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高中語文提升方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；策略

高中語文教學(xué)是一個(gè)重要過渡階段，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)有著重要的作用。高中生剛剛完成初中學(xué)業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多學(xué)生獨(dú)立性差，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)周圍事物變化敏感，教師的教學(xué)手段和授課方法是學(xué)生能否吸收理解新知識(shí)、建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。在當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師一般將提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)目的，在閱讀教學(xué)中，往往講解得較為簡(jiǎn)單，只要學(xué)生得出的答案與參考書中的一致就行了，很少進(jìn)行深層次的講解。實(shí)際上，閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的原意，還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的思路來理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，高中語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造平等、民主的閱讀教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生接受知識(shí)最適宜的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的感受和見解才能夠得到教師的理解和尊重。創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中摒棄“填鴨式教育”的傳統(tǒng)模式，將以“教師為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”：立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的思維，避免知識(shí)過于抽象，讓學(xué)生能夠與教師站在一個(gè)平臺(tái)上面對(duì)話；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；開放話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)；耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，在學(xué)習(xí)和生活兩方面都要站在平等的角度上多與學(xué)生溝通；走到學(xué)生中間去，用真誠(chéng)、平易近人的態(tài)度與學(xué)生做朋友；建立平等、互愛的師生關(guān)系，尊重學(xué)生之間的差異性；平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能特別偏愛優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更要倍加關(guān)心，不吝嗇自己的贊美，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生及時(shí)贊美、鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、營(yíng)造閱讀意境，幫助學(xué)生更好地理解文章中心思想

閱讀活動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性和探索性的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生與文本思想觀念融合的過程，也是學(xué)生對(duì)作者人生歷程的理解。在閱讀中教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的意境幫助學(xué)生接收文本中所傳達(dá)的信息，獲得自己獨(dú)特的感悟。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將多媒體教學(xué)利用起來，在多媒體中播放相關(guān)的音樂或者作者介紹，幫助學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情以及文本中蘊(yùn)含的深刻含義，幫助學(xué)生在閱讀中獲得感知，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、精心設(shè)計(jì)提問問題，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問是搭建教師與學(xué)生互動(dòng)、交流的平臺(tái)，只要教師設(shè)計(jì)的問題合理，學(xué)生就可以完成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在相關(guān)問題的設(shè)計(jì)中，教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來分析和設(shè)計(jì)問題，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本深層含義的領(lǐng)悟和思考。同時(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，針對(duì)閱讀文本中蘊(yùn)含的含義開展小組之間的交流，在這個(gè)過程中教師一定要多傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解偏差的地方及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和修正，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份加入到與學(xué)生的交流中，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的熱情。

四、在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生完成經(jīng)驗(yàn)的積累

閱讀能力的提升關(guān)鍵在于平時(shí)閱讀量的積累，厚積薄發(fā)說的就是這個(gè)道理。閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有打好閱讀基礎(chǔ)，多積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能更好地理解閱讀文本中蘊(yùn)含的信息，才能實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作等相關(guān)能力的本質(zhì)提高。因此，除了課堂上的閱讀教育以外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，完成生活經(jīng)驗(yàn)的積累。文學(xué)作品源自生活，高于生活，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累得多，就可以在一定程度上提高閱讀水平。除此之外，教師要讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的心靈世界。在閱讀的過程中教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的建議，例如：建議學(xué)生將所讀文學(xué)作品中的詞匯或者優(yōu)美的文本抄錄下來，不斷翻閱；建議學(xué)生對(duì)所讀文學(xué)作品進(jìn)行有感情的閱讀，訓(xùn)練自己的語感。除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生的涉獵范圍，教師可以成立小型的“班級(jí)書友會(huì)”，即動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生捐出一到兩本書籍供大家閱讀，這種“班級(jí)書友會(huì)”不僅可以讓學(xué)生閱讀到更多的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

五、以人為本

高中教育作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的人生道路有著重要的影響，不應(yīng)該完全為考試服務(wù)。教師一定要樹立以人文本的意識(shí)，萬事都以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生的難處和實(shí)際需要，減小學(xué)生的精神壓力，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生；學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]車靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（07）.

