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高中語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)范文第1篇

一、我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高中語(yǔ)文的課堂主要是一“以對(duì)多”的教學(xué)模式為主，而近些年來(lái)高中的教育模式更多帶有應(yīng)試教育的色彩，應(yīng)對(duì)高考成為學(xué)校老師最主要的教學(xué)目的，高中語(yǔ)文課堂更多的是練習(xí)習(xí)題和備戰(zhàn)考試，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，以致于課堂學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，教學(xué)的手段也變得單一，讀寫背成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要形式，課堂上缺乏和課程內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)，使語(yǔ)文這門需要對(duì)生活充滿觀察和反思的學(xué)科變得失去了主動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)定義為單純課堂上死記硬背，課后通過復(fù)雜的強(qiáng)化練習(xí)來(lái)加以鞏固的刻板的學(xué)習(xí)過程，未能真正地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以至于在課堂上缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同樣也沒能發(fā)揮學(xué)習(xí)語(yǔ)文為學(xué)生帶來(lái)的積極意義，喪

失了語(yǔ)文原有的魅力，其主要問題大致有以下幾點(diǎn)。

1.語(yǔ)文教學(xué)考試化

當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)多以高考為目標(biāo)，導(dǎo)致教育方向的失衡，

多是以固定的內(nèi)容經(jīng)過多次記憶強(qiáng)化來(lái)確保學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。但是這種方法有很大的弊端，強(qiáng)制的記憶不能使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，更不能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最

終只是淪為考試的機(jī)器，不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平提高產(chǎn)生決定性的影響。

2.語(yǔ)文教學(xué)模式化

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的方式方法多是以教師的講授為主，方式比較落后，學(xué)生不能完全地參與進(jìn)去，更不能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生自己的見解。教師多是參照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序化的講授，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且影響學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，不利于學(xué)生語(yǔ)文思維模式的養(yǎng)成以及語(yǔ)文水平的提高。

3.語(yǔ)文教學(xué)落后化

當(dāng)前高中學(xué)習(xí)中最不被重視的就是語(yǔ)文學(xué)科，經(jīng)常為其他學(xué)科讓路，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的重視程度逐年下降。各學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)激烈，往往能夠拉開分?jǐn)?shù)，而語(yǔ)文被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要是中國(guó)人就應(yīng)該會(huì)的科目，沒有投入過多的精力與思考；而學(xué)校也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，不僅教師資源薄弱，而且教育資源缺少，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的方式方法與內(nèi)容都在不同程度上落后于其他學(xué)科。

二、新課程理念下實(shí)施高中語(yǔ)文有效性教學(xué)的前提

1.新教學(xué)理念與舊教學(xué)精神的融合

在教育改革的引領(lǐng)和推動(dòng)下，我國(guó)高中實(shí)行了全新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念要求在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，不能一味地追求學(xué)生的成績(jī)而進(jìn)行無(wú)休止的題海戰(zhàn)術(shù)，要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路，讓學(xué)生形成自己的思考方式，對(duì)問題能夠提出自己的見解，鍛煉敢于質(zhì)疑、敢于思考的創(chuàng)新精神。在這種理念的引導(dǎo)之下，學(xué)生之間發(fā)生了可喜的變化：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣變得越來(lái)越濃厚，面對(duì)語(yǔ)文試卷，不再是從前的緊鎖愁眉，而是一個(gè)個(gè)奮筆疾書，在大方向正確的前提之下紛紛各抒己見。一方面，學(xué)生的思想變得深刻了，分析問題的能力得到顯著提高，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，可以以飽滿的熱情與精力面對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，新的教學(xué)理念下也存在著一些不容忽視的弊端。在新的教學(xué)理念之下，教師放棄了原有的題海戰(zhàn)術(shù)。但對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化也開始變得放松，一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生發(fā)揮自己觀點(diǎn)與見解的前提，這些知識(shí)一旦出現(xiàn)松動(dòng)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行古詩(shī)文《離騷》的默寫過程中，很多同學(xué)都能很好地理解《離騷》的文章大意以及表達(dá)思想，但對(duì)于具體詩(shī)句的默寫顯得有些捉襟見肘，錯(cuò)別字、張冠李戴的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，在新課程教學(xué)過程中，教師一方面要主張新理念與新思路，另一方面，要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中“基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化”這一塊的內(nèi)容融入新的教學(xué)理念之中，這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂效率

