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化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞:高職網(wǎng)絡(luò)課程;項(xiàng)目化教學(xué);考核方案;仿真平臺(tái)

近年來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展,國(guó)內(nèi)高等院校和高職高專院校相繼創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),但眾所周知網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較昂貴,并且存在諸多缺陷,如系統(tǒng)擴(kuò)展能力和升級(jí)空間有限、人機(jī)交互能力和可視化程度低等,因此很難滿足一般院校的實(shí)際教學(xué)與科研需要。目前流行的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件恰好能解決這一難題。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立在網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件系統(tǒng)上,通過(guò)虛擬建立各個(gè)物理設(shè)備的模型,然后進(jìn)行仿真來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),具有耗資少、配置靈活、人機(jī)交互能力強(qiáng)和可視化程度高等優(yōu)勢(shì)。因此,開展虛擬網(wǎng)絡(luò)的模擬仿真教學(xué)工作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率,降低實(shí)驗(yàn)成本具有重要的意義。

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)基于“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目為載體,用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)”的理念[1-2],以仿真教學(xué)軟件DynamipsGUI與Boson NetSim為平臺(tái),整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建一個(gè)小型局域網(wǎng)項(xiàng)目,構(gòu)建小型局域網(wǎng)的任務(wù)和步驟是一個(gè)接一個(gè)地被展現(xiàn)、被教授,課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融合在項(xiàng)目的子項(xiàng)目中,通過(guò)完成子項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),最終完成整個(gè)項(xiàng)目。

1課程整體設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)以基于工作過(guò)程的職業(yè)崗位能力需求為中心,強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、案例模塊化、融‘教、學(xué)、做’為一體”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。

課程整體設(shè)計(jì)應(yīng)分析整理出本課程與之相關(guān)聯(lián)的主要流程或知識(shí)點(diǎn),再將這些主要流程或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成具有一定邏輯關(guān)系的項(xiàng)目。本課題設(shè)計(jì)一個(gè)“校園局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目,其拓?fù)鋱D如圖1所示。對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)需求和技術(shù)層面上的分析,把整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)分為3個(gè)層次:訪問(wèn)層、分布層和核心層。訪問(wèn)層主要為終端用戶提供接入點(diǎn)服務(wù);分布層除了負(fù)責(zé)將訪問(wèn)層交換機(jī)進(jìn)行匯集外,還為整個(gè)交換網(wǎng)絡(luò)提供VLAN間的路由選擇功能;核心層將分布層交換機(jī)互連起來(lái)進(jìn)行穿越園區(qū)網(wǎng)骨干的數(shù)據(jù)交換。

針對(duì)需求和技術(shù)分析,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,將該項(xiàng)目分解成6個(gè)模塊,每個(gè)模塊又包含若干個(gè)任務(wù),項(xiàng)目的模塊劃分如圖2所示。6個(gè)模塊細(xì)分成30個(gè)任務(wù),如表1所示。

2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)上面所劃分的22個(gè)任務(wù),分解教學(xué)目標(biāo),把完成所有任務(wù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)分為專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo),專業(yè)知識(shí)目標(biāo)是完成任務(wù)需要的知識(shí)點(diǎn),專業(yè)能力目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)工程師或網(wǎng)管員完成項(xiàng)目以及項(xiàng)目中的任務(wù)所應(yīng)具備的能力。

2.1專業(yè)知識(shí)目標(biāo)

專業(yè)知識(shí)目標(biāo)主要包括了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí),了解IEEE802.3協(xié)議和OSI模型的相關(guān)知識(shí),熟練掌握通信協(xié)議和IP地址的相關(guān)知識(shí),掌握局域網(wǎng)硬件設(shè)備尤其是交換機(jī)和路由器的相關(guān)知識(shí)及配置命令,掌握Internet接入技術(shù),了解網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí),掌握網(wǎng)絡(luò)常用測(cè)試命令。