高中語文提升方法范文第2篇

提高中學(xué)語文成績(jī)的幾種方法：

一、學(xué)會(huì)聽課

要學(xué)好語文，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以積極、主動(dòng)的態(tài)度上好語文課。首先就要學(xué)會(huì)聽課。聽課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽課質(zhì)量，又取決于會(huì)不會(huì)聽課，或者說是否善于聽課。在這個(gè)學(xué)習(xí)的主要陣地上，怎樣來充分利用一堂課呢？

1.熟悉老師的講課方式和特點(diǎn)，要抓住聽課的重點(diǎn)

語文的教法靈活多樣，各位老師的講法也就多種多樣，要熟悉掌握自己老師的教學(xué)特點(diǎn)，就要做到時(shí)刻跟隨老師的思路，充分利用課內(nèi)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。如果能做到對(duì)老師的講法和教學(xué)重點(diǎn)心里有數(shù)，就可以在自己合理安排自己的課堂時(shí)間的同時(shí)，增加課內(nèi)的容量和密度。例如，吃透老師的講解內(nèi)容后，可以利用剩余的精力和時(shí)間去精讀一些重點(diǎn)段落，圍繞著老師講解的課文去思索，去聯(lián)系，去加深，去鞏固，努力提高課內(nèi)時(shí)間的利用率。

2.做好課堂筆記

（1）課堂筆記的重要性。 提到課堂筆記，有些學(xué)生卻不注重做課堂筆記，是因?yàn)樗麄儧]有領(lǐng)悟到做課堂筆記的好處在哪里。①有助于集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生上課專心聽講；②有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；③有助于培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的能力；④有助于增強(qiáng)學(xué)生的鑒別力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；⑤有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容；⑥有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?？傊浾n堂筆記是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）記課堂筆記的方法。 ①緊跟老師的思路，認(rèn)真做好筆記。認(rèn)真聽講，緊隨老師講課的思路(何為重點(diǎn)，何為難點(diǎn)……)；沒聽懂先做個(gè)記號(hào)，課后再說，先跟上老師的講解； 盡量將老師講的知識(shí)當(dāng)堂消化； 聽課時(shí)大腦要如同參加考試一樣機(jī)敏、緊張。 記好筆記，筆記主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一是書本上沒有的內(nèi)容；二是聽課時(shí)不懂的地方。 總之，老師的思路，是一節(jié)課的精華。抓住了老師的思路，也就等同抓住了一節(jié)課的精華。②整理筆記。第一步，憶?！俺脽岽蜩F”，課后即抓緊時(shí)間，對(duì)照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息或者參閱同學(xué)的筆記，補(bǔ)充完整筆記。第二步，補(bǔ)。在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。 第三步，改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改，加強(qiáng)其“準(zhǔn)確性”。 第四步，編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，使其有條理。第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別，系統(tǒng)筆記內(nèi)容。第六步，舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

二、學(xué)會(huì)閱讀方法

閱讀是語文學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，閱讀成績(jī)的多少直接影響著語文成績(jī)的高低。如何提高閱讀速度和閱讀能力，盡快理解文章表達(dá)的意思，最快的在文章中找到與題目答案有關(guān)的信息呢？這就必須做到――圈點(diǎn)勾畫和二次閱讀。

圈點(diǎn)勾畫，能夠幫助我們加深印象，幫助記憶，甚至可以把一時(shí)的感觸、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等標(biāo)注下來。這可以幫助我們自己從形式上節(jié)約時(shí)間，理清范圍，提醒重點(diǎn)，進(jìn)行快速準(zhǔn)確的現(xiàn)代文閱讀的試題解答，圈出文章對(duì)象的修飾語，特點(diǎn)等富有代表性的詞語。點(diǎn)，點(diǎn)出最關(guān)鍵的字眼、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。勾畫，最重要的是劃出文章的關(guān)鍵句，例如：文段的中心句、富有哲理性的句子、揭示文章主題的句子，有特殊含義或意蘊(yùn)比較豐富的句子等等，它能幫助我們更好的把握文章主旨，揭示文章中心，理解作者用意。

養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，對(duì)于我們理解文章內(nèi)容，把握文章主旨起到了至關(guān)重要的作用。只讀一遍是不可能做好閱讀的，只有細(xì)讀、精讀，才能體會(huì)到詞語和句子的真正含義。