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂效率。但在多媒體引入新課程下高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，也或多或少地帶來(lái)了一定的不利因素。一些教師往往掌握不好多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用“度”，過度地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，雖然課堂的活躍度提高了，卻會(huì)使教學(xué)行為本末倒置。例如，有時(shí)教師利用電視劇、小品相聲來(lái)講解課文時(shí)，學(xué)生受到劇情的吸引，往往會(huì)把思緒停留在多媒體內(nèi)容之中，不能很好地過渡到課堂教學(xué)之中，影響了課堂

授課效率。因此，在新教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過程中，要注意將新的教學(xué)設(shè)備與原有的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍相融合，使課堂教學(xué)張弛有度，在保證正常教學(xué)目的的前提下發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的最大效用，提高課堂授課效率。

三、新課程理念下實(shí)施高中語(yǔ)文有效性教學(xué)的具體措施

1.調(diào)整課時(shí)，掌握教學(xué)進(jìn)度

各省市的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大改革力度，針對(duì)高中語(yǔ)文以及其他學(xué)科課改后出現(xiàn)的課時(shí)緊張問題進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)一的規(guī)劃與安排。針對(duì)課改后新課本的教育內(nèi)容制定新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮與規(guī)劃，使課改后的語(yǔ)文教育能夠回到正軌。

2.制定并實(shí)施評(píng)估體系，加強(qiáng)配套基礎(chǔ)練習(xí)的出版與上市

由教育部牽頭對(duì)語(yǔ)文等其他學(xué)科的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，并針對(duì)不足之處進(jìn)行改正，保證課改后語(yǔ)文教學(xué)的提升與學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，并有效地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.調(diào)整教育方法，適當(dāng)進(jìn)行現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合

高中語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；創(chuàng)新教育；方法

隨著社會(huì)的高速發(fā)展和教學(xué)大綱的改革，社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高都予以高度重視。但是，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式即在課堂上以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究是很有必要的。

1高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺少積極性

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這就導(dǎo)致了課堂氣氛死板、教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)聊、教師和學(xué)生缺少互動(dòng)、學(xué)生沒有積極主動(dòng)性因而不能掌握文章精髓等問題，他們只是機(jī)械性的循環(huán)著“課上聽講―教室布置作業(yè)―學(xué)生完成作業(yè)―考試―排名”這樣的模式。這些都是導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)低下的原因。

1.2 忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)不只是傳授給學(xué)生知識(shí)它還肩負(fù)著傳承中華五千年文化的重要任務(wù)。但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師偏于工具性的教學(xué)，忽視了高中語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。高中語(yǔ)文不能直視把著名文人作家及其代表文章介紹給學(xué)生或者按照標(biāo)準(zhǔn)答案講解就可以的，教師在教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生是否真的理解了文章含義和主旨，否則就忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以人文性的教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)等方面的能力。

2 導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的原因

2.1 應(yīng)試教育的壓力

到目前為止，我國(guó)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。一方面，在現(xiàn)行的中國(guó)教育體制下，進(jìn)行高考的考生正在面臨著“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”的局面，高考中的每一科都是至關(guān)重要的，語(yǔ)文也是一樣的，如果分?jǐn)?shù)低了就不能進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行深造。另一方面，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不僅與學(xué)生的學(xué)業(yè)有關(guān)，同時(shí)它也影響著教師的獎(jiǎng)金、薪資待遇等方面問題。中國(guó)的應(yīng)試壓力導(dǎo)致教師不得不按照教學(xué)大綱規(guī)定的要求進(jìn)行教學(xué)安排。學(xué)生為了記住標(biāo)準(zhǔn)答案這個(gè)唯一的正確解釋，他們每天要背誦很多的知識(shí)點(diǎn)和文學(xué)作品，從而忽視對(duì)文章、詩(shī)歌、古詩(shī)等內(nèi)容的背后意義的思考。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