2.2專業(yè)能力目標(biāo)

專業(yè)能力目標(biāo)主要包括能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),會(huì)正確制作網(wǎng)絡(luò)線纜并能安裝簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,能進(jìn)行基于域的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備,能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備說(shuō)明書獲取關(guān)鍵信息,并選取適當(dāng)?shù)慕M網(wǎng)設(shè)備,能對(duì)交換機(jī)和路由器正確配置,能配置Windows 2003 Server操作系統(tǒng)和其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)軟件,能用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令對(duì)組建的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試,能分析并排除簡(jiǎn)單的常見網(wǎng)絡(luò)故障。

3課程單元設(shè)計(jì)

課程單元教學(xué)是任何課程教學(xué)的基礎(chǔ),一個(gè)單元就是一次課(一般為2課時(shí)或3課時(shí))的教學(xué),單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確單元教學(xué)目標(biāo),選定每單元課程的單項(xiàng)(或多項(xiàng))能力訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇主要是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位(群)相關(guān)的典型任務(wù)或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的仿真環(huán)境。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過(guò)程,采取“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉能力、探索知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[4-5]。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括單元基本信息、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、作業(yè)等內(nèi)容。以模塊6“擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)”中的任務(wù)1“交換機(jī)和路由器綜合配置”為例,設(shè)計(jì)如表 2 所示的教學(xué)流程。

3.1教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于知識(shí)目標(biāo),應(yīng)掌握Catalyst3550型三層交換機(jī)的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟練掌握三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)路由的技術(shù),熟練掌握路由器實(shí)現(xiàn)路由的技術(shù),熟練掌握三層交換機(jī)和路由器混合實(shí)現(xiàn)路由的技術(shù),掌握常見的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試命令格式;對(duì)于能力目標(biāo),應(yīng)能用雙絞線進(jìn)行三層交換機(jī)和路由器的連接,能正確配置三層交換機(jī)端口IP地址,能正確配置路由器端口IP地址,能正確配置三層交換機(jī)的路由功能,能正確配置路由器的路由功能,能正確配置三層交換機(jī)和路由器混合網(wǎng)段的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)路由,能正確配置客戶機(jī)的IP地址和網(wǎng)關(guān),能測(cè)試網(wǎng)段的連通性;經(jīng)過(guò)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的訓(xùn)練,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我鉆研精神、良好團(tuán)隊(duì)合作品格和規(guī)范操作素養(yǎng)的品質(zhì)。

3.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了完成“交換機(jī)和路由器的綜合配置”任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本單元課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng),設(shè)計(jì)了如表2所示的教學(xué)過(guò)程。

4考核方案

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的考核重點(diǎn)是學(xué)生實(shí)際操作能力和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生,更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

考核分為形成性考核和終結(jié)性考核,其中形成性考核占80%,終結(jié)性考核占20%。形成性考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合項(xiàng)目書書寫成績(jī),各占15%、50%和15%。終結(jié)性考核為筆試。

5結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法在實(shí)踐性較強(qiáng)的“實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)中,具有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完本門課程后完全能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)的任務(wù);能理解本課程在專業(yè)中的地位、作用和價(jià)值;具備一定的職業(yè)素質(zhì),具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)能夠與他人合作完成項(xiàng)目;強(qiáng)化了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)組建、測(cè)試和維護(hù)能力,提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、組建等能力,為學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入“職業(yè)”角色奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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Projectization Teaching Study on Vocational Network Specialty Based on Simulation System

LI Qing-ping, XIE Peng

(Zhejiang Yuying Vocational and Technical College, Hangzhou 310018, China)

化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

化學(xué)專業(yè)的主要課程

1、數(shù)理信息課程

數(shù)學(xué)課程：主要包括微積分(有的學(xué)校叫作高等數(shù)學(xué))、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。數(shù)學(xué)類課程是理工專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)。

