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高二語文的學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：西班牙語 第二外語 高校教學(xué)

西班牙語簡稱西語，屬于“印歐語系-羅曼語族-西羅曼語支”。按照第一語言使用者數(shù)量排名，有超過4億人作為母語使用，為世界第二大語言，僅次于漢語?？傆嬍褂谜邔⒔?.75億人，語言總使用人數(shù)排在世界第五。據(jù)西班牙塞萬提斯學(xué)院預(yù)測，西語人口呈直線上漲趨勢，預(yù)計到2030年將超過5億人口，占世界人口的7.5%，將超過英語（Enciclopedia del espaol en el mundo， Anuario del Instituto Cervantes 2006-2007）。有21個國家將西班牙語作為官方語言，少于英語（51個）和法語（28個），位居世界第三。除西班牙外，主要是在拉丁美洲國家中（巴西、伯利茲、法屬圭亞那、海地等地除外），非洲有赤道幾內(nèi)亞，亞洲有菲律賓群島。西班牙語使用面積有1221萬平方公里，少于英語、法語和俄語，排名世界第四。西班牙語作為外語學(xué)習(xí)和第二外語的使用人數(shù)方面在世界上位居前列，美國就有超過4500萬人使用西班牙語。說西班牙語的人把他們的語言稱為西班牙語（espanol），說英語的人稱西班牙語為Spanish，即espanol的英譯；而說其他西語方言的西班牙人稱西班牙語為卡斯蒂利亞語（castellano）。西班牙語是聯(lián)合國六大官方語言之一。由此可見，西班牙語的高使用率以及西語在國際事務(wù)中扮演的重要角色。

我國外語類本科院校大多設(shè)置有西班牙語專業(yè)，綜合類大學(xué)部分開設(shè)了西班牙語作為第二外語的使用，簡稱西語二外，這早已是高校外語建設(shè)的趨勢。隨著全球一體化和我國的改革開放的需要，學(xué)校也越來越重視西語二外的教學(xué)與研究。同時，國內(nèi)對懂西班牙語的人才需求量越來越大，因此，也有越來越多的高校外語專業(yè)的學(xué)生選擇西班牙語作為第二外語。但是，作為一門剛發(fā)展起來的外語，在大部分人不了解西語市場的火爆程度的情況下，在當(dāng)前西班牙語二外教學(xué)中還存在著許多急需解決的問題。從現(xiàn)實出發(fā)，搞清楚西語二外教學(xué)的現(xiàn)況，分析和理清楚教育教學(xué)中存在的癥結(jié)和本質(zhì)問題，采取必要的措施和策略，這正是目前看來，西語二外教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

教學(xué)過程是相對獨立的、系統(tǒng)的動態(tài)活動的過程。在這個學(xué)習(xí)活動過程中，和其他科目一樣，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主題，教材是主要的教學(xué)資源，教學(xué)目標(biāo)是該活動索要達(dá)到的最終結(jié)果，教學(xué)環(huán)境和教師的教法，學(xué)生的學(xué)法等等，大多會直接或間接地影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們對西語二外教學(xué)的現(xiàn)狀及問題需要主要從以下幾方面入手：

一.西語二外教學(xué)課時太少，課程資源相對匱乏

一般來說，我國一半以上的綜合類本科高校外語專業(yè)均開設(shè)了西班牙語的二外課程，大部分院校會在大二下半學(xué)期開設(shè)西語二外課程，課程持續(xù)4個學(xué)期，每學(xué)期16周教學(xué)周，每周4個學(xué)時，每學(xué)期共64學(xué)時，總課時約有256個。而西班牙語本身語法相當(dāng)復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)，詞量豐富，學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語，因此，要在不到兩年的教學(xué)時間里完成《大學(xué)西班牙語二外教學(xué)大綱》的目標(biāo)：“讓學(xué)生通過4個學(xué)期的學(xué)習(xí)，要具有一定的西班牙語閱讀能力，同時具有初步聽說寫譯的能力，能用西班牙語交流一定的信息”具有不小的難度。課時的緊缺制約著教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而影響著西語二外的教學(xué)效果。除了上述的課時緊缺問題，西班牙語的課程資源能否得到合理的開發(fā)和利用也影響著教學(xué)的效果。

