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高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】回歸課本；知識(shí)樹(shù)；社會(huì)熱點(diǎn)；積極心態(tài)

高考前一個(gè)月一般學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的專題復(fù)習(xí)基本結(jié)束，考生進(jìn)入了自我備考階段，這個(gè)階段是考生復(fù)習(xí)的黃金期，提升成績(jī)的空間還很大，如何選擇復(fù)習(xí)策略必將影響到最終考試結(jié)果，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就如何提高考前備考效率談幾點(diǎn)心得。

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高考考察的是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本方法的掌握運(yùn)用，近年不同模式的高考試題的走向呈現(xiàn)共同趨勢(shì)是突出基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎(chǔ)知識(shí)與能力融合。大量主觀性試題都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來(lái)源于教材。“題目在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”是一條永不褪色的命題靈魂?；A(chǔ)知識(shí)就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯(lián)系，是最能體現(xiàn)學(xué)科的核心，最有用的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體。前一階段考生進(jìn)行了大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，這是必要的，但我們發(fā)現(xiàn)不少考生忽視了課本，基礎(chǔ)知識(shí)遺忘現(xiàn)象很嚴(yán)重，一問(wèn)三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎(chǔ)、回歸《考試說(shuō)明》。認(rèn)真閱讀課本，閱讀《考試說(shuō)明》，弄清考試范圍，將《考試說(shuō)明》的考點(diǎn)在書(shū)本上一一落實(shí)，把每一課的基本知識(shí)點(diǎn)按順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，努力做到主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，每個(gè)考點(diǎn)“點(diǎn)點(diǎn)清”?？忌ㄟ^(guò)“回歸”，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

二、把握“核心知識(shí)”，繪制“知識(shí)樹(shù)”，達(dá)成知識(shí)的完整建構(gòu)

要關(guān)注高考“核心考點(diǎn)”。高考考點(diǎn)有很多，最后階段復(fù)習(xí)時(shí)不能平均用力，要抓住主干知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)生活要重點(diǎn)把握：科學(xué)發(fā)展觀、匯率問(wèn)題、價(jià)格、分配制度、維護(hù)社會(huì)公平，消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)、就業(yè)、宏觀調(diào)控與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。政治生活要重點(diǎn)把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點(diǎn)把握：文化傳承、文化多樣性、文化創(chuàng)新，中華文化和中華民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、思想道德修養(yǎng)，哲學(xué)生活要重點(diǎn)把握：尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。

繪制“知識(shí)樹(shù)”。打破章節(jié)界限，尋找貫穿知識(shí)點(diǎn)的線，將教材中知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文化生活的知識(shí)體系，比如在復(fù)習(xí)政治生活有關(guān)“公民”、“政府”、“國(guó)家”、“政黨”等主干知識(shí)時(shí)，不僅要在政治生活模塊內(nèi)去掌握，還要將這些主干知識(shí)通過(guò)列表、畫(huà)圖等方法，在四個(gè)模塊內(nèi)將有關(guān)這方面知識(shí)整合起來(lái)，力求達(dá)到能靈活運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)模塊知識(shí)合理自如的分析同一個(gè)問(wèn)題。

三、關(guān)注“失分點(diǎn)”，查漏補(bǔ)缺

高考復(fù)習(xí)最后階段適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下選擇一些符合高考要求和課改趨勢(shì)的典型練習(xí)去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時(shí)要學(xué)會(huì)向試卷要分?jǐn)?shù)，“找試題做，不如找錯(cuò)改錯(cuò)”，前期復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題、疑問(wèn)、疏漏都是寶貴的增分點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容要進(jìn)行自我補(bǔ)救強(qiáng)化復(fù)習(xí)。將以前做過(guò)的試卷認(rèn)真整理一下，分析錯(cuò)題的類型，弄清錯(cuò)在哪里，是基礎(chǔ)知識(shí)不牢還是答題方法不對(duì)。如果屬于同一類型的問(wèn)題，則可以選擇幾道類似題進(jìn)行強(qiáng)化，比如經(jīng)濟(jì)生活中的“計(jì)算類”、“因果類”，政治生活中的“評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)類”、“意義類”，哲學(xué)生活中的“漫畫(huà)類”、“名人名言及古詩(shī)詞類”等。要學(xué)會(huì)將不同試卷中的同一個(gè)考點(diǎn)、同一個(gè)熱點(diǎn)放到一起，認(rèn)真分析問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、命題規(guī)律及答案的差異，尋找和總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，做到觸類旁通。

四、盯緊社會(huì)熱點(diǎn)，把握命題的興趣點(diǎn)