三、學(xué)會(huì)研究答案

提高語文成績(jī)還有個(gè)重要的方法就是研究答案。考試題都是老師精心選擇的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來檢測(cè)學(xué)生的。尤其是閱讀題，看似沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可往往是“有理可循”的。剛開始做閱讀題，往往錯(cuò)誤率較高，但是不用擔(dān)心。首先我們要對(duì)好答案，在你所做答案的基礎(chǔ)上，用紅筆訂正自己不對(duì)的，保留正確的，哪怕只對(duì)了一個(gè)詞，千萬不可直接把答案一抄完事；然后再到文章中去找答案，看看每道題的答案出現(xiàn)在哪，有沒有現(xiàn)成的答案，或者類似的句子，一定要在題目旁注明答案是從哪來的；接著，我們一定要去分析答案，看答案是怎么組成的，如何來的，要總結(jié)規(guī)律，研究答案，訓(xùn)練久了你會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀題目無非有以下幾種考點(diǎn)：①考特殊含義或有豐富意蘊(yùn)的句子；②請(qǐng)賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用；③文中某一重要語句這樣說的原因或一些指示性代詞所指代的內(nèi)容；④萃海拾珠，賞析句子在文章中所起的藝術(shù)效果。

語文教學(xué)是一個(gè)廣闊無限的創(chuàng)新天地，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的主體性聽課和閱讀，是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)。我們應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，大膽鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，充分開發(fā)自己的語言思維，努力培養(yǎng)有個(gè)性化、主體性的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

高中語文提升方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高校；國(guó)際留學(xué)生；教育管理

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 04-0062-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大， 悠久的中華文化對(duì)國(guó)際留學(xué)生的吸引力日趨增強(qiáng)， 我國(guó)接收來華留學(xué)生的數(shù)量呈逐年增加之勢(shì)。截至2015 年底， 共有來自202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的397635名各類外國(guó)留學(xué)人員在我國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。高水平的留學(xué)生教育已成為世界一流大學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，國(guó)際留學(xué)生的教育管理工作十分重要，分析、總結(jié)國(guó)際留學(xué)生教育管理工作中所面臨的主要問題和解決方法，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)大學(xué)的國(guó)際化建設(shè)，加速發(fā)展來華留學(xué)生教育事業(yè)影響巨大。

一 國(guó)際留學(xué)生教育管理工作中存在的主要問題

（一）中外文化差異

由于國(guó)際留學(xué)生來自不同國(guó)家和地區(qū)，其生活環(huán)境、文化背景、等與中國(guó)文化存在很多差異，這就致使留學(xué)生在思維方式、價(jià)值觀、表達(dá)方式等方面與中國(guó)文化格格不入，造成部分留學(xué)生在中國(guó)生活學(xué)習(xí)不適應(yīng)、“水土不服”，人際關(guān)系緊張，使高校留學(xué)生教育管理工作難以達(dá)到預(yù)期效果。比如，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是以儒家、佛教和道家思想為基礎(chǔ)的，在儒家思想數(shù)千年的影響下形成的文化講究含蓄委婉地表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)集體主義，主張控制自己的欲望，反對(duì)極端個(gè)人主義和英雄主義，推崇“中庸”之道；西方文化則在基督教文化的深刻影響下以強(qiáng)調(diào)以自我為中心，崇尚自由平等，追求個(gè)人價(jià)值，這也導(dǎo)致部分留W生無視學(xué)校規(guī)章制度，無故曠課、不遵守課堂紀(jì)律等。再如，喝酒是英國(guó)人文化的一部分，大家下班沒事時(shí)就會(huì)相互邀約去酒吧喝一杯，這也是他們和朋友交流的一種溝通方式，完全是一種享受。而中國(guó)有自己獨(dú)特的酒文化，社交場(chǎng)合中的喝酒更多是工作的一種延續(xù)，是為了更有效完成工作任務(wù)的一種途徑。

（二）語言交流障礙

中國(guó)地域遼闊，語言環(huán)境復(fù)雜，大多數(shù)國(guó)際留學(xué)生初來中國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于漢語知識(shí)了解不多或者一竅不通，而漢字的學(xué)習(xí)系統(tǒng)非常復(fù)雜，漢字的書面表達(dá)使用符號(hào)有上千個(gè)，常用漢字多達(dá)3000個(gè)，各種偏旁部首進(jìn)行復(fù)雜組合又形成了漢字系統(tǒng)，選用表達(dá)同一意思的漢字與使用場(chǎng)合、表達(dá)對(duì)象等都有直接關(guān)系。留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往可以用自己的母語思維完整的思考問題，但是難以轉(zhuǎn)換成漢語思維，這很容易導(dǎo)致留學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，甚至有排斥和逆反心理，這不僅影響他們的日常生活，也影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中不愿意主動(dòng)的表述自己的觀點(diǎn)，難以加入小組討論，更無法參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。而且，很多國(guó)際留學(xué)生在華期間經(jīng)常與自己國(guó)家的同學(xué)朋友在一起生活，很少運(yùn)用漢語進(jìn)行交流，這也使得國(guó)際留學(xué)生漢語水平難以得到有效的提高。