物理課程：大學(xué)物理以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?；み^(guò)程中涉及的動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等過(guò)程主要是物理過(guò)程，一般不涉及化學(xué)反應(yīng)，學(xué)好物理課程對(duì)理解這些過(guò)程十分有幫助。

電子信息課程：本課程主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、C++程序設(shè)計(jì)(也可能是C語(yǔ)言)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制原理與技術(shù)等。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程

化學(xué)類課程：本課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)(含儀器分析)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、電化學(xué)等六大化學(xué)基礎(chǔ)課程。這些課程是化工專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)意識(shí)十分重要，但是缺少化學(xué)中十分重要的結(jié)構(gòu)化學(xué)(或量子化學(xué))課程，建議同學(xué)在學(xué)有余力時(shí)自學(xué)。

化工類課程：本課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過(guò)程分析與開發(fā)、分離工程、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備基礎(chǔ)、化工儀表等。這些課程主要講授化工中“三傳一反”的原理和設(shè)備，以及化工流程設(shè)計(jì)軟件Aspen Plus的學(xué)習(xí)。

化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向

化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)可以在日化、服裝、石油化工、食品、制造醫(yī)藥、環(huán)保等行業(yè)都能找到理想的工作?；瘜W(xué)分析師，原材料檢驗(yàn)、空氣質(zhì)量檢驗(yàn) 技術(shù)工程師，企業(yè)的工程技術(shù)員 醫(yī)藥工作者。

還可以在化工相關(guān)企事業(yè)單位、商貿(mào)公司從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)監(jiān)督、環(huán)境監(jiān)測(cè)、質(zhì)量檢驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)等工作。還可到相關(guān)行業(yè)從事化學(xué)品的應(yīng)用研發(fā)、安全管理、質(zhì)量檢測(cè)等工作。

化學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

化學(xué)專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在很多方面都是具有基礎(chǔ)性的作用的。因此從廣義上來(lái)講化學(xué)專業(yè)以及他所處的這個(gè)相關(guān)的行業(yè)，也是國(guó)家鼓勵(lì)支持發(fā)展的一些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，由此他受到的國(guó)家政策的扶持力度也就比較大。

化學(xué)專業(yè)出身的畢業(yè)生們的就業(yè)方向很是寬廣，就業(yè)前景也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)的，因?yàn)榭梢詮氖碌男袠I(yè)很多。

在很多時(shí)候，我們?cè)谶x行業(yè)、選專業(yè)的時(shí)候，都要講究朝陽(yáng)行業(yè)。因?yàn)槌?yáng)行業(yè)意味著今后他會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好，至少十年、幾十年之后都不會(huì)過(guò)時(shí)。所以這也使得化學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景比較好，因?yàn)樗陌l(fā)展趨勢(shì)擺在這里。畢竟是國(guó)家鼓勵(lì)支持發(fā)展的一些行業(yè)。

化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校 冶金專業(yè) 課程設(shè)置

時(shí)下，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復(fù)雜，國(guó)內(nèi)冶金行業(yè)對(duì)員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實(shí)用性復(fù)合技能型人才。冶金專業(yè)是個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內(nèi)容，如何在短短兩年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出基礎(chǔ)薄弱、好動(dòng)不好學(xué)的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設(shè)置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機(jī)械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學(xué)、技術(shù)管理和技術(shù)貿(mào)易等方向。針對(duì)就業(yè)方向加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認(rèn)為，在設(shè)置技工院校冶金專業(yè)課程過(guò)程中，基本要考慮以下三點(diǎn)內(nèi)容：第一，應(yīng)設(shè)置冶金工程專業(yè)普適性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準(zhǔn)確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應(yīng)用型、專門型的技術(shù)人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場(chǎng)定位給予區(qū)分開來(lái)；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支持。[1]

