課程的不敢興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔凵飳W(xué)獲得，主動(dòng)參與生物科技活動(dòng)，在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自身的進(jìn)取心，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參與校內(nèi)外的生物競(jìng)賽不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)和他人進(jìn)行交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，另外如果學(xué)生能夠在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，將會(huì)是對(duì)學(xué)生自信心很好的一種鼓勵(lì)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

在科技活動(dòng)開展之后，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于成果的保存和積累。生物科技活動(dòng)的一些資料有著一定的原始記錄價(jià)值，特別是一些動(dòng)植物的標(biāo)本和視頻等都會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極作用。老師在指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好各項(xiàng)生物科技活動(dòng)的記錄工作，將所采集到的標(biāo)本進(jìn)行妥善的保管，以便能夠在日后進(jìn)行再次的利用。在開展生物科技活動(dòng)的過(guò)程中做好總結(jié)是提升學(xué)生生物活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，在日后可以用來(lái)舉辦成果展覽，召開成果的匯報(bào)會(huì)，撰寫一些小論文等，這對(duì)于素質(zhì)教育的開展有著十分重要的意義。

5.小結(jié)

總的來(lái)講，在學(xué)校教學(xué)與開展豐富多彩的生物科技活動(dòng)，能夠使得學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)用在生產(chǎn)之間之中，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)企業(yè)和生物科技和個(gè)人之間的關(guān)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了很好的與社會(huì)進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛動(dòng)植物的感情。另外在開展生物科技活動(dòng)的過(guò)程中，還能夠幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的決心和信心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于素質(zhì)教學(xué)的開展，為今后學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合自身對(duì)于開展生物科技活動(dòng)的理解，就生物科技活動(dòng)開展的作用進(jìn)行了闡述，從緊密聯(lián)系生活、參加校內(nèi)外的生物競(jìng)賽、結(jié)合課外閱讀和教材進(jìn)行了分析，希望能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］唐泰春，穆永俊，杜文軍，趙欣.基于B/S結(jié)構(gòu)的大學(xué)生課外科技活動(dòng)管理平臺(tái)的研究與構(gòu)建[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，（16）.

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第2篇

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 生物實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新

千姿百態(tài)、形形的生物，在地球上生長(zhǎng)淵息，給地球增添了無(wú)限生機(jī)。地球包容無(wú)限，生物發(fā)揚(yáng)光大，使我們處處可見生機(jī)勃勃，充滿活力的生物，也帶給我們無(wú)限的迷戀。生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它的發(fā)展有利于人類改造大自然和揭示生命的本質(zhì)。因此，生物課的教學(xué)，要根據(jù)生物的基本特點(diǎn)，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程和方法與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，緊抓觀察實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)思考、組織實(shí)踐三個(gè)重要引導(dǎo)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，就能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作創(chuàng)新能力，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們辯證唯物主義的世界觀。

一、 積極引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)，開辟第二課堂

觀察實(shí)驗(yàn)是獲得第一手資料的前提，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多為課堂演示，學(xué)生很少參與，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，如果將實(shí)驗(yàn)觀察改為學(xué)生與老師共同參與設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，因?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是：“注意——感知——解釋”。在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先明確觀察的目的、任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性和自覺(jué)性，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，然后創(chuàng)造一定的心理?xiàng)l件，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)范操作。指導(dǎo)學(xué)生在注意、感知某些生物現(xiàn)象的同時(shí)，不能停留在“看”的淺層，而應(yīng)深入地描述并解釋這種現(xiàn)象。養(yǎng)成隨時(shí)留心觀察周圍生物的習(xí)慣，培養(yǎng)全面、細(xì)致、敏銳地觀察，連續(xù)地觀察，實(shí)事求是地總結(jié)等良好的觀察素質(zhì)。