（三）教育管理模式落后

留學(xué)生教育的本質(zhì)是向留學(xué)生傳遞我國(guó)的文化，增進(jìn)中國(guó)與生源國(guó)之間的了解，提高我國(guó)大學(xué)的國(guó)際知名度，促進(jìn)高校課程的國(guó)際化，為國(guó)外直接輸送各類專業(yè)人才。而當(dāng)前各高校對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的教育管理，忽視了“以人為本”的教育理念，管理模式陳舊落后，體制僵化，缺乏創(chuàng)新，在一定程度上限制了留學(xué)生教育的發(fā)展。比如，歐美國(guó)家的課堂教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單、輕松的，講究民主，學(xué)生比較隨意自由，學(xué)習(xí)氛圍愉悅；而中國(guó)的課堂教學(xué)環(huán)境大多數(shù)是安靜、嚴(yán)肅的，缺乏生機(jī)和活力，有些留學(xué)生不太適應(yīng)，覺得學(xué)習(xí)枯燥、乏味、沒有激情。中國(guó)的考試制度是比較硬性呆板的，而西方的學(xué)分制度則比較彈性靈活，這在一定程度上對(duì)國(guó)際留學(xué)生的心理造成很大壓力，容易引起他們對(duì)我國(guó)教育管理模式的反感與抵觸。

（四）專業(yè)課程設(shè)置陳舊

我國(guó)大多數(shù)高校的專業(yè)課程設(shè)置還沒有適應(yīng)國(guó)際化的要求，仍然按照國(guó)內(nèi)需求的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)安排，一般學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)選好專業(yè)，不再學(xué)習(xí)其他專業(yè)之外的課程，因此具有一定的局限性，并且在課程內(nèi)容所包含的知識(shí)、理論、方法的水平與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)都有一定差距。歐美高校在課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、科研成果、研究實(shí)力等方面一直處于領(lǐng)先地位，而我國(guó)大多數(shù)高校在一定程度上還處于模仿起步階段，僅有很少的學(xué)科能在國(guó)際上產(chǎn)生影響，因此在國(guó)際留學(xué)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力， 形成了來華留學(xué)生的專業(yè)學(xué)科分布文科多、理工科少的問題，攻讀學(xué)位的高層次留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量相比發(fā)達(dá)國(guó)家接受留學(xué)生還有很大的差距。

二 提高高校國(guó)際留學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的方法

（一）正確認(rèn)識(shí)中外文化之間的差異

在留學(xué)生教育管理工作中， 我們應(yīng)了解不同地域、不同民族的文化背景知識(shí)以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不同文化及教育背景對(duì)人的思維和行為的影響， 針對(duì)不同的民族特點(diǎn)， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， ，高效率解決各類文化沖突現(xiàn)象， 是我們實(shí)施教育管理工作的重要方法。比如，留學(xué)生們大多有，他們國(guó)家有很多不同于中國(guó)的重大傳統(tǒng)節(jié)日，如“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“齋月”等，管理者要充分考慮到留學(xué)生這方面的特殊性，在這些節(jié)日來臨時(shí)，在不影響教學(xué)的前提下給予留學(xué)生一定的自；在接觸信奉伊斯蘭宗教的穆斯林國(guó)際留學(xué)生時(shí)，要注意他們飲食上的特殊要求，在請(qǐng)他們吃飯、出席活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真考慮食物飲品的問題。因此， 高校國(guó)際留學(xué)生管理者不僅要提高外語水平，還要努力學(xué)習(xí)和了解留學(xué)生生源國(guó)的風(fēng)俗禁忌、飲食習(xí)慣、公關(guān)禮儀等文化知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)， 以積極進(jìn)取的心態(tài)，做好留學(xué)生的教育管理工作。