目前西班牙語課程，多采用的教材資源匱乏，只有《現(xiàn)代西班牙語》和《走遍西班牙》兩種?！冬F(xiàn)代西班牙語》共六冊，由西班牙語界的老前輩董燕生教授編寫，是西班牙語專業(yè)學(xué)生通用的教材，偏重于教授學(xué)生語法知識和應(yīng)試相關(guān)的知識，缺少口語和聽力內(nèi)容，學(xué)生的聽和說兩項基本語言能力得不到很好的發(fā)展。《走遍西班牙》由西班牙各個大學(xué)的老師編寫，偏重于學(xué)生的聽和說的能力，忽視語法和閱讀方面的學(xué)習(xí)，偏重口語和交流，對筆試考試的幫助不大。這兩種教材的偏向性都太過明顯，對于第二外語來說，單一的學(xué)習(xí)哪一本都是無法得到全面發(fā)展的。每個教材編排體系不同，并且詞匯量和語言能力的側(cè)重點也不一樣。同時，英語專業(yè)的學(xué)生如果想出國留學(xué)（西班牙或拉丁美洲）讀碩士課程，參加西班牙語等級考試DELE的復(fù)習(xí)資料就相對匱乏，非常不利于他們練習(xí)和考試，也無法提高他們的西班牙語能力，使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在了課堂的學(xué)習(xí)上，無法自主學(xué)習(xí)。教材是教學(xué)的根本，是最重要和核心的課程資源。教學(xué)資源的匱乏直接影響到二外西班牙語的教學(xué)活動。其中，比較明顯的是，西班牙語專用教室的缺乏和各種西班牙語交流活動的缺少，特別是相關(guān)的西班牙語文化活動。長期以來，英語在各大高校中占有絕對的優(yōu)勢和統(tǒng)治地位，很大程度的削弱了其他語言發(fā)展的可能性。繼法語、日語之后，西班牙語是近年剛剛發(fā)展起來的新的學(xué)科，尤其在河南省內(nèi)，擁有西班牙語課程的學(xué)校少之又少，既沒有西班牙語專業(yè)，也很少有西班牙語的第二外語，部分學(xué)生選擇西班牙語，首先認(rèn)為小語種好就業(yè)，其次才是興趣導(dǎo)致，但綜合國際形勢和我國的教育情況，西班牙語對學(xué)生考研并沒有什么實質(zhì)性的幫助，所以選擇西班牙語的學(xué)生就少之又少。在這種嚴(yán)峻的形勢下，如果教學(xué)資源甚少，那能夠吸引的學(xué)生數(shù)量不得而知。因此，西班牙語的教學(xué)的相關(guān)資源，亟待增加和豐富。

二.西班牙語教師人才緊缺

一門語言的學(xué)習(xí)，除了我們所說的教材資源、教學(xué)設(shè)施等硬件條件之外，最替代不了的就是擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作的教師。因此，西班牙語教師在高校的二外西班牙語中有著至關(guān)重要的作用。但是，實際教學(xué)中存在著不少值得我們關(guān)注的問題。