從古代的科舉考試開始，人們只會(huì)根據(jù)圣賢的經(jīng)典理論觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判斷，不允許學(xué)生對(duì)圣賢的觀點(diǎn)進(jìn)行一絲一毫的否定，對(duì)他們的觀點(diǎn)理解錯(cuò)誤的只能名落孫山，這種科舉考試方法是導(dǎo)致中國(guó)國(guó)民的思想封建、保守等問題的重要原因之一。

同樣，在社會(huì)科技高速發(fā)展的今天，科舉考試的思想還在影響著當(dāng)今的教學(xué)大綱。它限制了學(xué)生的思想，學(xué)生不能夠進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新性的思考。這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的重要原因之一。因此，進(jìn)行新課程改革是很有必要的。

3 進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

3.1 創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)理念

高中語(yǔ)文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，這是在經(jīng)過了語(yǔ)文教育長(zhǎng)期實(shí)踐、發(fā)展、探索的過程中得出來(lái)的結(jié)論。語(yǔ)文的人文性代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，需要廣泛的人類文化的精華，鍛煉自己的理性精神，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，要不斷地提高對(duì)文學(xué)作品的理解能力和在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。新課程改革對(duì)語(yǔ)文的主要?jiǎng)?chuàng)新就是要求教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。教師可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該多討論和交流，通過這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

3.2 確立學(xué)生為課堂的主體

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式使課堂氣氛死板、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情和熱情，需要大量的背誦文學(xué)作品，學(xué)習(xí)壓力大，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這些問題都是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)的弊端。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的改革的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)進(jìn)度安排。這樣學(xué)生不僅能很好的接受教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生能夠靈活的掌握自己的課余時(shí)間，從而在很大程度上 提高了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。只有做到這一點(diǎn)，使學(xué)生在課上和課下同步學(xué)習(xí)，同步復(fù)習(xí)，才能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高。本質(zhì)上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法掌握了，學(xué)生才能夠進(jìn)一步掌握語(yǔ)文這門學(xué)科。

3.3改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

眾所周知，目前在很多學(xué)校中都存在著教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系不健全的情況。尤其是學(xué)校在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)的老師和學(xué)習(xí)過程中的主體――學(xué)生評(píng)價(jià)不系統(tǒng)或者說(shuō)不完善的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主要對(duì)象，而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用。對(duì)于這兩個(gè)主體的評(píng)價(jià)應(yīng)該要做到相對(duì)的客觀。在教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，基本上都是照著課本亦步亦趨地教學(xué)，這樣就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，語(yǔ)文成績(jī)自然不能得到提高。另一方面，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校目前仍在沿用著傳統(tǒng)的僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)體系必然不能夠很好地對(duì)一個(gè)學(xué)生做出綜合的評(píng)價(jià)，而且從某種意義上來(lái)說(shuō)，它也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

4.小結(jié)

目前社會(huì)上的各行各業(yè)都展開的猛烈的競(jìng)爭(zhēng)，緊跟時(shí)代步伐，加速改革進(jìn)程，教育界自然也不例外。各學(xué)校有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在這種大環(huán)境的刺激下，應(yīng)該加緊改革自己的學(xué)校教學(xué)體系，因材施教，更好地為國(guó)家培養(yǎng)新型的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

1.汪華.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].小作家選刊，2013，14（8）：18-19.