我從多年的生物教學(xué)過(guò)程中深深體會(huì)到：觀察實(shí)驗(yàn)是研究生物的基本方法，這是由生物的特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的感性知識(shí)，準(zhǔn)確地理解生物學(xué)的基礎(chǔ)理論。例如：在“種子的結(jié)構(gòu)與類型”一節(jié)的教學(xué)中，老師可先將大豆、玉米種子提前一天發(fā)放到每組學(xué)生手中，要他們自己用水將種子泡浸一天，第二天上課時(shí)，指導(dǎo)他們用放大鏡先比較觀察泡浸后的大豆、玉米種子的外形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即從外向內(nèi)依次比較觀察種皮及其附屬物、胚（包括子葉、胚根、胚軸、胚芽）等。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)，能基本概括兩種種子的異同。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在觀察中豐富了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在觀察中開發(fā)潛能。

二、注重引導(dǎo)思考，激發(fā)求知欲

在生物教學(xué)中，觀察實(shí)驗(yàn)是特別重要的。但這僅僅是學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。只是這樣還不夠，還必須引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極思考，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，老師首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。事實(shí)上，寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以消除學(xué)生膽怯和思維局限的心理。教師在這一過(guò)程中還必須大度地包容學(xué)生錯(cuò)誤的作答，積極引導(dǎo)思考的正確方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。下面是我總結(jié)的兩種有效引導(dǎo)方法。

第一、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)思考。多媒體技術(shù)的發(fā)展，已引起生物教學(xué)手段的變革，它集“文、圖、聲”于一體，輔幫生物教學(xué)。多媒體具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，通過(guò)“文、圖、聲”的有機(jī)結(jié)合，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。如演示解剖青蛙實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先提出青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看青蛙的生活錄像，在播放過(guò)程中，老師隨著影片的深入，定格放大青蛙在陸地上、水中的各種狀態(tài)，讓學(xué)生了解青蛙的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等。然后讓學(xué)生在解剖青蛙的演示中細(xì)心觀察青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過(guò)手摸、吹氣等，把青蛙的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)思考解答課前提出的問(wèn)題。

第二、比較引導(dǎo)思考。比較法是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法之一，也是生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考的有效方法，亦可使他們的知識(shí)在順?lè)茨嫱浦械玫綇?qiáng)化。例如，在了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，經(jīng)過(guò)列表對(duì)比它們?cè)谖恢?、條件、氣體的吸放及實(shí)質(zhì)的不同等區(qū)別后，再?gòu)墓降恼磧煞矫孢M(jìn)行對(duì)比，得出呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)體中的能量；而光合作用在原料的吸收、產(chǎn)物的運(yùn)輸?shù)人枰哪芰坑终呛粑饔冕尫懦鰜?lái)的，得出沒(méi)有光合作用，呼吸作用不能進(jìn)行；沒(méi)有呼吸作用，光合作用同樣也不能進(jìn)行的結(jié)論，從而歸納出它們相互依存的關(guān)系。通過(guò)這樣的比較，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思考方法，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)有很大的幫助。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐和探索

生物教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)踐，解釋或解決實(shí)際問(wèn)題。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)和技能，積極探索，勇于實(shí)踐是完全必要的，這也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。這樣做不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且擴(kuò)大了他們知識(shí)的范圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第3篇

生物科學(xué)教育是人的素質(zhì)教育的重要組成部分。生物教學(xué)一方面要把現(xiàn)代生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教給學(xué)生，另一方面更要重視培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力，并跟其它學(xué)科一起發(fā)展學(xué)生的智力，尤需結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘教材中那些蘊(yùn)含思想教育因素的內(nèi)容，向?qū)W生滲透德育教育。教學(xué)的根本宗旨在于通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生的智能發(fā)展和道德素質(zhì)的提高。