首先，某些教師對西班牙及拉丁美洲的文化、西班牙語的語言文化不夠了解，認(rèn)知不夠全面。高校中，西班牙語教師的緊缺是教學(xué)中非常重要的一個組成部分，不容忽視。這種緊缺不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)方面，更嚴(yán)重的是體現(xiàn)在各個教師的綜合文化素養(yǎng)方面。美國著名的語言學(xué)家薩丕爾認(rèn)為，語言的背后是有一些東西的。而且語言的學(xué)習(xí)離不開語言背后的文化而存在，而文化就是社會世世代代遺傳下來的信仰的總和體，由它可以決定我們的生活組織。西班牙語教學(xué)重點要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在實踐中的西班牙語應(yīng)用能力，和運用西班牙語進(jìn)行少許的跨文化交際的能力，要做到這些，必須要了解西班牙語的語言文化背景的語境，也只有做到這些，才能更好地進(jìn)行筆譯和口譯，才能在翻譯中表達(dá)出應(yīng)該表達(dá)的文化內(nèi)涵，只有這樣，才能更好地傳播我們中華民族的傳統(tǒng)文化，以及更好地吸收國外的文化。由此可知，西班牙語教師本身對于西班牙及拉丁美洲和西班牙語語言的認(rèn)識程度對其學(xué)生的影響還是非常大的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知。

在現(xiàn)有的西班牙語教師隊伍中，有部分教師雖然是西班牙語專業(yè)畢業(yè)，但是卻從來沒有過出國留學(xué)的經(jīng)歷，沒有親臨其境的感受當(dāng)?shù)匚幕?，對西班牙、拉丁美洲及西班牙語語言文化的認(rèn)知只是從課本上或一些視頻中得來的。而有些教師雖然有國外留學(xué)的經(jīng)歷，可是對于當(dāng)?shù)匚幕罢Z言文化的理解仍然缺乏一種文化比較的視野，沒辦法真正地做到完美地結(jié)合西班牙語語言及西班牙語地區(qū)的文化，或是無法將自己對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)知合理地運用在自己 的教學(xué)活動之中。由此可見，對于二外西班牙語的教師而言，最嚴(yán)重最突出，同時也是最亟待解決的問題就是要努力提升自身的綜合文化素養(yǎng)，把語言和文化完美地結(jié)合起來，運用在教學(xué)中。為了符合當(dāng)下時代所需要的多語種人才的重要保障，首先必須建設(shè)一支優(yōu)秀的、綜合文化素養(yǎng)較高的專業(yè)師資隊伍。

其次，西班牙語教師在二外西班牙語的教學(xué)理念與教學(xué)方法兩個方面沒有能夠突破創(chuàng)新。對于語言的學(xué)習(xí)來說，以為語言老師不僅要有一口純正的發(fā)音，擁有豐富的詞匯量，以及正確無誤的語法知識，還需要掌握適合于高校教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，只有這樣，才能將這門語言的相關(guān)知識及文化知識、能力技巧正確地傳遞給自己的學(xué)生。在西班牙語課堂上，由于學(xué)生對于該語言無任何基礎(chǔ)，所以被動聽課占據(jù)了課堂的巨大部分時間，基本沒有自主學(xué)習(xí)或與教師的互動。這樣一來，教學(xué)效果會受到明顯影響，因為作為教學(xué)的主題，學(xué)生參與不到教學(xué)活動中去，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也會受到明顯影響，對西班牙語的學(xué)習(xí)興趣會日漸降低?，F(xiàn)實教學(xué)中，西班牙語教師會充分利用一學(xué)期的64個學(xué)時，也就是4個學(xué)期的200多個學(xué)時，采用傳統(tǒng)講授法為學(xué)生教授語音、語法、詞匯、句型、閱讀的學(xué)習(xí)和技巧，很少會和學(xué)生做互動交流，或留不出足夠的時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我們高校培養(yǎng)出來的西班牙語人才，大部分都是讀寫能力很強(qiáng)，但是聽和說的交際能力相對薄弱。這種情況就們無法適應(yīng)西班牙語市場的需求，在學(xué)生就業(yè)時，也無法成為一種“掌握一門小語種”的優(yōu)勢。

三.西班牙語學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)方式陳舊

教學(xué)活動中的主題是學(xué)生，這一點是毋庸置疑的。因此，西班牙語二外的教學(xué)活動的分析很有必要從學(xué)生的層面入手。目前為止，直接影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的因素有：學(xué)生選擇學(xué)習(xí)西班牙語的目的、動機(jī)、學(xué)習(xí)的方法、課堂參與性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這些因素都直接或間接影響著課堂的教學(xué)效果。