一、學(xué)時(shí)的總體設(shè)置

按照國(guó)家關(guān)于職業(yè)技能學(xué)校的規(guī)定，高中生學(xué)制為兩年，初中生為三年。以初中生來(lái)算，在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，總學(xué)時(shí)可達(dá)3800學(xué)時(shí)。開設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)課。其中，可以開設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個(gè)學(xué)時(shí)，冶金專業(yè)理論課模塊為400個(gè)學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程模塊為200個(gè)學(xué)時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)課程模塊為1600學(xué)時(shí)。[2]

二、課程模塊的設(shè)計(jì)

公共基礎(chǔ)性課程模塊應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用、無(wú)機(jī)化學(xué)、三生教育與應(yīng)用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導(dǎo)等課程。

在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當(dāng)中， 課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢(shì)與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學(xué)以及科技文獻(xiàn)檢索等， 促使為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學(xué)（其中有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等內(nèi)容）、物理化學(xué)、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過(guò)程檢測(cè)與控制、金屬學(xué)、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計(jì)、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學(xué)概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學(xué)生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學(xué)生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程。

在冶金專業(yè)技能性課程模塊當(dāng)中，開設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能鑒定這3門科目，學(xué)生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標(biāo)。

在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個(gè)方向，而對(duì)于理論性相對(duì)突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當(dāng)中的煉鐵學(xué)與煉鋼學(xué)必須是正常開設(shè)的， 輔助工序開設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)視野面； 為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

在對(duì)有色冶金這個(gè)方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學(xué)、輕金屬冶金學(xué)、稀有金屬冶金學(xué)等課程；而針對(duì)電解與電鍍方向，則可以開設(shè)冶金電化學(xué)；同時(shí)針對(duì)技工院校學(xué)生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當(dāng)開設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門課程。為了讓學(xué)生能適應(yīng)鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。

實(shí)踐教學(xué)是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)， 為此，對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況將其單列成為一門獨(dú)立課程， 比如，可以開設(shè)鋼鐵冶金綜合實(shí)踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、有色冶金綜合實(shí)踐、有色冶金綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、冶金原理實(shí)驗(yàn)、冶金傳輸原理實(shí)驗(yàn)、金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程。[3]

單純的理論教學(xué)培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實(shí)訓(xùn)課，而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況增設(shè)冶金工藝仿真實(shí)訓(xùn)課，例如開設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學(xué)生身臨其境的參與動(dòng)手學(xué)習(xí)。此外，購(gòu)買一些電解與電鍍?cè)O(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應(yīng)用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學(xué)。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對(duì)金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測(cè)金相組織、晶體生長(zhǎng)、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生所學(xué)，對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與實(shí)際冶煉生產(chǎn)工作。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，冶金專業(yè)是個(gè)系統(tǒng)性專業(yè)，也是個(gè)艱苦專業(yè)，需要掌握的知識(shí)很多，而對(duì)高技能人才的要求也很高，技工院校開設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學(xué)合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對(duì)高技能專業(yè)人才的需要。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄒建新， 伍維根， 周建國(guó). 高校材料專業(yè)職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí)體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)冶金教育， 2006（2） .

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[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版） ， 2000（1） .

[5] 杜長(zhǎng)坤， 呂俊杰， 朱光俊. 冶金工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)冶金教育， 2005（6）.

化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);就業(yè)現(xiàn)狀;策略

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的擇業(yè)方向主要有以下幾種：畢業(yè)后做教師、進(jìn)入國(guó)有企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)、繼續(xù)深造讀研、考取公務(wù)員或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。

在這些職業(yè)選擇中，男同學(xué)和女同學(xué)的主要選職業(yè)擇類型也是存在差異和區(qū)別的。例如：男同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例最高，女同學(xué)的首選則是選擇當(dāng)一名教師;男同學(xué)更多的是選擇大學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)，而女同學(xué)則是選擇繼續(xù)深造選擇考研的比例還是很高的。這個(gè)調(diào)查結(jié)果受男、女同學(xué)的不同擇業(yè)觀的影響：男同學(xué)更樂(lè)意選擇具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，而女同學(xué)會(huì)選擇相對(duì)穩(wěn)定的職位?，F(xiàn)在畢業(yè)生的職位選擇更多的是理性，比較關(guān)注就業(yè)前景和薪資待遇。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向概述

