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初中歷史如何提升范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；興趣；方法研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）23-0223-01

由于中考中歷史所占比重不大，并且許多歷史教師在工作中在實(shí)際工作中不夠重視對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此造成當(dāng)前學(xué)生普遍不夠重視歷史學(xué)習(xí)。而在實(shí)際生活中，歷史學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人完善自己的知識(shí)構(gòu)成，形成正確的人生觀與價(jià)值觀有著非凡的意義。因此我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文中，筆者提出了以下幾個(gè)方法提升初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生感受到更有價(jià)值的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們知道通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得歷史基本知識(shí)及技能，更是可以了解到人類社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程，最終學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析以及解決問題。所以在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該通過平時(shí)的歷史教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，最終使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的重要性。

二、豐富教學(xué)手段，使學(xué)生感受到更形象的歷史

在初中時(shí)期，學(xué)生理論上一般都具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。而在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師卻感覺學(xué)生缺乏相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至有不少的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感覺到厭煩。究其原因，筆者認(rèn)為大部分可以歸納到教學(xué)手段過于單一這一點(diǎn)。那么應(yīng)該如何進(jìn)行歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新呢？筆者提出以下兩點(diǎn)建議，僅供讀者參考。

1、采取適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段。為了幫助學(xué)生了解到歷史原貌，使學(xué)生有一個(gè)更加形象、具體的歷史認(rèn)知，我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)采用幻燈片、投影、電視等多媒體手段。這樣子我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加符合他們心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更加輕松地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以能否合理地運(yùn)用多媒體手段直接影響到教學(xué)手段的創(chuàng)新，最終影響到學(xué)生的歷史興趣培養(yǎng)。

2、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)也可以如此的輕松有趣。首先筆者列舉一些常見的活動(dòng)形式。比如，組織同學(xué)們開展歷史辯論會(huì)，開展歷史大講堂，進(jìn)行相關(guān)歷史主題的研討會(huì)，參加當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，考察本地的歷史遺址，編演歷史劇，編輯歷史題材的報(bào)刊或者板報(bào)。通過此類豐富多彩的活動(dòng)，作為學(xué)習(xí)主體的每一個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮其主體性，全方位系統(tǒng)地感受到歷史學(xué)習(xí)的無窮魅力，體會(huì)到歷史的獨(dú)特韻味，最后培養(yǎng)起對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、拓展歷史教學(xué)的資源，使學(xué)生感受到更全面的歷史

在此，筆者粗略地把身邊常見的教學(xué)資源分為三大類型。一種是平時(shí)經(jīng)常接觸得比較多的書本教學(xué)資源；一種是較為特殊的音樂、影視教學(xué)資源；最后一種則是教學(xué)中利用得最少的現(xiàn)實(shí)生活資源。

1、首先來談?wù)剷窘虒W(xué)資源。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們雖然很善于利用課本進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)，但是不論是關(guān)于書本資源挖掘的深度或者是其廣度，我們所做的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。下面筆者就到底應(yīng)該如何挖掘書本資源這一問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。筆者認(rèn)為在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡可能地運(yùn)用地圖冊(cè)、彩圖、歷史掛圖等形象化得教學(xué)資源。這樣子可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)容易被理解。如在上《帝國(guó)主義狂潮》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們觀察教科書上的《時(shí)局圖》。

2、音樂影視資源。音樂可以調(diào)動(dòng)人的情感，安撫人們的心靈。并且音樂以及影視作品都有一定的歷史背景。如近現(xiàn)代中國(guó)產(chǎn)生的《南泥灣》、《松花江上》等。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分利用此類教學(xué)資源。這樣子的教學(xué)方法可以給我們帶來不僅僅是知識(shí)上的提高，更是可以讓學(xué)生們?cè)谇楦猩系玫焦缠Q，最后達(dá)到提高初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

3、現(xiàn)實(shí)生活資源。理論聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多多關(guān)注社會(huì)上的一些焦點(diǎn)事件，從時(shí)展出發(fā)，努力做到以相關(guān)歷史知識(shí)去闡發(fā)這個(gè)事件的內(nèi)涵，并在學(xué)生初步理解這個(gè)事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次地解剖。如以前一段媒體上很熱門的關(guān)于爭(zhēng)奪“100周年紀(jì)念地”這一事件為例，教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，最后讓學(xué)生自己做出判斷。通過此類方法，學(xué)生不僅能運(yùn)用自己的歷史知識(shí)，提高自己對(duì)重大歷史事件或者當(dāng)今重大事件的分析能力，更是可以讓自己嘗試去獨(dú)立思考解決一些現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生培養(yǎng)起知識(shí)歷史的自豪感與成就感，最終完成對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的提升。