學(xué)生選擇一門學(xué)科是，最主要的目的就是為就業(yè)時加分，其次是考研、興趣愛好或其他因素。還有部分學(xué)生是為了出國留學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語時，會習(xí)慣性運用已經(jīng)被灌輸了十幾年的英語學(xué)習(xí)方法，這是不自覺的行為。這樣就很容易受到英語語言的影響，也就是所謂的語言的“負(fù)遷移”。西班牙語本身是和英語有著本質(zhì)的區(qū)別，西班牙語屬于羅曼語系，雖然同是字母語言，但是有著很不同的地方。比如，西班牙語有29個字母，比英語多了3個；西班牙語有重音符號；西班牙語的動詞變位隨著人稱和時態(tài)的變化而變化，也就是說，每個人稱、每個時態(tài)下的動詞都是不一樣的，不同于英語，只有單數(shù)第三人稱有變位；西班牙語沒有音標(biāo)，每個字母的讀音的固定的，不像英語需要音標(biāo)等等。所以說，學(xué)習(xí)西班牙語，不能只一味的使用英語的學(xué)習(xí)方法，那樣的話會“被英語帶偏”。這樣說來，國內(nèi)高校并沒有一套系統(tǒng)的西班牙語的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生找不到比英語方法更好的學(xué)習(xí)途徑。從而越學(xué)越難，越學(xué)越?jīng)]興趣，最后就放棄學(xué)習(xí)。只會死記硬背，不會融會貫通，只會語法和讀寫的能力，交際能力相對較差。

綜上所述，就是現(xiàn)階段，西班牙語二外在國內(nèi)高校的教學(xué)活動中所存在的一系列問題，在此，所述的這些都只是普通層面的淺析，還有更深層的問題，有待各位西班牙語的教師一起去發(fā)現(xiàn)及解決。

參考文獻(xiàn)

1.鄧星輝.基于多媒體視角下的外語教學(xué)，外語與外語教學(xué)，2003年9月

2.侯萬春.構(gòu)建主義教學(xué)觀與大學(xué)外語教學(xué)，四川外語學(xué)院學(xué)報，2000年7月

高二語文的學(xué)習(xí)范文第2篇

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530022）

【摘要】通過對廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案管理工作的調(diào)查分析，論述了目前檔案管理存在的問題以及改進(jìn)措施，提出了檔案管理努力的方向，旨在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校檔案管理的規(guī)范化建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職高專；檔案管理；問題；對策

高職高專多由中等學(xué)校發(fā)展而來，隨著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，各種類別、形式的檔案數(shù)量顯著增加。這些資料信息是研究學(xué)校歷史的第一手材料，是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及文化傳承等活動的重要理論依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)評估工作最基礎(chǔ)的原始數(shù)據(jù)，對于學(xué)校各項工作的實施有著重要的意義。因此，檔案管理工作是整個學(xué)校發(fā)展過程中不可忽視的重要組成部分。本文以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，探討高職高專院校檔案管理存在的問題和改進(jìn)的措施。

1廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案管理的基本情況

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校是提升中專學(xué)校而成。首先，在升格轉(zhuǎn)型之初，學(xué)校檔案室的基礎(chǔ)設(shè)施簡陋，設(shè)備不全。檔案室未進(jìn)行“三室分開”；庫房沒有恒溫恒濕設(shè)備，工作室也沒有照相機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、裝訂機(jī)等檔案辦公設(shè)備；在數(shù)字化檔案管理建設(shè)方面更是完全空白。其次，學(xué)校未建立檔案管理專業(yè)團(tuán)隊。一是專職檔案管理人員不足。檔案室僅1名檔案管理員，導(dǎo)致很多時候難以有足夠的精力去承擔(dān)檔案管理的規(guī)范化與科學(xué)化建設(shè)工作。二是學(xué)校各職能部門、各系部的兼職檔案管理員流動性大，也基本上沒有進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)，對于檔案管理工作的知識技能不夠熟悉。最后，學(xué)校檔案管理制度也不夠完善，既未出臺適應(yīng)本校的檔案分類辦法，也未完全貫徹執(zhí)行部門文書立卷制度，導(dǎo)致大部分的文件材料由檔案室逐一整理、立卷、歸檔，不僅占去了檔案室工作人員的大量時間，收集檔案的完整性以及整理出來的檔案質(zhì)量也難以保證。

2廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案管理的改進(jìn)措施

針對上述情況，學(xué)校開始從檔案管理工作的基礎(chǔ)設(shè)施、檔案管理隊伍、檔案管理制度等幾方面入手，進(jìn)行了學(xué)校檔案管理工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的探索。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校檔案室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是從硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)兩方面進(jìn)行的。在硬件建設(shè)方面，首先，依據(jù)有限的空間，檔案室被隔離出了閱覽室、辦公室和庫房，做到了“三室分開”，并且在庫房的規(guī)劃和建設(shè)上也根據(jù)實際規(guī)模和發(fā)展水平留有充足的余地，以備檔案數(shù)量的逐年增加。其次，增添了閱覽桌椅和文件整理桌，購置了空調(diào)、除濕機(jī)、裝訂機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀以及專供查檔所用的計算機(jī)等必備設(shè)施，基本達(dá)到了高校檔案室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在軟件建設(shè)方面，檔案室購買了GD2000檔案綜合管理系統(tǒng)并已投入使用。

2.2檔案管理隊伍建設(shè)

建立一個健全的學(xué)校檔案工作網(wǎng)絡(luò)，有一支懂業(yè)務(wù)的專兼職相結(jié)合的檔案工作隊伍，對于高職高專院校的檔案管理工作的規(guī)范化建設(shè)是十分必要的。[1]要做好檔案工作，檔案工作人員不僅要有良好的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的工作責(zé)任心，更要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從全面提高檔案工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)目標(biāo)出發(fā)，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校從以下幾個方面進(jìn)行了努力：一是對學(xué)校分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)和專職檔案員的培訓(xùn)提高，除了參加國家和自治區(qū)的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動接受自治區(qū)檔案局的業(yè)務(wù)指導(dǎo)外，也積極去兄弟院校學(xué)習(xí)交流，通過參加各種檔案學(xué)術(shù)交流活動來開闊眼界，提高素質(zhì)。二是加強(qiáng)對兼職檔案員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，邀請了自治區(qū)檔案局業(yè)務(wù)指導(dǎo)處的專家對學(xué)校全體兼職檔案管理員和各系部、各職能部門分管檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和答疑，講解《廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案分類辦法（試行）》，幫助兼職檔案員在部門的立卷歸檔工作中活學(xué)活用。三是，檔案室的專職檔案員在平時工作中加強(qiáng)了對兼職檔案員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，深入各系部、各職能部門釋疑解難，同時檔案室還積極發(fā)揮監(jiān)督作用，督促基層部門按要求做好檔案工作。

2.3檔案管理制度建設(shè)

高職高專院校檔案管理工作要真正走上正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的道路，必須借助于行政手段“依法治檔”。因此，在檔案管理制度方面，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案室制定了《檔案室工作職責(zé)》、《檔案工作人員職責(zé)》、《檔案材料借閱規(guī)定》、《庫房管理制度》、《檔案移交制度》、《兼職檔案員工作職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，并參照教育部和國家檔案局制訂的教育部第27號令《高等學(xué)校檔案管理辦法》和國家教委辦公廳的《高等學(xué)校檔案實體分類法與高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》頒發(fā)了《廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案分類辦法（試行）》，確定了適合學(xué)校檔案的分類標(biāo)準(zhǔn)。這些措施使學(xué)校檔案管理工作做到實體分類、編號、排架、檢索、借閱的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。

2.4部門檔案、個人崗位檔案建設(shè)