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)專業(yè)的常設(shè)專業(yè)，其有著相互貫通的專業(yè)方向以及相融合數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，它們屬于基礎(chǔ)性的專業(yè)，為學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論和更深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，有利于我們培養(yǎng)復(fù)合型人才。一方面，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置主要包括：代數(shù)、幾何、函數(shù)論、微積分以及拓?fù)涞戎R(shí)。其專業(yè)課程設(shè)置的覆蓋面是非常廣泛的，專業(yè)方向也是很明確的，只有真正掌握了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)生給學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其就業(yè)方向更傾向于做老師或者從事時(shí)下大受歡迎的家教行業(yè)中，以不同的身份進(jìn)入到教育行業(yè)中來(lái)。另一方面，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上要提高自身的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。其就業(yè)方向主要是進(jìn)入企事業(yè)單位從事數(shù)量分析、信息管理以及統(tǒng)計(jì)等相關(guān)職位。

2.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及工程預(yù)算

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要透過(guò)看似隨機(jī)的事物現(xiàn)象表面來(lái)探究其內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它可以做到更加高效便捷的處理相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息，提高我們的工作效率和工作的積極性。該專業(yè)的就業(yè)方向以統(tǒng)計(jì)調(diào)查 、數(shù)量分析和統(tǒng)計(jì)信息管理為主。工程預(yù)算專業(yè)是近年來(lái)的新興專業(yè)，其專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、電子信息等知識(shí)，充分利用數(shù)學(xué)建模來(lái)促進(jìn)自身的理解和進(jìn)一步的發(fā)展。因此該專業(yè)嚴(yán)格要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 、應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。其就業(yè)前景是一片光明的，對(duì)本科生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)還是很大的，所以學(xué)習(xí)此專業(yè)選擇繼續(xù)深造是良好的就業(yè)方向之一。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)的對(duì)策

首先，讓學(xué)生形成良好的就業(yè)擇業(yè)觀，不歧視不自負(fù)。教育學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)不能僅僅看其薪資待遇和自身的發(fā)展前景，要學(xué)會(huì)根據(jù)自身的情況作出合理準(zhǔn)確的擇業(yè)方向，不盲目且不跟風(fēng)。要清楚地認(rèn)識(shí)到除了教師這個(gè)職業(yè)還有更多的選擇機(jī)會(huì)。例如：國(guó)家倡導(dǎo)的自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生村官等也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。因此，在校老師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的就業(yè)機(jī)會(huì)崗位。更為理性地幫助學(xué)生去選擇就業(yè)方向。其次，鼓動(dòng)學(xué)生多參加社會(huì)踐活動(dòng)，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力大，畢業(yè)后找不到合適工作的很大一部分原因就在于其只具備豐富的理論知識(shí)卻不懂轉(zhuǎn)換，缺乏實(shí)際的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基于此，各個(gè)高校在學(xué)生在校期間，應(yīng)多多開設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這就有利于提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必然有利于學(xué)生的職業(yè)選擇。最后，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，基礎(chǔ)技能是最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的。因此 學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該更加重視強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。在大的就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力是越來(lái)越大的 ，對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)而言其形勢(shì)也較為嚴(yán)峻 ，因此，在這樣的情況下就需要讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得他們可以順利找到心儀的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]胡運(yùn)紅，姚喜妍.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào).2011 （02）.