重大時(shí)政熱點(diǎn)和教材重點(diǎn)的結(jié)合往往是高考命題的著力點(diǎn)，各地高考題都是以某一社會(huì)熱點(diǎn)為依托，以社會(huì)熱點(diǎn)為背景來(lái)設(shè)置情景，既考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，又能考察學(xué)生對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題分析認(rèn)識(shí)能力。因此，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題是政治備考的不二選擇，熱點(diǎn)問(wèn)題包括及時(shí)熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)，近年來(lái)高考命題對(duì)長(zhǎng)效熱點(diǎn)關(guān)注有所增加，比如：資源環(huán)境能源問(wèn)題、民生問(wèn)題、食品安全問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展、科技創(chuàng)新、和平與發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)效性熱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握。考前復(fù)習(xí)應(yīng)著重思考以下幾個(gè)熱點(diǎn)：1.理解十精神方面——科學(xué)發(fā)展觀、“三位一體”（中國(guó)特色社會(huì)主義新闡述）、“五位一體”（推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的總體布局）、倍增計(jì)劃（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民收入10年翻兩番）；2.“中國(guó)夢(mèng)”及實(shí)現(xiàn)途徑；3.航天事業(yè)的快速發(fā)展；4.調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)變等等。在復(fù)習(xí)時(shí)，要努力挖掘熱點(diǎn)所體現(xiàn)的考點(diǎn)知識(shí)，將時(shí)政熱點(diǎn)從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等角度去考察，建立雙向細(xì)目表。

五、保持積極心態(tài)，做好考前準(zhǔn)備

高考在即，來(lái)自學(xué)校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態(tài)發(fā)生了變化，越臨近高考越感到這有問(wèn)題，那有問(wèn)題，感到越學(xué)越糊涂，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，要正確認(rèn)識(shí)壓力，認(rèn)識(shí)到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學(xué)習(xí)的提高，其次，應(yīng)保持一顆平常心，學(xué)會(huì)積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會(huì)，別人也可能不會(huì)”。要通過(guò)適當(dāng)途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態(tài)平和了，沖刺階段的復(fù)習(xí)才能有長(zhǎng)足進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱宇云.《從高考閱卷談備考之“四重”》.中學(xué)政治及其他各科教與學(xué).2011年，第12期

高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高考地理；全國(guó)卷；地理試題；賞析

2017年全國(guó)高考文綜地理卷的命題緊緊圍繞高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，以“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”為考查要求，在延續(xù)近年注重“能力立意、素養(yǎng)導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，穩(wěn)中求進(jìn)，涌F出一批有特色、有質(zhì)量的好題。

一、好題賞析

巧設(shè)情境，引領(lǐng)“立德樹(shù)人”，體現(xiàn)高考導(dǎo)向作用

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）圖1為我國(guó)東部地區(qū)某城市街道機(jī)動(dòng)車道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車道綠化隔離帶的景觀對(duì)比照片，拍攝于2017年3月25日，數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木；而如今，一側(cè)灌木修剪齊整（圖1左），另一側(cè)則雜樹(shù)叢生，灌木零亂（圖1右）。拍攝當(dāng)日，這些雜樹(shù)隱有綠色，新葉呼之欲出。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）當(dāng)?shù)刈匀恢脖粚儆冢?/p>

A.常綠闊葉林 B.落葉闊葉林

C.常綠硬葉林 D.針葉林

（2）造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)：

A.用地類型差異 B.居民愛(ài)好差異

C.景觀規(guī)劃差異 D.行政管轄不同

（3）圖示常綠灌木成為我國(guó)很多城市的景觀植物，制約其栽種范圍的主要自然因素是：

A.氣溫 B.降水 C.光照 D.土壤

【答案】（1）B （2）D （3）A

【賞析】

1.獨(dú)特情境，引領(lǐng)核心價(jià)值

本題組巧設(shè)“城市綠化帶景觀建設(shè)”情境，通過(guò)對(duì)街道兩側(cè)綠化隔離帶景觀差異的原因設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市建設(shè)需要公民“愛(ài)崗敬業(yè)”的優(yōu)良品質(zhì)，于無(wú)聲處對(duì)考生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分體現(xiàn)高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用。

2.精選圖式，測(cè)試關(guān)鍵能力

本題組選擇景觀圖作為文字材料的補(bǔ)充，增加試題的鮮活性。景觀圖直觀簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，也有利于加快學(xué)生對(duì)文字材料的理解速度，提高解題效率。但本題仍然對(duì)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力有較高要求。以第（1）小題為例，圖文材料中“雜樹(shù)叢生”的“叢生”說(shuō)明雜樹(shù)應(yīng)屬當(dāng)?shù)氐奶烊粌?yōu)勢(shì)樹(shù)種，“我國(guó)東部地區(qū)”體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖粦?yīng)屬闊葉林，“3月25日”與“雜樹(shù)隱有綠色，新葉呼之欲出”則暗示雜樹(shù)屬冬季落葉樹(shù)種。學(xué)生只有在充分提取材料中的顯性和隱性信息之后，才能有把握地選擇正確答案。此外，第（2）小題的正確選擇還考查學(xué)生的概念辨析能力和材料分析提取能力，“用地類型是否有差異”屬于概念辨析，“景觀規(guī)劃”和“居民愛(ài)好”則需要根據(jù)材料中“按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)栽種”、“修剪齊整”等關(guān)鍵詞加以排除。