高職高專院校大都經(jīng)歷了學(xué)校的升級或轉(zhuǎn)型，檔案資源豐富，但往往由于歷史或現(xiàn)實的原因檔案信息資料多散失在檔案產(chǎn)生的部門或系部，得不到有效的集中管理與建設(shè)。為保證學(xué)校檔案信息資源完整、齊全，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案實行分級管理、部門立卷制度。針對一些有價值的文件材料在《廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案分類辦法（試行）》中并未明確是否需要歸檔的情況，各部門和各系部加強(qiáng)了對這些檔案資源的管理，努力并適時地做好一些相應(yīng)的整理、保管、歸檔工作。同時，根據(jù)《高等學(xué)校檔案管理辦法》第二十四條的規(guī)定：“高等學(xué)校中的個人對其從事教學(xué)、科研、管理等職務(wù)活動所形成的各種載體形式的檔案材料，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定及時歸檔，任何個人不得據(jù)為己有?！盵2]即無論是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、教輔、行政人員，他們手中所保存的公務(wù)文件材料也是重要的檔案信息資源，應(yīng)予以整理、保管起來。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案室指導(dǎo)、督促學(xué)校每個崗位的工作人員做好對這部分材料的收集、整理、立卷和保管，并作了評比。由此，學(xué)校從檔案室到部門到個人，建立了一個完整的檔案工作網(wǎng)，檔案信息資源的存儲量日益增加，館藏容量也不斷豐富。

3高職高專檔案管理努力的方向

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是新媒體的大量涌現(xiàn)，全國各個高校都在努力加快本校的信息化建設(shè)。[3]高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門，長期以來得不到相應(yīng)的重視，更談不上現(xiàn)代化建設(shè)。多數(shù)高職高專院校檔案室雖然用了檔案管理系統(tǒng)，改變了以前自建電子表格管理形式，但也因為電子檔案少，只能提供一些一般性的基礎(chǔ)目錄檢索，還沒有能力提供更為深層次的詳細(xì)信息檢索。各系部、各職能部門對于信息資源的傳輸還尚未起步。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校檔案室同樣也只是利用了計算機(jī)進(jìn)行管理檔案，使用了專業(yè)的檔案管理系統(tǒng)，但僅限于單機(jī)版數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化全文錄入還未啟動。因此，切實推進(jìn)學(xué)校數(shù)字檔案室建設(shè)是高職高專院校檔案信息化建設(shè)的重要任務(wù)。抓住學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的有利時機(jī)，選擇適合高職高專院校檔案信息化建設(shè)的發(fā)展模式，根據(jù)檔案工作的專業(yè)特性，提出檔案信息化建設(shè)的要求，將檔案信息化納入高等學(xué)校信息化建設(shè)之中。

參考文獻(xiàn)

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［2］中華人民共和國教育部令第27號.高等學(xué)校檔案管理辦法[Z].2008-08-20.

高二語文的學(xué)習(xí)范文第3篇

本學(xué)期，我們高二語文備課組依舊是19位成員，老中青結(jié)合，有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有年富力強(qiáng)、精力充沛的中青年教師，這為備課組工作的開展提供了先決條件，故本學(xué)期本備課組的教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)工作順利，現(xiàn)將本期所做主要工作總結(jié)如下。

一、立足教材，狠抓常規(guī)，突破課堂，尋求教學(xué)的高效

據(jù)此，落實了以下工作：

1.狠抓常規(guī)：（1）學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課堂筆記、作業(yè)完成、課外積累以及課外練筆等一系列環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的要求及落實措施；（2）教師方面：預(yù)習(xí)的設(shè)計、教案設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改以及聽課學(xué)習(xí)等方面，都按教導(dǎo)處及教處要求認(rèn)真落實。