1 寓德育于知識(shí)教學(xué)中

高中生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)國(guó)家的教育方針、新課標(biāo)要求和學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。因此，每位教師都?yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力做到把知識(shí)傳授、智能培養(yǎng)和思想教育融為一體，切實(shí)提高對(duì)寓德育于生物教學(xué)之中重要性的認(rèn)識(shí)，用科學(xué)育人的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在具體做法上要把思想教育與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，防止二者脫節(jié)。如在講授“呼吸作用”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合講述有氧呼吸過(guò)程中葡萄糖的分解代謝（異化作用）與ATP的合成代謝（同化作用）同時(shí)進(jìn)行的事實(shí)（對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的生物學(xué)實(shí)例），對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；結(jié)合講述高等植物仍然保留無(wú)氧呼吸的能力的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)的教育等等。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要力求做到有機(jī)、有意、有情、有效。要通過(guò)立體化（多層次、全方位）的教學(xué)使學(xué)生從思想上確立正確的自然觀、科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

2 運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

生物學(xué)知識(shí)和日常生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，加強(qiáng)生物學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。我們可以利用課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐等形式，強(qiáng)化生物學(xué)知識(shí)教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，消除他們學(xué)習(xí)上的障礙，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知識(shí)的精神。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果等進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)及勇于探索的精神；通過(guò)親身參加手腦并用的生物科技活動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

3 抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)

認(rèn)真抓好備課、上課、編選習(xí)題、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)績(jī)考核、質(zhì)量分析等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（1）建立備課的縱橫觀。備課時(shí)既要注意本學(xué)科知識(shí)之間的縱向綜合，又要注意不同學(xué)科間知識(shí)的橫向綜合。為此，生物教師要努力學(xué)習(xí)，掌握跨學(xué)科知識(shí)，注意從相鄰學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)、借鑒方法，并將其應(yīng)用于生物課教學(xué)實(shí)活動(dòng)之中，采百家之長(zhǎng)，走創(chuàng)新之路。

（2）強(qiáng)化教研意識(shí)，重視科研信息。全體生物學(xué)教師都要強(qiáng)化教研意識(shí)，經(jīng)常思考怎么上課效果好，怎樣組織教學(xué)受學(xué)生歡迎。生物學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常翻閱各種刊物，上網(wǎng)搜集各種資料，吸取有關(guān)信息，以便采他山之石，攻自己教學(xué)之玉。

（3）轉(zhuǎn)變觀念，變教為導(dǎo)。課堂教學(xué)必須廢止“滿堂灌”，應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精講。要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和規(guī)律的教學(xué)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注意提示學(xué)生重視書教材中的插圖，練習(xí)測(cè)試時(shí)要編選一定數(shù)量的利用插圖的習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生掌握帶有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法，如計(jì)算遺傳幾率的圖解分析法，應(yīng)用自由組合規(guī)律判定有關(guān)親子代基因型、表現(xiàn)型種類、比例的分解分枝法等。注意用精心設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題或用引出相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率?？傊處熢诮虒W(xué)時(shí)不僅要研究教材、教法，更要重視研究學(xué)生的學(xué)法，通過(guò)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)）的指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。

（4）努力貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。一是傳授書本知識(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生注意采擷與教材內(nèi)容相關(guān)的最新科技成果信息，將“時(shí)代活水”引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生學(xué)而知其物，習(xí)而知其用。二是教師的執(zhí)教過(guò)程中一定要密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際，及時(shí)摸清學(xué)生存在的問(wèn)題，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生易混淆的概念等，找出典型錯(cuò)例，分析原因，重點(diǎn)講評(píng)，提出切實(shí)可行的反饋、矯正措施，以促成教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

4 認(rèn)真抓好總復(fù)習(xí)

高三教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科高考的具體要求，摸索適合本校學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)途徑和方法。

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第4篇

一、“細(xì)胞及細(xì)胞的生命活動(dòng)”有關(guān)知識(shí)內(nèi)容銜接的理解 

初中生物教科書通過(guò)觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，在制作和觀察臨時(shí)玻片標(biāo)本的同時(shí)，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別，從而進(jìn)一步理解細(xì)胞的概念，宏觀地理解細(xì)胞的分裂和分化，使學(xué)生理解生物體的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)識(shí)細(xì)胞是生物體遺傳、生殖、發(fā)育和代謝等生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)植物光合作用和呼吸作用的認(rèn)識(shí)，以圖片形式展現(xiàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)其條件和意義。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容要求教師在利用教學(xué)掛圖、教學(xué)課件和視頻等教學(xué)輔助手段的基礎(chǔ)上，逐步加深學(xué)生“對(duì)細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)基本單位”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生灌輸結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)，在講授具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將問(wèn)題深入淺出的處理，為高中生物教學(xué)埋下伏筆，這樣既增加了生物教學(xué)的層次性，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心。 