3.立足基礎(chǔ)，考查必備知識(shí)

本題組考查的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要有“自然帶的類型與分布”、“影響自然帶的因素”、“城市用地類型”等，均屬考綱要求的主干知識(shí)，命題關(guān)注“基礎(chǔ)性”，能引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和方法。此外，本題組將自然地理與人文地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，既關(guān)注考查面的廣度，要求學(xué)生具有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合思維能力。

聚焦熱點(diǎn)，多層設(shè)問(wèn)由果溯因，提升學(xué)科素養(yǎng)

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）36.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

劍麻是一種熱帶經(jīng)濟(jì)作物，劍麻纖維韌性強(qiáng)，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國(guó)，被稱為“劍麻王國(guó)”。自1999年，中國(guó)某公司在坦桑尼亞的基洛薩（如圖2）附近投資興建劍麻農(nóng)場(chǎng)，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國(guó)。該農(nóng)場(chǎng)一期種植1 000多公頃，雇傭當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期和臨時(shí)工超過(guò)1 000人，預(yù)計(jì)2020年種植面積達(dá)3 000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬(wàn)噸。該公司還幫助當(dāng)?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等。

（1）根據(jù)劍麻生長(zhǎng)的氣候條件和用途，說(shuō)明我國(guó)國(guó)內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因。（8分）

（2）據(jù)圖指出與其它地區(qū)相比，中國(guó)公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場(chǎng)的有利條件。（4分）

（3）說(shuō)明劍麻收割后需要及時(shí)加工的原因。（4分）

（4）簡(jiǎn)述當(dāng)?shù)貜闹袊?guó)公司興建劍麻農(nóng)場(chǎng)中獲得的利益。（6分）

【答案】（1）劍麻纖維生產(chǎn)：我國(guó)熱帶地區(qū)面積小，用于種植劍麻的土地較少，產(chǎn)量低；我國(guó)熱帶地區(qū)緯度較高，氣候季節(jié)差異大，種植的劍麻質(zhì)量較差。劍麻纖維需求：我國(guó)船舶、汽車制造等規(guī)模大，對(duì)劍麻纖維需求量大。

（2）離沿海（首都、港口）較近，臨鐵路（便于劍麻纖維運(yùn)輸），臨河流。

（3）在熱帶氣候條件下，收割的劍麻極易腐爛、變質(zhì)，影響纖維質(zhì)量。

（4）增加就業(yè)，增加稅收，促進(jìn)基礎(chǔ)（民生）設(shè)施建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【賞析】

1.聚焦熱點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信

本題以“劍麻王國(guó)”――非洲坦桑尼亞為素材，從地理學(xué)科角度聚焦熱點(diǎn)區(qū)域，關(guān)注國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略。“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)當(dāng)中，非洲正在成為中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資的重要目的地。本題第（4）小題考查劍麻農(nóng)場(chǎng)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等方面闡述農(nóng)場(chǎng)的興建為坦桑尼亞的基洛薩帶來(lái)的諸多益處，正符合主席提出的“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神，也體現(xiàn)構(gòu)筑中非合作、中非命運(yùn)共同體的重要意義。本題能夠啟發(fā)學(xué)生理解中國(guó)與世界的休戚與共，中國(guó)對(duì)世界的積極奉獻(xiàn)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自信心與自豪感。

2.多層設(shè)問(wèn)，凸顯能力立意

本題的問(wèn)題設(shè)置以劍麻的生產(chǎn)加工為主線，以區(qū)域認(rèn)知和綜合思維為支持，從區(qū)域自然地理與人文地理的角度設(shè)置四方面的問(wèn)題，通過(guò)增加設(shè)問(wèn)中的限定詞，給學(xué)生限定清晰的應(yīng)答域，對(duì)答題的精準(zhǔn)度要求大大提高；在設(shè)問(wèn)的角度上，也不同于以往的優(yōu)勢(shì)角度，而是從劣勢(shì)角度設(shè)問(wèn)，對(duì)答題思路的全面性要求也有所提高。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有益，對(duì)中學(xué)教學(xué)具有積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

3.由果溯因，突出推理演繹

本題在考查農(nóng)業(yè)發(fā)展主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)需要逆向推理的問(wèn)題――“劍麻收割后需要及時(shí)加工的原因”，學(xué)生可結(jié)合原料導(dǎo)向型工業(yè)接近原料地布局的原因之一是“原料保質(zhì)期短，易變質(zhì)”這一基礎(chǔ)知識(shí)，推理得出劍麻若不及時(shí)加工，可能腐爛變質(zhì)的結(jié)果。接著據(jù)此逆向推導(dǎo)劍麻的腐爛變質(zhì)可能與“氣候等自然要素”和“作物習(xí)性”有關(guān)，最后整理組織答案。本題對(duì)學(xué)生綜合思維的品質(zhì)要求較高。