此外，加強(qiáng)了集體備課的力度，形成備課組教學(xué)自控機(jī)制。

（1）每周四集體備課固定時間，定人定課交流備課設(shè)想。

（2）組內(nèi)經(jīng)常輪流聽課、評課，做到目標(biāo)明確，研討有效。

（3）重視課程資源的開發(fā)利用，有效地整合課程資源和教學(xué)資源。

2．突破課堂：（1）精心設(shè)計、科學(xué)實施高二下學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，結(jié)合短篇小說教材，在四月份有效迅速提前開展了一輪復(fù)習(xí)，為高三提前鋪路。(2)在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的個體差異和學(xué)生的個性發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揚學(xué)校提出的全人教育。

二、夯實基礎(chǔ)，以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。

1.夯實基礎(chǔ)，配合本學(xué)期的先秦諸子和經(jīng)典文化研讀兩本教材，強(qiáng)化古詩文和文言知識的積累。豐富學(xué)生古代文學(xué)和古代文化的知識儲備，讓學(xué)生具有進(jìn)一步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，為高三學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.運用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從閱讀教學(xué)的角度來看，對學(xué)生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞。寫作上著重培養(yǎng)寫作議論文的能力和初步的文學(xué)創(chuàng)作能力，大家在落實常規(guī)的同時，積極在教學(xué)研究上進(jìn)行探討，設(shè)法增進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，再以寫促讀，以讀促寫，從閱讀與寫作兩大塊來改進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況。以求學(xué)生在進(jìn)入高三前，建立一定的讀寫基礎(chǔ)，具備一定的讀寫能力。就閱讀與寫作的知識與策略而言，具體的教學(xué)方案如：

每周的時評熱點編寫成文作為學(xué)生寫作材料的儲備。兩周一次的隨筆有主題，有重點，有批改。每節(jié)課的課前演講內(nèi)容豐富多樣。定期進(jìn)行“學(xué)習(xí)寫作”策略教學(xué)的討論，圍繞具體的作文篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學(xué)最為有效。

高二語文的學(xué)習(xí)范文第4篇

1、各學(xué)科根據(jù)本教研組教師的情況和學(xué)科發(fā)展需要構(gòu)建和開發(fā)課程。

2、完善學(xué)校拓展型課程體系，構(gòu)建可供學(xué)生選擇的“課程超市”。

3、規(guī)范學(xué)校拓展型課程的開設(shè)和過程的管理。

4、逐步形成課程評價機(jī)制，開發(fā)符合學(xué)校特點的校本教材。

二、課程原則：

1、基礎(chǔ)性：以基礎(chǔ)型課程為出發(fā)點，滿足學(xué)生個性特長和生存發(fā)展發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。

2、多樣性：課程內(nèi)容具有多樣性，提供學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展的需要有更多的選擇，以適應(yīng)不同發(fā)展水平和不同個性發(fā)展需要。

3、開放性：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活及社會發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)知識系統(tǒng)的開放性、知識的形成過程的開放性、知識的來源的開放性。

4、時代性：課程教學(xué)方法和內(nèi)容符合時展的需要，利用最新教育學(xué)、教育心理學(xué)及國內(nèi)外最先進(jìn)的教育教學(xué)研究成果，課程內(nèi)容的編制主動適應(yīng)社會的需要，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不斷加強(qiáng)與信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

5、綜合性：加強(qiáng)課程學(xué)科知識的再組合，重視學(xué)科內(nèi)知識的的相互滲透和不同學(xué)科知識的相互滲透；重視科學(xué)性和人文性的整合；重視民族性和國際性的整合；注重科學(xué)原理的認(rèn)識和掌握；注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

三、課程開發(fā)：

1、關(guān)注學(xué)生的需要、追求、興趣與愛好的差異，結(jié)合學(xué)校實際，設(shè)置分層拓展課程、分科拓展課程、分項拓展課程、自主拓展課程和綜合實踐課程，積極開發(fā)和利用教材以外的課程教育資源，充實和完善拓展型課程設(shè)置。增強(qiáng)課程的可選擇性，為學(xué)生提供更多的可供學(xué)生選擇的自主拓展系列課程。