化學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

[關(guān)鍵詞]民族語(yǔ)文；學(xué)科；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0091 — 02

2013年廣西民族大學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科通過(guò)自治區(qū)組織的學(xué)科評(píng)議專家組博士點(diǎn)驗(yàn)收，其中文學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)下的二級(jí)學(xué)科中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)成為了博士點(diǎn)招生專業(yè)之一，從此，本校中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)構(gòu)建了本科——碩士——博士這一完整的培養(yǎng)體系。面對(duì)如此驕人成績(jī)，在教育界大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的背景下，有必要思考一下中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科發(fā)展問(wèn)題。

一、培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題

廣西民族大學(xué)文學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（壯語(yǔ)言文學(xué)）為區(qū)內(nèi)高校唯一設(shè)置的少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)，為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和校級(jí)特色專業(yè)，自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，早在2007年就被確立為教育部財(cái)政部第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，但在新時(shí)期，我們的教學(xué)培養(yǎng)遇到了困難，本科專業(yè)則一再萎縮，學(xué)科支撐作用一再減弱。2010年中央民族大學(xué)民族語(yǔ)文教學(xué)考察團(tuán)來(lái)我校交流壯語(yǔ)文專業(yè)的培養(yǎng)情況，對(duì)本校的民族語(yǔ)文教學(xué)狀況感到震驚，可見，本校的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)真該認(rèn)真反思了，要在與同類高校比較之中找差距。

1.招生規(guī)模小

本校的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)也曾經(jīng)歷了輝煌的時(shí)期，為廣西培育了一大批優(yōu)秀的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)分工的精細(xì)化，少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他熱門專業(yè)相對(duì)而言日益缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。就目前壯語(yǔ)文專業(yè)的招生規(guī)模來(lái)說(shuō)，2008年為5人，2009年為5人，2010年為15人，2011年為9人，2012年為11人，這么少的培養(yǎng)數(shù)量，與中國(guó)最大的少數(shù)民族的稱號(hào)相較，顯得太不相稱，從中也體現(xiàn)出本校中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革勢(shì)在必行。與北方民族高校相比，更突出顯示了本校該專業(yè)的弱勢(shì)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)在校本科生近600人〔1〕；西北民族大學(xué)有三個(gè)少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)院，蒙古語(yǔ)言文化學(xué)院現(xiàn)有本科生近340余人，藏語(yǔ)言文化學(xué)院現(xiàn)有本科生近500人，維吾爾語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院現(xiàn)有本科生近200人；云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院僅2010年即招收各少數(shù)民族語(yǔ)言專業(yè)本科生205人。簡(jiǎn)單的數(shù)字相較之下，表面體現(xiàn)的是一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模，實(shí)際體現(xiàn)的是一個(gè)專業(yè)的活力。

2.專業(yè)設(shè)置單一

廣西具有豐富的語(yǔ)言資源，有11個(gè)世居少數(shù)民族，其中絕大多數(shù)具有民族語(yǔ)言。本校開設(shè)有中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，可純粹是單一的壯語(yǔ)言文學(xué)，即便如此，它還是半少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)半漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其他民族語(yǔ)言則沒(méi)有開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)碩士生專業(yè)雖然招收壯侗語(yǔ)族專業(yè)考生，可實(shí)際上差不多是壯語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置上的單一性明顯制約了中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展。反觀區(qū)外各民族語(yǔ)言高校，中央民族大學(xué)開設(shè)的各民族語(yǔ)言專業(yè)之全自不待言，內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院有蒙古語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)（蒙漢雙語(yǔ)）〔2〕個(gè)本科專業(yè)；西北民族大學(xué)蒙古語(yǔ)言文化學(xué)院開設(shè)有現(xiàn)代蒙古語(yǔ)、蒙漢翻譯理論與實(shí)踐、蒙古族作家文學(xué)、蒙古族民間文學(xué)和蒙漢語(yǔ)言文化關(guān)系研究共5個(gè)方向，藏語(yǔ)言文化學(xué)院現(xiàn)設(shè)有藏語(yǔ)言文學(xué)、藏語(yǔ)言文學(xué)（漢藏翻譯）、藏語(yǔ)言文學(xué)（現(xiàn)代文秘）、工商管理（藏漢雙語(yǔ)）4個(gè)本科專業(yè)；特別值得一提的是云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院，現(xiàn)共設(shè)有納西語(yǔ)、傈僳、景頗語(yǔ)等12個(gè)中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