初中歷史如何提升范文第2篇

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

歷史本來很有趣，但是在初中歷史課堂教學(xué)中，常常無法將歷史的趣味激發(fā)出來，甚至將其淹沒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒興趣，參與積極性較差。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

一是新課程改革下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期初中歷史教學(xué)，需要引入新的教學(xué)方法。但教師對(duì)新教學(xué)方法選擇不當(dāng)，華而不實(shí)，沒有效果。

二是很多歷史教師還不習(xí)慣研究教學(xué)資源，不習(xí)慣分析學(xué)生情況，教學(xué)不深入，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂無趣、乏味。

三是教師照本宣科，靈活性差，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)思考，沒有參與積極性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與完善。

二、提高初中歷史課堂學(xué)生

參與積極性的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思考積極性

教師在歷史教學(xué)過程中可以使用問題教學(xué)法，這種方法的關(guān)鍵在于問題的創(chuàng)設(shè)，要能夠使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)承接起來，并且使學(xué)生對(duì)二者的認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，如通過對(duì)事件內(nèi)涵的形象比喻、通過聯(lián)系生活實(shí)際、通過多媒體、通過假設(shè)、通過敘述史料、通過角色扮演、通過歷史事件比較等。如此多的方法，在使用時(shí)必須“因地制宜、因材施教”。

例如，教授八年級(jí)上冊(cè)《侵略與反抗》中的“”時(shí)，教師通過多媒體演示走私船“快蟹”圖片提問：英國(guó)用這艘船來干什么？這么做的原因是什么？這樣的問題，能使學(xué)生們積極思考，主動(dòng)探究，引出爆發(fā)前的中英形勢(shì)。

經(jīng)驗(yàn)證明，由問題所創(chuàng)設(shè)的情境更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生參與積極性，拓展學(xué)生思維能力，使學(xué)生能夠反思、分析問題、相互合作，更快更好地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2.穿越歷史，培養(yǎng)學(xué)生參與積極性

歷史不會(huì)重演，不會(huì)倒回，因此要求學(xué)生用當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的眼光分析歷史事件是有困難的，但通過“歷史穿越”，可以讓學(xué)生融入歷史角色，更深入、透徹地分析歷史事件。

課堂上，教師可以根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，融入到某個(gè)歷史角色中，嘗試用自己的真情參與和體驗(yàn)歷史，這樣不僅有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解歷史知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)林則徐虎門硝煙和中英《》的理解，教師可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館搜集有關(guān)的資料，觀看電影《》；在課堂上讓學(xué)生對(duì)電影中的主要片段進(jìn)行角色扮演，如迫使清政府簽署《》的場(chǎng)景，教師把關(guān)，學(xué)生分角色演繹，將自己融入到那個(gè)時(shí)代。這樣的教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生把的主要內(nèi)容和對(duì)中國(guó)的危害銘記于心。通過“歷史穿越”，學(xué)生扮演了有血有肉的人物，融入了情感，讓枯燥無味的歷史課活躍起來，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是，讓學(xué)生能夠以大局觀掌握歷史事件。

采用“歷史穿越”法，首先必須確保所選內(nèi)容是整節(jié)課的重難點(diǎn)；其次，劇情的演繹不能違背歷史事件的真實(shí)性；再次，清楚認(rèn)識(shí)“歷史穿越”的目的是為了更好地教學(xué)，即穿越目標(biāo)要明確。在此基礎(chǔ)上，教師必須預(yù)設(shè)好問題，以便表演完畢后，通過問題拉回學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠清醒地回歸現(xiàn)實(shí)。如在學(xué)生演繹《》后，教師提出以下問題：第一，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起；第二，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何；第三，給中國(guó)帶來的危害是什么；第四，中國(guó)失敗的原因是什么。讓學(xué)生通過問題“穿越”回來，在分析、解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)“樂中求新知”的目的。