高中語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 語(yǔ)文思維的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）01-079-01

高中語(yǔ)文的教學(xué)是高中一門非常重要的課程，隨著經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)文不再僅僅是作為一門課程來(lái)要求學(xué)習(xí)，也不再只是作為一門應(yīng)試教育的課程，它有很多的實(shí)用性，能夠促進(jìn)人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，在生活中，有很多地方都會(huì)用到思維創(chuàng)造來(lái)解決實(shí)際問題。因此語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，那么老師在教學(xué)時(shí)，就一定要注重語(yǔ)文課程的生活化教學(xué)，指導(dǎo)時(shí)通過選取學(xué)生身邊的生活案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文思維來(lái)解決實(shí)際問題，不斷的開拓創(chuàng)新。下面本文就簡(jiǎn)單對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文培養(yǎng)方式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探討和總結(jié)。

1. 語(yǔ)文思維概念和特點(diǎn)

語(yǔ)文思維，顧名思義，就是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，通過結(jié)合理論知識(shí)和自己對(duì)它的認(rèn)知，形成一定的想法概念，從而得出自己的看法，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性探析的過程。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，思維是很重要的存在，如果你只是一味地背誦課文或者知識(shí)點(diǎn)，不對(duì)其進(jìn)行思考，那么你的語(yǔ)文成績(jī)也提不高，同時(shí)自己語(yǔ)文造詣和思維也只能是固定模式，在實(shí)踐應(yīng)用中，不懂得變通。那么學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，非常重要，到底語(yǔ)文思維有哪些特點(diǎn)呢？下面我對(duì)其特點(diǎn)簡(jiǎn)單做一個(gè)介紹：

第一，思維互動(dòng)交流。教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教，學(xué)生學(xué)的方式，一定要不斷的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣對(duì)語(yǔ)文的感興趣的同學(xué)就會(huì)提高其積極性，對(duì)語(yǔ)文不感興趣的同學(xué)，也能夠相對(duì)來(lái)說(shuō)集中注意力聽課，同時(shí)也增加了課堂的生動(dòng)活潑性。思維的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，同時(shí)懂得用客觀的眼光去看待事物。

第二，思維廣闊無(wú)邊。牛頓被樹上落下的蘋果砸到，開始思考蘋果為什么往下掉，不往天上掉，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；愛因斯坦小時(shí)候想要是自己用光在真空中的速度和光一道向前跑，是不是就能看到空間里振動(dòng)著的電磁波，他發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦相對(duì)論，因此說(shuō)一個(gè)人的想象無(wú)廣闊的。

2. 教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要意義

在教學(xué)過程中，不注重學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致在社會(huì)實(shí)踐中無(wú)法將理論指導(dǎo)實(shí)踐。高中生只有學(xué)會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地塑造自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，才能夠真正地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好，能夠?qū)W(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿激情和樂趣，才能夠提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，讓自己的各方面能力，比如創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、思考能力等得到全面提高，才能不斷地提高自己的知識(shí)文化素質(zhì)和其它方面的素質(zhì)。

3. 高中教學(xué)過程中學(xué)生語(yǔ)文思維形成的教學(xué)方法

3.1教師以樂觀的心態(tài)和積極的態(tài)度教學(xué)

高中是步入大學(xué)門檻的黃金門票，師生們都承擔(dān)著很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，再加上我國(guó)應(yīng)試教育制度的存在，致使學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，就只是機(jī)械的背誦和掌握。這也給老師實(shí)行思維培養(yǎng)教學(xué)帶來(lái)了困難，但是教師一定要以積極樂觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待，認(rèn)真的教學(xué)，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成感染力，從而有助于其語(yǔ)文思維的拓展。

3.2個(gè)性化、分層次教學(xué)

所謂的個(gè)性化教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢(shì)等各個(gè)方面的綜合考察，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的方式，比如有的人擅長(zhǎng)舉手回答問題，有的人只是默默無(wú)聞的學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)課程中，就要對(duì)其擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行較高強(qiáng)度的訓(xùn)練和提出較高的要求，而對(duì)思維固定模式的同學(xué)進(jìn)行較低強(qiáng)度的訓(xùn)練，制定符合學(xué)生語(yǔ)文思維得到強(qiáng)化和拓展的課程項(xiàng)目。

3.3鼓勵(lì)高中生進(jìn)行思維創(chuàng)新

在課堂上，教師多組織一些辯論交流的課程，通過同學(xué)之間的辯論，既可以表達(dá)自己個(gè)性化的想法，同時(shí)也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，向別人學(xué)習(xí)，在辯論過程中，激發(fā)出新的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3.4語(yǔ)文教學(xué)中注意拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度