記住鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)家國(guó)情懷，引導(dǎo)正確人地觀念

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）43.[地理――選修3：旅游地理]（10分）

近年來(lái)，我國(guó)許多傳統(tǒng)古村落被開(kāi)發(fā)成旅游觀光地，一些古村落的村民仍留在村內(nèi)，如“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江頭洲村，至今仍完整地保存著明清時(shí)期的建筑格局（如圖3），依然有百余戶村民生活在村中，堅(jiān)守著那份寧?kù)o與質(zhì)樸。

分析村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用。

【答案】保留村落的原生活狀態(tài)，可滿足外來(lái)旅游者的體驗(yàn)需求；尊重原有的傳統(tǒng)，傳承和保護(hù)富有濃郁文化傳統(tǒng)的遺產(chǎn)，保持古村落的生命力；激發(fā)村民對(duì)自身文化傳統(tǒng)的自豪感和保護(hù)古村落的熱情，在開(kāi)發(fā)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好的平衡。

【賞析】

1.記住鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)家國(guó)情懷

本題關(guān)注“望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁”的“傳統(tǒng)古村落的開(kāi)發(fā)”這個(gè)熱點(diǎn)話題。當(dāng)下中，城鎮(zhèn)化腳步轟隆作響，這是歷史的必然。隨著城市版圖不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村的景象卻日漸凋敝，尤其是大批移民離開(kāi)故土融入新生活，一些傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)古村落正在逐漸凋零、被人們遺忘。題目選材于“中國(guó)最具旅游價(jià)值古村落”之一的桂林江頭洲村，從生活在村中的村民著眼，關(guān)注當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展。傳統(tǒng)古村落的保護(hù)開(kāi)發(fā)，可以聯(lián)系“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，緊緊把握時(shí)代脈搏，貼合時(shí)政，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與思考價(jià)值。

2.貼近生活，引導(dǎo)人地觀念

本題從傳統(tǒng)古村落切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和人文活動(dòng)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異及發(fā)展變化趨勢(shì)，貼近生活實(shí)際?！肮糯迓洹薄ⅰ按迕瘛?、“旅游價(jià)值”、“ 寧?kù)o與質(zhì)樸”這些關(guān)鍵詞，深刻體現(xiàn)以人地關(guān)系為主線的命題立意。古村落是文化的載體，反映農(nóng)耕文明時(shí)代的鄉(xiāng)村社會(huì)生活，體現(xiàn)人與自然和諧相處的文化精髓和記憶空間。本題要求學(xué)生思考在旅游開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)古民居和村落的保護(hù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在開(kāi)發(fā)與保護(hù)、生活與旅游之間維持良好平衡的可持續(xù)發(fā)展觀念，這也是最重要的學(xué)科素養(yǎng)之一。

3.視角新穎，設(shè)問(wèn)推陳出新

本題組設(shè)問(wèn)角度新穎，表面看考查內(nèi)容冷僻，導(dǎo)致許多考生有無(wú)從下手之感，甚至在看到參考答案后，也有不少教師覺(jué)得無(wú)章可循，認(rèn)為考查的是學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)本題設(shè)問(wèn)的仔細(xì)分析后，可以這樣推理：“旅游業(yè)能發(fā)展”即說(shuō)明“旅游資源有價(jià)值”，那么“當(dāng)?shù)卮迕窳粼诖逯小笨梢杂绊懙挠小奥糜钨Y源評(píng)價(jià)”這一考點(diǎn)中的“資源價(jià)值表現(xiàn)”、“基礎(chǔ)設(shè)施”和“交通”等幾方面因素；其次，“發(fā)展”應(yīng)是“環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的共同發(fā)展”，“村民留在村中”，應(yīng)能通過(guò)保護(hù)村落獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而激發(fā)其保護(hù)熱情，形成良性循環(huán)。由此可看出，本題對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力要求較高，考查的是學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

立足區(qū)域認(rèn)知，傳遞學(xué)科研究方法，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）19世紀(jì)50年代，淮河自洪澤湖向南經(jīng)長(zhǎng)江入海；黃河結(jié)束奪淮歷史，改從山東入海。1968年，南京長(zhǎng)江大橋建成通車；自1999年，江蘇境內(nèi)又陸續(xù)建成了多座長(zhǎng)江大橋。江蘇習(xí)慣上以長(zhǎng)江為界分為蘇南和蘇北兩部分（如圖4）。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）目前，在洪澤湖以東地區(qū)，秦嶺―淮河線：

A.無(wú)劃分指標(biāo)依據(jù)