3.引入微課，提升學(xué)生參與積極性

“微課”是以視頻為載體，對(duì)教學(xué)的全過程或者教學(xué)環(huán)節(jié)的記錄，它是教師教學(xué)的真實(shí)反映。微課主要有以下特點(diǎn)：時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、結(jié)構(gòu)情景化、主題突出、多樣傳播、針對(duì)性強(qiáng)。微課的引入，不僅可以完善課堂教學(xué)，使教學(xué)更加多樣化，課堂氛圍更加活躍，而且還可將教學(xué)擴(kuò)展到課下，聯(lián)系到家庭，教育資源提供渠道更加廣闊，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性。教師可以讓學(xué)生在家里事先通過觀看歷史微課，在課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)歷史微課中不懂的地方提問，教師整合問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式來分析問題、解決問題，在小組討論中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《》時(shí)，教師讓學(xué)生在家里觀看初中歷史微課《》，通過微課了解了簽署的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族意識(shí)、愛國(guó)情感。在課堂上，教師讓學(xué)生針對(duì)這一微課提問，整合了以下問題：①這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否是因林則徐的禁煙而引起的？②中國(guó)為什么在中以失敗告終？③《》的侵略性主要體現(xiàn)在哪些方面？④《》對(duì)中國(guó)社會(huì)有什么影響？教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問題進(jìn)行討論。在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，能夠積極參與其中，這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)。

實(shí)踐表明，歷史教學(xué)引進(jìn)微課后，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

初中歷史如何提升范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物；識(shí)圖能力；培養(yǎng)提高

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0059-01

生物教學(xué)用圖，是生物教師不可缺少的教學(xué)輔助工具。教學(xué)用圖能很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，化隱蔽為直觀，具有簡(jiǎn)單明了和形象的特點(diǎn)。下面筆者就這方面的教學(xué)體會(huì)作一介紹，與同行交流。

一、充分認(rèn)識(shí)識(shí)圖教學(xué)在生物課中的重要地位

在生物課本中有大量的生物圖片，插圖在教材中占有相當(dāng)?shù)钠偷匚?，?nèi)容也很多，有模式圖、示意圖等形態(tài)解剖圖以及曲線、表格式的生理圖。出現(xiàn)插圖的地方往往也是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。作為一名生物教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，吃透教材插圖，提高學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力。重視課本圖片教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、空間和邏輯思維能力。充分利用課堂有限的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決識(shí)圖中存在的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生識(shí)圖能力得到顯著提高。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的各種能力。然而，有些教師為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。識(shí)圖具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）從考試的角度看識(shí)圖題能有效地考查學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力、觀察、分析、思維能力；（2）從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)用圖能很好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系，生物學(xué)與環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一性等；（3）從教學(xué)效果上看，教學(xué)用圖還可化無形為有形，化隱蔽為直觀，具有簡(jiǎn)單明了和形象的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖教學(xué)具有非常重要的作用。

二、采取靈活多樣的方法，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

（一）看圖識(shí)圖法。所有的重點(diǎn)圖都可以采用這種方法記憶。

（二）實(shí)物識(shí)圖法。我拿出顯微鏡結(jié)構(gòu)圖和雞卵結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生記憶。在大屏幕上打出兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖，兩個(gè)學(xué)生一組用顯微鏡實(shí)物和雞卵實(shí)物記圖，并討論對(duì)這兩個(gè)圖出作答題。通過思考如何出題，學(xué)生必然會(huì)對(duì)該圖的知識(shí)點(diǎn)加以記憶，而且印象深刻。

（三）繪圖識(shí)圖法。我選取了兩個(gè)比較適宜用這種方法的圖，動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖和關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖。教師首先在黑板上板畫兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊記，按層次畫按層次記憶。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己在紙上畫，不要求多么美觀，只要求層次結(jié)構(gòu)對(duì)，并在紙上標(biāo)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。找?guī)孜煌瑢W(xué)到前面展示自己的作品并根據(jù)自己的圖出一道題，讓同學(xué)回答，這樣記住了結(jié)構(gòu)名稱又記住了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（四）模型識(shí)圖法。根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的情況，我選用了心臟和眼球模型幫助學(xué)生記憶這兩個(gè)圖。因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室模型數(shù)量有限，不能每人手中都有一個(gè)。所以我把學(xué)生分成12組，每4位同學(xué)研究一個(gè)模型，讓4位同學(xué)去隨意拆卸模型，互考互問，最終達(dá)到耳熟能詳。

（五）手勢(shì)比喻識(shí)圖法。結(jié)合平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我選取了三種血管關(guān)系示意圖和腎臟結(jié)構(gòu)示意圖。三種血管關(guān)系示意圖采用雙手記憶法，兩手十指相對(duì)，血液由左手流向右手，左手臂為動(dòng)脈，右手臂為靜脈，十指相對(duì)為毛細(xì)血管。腎臟結(jié)構(gòu)圖除用手勢(shì)之外，還借助毛線團(tuán)幫助記憶。采用單手記憶法，手握毛線團(tuán)，伸出毛線團(tuán)的兩端，一段游離，一端纏繞在胳膊上。手代表腎小囊，毛線團(tuán)代表腎小球，游離的毛線團(tuán)的一端表示入球小動(dòng)脈，纏繞在胳膊上的一端為出球小動(dòng)脈發(fā)出的毛細(xì)血管，胳膊代表腎小管。這樣兩個(gè)同學(xué)一組互相考，互相問，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)想的效果。

