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教育經(jīng)濟學重點范文第1篇

一、情境教學的內(nèi)涵

情境教學是教師在開展教學活動的過程中，根據(jù)章節(jié)教學目的而設計出的一種能引發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)境。情境教學主要包括兩個方面，即情感和環(huán)境。從情感方面來說，師生之間、學生之間以及學生與學習對象之間都存在著明顯的情緒活動，帶著積極和情感投入教學過程和學習過程中去，能夠大幅度地提升課堂效率；從環(huán)境方面來講，以實際情境為基礎創(chuàng)設出的教學環(huán)境，能夠拉近學生與學習對象之間距離，使二者產(chǎn)生學習共鳴，引發(fā)學生的好奇心和解決問題的欲望，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

二、情境教學的目的

從心理學上來講，每個人都有發(fā)現(xiàn)認知空缺和解決認知空缺的本能。而情境教學正是以此為理論依據(jù)，通過教師的情境導入，讓學生首先在主觀上認識到以前掌握的知識已經(jīng)無法解決這個問題，要想找到這個情境設計下問題的解決辦法，必須學習新的知識，這樣就將學生對知識單純的學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械男枰?，引起學習的主動性。這一點也正是情境教學的魅力所在，通過情境教學的引入，能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識，感受數(shù)學在解決實際問題的過程中所起的作用，同時讓學生在具體環(huán)境中體驗到數(shù)學知識的形成過程，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

三、情境教學的創(chuàng)設原則

創(chuàng)設情境教學的過程中，必須結(jié)合學生原來的認知水平、身心特點以及教學目標等因素進行綜合考慮，選擇最適合、最科學的教學情境。

1.情境創(chuàng)設要有明確的目的性。仍以問題式情境教學為例，教師必須首先明確情境任務的目的性，把問題設在學生有疑之處，問題一經(jīng)解決，學生就能夠體驗成功的快樂。缺乏目的性的問題情境，學生即使在掌握新知識以后，仍然得不到情境答案，反而會挫傷學生學習的積極性。

2.情境創(chuàng)設要有明確的針對性。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要科學全面地對學生做出分析評價，即不能只照顧重點對象，又不能為了幫助后進生而在問題難度上有所下調(diào)，應該以大部分學生的學習成度和接受能力為準，在相應基礎上創(chuàng)設情境，讓不同程度的學生都能有所得。

3.情境創(chuàng)設要有明確的啟發(fā)性。教師在設計具體情境時，不但要注意知識的傳授，還要重視思維能力的培養(yǎng)，情境的設定要體現(xiàn)啟發(fā)性、開放性，讓學生能夠多角度、全方面地進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、情境教學的具體實施

情境教學需要學生的主動、積極參與，每個學生的知識結(jié)構不同，對于具體的情境所提出的問題、思考的方式也不同，這就需要教師在授課過程中靈活掌握，因勢利導。

1.游戲式情境教學。在講到“分類討論”這一數(shù)學思想的時候，由于學生以前沒有接觸過分類討論知識，如果直接講解，學生不容易理解這一思想實質(zhì)。這個時候，筆者采用了游戲式情境教學導入：一開始上課，筆者并沒有急著讓學生學習數(shù)學知識，而是讓大家來做一個簡單的游戲，先將全班分成A、B兩組，以某一個當紅明星的生日為謎底讓學生來猜，筆者只負責告訴學生是猜的高了，還是猜的低了，看哪一組用的次數(shù)最少。游戲一開始，同學生積極性很高，爭先恐后地想辦法，力爭在最少的次數(shù)內(nèi)猜中答案。游戲結(jié)束后，筆者又趁熱打鐵，讓學生來思考這個游戲中的小竅門，趁機引入二分法以及由此推廣的三分法、四分法的概念，讓學生通過游戲情境來理解分類討論的思想。

2.問題式情境教學。在講到函數(shù)這一章節(jié)時，筆者給學生創(chuàng)設了這樣一個問題情境，以教室走廊的某個水籠頭為例，某個水籠頭沒有擰緊，假設每一秒鐘滴水約5ml,滴滿整個池的時間為t秒，流失掉的水量為L升，問題（1）：試建立L與t的關系式；（2）如果全校有2000名師生，每個人節(jié)約一滴水，可以節(jié)約多少水？全國有13億人口，每人節(jié)約一滴水，可以節(jié)約多少水？這樣的問題情境讓學生不再專注于書本上的抽象概念，而是讓學生體會到數(shù)學函數(shù)與現(xiàn)實生活的重要聯(lián)系，解決這個數(shù)學問題，就能夠為現(xiàn)實生產(chǎn)生活服務，這樣的情境導入有效提高了學生的學習熱情。

教育經(jīng)濟學重點范文第2篇

一、利用語言描繪，帶入情境

“好的開始是成功的一半”。課堂教學也是一樣，導入新課，是組織課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調(diào)動學生，創(chuàng)造出學習、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基石。如教學六年級上語文《懷念母親》時設計這樣的導入。