B.與自然河道一致

C.無(wú)對(duì)應(yīng)的自然標(biāo)志

D.兩側(cè)地理差異顯著

（2）習(xí)慣上蘇南、蘇北的劃分突出體現(xiàn)了長(zhǎng)江對(duì)兩岸地區(qū)：

A.自然地理分異的影響

B.人文地理分異的影響

C.互相聯(lián)系的促進(jìn)作用

D.相互聯(lián)系的阻隔作用

（3） 進(jìn)入21世紀(jì)，促使蘇南、蘇北經(jīng)濟(jì)合作更加廣泛的主導(dǎo)因素是：

A.市場(chǎng) B.技術(shù) C.資金 D.交通

【答案】（1）C （2）D （3）D

【賞析】

1.創(chuàng)新考查，立足區(qū)域認(rèn)知

本題組考查的知識(shí)主線為“區(qū)域劃分方法”，該考點(diǎn)并非考綱要求的主干知識(shí)， 但解題也要求學(xué)生必需具備對(duì)本區(qū)域的整體特征及地域分異認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如淮河不具備自身的天然入海河道，秦淮一線的一月0 ℃等溫線和年降水量800 mm的基礎(chǔ)指標(biāo)意義等?？梢哉f(shuō)，本題組命題切入角度巧妙，有意料之外之感，但考查的仍然是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，細(xì)究之后，不免讓人產(chǎn)生情理之中的感覺(jué)。

2.追本溯源，傳遞研究方法

區(qū)域是地理學(xué)的研究核心之一，區(qū)域劃分則立足于地理環(huán)境的整體性和差異性兩大基本特征，力求保證區(qū)域內(nèi)部某些特征的一致性與區(qū)域外部的差異性。但在劃分方法上，從古至今，得益于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，大致呈現(xiàn)從主觀定性到客觀定量的逐步轉(zhuǎn)化。本題組涉及的“長(zhǎng)江”和“秦淮一線”兩類分界線即為兩種分類法的代表。學(xué)生通過(guò)材料分析，調(diào)動(dòng)自身基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中能夠再次對(duì)學(xué)科研究方法的形成與發(fā)展有進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)。

3.思維考查，體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向

本題組選擇的區(qū)域背景是我國(guó)的重要區(qū)域之一 ―― “江淮地區(qū)”，學(xué)生一般有較深厚的基礎(chǔ)知識(shí)積累。但該題組仍然給出了充分的圖文信息，學(xué)生完全可以從材料中獲取“淮河入海河道不定”、“長(zhǎng)江為天然交通阻隔”等信息用于解題。因此，本題組實(shí)則考查學(xué)生獲取和解讀信息并加以運(yùn)用的能力。同時(shí)，題組中設(shè)問(wèn)的“地圖上的地理界線與實(shí)際地面狀況的對(duì)應(yīng)情況”，也考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維轉(zhuǎn)換能力，充分體現(xiàn)高考命題“能力立意”的導(dǎo)向，對(duì)一線教學(xué)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

降低難度，加強(qiáng)應(yīng)用，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）汽車輪胎性能測(cè)試需在不同路面上進(jìn)行。芬蘭伊瓦洛（如圖5）吸引了多家輪胎企業(yè)在此建設(shè)輪胎測(cè)試場(chǎng)，最佳測(cè)試期為每年11月至次年4月。據(jù)此完成（4）～（5）題。

（4）推測(cè)該地輪胎測(cè)試場(chǎng)供輪胎測(cè)試的路面是：

A. 冰雪路面 B. 濕滑路面

C. 松軟路面 D.干燥路面

（5）在最佳測(cè)試期內(nèi)，該地輪胎測(cè)試場(chǎng)：

A. 每天太陽(yáng)從東南方升起

B. 有些日子只能夜間進(jìn)行測(cè)試

C. 經(jīng)常遭受東方寒潮侵襲

D. 白晝時(shí)長(zhǎng)最大差值小于12時(shí)

【答案】（4）A （5）B

【賞析】

1.情境新穎，緊扣人地協(xié)調(diào)

本題組選擇“汽車輪胎測(cè)試”這一貼近生活，但視角新穎的情境素材，解題過(guò)程必須立足于對(duì)區(qū)域時(shí)空特征的判讀與認(rèn)識(shí)。由該區(qū)域“北極圈以內(nèi)”的緯度位置及“每年11月至4月的最佳測(cè)試期”，可推知測(cè)試過(guò)程中冰天雪地的環(huán)境。該情境問(wèn)題在探究人地關(guān)系的基礎(chǔ)上，很好地滲透了人地協(xié)調(diào)的地理觀。

2.加強(qiáng)應(yīng)用，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

本題組主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從情境設(shè)計(jì)到選項(xiàng)設(shè)置，都具備鮮活的生活性。冰雪路面可能導(dǎo)致輪胎硬化、濕滑路面不易制動(dòng)、松軟路面易陷入等情境，雖不作為考查點(diǎn)，但對(duì)考生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的“親和力”，產(chǎn)生“生活之中處處有地理”的共鳴感。其中，因?yàn)檠┗畷r(shí)也可能導(dǎo)致路面濕滑，使這一選項(xiàng)也有一定迷惑性，還需考生結(jié)合生活體驗(yàn)和區(qū)域的時(shí)空特征加以判別。