三、生物識(shí)圖要遵循一定的順序，更能提高識(shí)圖能力

對(duì)于不同的圖采用不同的學(xué)習(xí)方法，可提高學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“桃花的結(jié)構(gòu)圖”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)了解桃花的結(jié)構(gòu)，主要包括花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊等，在學(xué)習(xí)雌蕊時(shí)從上到下認(rèn)識(shí)到雌蕊的組成包括柱頭、花柱、子房，雄蕊又包括花藥、花絲。還比如對(duì)“泌尿系統(tǒng)的組成”學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從上到下了解泌尿器官主要有腎臟輸尿管膀胱尿道，這樣按一定的順序?qū)W習(xí)，學(xué)生記得準(zhǔn)確，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果又好。

四、在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的識(shí)圖能力

初中歷史如何提升范文第4篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中；教育管理質(zhì)量

學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，而要想培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，學(xué)校就需要做好教學(xué)管理工作，基于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求，初中學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)教育管理工作的重視，合理使用教育內(nèi)部各種有利條件，有效達(dá)到教育管理目標(biāo)。

一、初中教育管理現(xiàn)狀

為了找出更有效的教育管理措施，筆者首先分析了初中教育管理現(xiàn)狀。一方面，大部分初中學(xué)校教育管理人員在開展管理工作時(shí)，尚未建立起更有效的教育管理制度，導(dǎo)致管理人員無法參照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，最終管理水平之間出現(xiàn)了較大的差異；另一方面，教育管理人員在實(shí)施管理過程中，缺少對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視[1]。雖然管理者可以更有效地分配教師，但是忽視教師后期學(xué)習(xí)的重要性，不僅無法有效提高班主任管理水平，同時(shí)還影響了班主任與科任教師之間的配合，對(duì)整體初中教育管理工作產(chǎn)生不良影響。

二、新時(shí)期下提升初中教育管理質(zhì)量的措施

1.分析教育管理不足，完善教育管理制度

在新時(shí)期背景下，對(duì)初中教育管理工作提出了更高的要求，要想使初中教育管理質(zhì)量能夠得到有效提升，初中校長(zhǎng)以及相關(guān)管理人員需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段教育管理工作不足的分析，并在了解其中管理不足的基礎(chǔ)上，完善教育管理制度。

首先，管理人員需要明確教育管理標(biāo)準(zhǔn)，并制定出適合本學(xué)校達(dá)到的教育管理目標(biāo)，讓每一位管理人員在后期開展管理工作時(shí)，都能夠以完成學(xué)校教育管理目標(biāo)為目的，以積極的工作態(tài)度，完成自身管理工作；其次，學(xué)校應(yīng)該制定出責(zé)任到人制度，保證每一位教育管理人員都能夠更加明確自身的工作內(nèi)容，在提高工作內(nèi)容劃分細(xì)致性的基礎(chǔ)上，提高每一個(gè)教育管理任務(wù)完成的準(zhǔn)確性與效率；最后，在初中學(xué)校不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的同時(shí)，相關(guān)教育人員還需要結(jié)合實(shí)際情況，積極補(bǔ)充教育管理制度，保證該制度可以為教育管理工作提供更有力的支持。

2.掌握教師教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在初中階段開展教育管理時(shí)，相關(guān)人員需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，只有加強(qiáng)初中師資隊(duì)伍建設(shè)，才能夠使教師擁有更高的教學(xué)水平，進(jìn)而開展更有效的教學(xué)工作，使學(xué)生可以在初中階段學(xué)習(xí)到更多知識(shí)[2]?；诖耍踔薪逃芾砣藛T就需要合理進(jìn)行教師規(guī)劃，制訂恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃與管理計(jì)劃，一方面，通過有效的培訓(xùn)，使初中教師能夠掌握更加專業(yè)、更加有效的教學(xué)方法，營(yíng)造更良好的校園氛圍；另一方面，教育管理人員要積極開展校園內(nèi)部培訓(xùn)、座談交流會(huì)，使初中教師可以深化對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更加配合教育管理人員的工作，教師與教育管理人員能夠共同努力，打造出更好的初中校園。