同學們，老師今天考考你們：哪位同學知道每年5月第二個星期天是什么日子？

母親節(jié)，是呀，在這一天，廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們都沐浴著母愛長大。

你腦海中浮現(xiàn)的母親形象是什么樣的？用一兩個詞語來形容。

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有一分獨特的愛。所以許多國家設立母親節(jié)――感謝母親的節(jié)日。著名的學者季羨林文章里，對母親也有著自己獨特的解釋。

通過語言描述，將學生帶信情境，勾起學生對母親的感恩情懷，大家的學習主動性自然而然地被極大地調(diào)動起來?？梢哉f，好的導語是開啟學生興趣之門的鑰匙，導語設計的好與不好，將直接影響整節(jié)課的課堂效果。

二、利用課文朗讀創(chuàng)設情境

朗讀是很好的一種表達情感的方法，因為真正意義上的感情朗讀本身就是一種課文情境一定層面上的再現(xiàn)。它能讓人身臨其境，感同身受，對幫助學生加課文內(nèi)容理解和加深情感體驗有很大的幫助。特別是一些感彩濃、有氣勢的文章或句段，尤其適合用朗讀情境。朗讀分為集體朗讀、分角色朗讀、個別讀等方式，根據(jù)具體的文章來選擇。 如在教學《去年的樹》時，在初步理解課文內(nèi)容的基礎上，可設計這樣的朗讀情境，讓學生朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿：

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。

師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒在想什么呢？

學生說一說。

回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話――樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒又在想什么呢？

學生說一說。

回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話――樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

通過感情朗讀，將課文故事情節(jié)搬到了課堂上，讓學生親自置身其中，自己就像是其中的小鳥、大樹，小鳥和大樹之間的情誼以及它們相互信守諾言的品質(zhì)自然而然地感染了學生。

三、通過多媒體手段再現(xiàn)課文內(nèi)容情境

將課文內(nèi)容所表現(xiàn)的事物、場面通過多媒體手段再現(xiàn)給學生，對幫助學生感受和理解課文內(nèi)容及思想感情上有很大的作用，其效果是被所有人認同的。如：在學習《飛奪瀘定橋》一課時，為了突出表現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險、英勇斗爭的精神，應該讓學生親眼看看瀘定橋究竟險到什么程度。錄像教學幫我們解決了這個問題。學生看到了連平時有木板時走起來都像打秋千似的險橋，自然地想到戰(zhàn)士卻要在只剩下鐵鏈的險上加險的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動人場面，耳畔似聽到了似真槍實彈的呼嘯聲……這一切使學生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場上，那激動的心情，那對戰(zhàn)士的敬佩之情便由然而生。由此，?學生進一步領略到了課文中黨領導下的戰(zhàn)士是能戰(zhàn)勝任何困難的無畏勇士的形象。有時，為了激發(fā)學生對課文的興趣，也可以在課題的引入上動腦筋，采用電教手段盡快使學生一接觸課題就能入情動情。

四、利用問題創(chuàng)設探索、求知的學習情境

教育經(jīng)濟學重點范文第3篇

小學語文教學中運用情境教學，就是通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機的結(jié)合起來，從而促進學生全面發(fā)展，發(fā)揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲望、增強學生的學習興趣、發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且能對促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展、提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？

首先，通過“演一演”，體會情趣，使教材中語言文字形象化，易于學生理解。如上《陶罐和鐵罐》一課時，把課文中的語言進行改編，加上一些夸張地動作和神態(tài)，來表現(xiàn)陶罐的謙虛容忍和鐵罐的驕傲自大，通過角色表演，加深了學生對寓言故事蘊含道理的進一步理解。

其次，通過“畫一畫”，使教材中的人物、場景、事物等再現(xiàn)，幫助學生理解文章內(nèi)容。如上《爬山虎的腳》時，讓學生畫出枝狀的六七根細絲，讓學生樂于接受，易于理解。

第三，通過“做一做”，引起學生的興趣，體會教材的語言環(huán)境，加深對課文內(nèi)容的理解。如上《撈鐵牛》一課時，通過讓學生做“撈鐵?！钡膶嶒?，動手、動腦相結(jié)合，學生裝不但進一步理解了課文的內(nèi)容，還獲得了一些新知識。

第四，通過“看一看”，利用教學媒體，增強教學效果，將抽象的教學內(nèi)容演澤得具體、形象、生動，使學生容易理解。如在教學《釣魚的啟示》一課時，課文中“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”這一句學生很難理解。教師做課件時要展現(xiàn)晚霞輝映湖面濺起波紋的情景，通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體，使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生的思路，大大調(diào)動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不僅提高了學生學習興趣和效率，也使課堂教學效果得到加強，

教育經(jīng)濟學重點范文第4篇

【關鍵詞】新課改 語文教學 優(yōu)化課堂

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0181-01

如今幾乎所有的老師都在研究和探索，思考與實踐中進行嘗試性教學改革，而想要全面提升教學質(zhì)量，打造語文高效課堂，我認為在語文課堂中要從以下幾個方面入手。

一、教師為堂課做好充分的準備

軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。教師在課前要認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生的基礎上在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內(nèi)容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。