3.降低難度，關(guān)注思維品質(zhì)

“地球運(yùn)動(dòng)”作為高考地理的“難度值擔(dān)當(dāng)”，其考法一直頗受關(guān)注。本題組將地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)考查巧妙融入?yún)^(qū)域背景，但選項(xiàng)中考查的“晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空變化”、“日出日落方位”、“時(shí)間的計(jì)算”等內(nèi)容，難度不大，主要考查學(xué)生多角度地觀察思考、縝密思維、嚴(yán)格推理的能力，體現(xiàn)了地理高考命題中單純考查理論知識(shí)的現(xiàn)象弱化，及注重理論聯(lián)系實(shí)際的趨勢(shì)強(qiáng)化，也反映了國(guó)家選拔應(yīng)用型人才的選材導(dǎo)向。

由地及人，突出能力考查，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進(jìn)入平坦地區(qū)后，因坡度驟減，水流搬運(yùn)能力降低，碎屑物質(zhì)堆積而形成的扇形堆積體。圖6示意賀蘭山東麓洪積扇的分布，除甲地洪積扇外，其余洪積扇堆積物均以礫石為主，賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少，且耕地主要分布在洪積扇邊緣，據(jù)此完成（9）～（11）題。

（9）賀蘭山東麓洪積扇集中連片分布的主要原因是賀蘭山東坡：

A.坡度和緩 B.巖石

C.河流、溝谷眾多 D.降水集中

（10） 與其它洪積扇相比，甲地洪積扇堆積物中礫石較少的原因主要是：

①降水較少 ②山地相對(duì)高度較小 ③河流較長(zhǎng) ④風(fēng)化物粒徑較小

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

（11）賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少的主要原因是：

A.海拔較高 B.土層淺薄

C.光照不足 D.水源缺乏

【答案】（9）C （10）B （11）B

【賞析】

1.由地及人，倡導(dǎo)因地制宜

本題組圍繞“賀蘭山東麓洪積扇”這一微小尺度區(qū)域進(jìn)行逐級(jí)考查，給出“洪積扇連片分布”、“堆積物粒徑大小不同”、“洪積扇與耕地開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系”三方面原因分析的設(shè)問(wèn)，問(wèn)題設(shè)置層層深入，由地及人，既體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，又傳遞了農(nóng)業(yè)發(fā)展“因地制宜”的人地協(xié)調(diào)觀。

2.選項(xiàng)巧妙，重視成因辨析

本題組以原因分析為主要考查點(diǎn)，給出的選項(xiàng)有似是而非的表述，對(duì)考生有很強(qiáng)的干擾性，對(duì)其基本原理、規(guī)律掌握的扎實(shí)程度有很大的考驗(yàn)。如第10題“風(fēng)化物粒徑較小”這一選項(xiàng)，表面上看敘述合理，是很多考生的首選。但從影響風(fēng)化作用的因素角度分析，甲地與其它洪積扇分布區(qū)同屬賀蘭山東麓，光照、溫差和植被等自然要素應(yīng)有很大的相似性，風(fēng)化物粒徑不同的可能性不成立，該選項(xiàng)應(yīng)予排除。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向

本題組給出的圖文材料給人“出乎意料”之感，洪積扇的成因與教材中沖積扇的成因基本相同，屬學(xué)生必備知識(shí)，但題干中仍然將其以文字形式給出。區(qū)域判讀中常見(jiàn)的等高線圖也被更為直觀的示意簡(jiǎn)圖取代，考生讀圖的效率和效度明顯提高。這使本題組考查的核心知識(shí)和能力更加集中，突出了地理思維與分析方法的考查。

w驗(yàn)情境，培養(yǎng)家國(guó)情懷，考查地理實(shí)踐力

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）43.[地理――選修3：旅游地理 ]

茶馬古道是以茶、馬為主要商品，以馬幫為主要運(yùn)輸方式的古代商道。該商道分布在滇、川、藏等地區(qū)，沿途穿越高山、峽谷、密林。暑期一群旅游愛(ài)好者計(jì)劃沿茶馬古道，靠站徒步古道游，體驗(yàn)馬幫文化。

從文化體驗(yàn)角度，指出他們應(yīng)做的前期準(zhǔn)備。

【答案】43.需收集茶馬古道相關(guān)資料，了解馬幫文化的歷史，了解古道所經(jīng)地區(qū)的自然與人文環(huán)境；確定茶馬古道體驗(yàn)游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)游路線；準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)路線自然環(huán)境相適應(yīng)的裝備、生活用品；聘請(qǐng)向?qū)У取?/p>