3.引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備管理

雖然在新時(shí)期下更加重視教師教學(xué)能力，但隨著社會(huì)的發(fā)展以及我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，當(dāng)前已經(jīng)研制出更多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為了使初中教育管理工作質(zhì)量能夠得到有效提高，學(xué)校就需要積極研究不同教學(xué)設(shè)備的使用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引入先進(jìn)、高效的教學(xué)設(shè)備，使教師教學(xué)工作能夠得到教學(xué)設(shè)備的支持，切實(shí)提高教育人力、物力、財(cái)力的使用效果。但同時(shí)為了保證初中學(xué)校教學(xué)資金能夠得到有效利用，教育管理人員還需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)備的管理，通過加強(qiáng)日常檢查與維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備存在的使用風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行快速、有效的處理，使教學(xué)設(shè)備能夠發(fā)揮出最大的使用價(jià)值。

4.堅(jiān)持以人為本理念，全面發(fā)揮教師作用

初中歷史如何提升范文第5篇

生動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0116-01

歷史是生動(dòng)的，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂卻顯得枯燥乏味，致使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須拋棄照本宣科的說教式教學(xué)方法，致力于提高初中歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性，將課堂變得生動(dòng)活潑。下面，筆者就如何提高初中歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性談?wù)勛约旱臏\見。

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，“教師提問，學(xué)生回答”的教學(xué)現(xiàn)象極為普遍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，難以收到理想的教學(xué)效果。為此，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行初步淺讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并盡可能地提出疑問。教師可專門留出一段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問，然后根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和剖析。

例如，教學(xué)“向人性的扼殺者宣戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生在仔細(xì)審讀課題的基礎(chǔ)上提出疑問。有的學(xué)生問：“這個(gè)‘扼殺者’是誰(shuí)？”有的學(xué)生問：“扼殺者用什么樣的方式進(jìn)行人性的扼殺？”還有的學(xué)生問：“為什么要宣戰(zhàn)？”筆者對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行了總結(jié)，即“主人公是誰(shuí)，做了什么，為什么要這么做，結(jié)果如何”，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問在課文中尋找答案，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從而讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行提問，使學(xué)生對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行思考，能加深學(xué)生對(duì)教材的印象。這樣教學(xué)，很好地活躍了課堂氛圍，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、充分利用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

歷史知識(shí)具有抽象性、不可再生性等特點(diǎn)，若僅僅憑借教材上的圖文說明，很難完整地還原歷史面貌，導(dǎo)致學(xué)生較難把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用多媒體教學(xué)資源，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術(shù)還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學(xué)生呈現(xiàn)形象生動(dòng)、色彩斑斕的歷史課堂。

例如，教學(xué)人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)《新航路的開辟》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動(dòng)畫箭頭演示了四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，在屏幕上自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，向?qū)W生進(jìn)行展示講解。這樣教學(xué)，讓資源得到了充分利用，也讓學(xué)生更加深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)。

值得注意的是，多媒體的運(yùn)用只是一個(gè)輔助的手段，需要與其他教學(xué)資源有效結(jié)合起來，方可達(dá)到教學(xué)效益的最大化，使初中歷史課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性。

三、采用歌謠記憶教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的記背興趣

記憶在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，記憶和背誦是單調(diào)、枯燥的過程，學(xué)生希望能找到簡(jiǎn)易、巧妙的方法，快速、準(zhǔn)確地記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。歌謠記憶法可以很好地達(dá)到這一目的。在具體的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)出，然后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的記憶習(xí)慣，將總結(jié)出來的內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對(duì)耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行填詞，也可以是自編自創(chuàng)的繞口令式歌謠。在此過程中，學(xué)生記憶和背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣大增，課堂變得生動(dòng)活潑。

例如，人教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實(shí)印證了隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的高峰。該課內(nèi)容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學(xué)生記憶。歌謠如下：一橋一城一發(fā)明，詩(shī)仙詩(shī)圣白樂天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫《步輦圖》，吳帶當(dāng)風(fēng)莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生更容易接受和喜愛的歌謠模式，能夠讓學(xué)生在背誦和記憶時(shí)減少抵觸厭煩心理，也將教材的內(nèi)容總結(jié)成更為簡(jiǎn)短的形式，方便學(xué)生記憶。

值得注意的是，如果學(xué)生在創(chuàng)編歌謠的過程中有所欠缺，教師要作出有針對(duì)性的指正，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生分享自己的歌謠。