（二）提高國(guó)際留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平

語言的學(xué)習(xí)與掌握離不開實(shí)踐。我們要為國(guó)際留學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，使留學(xué)生可以在生活當(dāng)中不斷地加強(qiáng)對(duì)漢語學(xué)習(xí)的重視，并保證能夠在長(zhǎng)時(shí)間的積累當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)漢語的熟悉，提升中文交流能力。為了給留學(xué)生提供更多的語言運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們可以將課堂延伸到校外，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、孔廟、紀(jì)念館，組織觀看戲曲、武術(shù)、雜技表演，定期安排外出旅游，使他們對(duì)中國(guó)的地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等有深刻、直觀的了解。同時(shí)，鼓勵(lì)他們多與中國(guó)朋友接觸，融入當(dāng)?shù)厝说纳?；組織參加外國(guó)人漢語演講比賽、留學(xué)生漢語技能大賽、中外大學(xué)生歌唱比賽等活動(dòng)，在競(jìng)賽中鍛煉自己的語言能力，寓教于樂，并廣交朋友。

（三）以人為本，彈性管理

我國(guó)高校對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的教育管理一直以來是以制度為本的剛性管理，這種管理模式雖然短期內(nèi)成效顯著顯，但是從根本上卻違背了教育的本質(zhì)，要保證留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)突出“以人為本”，彈性化管理。彈性管理的核心是以留學(xué)生為主體，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，尊重其文化傳統(tǒng)、個(gè)性特征，采取易接受的方式循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行教育管理，這不僅要求留學(xué)生工作者承擔(dān)一個(gè)管理者的角色，同時(shí)還是留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的服務(wù)者角色，要以平等的身份主動(dòng)熱情地接近他們，與他們交朋友。

（四）開設(shè)多元化課程，拓寬國(guó)際性專業(yè)

設(shè)置國(guó)際化課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生能在國(guó)際化和多元化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。高校根據(jù)留學(xué)生教育發(fā)展需要， 改革課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)際型人才培B目標(biāo)， 是實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育管理國(guó)際化的重要途徑。在新學(xué)科拓展和建設(shè)中， 要以英語教學(xué)和國(guó)外實(shí)習(xí)為手段， 以培養(yǎng)國(guó)際型人才為目標(biāo)， 在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)際社會(huì)比較關(guān)注的問題開創(chuàng)多元化國(guó)際性課程，使學(xué)生了解外國(guó)的文化、政治、歷史和風(fēng)土人情， 尊重世界文化的多樣性，擴(kuò)大我國(guó)高等教育的影響力，例如根據(jù)留學(xué)生的不同群體需求，可以為短期國(guó)際留學(xué)生開設(shè)語言課程、證書課程、趣味課程等，針對(duì)長(zhǎng)期國(guó)際留學(xué)生開設(shè)學(xué)位課程、基礎(chǔ)課程、選修課程等。

（五）建立專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍

高校應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)教師準(zhǔn)入制度，大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，形成穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)，保證教師的知識(shí)構(gòu)成符合專業(yè)需求。各高校在保證充足的教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，還要注重合理搭配教師隊(duì)伍的學(xué)歷構(gòu)成、年齡構(gòu)成和職稱構(gòu)成。高校教師在明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，除了要掌握先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的語言知識(shí)技能以及過硬的教學(xué)科研能力，還要不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。教師可以通過學(xué)院、系里定期舉辦教師座談會(huì)，學(xué)校提供研修培訓(xùn)機(jī)會(huì)、研討會(huì)以及參加課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)等多種方式，互相交流經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力水平。針對(duì)國(guó)際留學(xué)生這一特殊群體，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充中華才藝這方面的知識(shí)，滿足留學(xué)生的需求，豐富留學(xué)生的中國(guó)文化知識(shí)。

教育管理對(duì)國(guó)際留學(xué)生教育起著至關(guān)重要的作用，它涉及到留學(xué)生教育的各個(gè)方面，只有不斷加強(qiáng)和完善留學(xué)生教育管理，才能從根本上提高留學(xué)生教育的水平，從而吸引更多的國(guó)際留學(xué)生來中國(guó)留學(xué)，并真正體現(xiàn)我國(guó)高等教育的發(fā)展水平，這無論對(duì)于國(guó)際留學(xué)生的教育管理，還是對(duì)于我國(guó)高等教育的發(fā)展，都是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

高中語文提升方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文；習(xí)作；教學(xué)