【賞析】

1.獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)家國(guó)情懷

茶馬古道是我國(guó)一條自然風(fēng)光壯美、文化底蘊(yùn)深厚的旅游精品線路，該線路沿線多樣化的自然與人文景觀有很強(qiáng)的地理特色，因而以本區(qū)域?yàn)槊}點(diǎn)的試題屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生對(duì)該區(qū)域并不陌生。但本題的問(wèn)題設(shè)置卻獨(dú)辟蹊徑，給出“從文化體驗(yàn)角度”的限定詞，充分體現(xiàn)國(guó)家對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的人才的決心。

2.體驗(yàn)情境，考查實(shí)踐能力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾臁⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)，它是學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維能力在地理實(shí)踐活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)，因而是地理學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一。本題選擇生活中常見(jiàn)的旅游情境，給出“行前準(zhǔn)備”的問(wèn)題設(shè)置，要求學(xué)生運(yùn)用地理思維分析問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決思路與措施，實(shí)踐性強(qiáng)，能力要求高。題目設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“能力立意，素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題思路，有利于推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

3.知識(shí)外延，鼓勵(lì)發(fā)散思維

本題從材料到設(shè)問(wèn)都十分簡(jiǎn)潔，而參考答案也十分生活化，難免給人命題設(shè)計(jì)地理性不強(qiáng)的感覺(jué)，但在對(duì)照教材與大綱要求之后可以發(fā)現(xiàn)，本題考查的是“旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)”這一部分中“收集旅游信息，確定旅游點(diǎn)，選擇合理的旅游線路”這一考點(diǎn)。而學(xué)生要較好地完成題目要求，除具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需從有限的文字材料中尋找提示信息，認(rèn)真審題，答題切合“文化體驗(yàn)”這一設(shè)定，并結(jié)合其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)及自身生活體驗(yàn)，多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，實(shí)則檢驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

長(zhǎng)效熱點(diǎn)，注重探究過(guò)程，加強(qiáng)思維考查

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅱ卷）44.[地理――選修6：環(huán)境保護(hù)]（10分）

我國(guó)南方紅壤丘陵地區(qū)因受人為干擾，地表植被遭到破壞，土壤侵蝕嚴(yán)重，出現(xiàn)“紅色荒漠”（圖7）。為治理這一環(huán)境問(wèn)題，20世紀(jì)80年代，當(dāng)?shù)夭捎萌斯しN植松樹(shù)和自然恢復(fù)等方式造林育林，形成了不同的植被景觀。

分析自然恢復(fù)的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。

【答案】植被結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，截留降水效果更好；地表植被更豐富；延緩地表徑流匯流速度，地表水下滲作用更強(qiáng)，涵養(yǎng)水源效果更好；地下根系更發(fā)達(dá)，固土能力更強(qiáng)；植被多樣性更好，水土保持更穩(wěn)定。

【賞析】

1.長(zhǎng)效熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生

“水土流失問(wèn)題”是高考地理考查的長(zhǎng)效熱點(diǎn)，這是因?yàn)槲覈?guó)是世界上水土流失最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，水土流失面廣量大。本題中給出的“紅色荒漠”景觀圖與文字材料互為補(bǔ)充，點(diǎn)出南方紅壤區(qū)的水土流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀。這樣的選材，有利于引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”，樹(shù)立和加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

2.口小進(jìn)深，關(guān)注思維深度

“水土流失”知識(shí)點(diǎn)，往往涉及水土流失的成因、危害、防治對(duì)策等?？键c(diǎn)。本題巧妙地找仕土流失防治對(duì)策“造林育林”中的“林”這個(gè)小切口，要求學(xué)生深入分析“林”對(duì)“水土流失”中的“水”和“土”分別起什么作用，既考查相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要求學(xué)生具備清晰明確的思維鏈。

3.命題精巧，突出綜合思維

本題雖然情境常見(jiàn)，圖文簡(jiǎn)單，但在考查學(xué)生的綜合思維能力上有突出表現(xiàn)。如從“自然恢復(fù)”和“人工林”兩種表述中得出樹(shù)種的復(fù)雜程度不同――考查學(xué)生“獲取和解讀地理信息”的能力；結(jié)合“水土流失的表現(xiàn)”分析森林的防治效果――考查學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”的能力；“對(duì)比分析”的設(shè)問(wèn)要求答題語(yǔ)言中“更”、“較”等比較性詞語(yǔ)的運(yùn)用――考查學(xué)生“描述和闡釋地理事物”的能力；兩種人類行為產(chǎn)生的影響對(duì)比分析――考查學(xué)生“論證和探討地理事物”的能力。緊扣考綱，一題多考，有“四兩撥千斤”之妙。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳遞人地和諧美

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅲ卷）剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，2009年9月入選聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，反映人們的生活環(huán)境、習(xí)俗和風(fēng)情等，寄托人們對(duì)美好生活的向往，圖8是一幀剪紙作品。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）圖8剪紙所反映的景觀主要分布于我國(guó)：