二、教師定向，引領學生探究

根據(jù)知識與學生的實際出發(fā)，確定難易適中的學習目標，并在課堂上逐步深入，使學生做到心中有數(shù)、目標明確，從而緊扣目標，自己動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并歸納規(guī)律，再掌握、運用。

三、建立師生間的默契

要想高效率地上好課，沒有學生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。

四、教師創(chuàng)境，激發(fā)學生探究

“良好的開端是成功的一半”。必須第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，就像磁石一樣牢牢地把學生吸住。使學生很快的進入新課的學習氛圍中，積極主動地投入課堂中。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。

六、高效要適度

教育經(jīng)濟學重點范文第5篇

一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

興趣是最好的老師，所以激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的，剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不夠集中。針對小學生的這一特點，在教學中我利用這幾種方法來激發(fā)學生學習漢語拼音的欲望。

1、教師要用生動的兒童語言吸引學生。一年級的小學生的孩子喜歡聽兒歌，說順口溜，喜歡童話故事中、動畫片中的人物。針對小學生的心理特點我在每節(jié)課中都設計了一些情境。比如，和喜羊羊一起大戰(zhàn)灰太狼，進行游戲大闖關。與奧特曼一起拯救地球。進行拍手兒歌等來激發(fā)小學生學習漢語拼音的欲望。

2、在學習中利用實物、卡片、多媒體錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

3、在學習時引導學生利用漢語拼音對身邊的事物、實物進行拼寫，有時還可以利用漢語拼音寫一寫自己的心理話。激發(fā)孩子的成就感，來加強學習漢語拼音的欲望。

二、注重學習過程，提前做好課堂上的動態(tài)預測

在學習漢語拼音時教師要提前做好學生的基礎分析，盡量走進每個孩子，了解他們的學習特點、記憶模式，來更加全面的準備好每一節(jié)課的教學內(nèi)容。在平時教學中我先認真學習語文新課程標準，然后根據(jù)學生的特點精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。

1、教學字母，利用插圖入手。新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。讓學生認真觀察每幅插圖，從中找到學習漢語拼音的信息。比如；水中大鵝的倒影像字母“e”;房子的屋頂像“w”；兩個喝水的小朋友坐的椅子的側(cè)面像字母“h”；小蝌蚪與水草構成了字母“k”等等。

在學習復韻母時就要借助課文插圖的含義來學習。比如：兩個人挨的很近就是復韻母“ai”；小女孩戴圍巾就是“ui”。利用這種方法還可以教學韻母：ao、 ou 、iu、 ie 、an 、en、 un等。

2、利用兒歌、順口溜及身邊的事物區(qū)分易混淆的字母。比如字母b_d p_q 就讓許多孩子記了又忘。學生對于數(shù)學中的阿拉伯數(shù)字分得很清，于是我反復教給學生b像數(shù)字6；反6就是d。q像數(shù)字9；反9就是 p。反復強調(diào)幾次后效果不錯。

3、利用發(fā)音區(qū)分韻母、聲母、整體認讀。比如：i__y_yi u_w_wu的區(qū)分，韻母讀的重、長，聲母讀的輕、短，整體認讀音節(jié)讀的響亮、重、長。聲母和韻母是構成音節(jié)的兩個部件，一般情況下他們當中的任何一個構不成音節(jié)，音節(jié)是由他們一起組成的。

4、特殊情況要講透徹，并且反復訓練。比如：標調(diào)規(guī)則，有a別放過，沒a找o 、e，u 、i并列標在后。小ü碰到j 、q、x 就摘帽。要在實踐中進行實際操作，以加強理解。

5、復韻母的發(fā)音較單韻母發(fā)音的區(qū)別是單韻母發(fā)音時口型保持不變，復韻母發(fā)音時，口型是變化的。復韻母ai就是由字母a的音滑向i的，其他幾個復韻母的發(fā)音也是如此。如：ei 、ui、 ie、 iu 、 ao 、ou 。這樣學生就區(qū)分了形近的復韻母ei_ie ui_iu。

三、鞏固訓練，方法多樣

有學習就要有鞏固，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化成能力，因此在訓練這一環(huán)節(jié)上要注重方法多樣。

1、把音節(jié)運用到實際生活中來， 在設計拼音練習時我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時候我會在教室的黑板上用拼音寫下一些話或者一些詞語，進行安全教育、養(yǎng)成習慣的教育、文明禮儀的教育。學生習慣了一進教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。下學留作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢的學生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，拼音能力得到了很大程度的提高。

2、利用小組競賽的形式激發(fā)學生的學習欲望。小組競賽、男女競賽、小伙伴自由組合競賽、比紅旗、賽勇氣等游戲形式對漢語拼音知識進行強化訓練。

3、鼓勵學生自由閱讀課外拼音讀物，在拓展課外知識，加強識字的同時也強化了拼音教學。建議學生讀有拼音的讀物，還可以為學生提供相應的拼音讀物。