有調(diào)查表明：有60%左右的小學(xué)生害怕寫作文。一是多數(shù)學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致其文字表達(dá)上的困難。二是在習(xí)作積極性上主要表現(xiàn)為“無話可說”。習(xí)作課上，學(xué)生“親歷的事”不多、“真實(shí)的體驗(yàn)”不深，“無話可說，言之無物”，是學(xué)生討厭寫作文的一大根源。三是信心不足。寫作困難的學(xué)生通常具有自卑心理，他們?cè)趯懽髦腥狈ψ孕?，消極逃避習(xí)作，寫作動(dòng)機(jī)缺乏，寫作意志薄弱，怕作文、煩作文。四是覺得習(xí)作課單調(diào)枯燥。對(duì)寫作課，有學(xué)生覺得從審題、選材、構(gòu)思到行文，形式單調(diào)，非?？菰铩Ｒ寣W(xué)生愛表現(xiàn)的天性在習(xí)作教學(xué)中獲得充分的展示，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我筆寫我心”，才能提高學(xué)生的寫作才能。

一、創(chuàng)設(shè)樂于表達(dá)的氛圍

要想讓孩子樂于表達(dá)，不能讓學(xué)生在思想上覺得作文難，不能讓他們覺得形式枯燥乏味。

（1）趣味練習(xí)，輕松動(dòng)筆。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有趣味性，對(duì)自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種愉快、活潑、新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練習(xí)作業(yè)，還是一種有趣的活動(dòng)。

（2）多元感知，欣然動(dòng)筆。我們的寫作實(shí)踐受狹隘“生活”觀念的影響，寫作題材局限于日常生活，造成了學(xué)生作文的內(nèi)容缺乏變化和生機(jī)。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元感知的習(xí)作練習(xí)。如寫《商品的小發(fā)明》，要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去逛大商場(chǎng)，尋找一些具有創(chuàng)意的多功能的新商品，通過聽營(yíng)業(yè)員介紹、演示功能，買回家自己試用，與原先產(chǎn)品比較，想象發(fā)明者靈感來源等，進(jìn)行全方位的實(shí)踐、體驗(yàn)，獲得豐富的感受，再進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練、練習(xí)，學(xué)生自始至終充滿興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

（3）大膽想象，放手動(dòng)筆。在小學(xué)生寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生“侃大山”，使不同個(gè)性的學(xué)生自由表達(dá)不同的感悟，之后，讓他們動(dòng)筆，擅長(zhǎng)敘事的同學(xué)可以創(chuàng)作出情節(jié)完整、條理清晰的佳作，愛幻想的同學(xué)會(huì)使他的想象去穿越時(shí)空。在作文訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識(shí)地多讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫，想象未來和未知的世界。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生的思維裂變，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，超越思維定式，從不同方面、角度、層次展開思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生尋找易于表達(dá)的主題

（1）陳述活動(dòng)，抒寫快樂。游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，是小學(xué)生作文的直接動(dòng)力。一般來說，學(xué)生會(huì)對(duì)豐富多彩的活動(dòng)充滿興趣。所以，教師要有目的、有組織地開展多項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作材料。春天，我們帶學(xué)生游春或放風(fēng)箏；冬天下雪的時(shí)候，我們帶學(xué)生打雪仗、堆雪人。甚至可在班級(jí)里臨時(shí)搞一個(gè)活動(dòng)、做一個(gè)游戲，都可以成為寫作的材料。在學(xué)生盡情投入地玩過以后，趁他們余興未盡之時(shí)，讓他們說說剛才好玩的情節(jié)和感受，他們會(huì)七嘴八舌地自由表達(dá)，這就給他們提供了寫作的靈感和欲望。這時(shí)，教師再提出寫作要求，會(huì)水到渠成。

（2）情到濃時(shí)，妙筆生花。要想讓學(xué)生將習(xí)作作為一件樂事，就要把他們自己的思想擺進(jìn)去。有名學(xué)生曾經(jīng)為了救受傷的小青蛙，懷著善良之情把小青蛙的腿包扎好，裝到袋子里，拿到田野里放生。成功后，他又懷著一種喜悅，把這件事寫成了日記。因此，給小學(xué)生創(chuàng)造更多的投身社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，更好地讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)作文，是教師在習(xí)作教學(xué)中需要著力解決的問題。