高中課堂，不要只是簡(jiǎn)單的講讀課文，要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)文化的深度和廣度，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而養(yǎng)成較好的語(yǔ)文思維方法，能夠在思考時(shí)不斷創(chuàng)新，對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可操作性。

4. 結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育機(jī)構(gòu)投入了很多的人力物力財(cái)力，多元化教學(xué)方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要方式，通過教師的適當(dāng)參與，以多樣性的教學(xué)方式比如游戲、親自動(dòng)手實(shí)踐、戶外實(shí)踐、思維拓展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使高中生語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)自身的各方面能力得到提高，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展和高中語(yǔ)文教育水平的全面提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃榮.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）：214.

高中語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語(yǔ)文教師；隊(duì)伍流失

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0036-02

我國(guó)是的區(qū)域遼闊，由于特殊的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的，尤其是在東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成了教育投入的不同，也就形成了教育水平的高低之分。在城市，無(wú)論是硬件還是軟件，都是非常全面的。而在農(nóng)村，硬件設(shè)施是非常不齊全的，而在軟件方面也是非常缺少的，尤其是在優(yōu)秀教師的數(shù)量和質(zhì)量上差很多。加上最近農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師的流失現(xiàn)象嚴(yán)重，這就給農(nóng)村的教育造成了很大的困難。

一、農(nóng)村語(yǔ)文教師生存狀態(tài)

農(nóng)村語(yǔ)文教師是教育的中流砥柱，農(nóng)村教育如果缺少了他們，那么教育就如釜底抽薪，無(wú)法正常進(jìn)行下去。農(nóng)村語(yǔ)文教師的生存現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，他們的待遇水平普遍偏低，造成了一些教師對(duì)待教育不認(rèn)真，更有甚者已經(jīng)離開了農(nóng)村，去其他地區(qū)工作或者是就業(yè)。之所以造成這樣的后果，主要原因就是教育投入的量不夠。例如：一個(gè)中級(jí)職稱的語(yǔ)文教師，他們?cè)谵r(nóng)村中學(xué)的待遇是比較低的，基本工資一般不會(huì)超過1500元，而加上獎(jiǎng)金也不過2500元。在物價(jià)飛漲的今天，這些錢讓他們的生活狀況非常窘迫。一個(gè)農(nóng)村教師的待遇可能還不如一個(gè)在工地的小工，這就造成了教師的心理不平衡。而且近年來(lái)一些大城市的家教機(jī)構(gòu)的興起，更加加劇了老師們的流失。例如，在城市里，一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的課時(shí)費(fèi)平均為300～500元/小時(shí)，而他們?cè)谵r(nóng)村教書的課時(shí)費(fèi)可能也不過30～50元/小時(shí)。在這種巨大差異下，很多教師選擇了離開農(nóng)村，去城市發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，這種現(xiàn)象是非常普遍的，而且也是可以理解的。對(duì)于那些家庭生活困難的教師，他們更會(huì)主動(dòng)去那些教育機(jī)構(gòu)任教。而有些不愿意離開的教師，他們?cè)谥苣┩鶗?huì)連夜趕到城市，在那里他們加班兩天然后回自己的學(xué)校，這兩天加班的收入可能就已經(jīng)超過了他們?cè)谵r(nóng)村參與教育一個(gè)月的收入。但是這些教師，他們的心態(tài)就發(fā)生變化了。周末的收入超過了一個(gè)月的收入，他們根本就不會(huì)有心思去備課，而是一門心思地為周末的授課而備課。最嚴(yán)重的就是一部分教師，他們?cè)趯W(xué)校占有編制和位置，然后以各種理由離開學(xué)校去城市打工，這樣他們就會(huì)有雙收入。這些都是非常不負(fù)責(zé)任的行為，他們這樣不僅僅傷害了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且還有可能給農(nóng)村的教育造成嚴(yán)峻的后果。[1-6]