2、拓寬課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程間聯(lián)系和整合，積極探索拓展型課程校本化實踐，努力開發(fā)學(xué)校特色課程，提高拓展型課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性。

3、積極實施科技教育、心理、生理健康教育等特色教育拓展型課程，積極探索雙語教學(xué)實踐。

4、整合學(xué)校、社區(qū)、家庭教育，積極開發(fā)各類社團(tuán)類拓展型課程。

四、課程類型：有長課程和短課程兩類

（一）長課程：每學(xué)期17~34課時。

1、學(xué)科競賽拓展輔導(dǎo)類：

高

一

高一語文寫作指導(dǎo)

高

二

高二語文寫作指導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)TI競賽輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)TI競賽輔導(dǎo)

高一英語競賽輔導(dǎo)

高二英語競賽輔導(dǎo)

高一物理競賽輔導(dǎo)

高二物理競賽輔導(dǎo)

高一化學(xué)競賽輔導(dǎo)

高二化學(xué)競賽輔導(dǎo)

注：高一、二年級各備課組討論指定相關(guān)教師必須參加

2、學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)類：（高二）

高

一

高一語文基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高

二

高二語文基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一英語基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二英語基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一物理基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二物理基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高一化學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高二化學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

注：（1）各備課組指定1—2位教師作為基礎(chǔ)輔導(dǎo)教師。

（2）開課內(nèi)容由教師根據(jù)基礎(chǔ)型課程的實際進(jìn)度和學(xué)生實際需要進(jìn)行授課。

（3）目標(biāo)：幫助學(xué)生提高各學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力的提高。

3、各類社團(tuán)活動：文學(xué)社、學(xué)生廣播臺、電視臺等等。

4、各類學(xué)科、興趣特長、科技活動、雙語教學(xué)等各領(lǐng)域的自主拓展。

（二）短線課程：每學(xué)期2~4課時。

1、各學(xué)科科學(xué)研究尖端成果和熱點方向介紹等，如：納米技術(shù)、宇航知識、克隆技術(shù)等等。

2、各學(xué)科與當(dāng)今社會熱點相關(guān)知識介紹等，如：食品污染、海嘯形成、地震知識等等。

3、社會時政熱點、世界各國政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系等等。

4、“2049培訓(xùn)項目”相關(guān)科目課程。

注：短線課程每位教師可報2~3門課程。

五、開設(shè)要求：

1、開設(shè)年級：高一、二年級

2、開設(shè)時間：

高一年級：每周四第8、9兩節(jié)。高二年級：每周二第8、9兩節(jié)。

3、開設(shè)方法：

（1）固定的學(xué)科競賽拓展輔導(dǎo)類：每周1節(jié)。

高一年級

每周四第8節(jié)

每周四第9節(jié)

數(shù)學(xué)、英語

物理、化學(xué)

高二年級

每周二第8節(jié)

每周二第9節(jié)

物理、化學(xué)

數(shù)學(xué)、英語

（2）學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)類：每周1節(jié)。

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五門學(xué)科。

（3）其他自主拓展：每周1節(jié)。

注：高一、二年級每位任課教師均必須申報至少1個長課題或2~3個短線課程。教師可在不同年級開設(shè)拓展型課程。

奉賢中學(xué)2007學(xué)年拓展型課程開課申請

課程名稱

教師簡介

姓名：，學(xué)科：，任教年級：，教齡。

課程目標(biāo)

課程主要內(nèi)容

開課年級

開課要求

（人數(shù)、器材，學(xué)生自負(fù)經(jīng)費等要求）

課程類型

（注明長或短課程）

課時數(shù)

（每學(xué)期總課時數(shù)）

高二語文的學(xué)習(xí)范文第5篇

以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動”的普通高中語文教研，努力提高國家課程的二度開發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。

二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合……

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細(xì)讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。

3．加強(qiáng)“三項研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到?qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2011屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文qq群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文qq群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。

2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。

3.高一語文教學(xué)研討會。