高中生物是在初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，從細(xì)胞和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次入手，從微觀角度系統(tǒng)闡述了細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)和功能，繼而順著組成細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)——化學(xué)元素和化合物，蛋白質(zhì)、核酸等組成細(xì)胞的生命大分子物質(zhì)的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)和理解細(xì)胞的功能夯實(shí)了基礎(chǔ)，然后分模塊逐步認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，深層次的理解細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)運(yùn)輸方式、能量供應(yīng)和利用機(jī)制，最后以光合作用和呼吸作用為例，側(cè)重揭示光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化和能量變化等實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)闡述生物的生命活動(dòng)與其物質(zhì)基礎(chǔ)和精細(xì)的結(jié)構(gòu)密不可分，與物質(zhì)的分解合成和能量轉(zhuǎn)化利用息息相關(guān)，最后才從宏觀角度闡述細(xì)胞的分類、分化以及衰老和死亡的整個(gè)歷程。 

二、“生物的遺傳與進(jìn)化”有關(guān)知識(shí)內(nèi)容銜接的理解 

初中生物從常見的生殖方式入手，引出了生物的遺傳和變異的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的安排上先讓學(xué)生知道能夠使后代出現(xiàn)親代相似性狀的是遺傳物質(zhì)DNA在起作用，接著先后展開了人的性狀和性別決定方式的認(rèn)識(shí)，繼而了解常見遺傳病的原因是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起;對(duì)于優(yōu)生優(yōu)育、預(yù)防遺傳病發(fā)生以及生物育種技術(shù)的應(yīng)用則重點(diǎn)介紹。為了增加學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展前景的理解和憧憬，課本特別以“多莉”羊的產(chǎn)生、“抗蟲棉”的培育、日常生活常用的發(fā)酵技術(shù)等，簡(jiǎn)單陳述了生物技術(shù)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的改變和生命健康的意義。這種安排既符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)又要求初中教師在教學(xué)中能夠?yàn)楦咧猩镏R(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮穿針引線、引路搭橋的作用。 

高中生物教學(xué)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，先認(rèn)識(shí)有關(guān)遺傳學(xué)基礎(chǔ)概念，繼而認(rèn)識(shí)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、性狀遺傳的基本現(xiàn)象以及遺傳現(xiàn)象的檢驗(yàn)，從而總結(jié)遺傳的基本規(guī)律。接著從生物有性生殖過(guò)程中性細(xì)胞產(chǎn)生的特殊方式和受精作用，從而引出了遺傳物質(zhì)、染色體、基因的概念認(rèn)識(shí)以及它們之間的復(fù)雜關(guān)系。再重點(diǎn)介紹基因的結(jié)構(gòu)和功能、DNA的復(fù)制、基因?qū)π誀畹目刂?，再自然?dǎo)出遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)及其意義。在認(rèn)識(shí)和理解基因傳遞規(guī)律的過(guò)程中引出基因突變、基因重組、染色體變異等變異知識(shí);從學(xué)習(xí)理解遺傳過(guò)程中基因頻率的改變等知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論奠定基礎(chǔ)。在理解基因的基礎(chǔ)上，從生活及生產(chǎn)實(shí)踐中，自然而然讓學(xué)生對(duì)雜交育種、單倍體和多倍體育種、誘變育種重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解，繼而詳細(xì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基因工程、細(xì)胞工程等生物技術(shù)以及應(yīng)用。 

長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，真實(shí)感受到初中生物教師在生物教學(xué)中的橋梁和紐帶作用，尤其生物遺傳和進(jìn)化這個(gè)模塊是高中生物教學(xué)的重中之重，在體現(xiàn)生物教學(xué)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神、科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀精神，體現(xiàn)生物知識(shí)的“實(shí)踐應(yīng)用”這一高考熱點(diǎn)上非常重要。 