二、如何改變現(xiàn)狀

語(yǔ)文是所有科目中最重點(diǎn)的內(nèi)容，作為教師，我們應(yīng)該有最基本的職業(yè)道德。雖然在經(jīng)濟(jì)方面，我們不如很多人，但是為了孩子的教育，為了國(guó)家的未來(lái)，我們應(yīng)該堅(jiān)守自己的崗位，不能因?yàn)槲镔|(zhì)而動(dòng)搖對(duì)神圣教育工作的信心。當(dāng)前，學(xué)校和相關(guān)部門也應(yīng)該想辦法留住優(yōu)秀教師，讓他們?yōu)檗r(nóng)村的語(yǔ)文教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。針對(duì)語(yǔ)文教師的流動(dòng)問題，我們主要通過以下三種方法進(jìn)行改革，為農(nóng)村教育走入正軌做出努力。首先是改善教師的待遇，教師是最辛苦的職業(yè)，一般住宿的學(xué)校教師，他們平均的工作量是每天10～12個(gè)小時(shí)，而且每周工作的時(shí)間為六天。如此大的工作量，待遇卻有可能到不了當(dāng)?shù)氐钠骄杖胨?。更何況他們所從事的工作是最神圣的工作，如果有一點(diǎn)辦法，他們也是不愿意離開自己的工作崗位的。其次，從另一個(gè)方面將，給教師的生活提供更多的便利。我身邊的語(yǔ)文教師，他們經(jīng)常會(huì)加班到很晚，甚至有時(shí)候連飯都來(lái)不及吃。尤其是在自習(xí)課上，教師在課下給學(xué)生們講解知識(shí)，一般都會(huì)很晚才能夠下班。在農(nóng)村和城市不一樣，城市的治安是安全的。而農(nóng)村教師在補(bǔ)課后，還得回家干很多的家務(wù)以及照顧孩子和老人等，他們是最需要社會(huì)關(guān)注的一群人。我身邊有一位語(yǔ)文教師，他最害怕的就是孩子和老人生病，因?yàn)槔先说尼t(yī)療保險(xiǎn)不如教職工的，所以昂貴的醫(yī)療費(fèi)用和生活費(fèi)，導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前都“站不起來(lái)”了。后來(lái)這位教師最終無(wú)奈的選擇了跳槽，他去大城市從事教育工作，生活才得到了一定程度的緩解。這些事情說(shuō)起來(lái)是非常心酸的，同樣是為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，他們的待遇確實(shí)是少很多。最后，改變教師教學(xué)條件也是非常必要的?，F(xiàn)狀有些農(nóng)村已經(jīng)開始使用電腦制作課件了，但是這些學(xué)校的教師只能通過自己在辦公室或者是教室制作課件，因?yàn)樗麄兒苌儆信渲霉P記本電腦的。所以針對(duì)這一問題，我們應(yīng)該給他們提供一些教學(xué)工具，以期改善他們的工作條件。尤其是語(yǔ)文教師，由于課件制作比較煩瑣，所以很多教師是希望能夠?qū)⑦@部分工作拿回家去完成的。所以，我們應(yīng)該盡量滿足教師的基本要求，為他們工作的便利提供方便。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2000，（3）.

2]王柏勛.語(yǔ)文教學(xué)情趣論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[3]譚蒙革.提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J].成功，2008，（8）.

[4]高索梅.提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法淺談[J].神州，2012，（11）.

高中語(yǔ)文教育機(jī)構(gòu)范文第5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“基本方法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索的符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法。這些基本的學(xué)習(xí)方法，就像一把鑰匙，能為學(xué)生打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門，更有效地提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“養(yǎng)成習(xí)慣”則是指受教育者將語(yǔ)文知識(shí)或?qū)W習(xí)方法內(nèi)化為自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，并達(dá)到純熟、自然的境界而形成的可終身受用的良好行為。那么我們語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