3.師資數(shù)量不足，缺少多語(yǔ)種教師

廣西民族大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)有少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)教師不超過(guò)10人，涉及到的語(yǔ)種局限于壯語(yǔ)，廣西數(shù)量眾多的民族語(yǔ)言缺少師資來(lái)培養(yǎng)本科教育。國(guó)內(nèi)同類高校在師資隊(duì)伍與語(yǔ)種上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)力。內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙古學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工36人，教師梯隊(duì)合理；西北民族大學(xué)蒙古語(yǔ)言文化學(xué)院有教師25人，藏學(xué)院有教職工29人，維吾爾語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職員工18人，均形成了年齡與學(xué)歷合理的教師梯隊(duì)，能培養(yǎng)3個(gè)語(yǔ)種的本科生。與前面幾個(gè)民族大學(xué)相比，云南民族大學(xué)民族文化學(xué)院現(xiàn)有教職工39人，能培養(yǎng)12個(gè)語(yǔ)種的本科生。

二、解決問(wèn)題的可能途徑

就目前國(guó)內(nèi)的民族語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置情況來(lái)說(shuō)，北方的民族院校對(duì)于民族語(yǔ)的教學(xué)開展得比較成功，中央民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等民族院校的民族語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)等都開展得非常理想。南方的云南民族大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、就業(yè)支撐等方面也開展得比較成功。反觀我校的壯語(yǔ)文專業(yè)培養(yǎng)情況，似乎變成了一種點(diǎn)綴，與廣西高速的社會(huì)發(fā)展步伐極不相稱，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，面對(duì)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，我校的“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”（壯語(yǔ)言文學(xué)）亟需改革。中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（壯語(yǔ)言文學(xué)）專業(yè)為廣西民族大學(xué)早期設(shè)立的專業(yè)之一，有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，具有改革的理論積淀。學(xué)校有一批高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，能勝任改革的教學(xué)工作。學(xué)校為廣西壯族自治區(qū)重要的本科民族院校，擔(dān)負(fù)了為全區(qū)培養(yǎng)基層人才的重大任務(wù)，有著巨大的改革發(fā)展空間。

目前該專業(yè)存在的三個(gè)主要問(wèn)題招生困難、專業(yè)設(shè)置單一（僅有壯語(yǔ)言文學(xué)）、師資缺乏，彼此之間具有惡性循環(huán)的因素。招生困難導(dǎo)致專業(yè)的開設(shè)難以為繼，例如現(xiàn)在該專業(yè)采取“雙證”（中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)）形式，才得以勉強(qiáng)維持現(xiàn)有規(guī)模。沒(méi)有了招生規(guī)模與培養(yǎng)專業(yè)，師資自然也就沒(méi)有了存在的價(jià)值。招生之所以困難，與學(xué)生就業(yè)困難有著直接的關(guān)系。因此，解決專業(yè)前景的著力點(diǎn)，首要的是解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上尋找深化學(xué)科內(nèi)涵的途徑。

1.深化人才培養(yǎng)模式

在本?！半p證”（中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)）模式的基礎(chǔ)上，著重借鑒云南民族大學(xué)成功的人才培養(yǎng)模式，在長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，形成一種“一干N枝”，“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)+不同語(yǔ)種方向（模塊）”的基本教學(xué)模式。該模式辦學(xué)過(guò)程中可根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)方向和招生人數(shù)的靈活調(diào)整。畢業(yè)生發(fā)給雙證文憑，能有效增加畢業(yè)生的就業(yè)能力。