三、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”有關(guān)知識(shí)內(nèi)容銜接的理解 

初中生物從生物多樣性及保護(hù)入手，使學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)最基本的生態(tài)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，而生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)這兩大功能，是通過(guò)課本上碳循環(huán)圖片，結(jié)合光合作用和呼吸作用對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)。在學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)上，主要側(cè)重學(xué)生的識(shí)圖、觀察和分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)。 

高中生物通過(guò)對(duì)細(xì)胞內(nèi)環(huán)境組成及作用的認(rèn)識(shí)入手，闡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，繼而從人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從局部和個(gè)體兩方面，抽象理解穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)重要性，尤其深刻地闡述了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)和免疫的調(diào)節(jié)機(jī)制及其作用。生態(tài)系統(tǒng)部分，在引入群落的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解生態(tài)系統(tǒng)成分、生態(tài)系統(tǒng)功能的發(fā)揮及作用，在初中學(xué)習(xí)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)這兩大功能的基礎(chǔ)上，還闡述了第三大功能---生態(tài)系統(tǒng)信息調(diào)節(jié)，最后自然過(guò)渡到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及維持。這種安排符合生物學(xué)從細(xì)胞、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈這種局部到整體、多樣性到共同性、生物與環(huán)境的相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。尤其通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查、資料分析、思考與討論和課外探究實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、科學(xué)分析、實(shí)事求是、大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。關(guān)注我國(guó)生物資源、人口、環(huán)境、科技等方面的發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)我國(guó)生物科技發(fā)展成就對(duì)人類生活、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大影響，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 

總之，生物教師必須在全面理解初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，切實(shí)把握初、高中教材的知識(shí)體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上恰當(dāng)?shù)倪B接、過(guò)渡、拓展和提升，有效的促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，使學(xué)生技能適度提升，生物素養(yǎng)進(jìn)一步提高。   本文由WWw. dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

[1] 方紅霞.新課標(biāo)下初、高中物理教學(xué)銜接的策略[J].教學(xué)與管理， 

2014（8）. 

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新個(gè)性

同志曾指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力?！边@為中學(xué)生物教學(xué)開展素質(zhì)教育提供了一個(gè)明確的方向。在生物學(xué)科教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為走出“應(yīng)試教育”的窠臼指明了突破口，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前中學(xué)生物教學(xué)的弊端是：教師依綱據(jù)本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為重，效果差，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新教育是改變這個(gè)弊端的最好途徑。作為中學(xué)生物教師，我們?cè)撊绾伍_展中學(xué)生物的的創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)知識(shí)日新月異的時(shí)代。要學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這就要求我們教師先創(chuàng)新課堂教學(xué)。由于中學(xué)生物教材主要是以陳述性為主，我們可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.突出學(xué)生學(xué)。

采用先學(xué)后導(dǎo)或先練后教等符合實(shí)際的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把學(xué)置于突出位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力。如在上《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》時(shí)我首先讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察各種動(dòng)植物細(xì)胞，然后由學(xué)生自己總結(jié)出動(dòng)植物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生列舉出動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別。在一個(gè)學(xué)生列舉出動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別后，再讓另外一個(gè)學(xué)生找出這一個(gè)學(xué)生回答中存在的不足。結(jié)果兩個(gè)學(xué)生為動(dòng)物細(xì)胞有中心體，植物細(xì)胞沒(méi)有中心體這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)。此時(shí)我提出：“關(guān)鍵的是要有說(shuō)服別人的證據(jù)?！保▽W(xué)生馬上翻開課本，找證據(jù)）了解學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生每堂課都感到自己能探究出生物的奧妙來(lái)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有趣、有勁。