習(xí)作實(shí)踐使學(xué)生明白了生活處處皆文章：家事、班事、路邊事，事事可敘；師長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、同學(xué)、熟人、陌生人，人人可寫。習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生善于深入生活、體會(huì)生活，等到習(xí)作真正達(dá)到“我手寫我口”時(shí)，學(xué)生習(xí)作就能樂在其中！

三、評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得表達(dá)成功的體驗(yàn)

（1）評(píng)語點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師激勵(lì)的話語能促進(jìn)學(xué)生不斷前進(jìn)，這是一種外在的動(dòng)力；而賞識(shí)能滿足學(xué)生渴望得到肯定的心理需求，并使學(xué)生為得到更多的贊賞而激發(fā)出他內(nèi)在的潛能，這是一種內(nèi)在的動(dòng)力。我們只有以讀者的身份去欣賞學(xué)生的習(xí)作，了解他們的生活，感受他們的精神世界，才能寫出那種平等交流式的評(píng)語。而學(xué)生為了期待老師更好更多的評(píng)價(jià)，會(huì)更用心地去寫。

（2）分?jǐn)?shù)激發(fā)自信。小學(xué)生的習(xí)作是一種啟蒙性的練習(xí)，要求不要太高。作文經(jīng)常得低分，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，失去習(xí)作的自信心和興趣，形成畏難消極的心理。我們不能否認(rèn)有一部分學(xué)生作文確實(shí)很差，但對(duì)大部分學(xué)生而言，之所以低分，主要是教師批改作文時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)過高。因此，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言中存在的問題，要持寬容的態(tài)度，只要達(dá)到或接近了本年級(jí)作文的基本要求，就是好作文，必須給予較高的分?jǐn)?shù)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫好作文的自信心，提高積極性。

（3）體驗(yàn)發(fā)表的成功。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，激勵(lì)學(xué)生寫好習(xí)作。我們要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和發(fā)表的空間：在講評(píng)時(shí)，在全班同學(xué)面前朗讀，這是口頭發(fā)表；班級(jí)設(shè)一面“作文墻”，給每個(gè)學(xué)生留一塊空間，只要作文有進(jìn)步就可以把自己的習(xí)作貼上去，讓同學(xué)翻閱欣賞；還有班刊，讓每個(gè)學(xué)生都選擇自己最得意的作品來發(fā)表；選擇部分優(yōu)秀作文參加學(xué)校文學(xué)社作文選；鼓勵(lì)寫出特色的習(xí)作的學(xué)生去校外刊物上投稿。教師要力求做到讓最不愿意寫作文的學(xué)生有一次發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生編一本作文自選集，每個(gè)學(xué)期讓每個(gè)學(xué)生在班上誦讀一次自己的作文。這樣的體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生樂在其中，欣然動(dòng)筆。

總之，“學(xué)生不是一個(gè)可填充的容器，而是一把待燃燒的火把”。因此，小學(xué)語文教師只有用智慧和愛心來點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作積極性的火花，才能提高他們的寫作才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗慶.關(guān)于語文作文教學(xué)策略和方法的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，

高中語文提升方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中職；語文；口語訓(xùn)練；說話水平

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)發(fā)展步伐越來越快，高效化、簡(jiǎn)潔化、清晰化就成為社會(huì)對(duì)我們說話的新要求。認(rèn)識(shí)并通過中職語文口語訓(xùn)練方法，提高學(xué)生說話水平的重要性，注意對(duì)學(xué)生說話能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在如今的中職語文教學(xué)中具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職語文口語訓(xùn)練中存在的問題分析

（一）中職學(xué)生口語水平普遍不高

中職學(xué)生畢業(yè)之后倘若在學(xué)校學(xué)習(xí)期間沒有受過扎實(shí)有效的口語訓(xùn)練，就很難在以后的工作崗位上自然地與人交流溝通，對(duì)服務(wù)對(duì)象的高質(zhì)量服務(wù)也很難實(shí)現(xiàn)。部分用人單位向?qū)W校反映，他們接收的學(xué)生工作態(tài)度都比較良好，也比較踏實(shí)肯干，但很多學(xué)生都或多或少地缺乏與人交流溝通的能力，缺乏說話的信心。當(dāng)面對(duì)一些更為實(shí)際的問題時(shí)，通常會(huì)不知所措，語言組織得也比較困難。