學(xué)生目前正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段，將來(lái)走上工作崗位后，各類教育機(jī)構(gòu)的再教育與再培訓(xùn)也將隨之而來(lái)，并陪伴他們的一生。不過學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都有課前、課中、課后三個(gè)階段。因此如何教會(huì)學(xué)生把握這三個(gè)階段之間的關(guān)系意義十分重大。我們首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)前要把所學(xué)內(nèi)容快速地瀏覽一下，大致了解即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，初步掌握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣就有助于學(xué)生上課聽講時(shí)更有針對(duì)性，更有重點(diǎn)地理解與消化。其次，學(xué)習(xí)時(shí)要跟上老師教學(xué)的思路，認(rèn)真做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)，特別要專心聽老師講解自己預(yù)習(xí)中感到薄弱的部分，對(duì)于較難理解的，可舉手提問，直至解惑。第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘的及新發(fā)現(xiàn)的問題，可借助課堂筆記溫故解決。倘若還有不解的可咨詢同學(xué)或請(qǐng)教老師，切勿恥于疑問。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱哪芰?。方法掌握了，持之以恒便養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生讀書學(xué)習(xí)行為的持久力

閱讀是我們學(xué)習(xí)的基本形式，未來(lái)走上社會(huì)，多半會(huì)以自學(xué)為主，因而培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法及習(xí)慣就顯得十分重要。要學(xué)生靜心閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。激發(fā)學(xué)生讀書的主動(dòng)性和積極性，可結(jié)合教材把觸角延伸到課外。如教學(xué)《始得西山宴游記》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀柳宗元“永州八記”的其它游記，深刻體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的心靈苦旅。同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書的方法，比如在讀到小說(shuō)《祝福》時(shí)，讀者首先在頭腦中產(chǎn)生向誰(shuí)祝福？祝福什么？為什么要祝福？祝福的結(jié)局怎樣？這樣的閱讀思考至少要包括四個(gè)層次，第一層，從題目看，要寫什么？第二層，怎樣寫的？第三層，寫得怎么樣？第四層，寫的目的是什么？這幾步做到了，書也基本讀透了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的方法有了，能力強(qiáng)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

我們今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂上需要質(zhì)疑，需要合作交流，需要問題探究；未來(lái)步入社會(huì)，人際間要交往，工作中需要相互配合、相互支持，這些都離不開語(yǔ)言的交流。所以我們語(yǔ)文教育工作者，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的精神與方法。一是要大膽說(shuō)。中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，尤其是農(nóng)村高中學(xué)生，由于社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話辭不達(dá)意，吞吞吐吐等。為此要因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練：說(shuō)話前，要調(diào)整好自己的心理，叮囑自己，我能，我行！說(shuō)話時(shí)要注意音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、表情等，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、有氣勢(shì)地說(shuō)。二是要說(shuō)明白，說(shuō)的具體步驟可為：我要說(shuō)什么？我說(shuō)的目的什么？怎樣一步步地把它說(shuō)明白？初次可書面說(shuō)，后可列提綱說(shuō)，然后再打腹稿說(shuō)，最后能即興說(shuō)。教師注意將其滲透于每一課的語(yǔ)文教學(xué)之中加以訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生暢所欲言的習(xí)慣也就形成了。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀寫作的能力

俗話說(shuō)，好記性抵不上爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書。這都是千百年來(lái)人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得。我們語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)包括聽說(shuō)讀寫等諸方面，并且學(xué)生未來(lái)走上工作崗位也需要讀寫。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的方法和習(xí)慣。可從這樣幾步去培養(yǎng)：一要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。讀書時(shí)，要?jiǎng)庸P畫下自己感受較深的字詞句，摘錄佳詞麗句，也可在書上體會(huì)較深的地方作批注，寫上自己的評(píng)價(jià)。二要及時(shí)寫好讀后感，堅(jiān)持寫日記、周記等。三要“學(xué)和用結(jié)合”。比如，學(xué)生學(xué)了寫人記事的文章，就讓學(xué)生去寫身邊的人和事；學(xué)習(xí)了寫景抒情的文章，讓學(xué)生去觀察大自然，抒寫自己的情感；學(xué)了議論文，要學(xué)生就社會(huì)的熱點(diǎn)、身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)、主張。假以時(shí)日，學(xué)生寫的方法掌握了，寫的水平高了，寫的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。