2.揚(yáng)師生個(gè)性。

在組織教學(xué)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性地學(xué)和教師個(gè)性地教。有的學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的善于觀察，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于分析問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)他們利用自己的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)他們?cè)谏险n時(shí)自由組合，充分利用個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。如講述葉綠體中色素的提取和分離時(shí)，學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室門口，看見一張座位表（我按照學(xué)生平時(shí)的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排好），覺(jué)得奇怪，更奇怪的是座位上還有一張空白的紙。實(shí)驗(yàn)課上，我就讓學(xué)生根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)觀察的情況，提出問(wèn)題并討論，白紙用來(lái)做記錄。事實(shí)上，這節(jié)課學(xué)生記錄的問(wèn)題多，自己解決的問(wèn)題也多。

在能力課上，我把各種學(xué)生按照他們的個(gè)性分為觀察課題組、探究課題組等。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)，較聰明的學(xué)生可以在課上學(xué)習(xí)有關(guān)本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，甚至可以自由地在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的生物課題研究，而不必追求統(tǒng)一，將個(gè)別輔導(dǎo)與班級(jí)輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，形成了新的課堂教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道開展創(chuàng)新教育，在不改變教材和課時(shí)計(jì)劃的前提下，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維的核心是指有創(chuàng)見。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提是引發(fā)學(xué)生渴望創(chuàng)新。

1.營(yíng)造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是抽象的思維活動(dòng)，不能憑空產(chǎn)生，須借助外因的刺激，引導(dǎo)產(chǎn)生探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。如蚯蚓的解剖，我在實(shí)驗(yàn)桌上擺上養(yǎng)蚯蚓的水槽，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案去觀察，學(xué)生有的將蚯蚓放在開水中燙死后再解剖，有的直接用解剖刀解剖，學(xué)生在創(chuàng)新氛圍中相互啟發(fā)，總結(jié)出較好的解剖方法。

2.求同求異，啟動(dòng)創(chuàng)新思維。

我在平時(shí)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說(shuō)明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不依常規(guī)、與眾不同地提問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)多，若按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，中學(xué)生會(huì)缺乏成功感的刺激。有的完全可以改成學(xué)生研究的課題，讓學(xué)生自己去研究。因此，我上實(shí)驗(yàn)課，并不簡(jiǎn)單地照本宣科地讓學(xué)生做，而是提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)生以課題小組去設(shè)計(jì)，盡量做到與眾不同，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)效果等角度下手，達(dá)到我要求的目標(biāo)。

只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強(qiáng)。

3.遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)新思維。

對(duì)學(xué)生與眾不同的想法、做法、問(wèn)題、思路等，我們不應(yīng)急于肯定和否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，成功與失敗都光榮。教師要在學(xué)生創(chuàng)新思維過(guò)程中發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生開展遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，使創(chuàng)新思維不斷地發(fā)展。如學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的流動(dòng)性時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)想象出令人容易理解的例子，他們把細(xì)胞膜中的磷酸雙分子比喻成一條“河”，而載體好似這條河中的一條“船”，它不斷地在運(yùn)載著過(guò)往的“客人”，并且特定的“船”只運(yùn)載特定的“乘客”。

4.實(shí)踐，深化創(chuàng)新思維。

實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新思維深化的途徑和時(shí)機(jī)。我在生物學(xué)科研究類能力課上，讓學(xué)生自我開展“糯米釀酒的研究”課題活動(dòng)。學(xué)生設(shè)置了以下課題進(jìn)行了嘗試：一是溫度對(duì)糯米甜酒制作的影響研究，二是不同原料對(duì)糯米甜酒制作的影響研究，三是酒曲對(duì)糯米甜酒制作的影響，四是酒曲的成活對(duì)糯米甜酒的影響。在研究過(guò)程中，學(xué)生自己提出問(wèn)題，在我的點(diǎn)撥下自己解決問(wèn)題，深化了創(chuàng)新思維。

三、培育創(chuàng)新個(gè)性

教師要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)內(nèi)化至情感意志，逐步提高學(xué)生的自信、敢疑權(quán)威、勇于證實(shí)自己觀點(diǎn)、樂(lè)于創(chuàng)新實(shí)踐的品質(zhì)。