（二）學(xué)生說話中心不明、思維混亂

在中職語文課堂教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生雖然理解了我們提出的問題，但是在回答問題的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)得語無倫次、拖泥帶水、啰唆重復(fù)、缺乏重點(diǎn)、前言不搭后語。同時(shí)在不經(jīng)意間出現(xiàn)的語病或口頭禪也比較多，不能在較短的時(shí)間內(nèi)用準(zhǔn)確、有效的語言將自己的觀點(diǎn)與感受表達(dá)出來。這些問題都表明，中職學(xué)生的邏輯思維能力不夠強(qiáng)，說話能力還有待進(jìn)一步提高。

二、完善中職語文口語訓(xùn)練方法，提高學(xué)生說話水平的幾點(diǎn)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生信心，讓學(xué)生敢說

當(dāng)前，中職學(xué)生的生源很多都是在原先的班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生。這些學(xué)生由于自身原因或來自外部的壓力，時(shí)間久了難免自信心有所缺乏，導(dǎo)致這些學(xué)生普遍缺乏在課堂上主動(dòng)發(fā)言的積極性。因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂上為這些學(xué)生提供良好的條件和機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的練說活動(dòng)，營(yíng)造說話的氛圍，鼓勵(lì)這些學(xué)生多開口說話。例如，可以讓這些學(xué)生經(jīng)常在講臺(tái)上，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行課文朗讀；為每位學(xué)生提供登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表現(xiàn)自己，從而使學(xué)生經(jīng)過多講多練達(dá)到敢講敢說。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

中職學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，容易被一些新鮮的現(xiàn)象和新穎的觀點(diǎn)所吸引。再加上大多數(shù)的中職學(xué)生都對(duì)今后的職業(yè)和工作環(huán)境較為敏感，更相信一些較為實(shí)際的事情。他們對(duì)今后的就業(yè)問題既是陌生的，又充滿了好奇心。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中關(guān)于招聘和應(yīng)聘、演講、辯論等內(nèi)容，通過情景劇的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)在交際時(shí)怎樣注意自己的觀點(diǎn)表達(dá)方式，怎樣在招聘人員面前展現(xiàn)出自己自信的一面。這樣極大地提高了學(xué)生口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造了更加有利的條件。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在切合實(shí)際、富有情趣的情境中，學(xué)生不僅想表達(dá)、敢于表達(dá)，還可以將內(nèi)心的感受真實(shí)地吐露出來，這有利于加快提高學(xué)生的說話水平。例如，我們可以設(shè)置一個(gè)“假如你要去旅行社面試一名導(dǎo)游員”的情境，讓學(xué)生想想在這個(gè)情景中怎樣進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，怎樣展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，怎樣讓面試領(lǐng)導(dǎo)欣賞繼而錄用。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生說話的欲望不知不覺中得到增強(qiáng)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，既解決了教學(xué)實(shí)際問題又提高了學(xué)生說話能力，還為他們今后的工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）精心設(shè)問讓學(xué)生有話可說

要讓學(xué)生說的話既流暢又自然，就得讓他們有話可說。這就要求在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，在教學(xué)前，我們可以在課前布置學(xué)生搜集關(guān)于即將進(jìn)行的與課文教學(xué)相關(guān)的故事，然后在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《滿江紅》時(shí)，可以讓學(xué)生多搜集一些關(guān)于岳武穆的故事，然后鼓勵(lì)他們“說一說”這些故事。這樣，大家比較熟悉的“岳母刺字”、岳飛墳前的對(duì)聯(lián)等都會(huì)被學(xué)生說出。學(xué)生也可以達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的效果。這樣既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生說話水平

中職學(xué)生的想象都比較大膽與豐富。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，開啟思維之門，讓他們把自己想到的說出來，是提高他們說話水平的有效手段。我們可以在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文口語教學(xué)，這樣就可以用特定的聲音、視頻、圖片刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生的思維過程與多媒體演示緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生馳騁在他想象的空間中。

例如，我們?cè)趯?duì)《胡同文化》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體展示我國(guó)各地方的風(fēng)景特色，比如：江南水鄉(xiāng)與北方草原的景色；蘇州園林的秀雅與北京頤和園的莊重；四合院的文化底蘊(yùn)與過街樓的市民氣息……我們可以分別以不同的形式設(shè)計(jì)口語練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，然后再在交流中互相補(bǔ)充，積累知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們創(chuàng)造性說話的能力。

參考文獻(xiàn)

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