此種培養(yǎng)模式要形成專業(yè)知識(shí)和文化互動(dòng)的社會(huì)影響模式。我校民族學(xué)專業(yè)為國(guó)內(nèi)深具影響力的專業(yè)，對(duì)廣西社會(huì)文化進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，如能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)少數(shù)民族專門人才，能有效地構(gòu)建和諧社會(huì)和鞏固邊疆穩(wěn)定，強(qiáng)化和拓展專業(yè)技能與文化的輻射作用，較好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的功能。

2.拓寬人才就業(yè)渠道

除了繼續(xù)鞏固和拓展固有的就業(yè)渠道，借鑒其他民族高校解決就業(yè)的方式，開展“學(xué)校+政府”的合作辦學(xué)形式。通過(guò)對(duì)若干個(gè)民族語(yǔ)言使用地區(qū)的調(diào)查和研究，探索一種“學(xué)校+政府”訂單式人才培養(yǎng)的新型模式。以文學(xué)院的名義，通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)與地方政府的交流與溝通，與區(qū)、市、縣各級(jí)政府部門簽訂合作培養(yǎng)人才協(xié)議。按此模式，辦學(xué)雙方將在人才培養(yǎng)定位、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、教學(xué)組織、教材建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面都進(jìn)行合同式的規(guī)定。凡進(jìn)入此培養(yǎng)模式的學(xué)生，畢業(yè)后由地方政府根據(jù)需要安排到相關(guān)的部門和崗位就業(yè)，既能滿足地方對(duì)緊缺專門人才的需求，又能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。搞好目前中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)工作，通過(guò)示范帶動(dòng)作用，做好招生宣傳問(wèn)題，吸引更多的生源報(bào)考中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，扭轉(zhuǎn)目前招生困難的局面。

3.引進(jìn)與培養(yǎng)師資

廣西雖然有11個(gè)世居少數(shù)民族，但本校開設(shè)的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)只有壯語(yǔ)言文學(xué)。11個(gè)世居少數(shù)民族除回族和滿族轉(zhuǎn)用其他民族語(yǔ)言外，其余基本上都有本民族語(yǔ)言，有必要開展這些民族語(yǔ)言本科專業(yè)。開設(shè)這些專業(yè)的必要條件之一就是師資，目前面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是其他少數(shù)民族民族語(yǔ)言的師資欠缺。

如何解決師資問(wèn)題，可能的辦法是三個(gè)：一是聘請(qǐng)校外專家學(xué)者前來(lái)授課，緩解學(xué)校本身師資不足的窘?jīng)r；二是有目的地引進(jìn)欠缺的師資，逐步解決師資缺口問(wèn)題；三是鼓勵(lì)培養(yǎng)中青年骨干教師，提升教師的學(xué)歷與知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)校自身人才培養(yǎng)的造血功能。

三、余論

本文主要關(guān)注中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，總體來(lái)說(shuō)，一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，深化學(xué)生內(nèi)涵；二是多層次辦學(xué)，拓寬人才培養(yǎng)渠道。通過(guò)改革創(chuàng)新，形成一種針對(duì)邊疆民族地區(qū)靈活的人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)方式、經(jīng)費(fèi)投入、課程體系、師資隊(duì)伍、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。通過(guò)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，不僅有利于振興本校的招牌特色專業(yè)，而且能為廣西的發(fā)展輸送有用的合格人才，更好地發(fā)揮教育的社會(huì)功能。

中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾經(jīng)是本校的招牌專業(yè)，學(xué)校以此專業(yè)為基礎(chǔ)，率先獲得了文學(xué)院碩士點(diǎn)，目前獲得的博士點(diǎn)，也是在中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的強(qiáng)力支撐下獲得的。本人一直從事教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)改革的思考，希望盡快改變現(xiàn)在的情況，使本校的“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)”與國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的稱號(hào)名副其實(shí)，成為廣西民族大學(xué)一張靚麗的名片。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕歐以克.中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科群建設(shè)與發(fā)展〔J〕.廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（01）.