A.四川盆地 B.華北平原

C.珠江三角洲 D.長(zhǎng)江三角洲

（2）形成這種景觀特征的自然條件有：

A.溝壑縱橫，降水集中 B.地勢(shì)低平，降水豐沛

C.地形封閉，排水不暢 D.山河相間，降水均勻

（3）該景觀主要分布區(qū)具代表性的地方劇種是：

A.川劇 B.豫劇 C.粵劇 D.越劇

【答案】（1）D （2）B （3）D

【賞析】

1.弘揚(yáng)文化，增強(qiáng)文化自信

中國(guó)民間剪紙是數(shù)千年來(lái)勞動(dòng)人民創(chuàng)造積累而成的智慧結(jié)晶和寶貴遺產(chǎn)，中國(guó)戲曲也具有悠久的歷史，種類繁多，本題組以剪紙和地方劇種為載體，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，思考獨(dú)特的歷史與文化傳承，增強(qiáng)中國(guó)特色的文化自信。

2.天人合一，傳遞和諧之美

本題組用“一幀剪紙”展現(xiàn)“拱橋水鄉(xiāng)、民居臨河而建且多窗，門(mén)開(kāi)向水，搖舟出行”等獨(dú)特的區(qū)域特征，既體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景觀之美，又反映居民生產(chǎn)生活對(duì)水的依賴性。這種自然環(huán)境和生活需要的一致性，塑造極富韻味的江南水鄉(xiāng)民居的風(fēng)貌與特色，也體現(xiàn)地理學(xué)科核心的人地協(xié)調(diào)觀，可引導(dǎo)學(xué)生感悟和諧共生的人地關(guān)系之美。

3.精設(shè)選項(xiàng)，辨析典型特征

本題組主要考查“區(qū)域位置特征”的判讀，命題者針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)，設(shè)置具有一定迷惑性選項(xiàng)。如“搖舟出行”指示當(dāng)?shù)亍暗貏?shì)低平，河網(wǎng)縱橫”的特征，可快速排除華北平原和四川盆地，而珠三角地區(qū)也有“地勢(shì)低平”的特征，只能通過(guò)兩地水系特征不同加以判別。此外，當(dāng)?shù)亍八唷钡木坝^特征是否指示其“地形封閉，排水不暢”，還需要學(xué)生結(jié)合民居能依河而建，不懼洪災(zāi)來(lái)判斷當(dāng)?shù)厮魍〞车奶攸c(diǎn)。可見(jiàn)，本題組成功實(shí)現(xiàn)通過(guò)人文景觀去考查其蘊(yùn)含的地理規(guī)律、特征和過(guò)程的目標(biāo)。

綜合導(dǎo)向，多角度考查運(yùn)用學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)和分析及解決問(wèn)題的能力

【真題】（2017年高考新課標(biāo)Ⅲ卷）37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白斑狗魚(yú)肉質(zhì)細(xì)嫩，營(yíng)養(yǎng)豐富，有“魚(yú)中軟黃金”之稱，白斑狗魚(yú)是肉食性魚(yú)，適宜在16℃以下的水域產(chǎn)卵繁殖，分布于亞洲、歐洲和北美洲的北部冷水水域，棲境多為水質(zhì)清澈、水草叢生的河流，在我國(guó)僅見(jiàn)于新疆的額爾齊斯河流域（如圖9）。

額爾齊斯河是我們惟一屬于北冰洋水系的河流。

（1）根據(jù)支流的分布特征，分析圖示額爾齊斯河流域降水分布特點(diǎn)及成因。（8分）

（2）分析圖示額爾齊斯河流域適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)繁殖的自然條件。（8分）

（3）說(shuō)明白斑狗魚(yú)產(chǎn)量低的原因。（6分）

【答案】（1） 分布特點(diǎn)：該流域降水北多南少。成因：地處大陸內(nèi)部，氣候干旱，但北部山地為（西風(fēng)）迎風(fēng)坡，山體高大，能攔截水汽。

（2）支流發(fā)源于高山地區(qū)，水質(zhì)好，維度高，加之受高山融雪影響，水溫低；干流流速較緩，水草叢生；河流下游冷水魚(yú)可逆流而上（可構(gòu)成統(tǒng)一種群）。

（3）生長(zhǎng)繁殖的環(huán)境要求特殊，適宜生長(zhǎng)繁殖的水域少；水中生物量低，餌料少；水溫低，生長(zhǎng)緩慢。

【賞析】

1.思維綜合，基于考核目標(biāo)

本題組選用的圖文材料非常簡(jiǎn)潔，但卻蘊(yùn)含巨大的信息量，主要考查學(xué)生的綜合思維能力。以第（2）問(wèn)中“分析該流域適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)繁殖的自然條件”為例，學(xué)生需首先據(jù)材料明確白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)習(xí)性――“16℃以下的水溫、水質(zhì)清澈、水草叢生”等，再調(diào)用自身原有關(guān)于“生物生長(zhǎng)繁殖條件的思路模板――食物來(lái)源、繁殖地與棲息地的環(huán)境、天敵的種類和數(shù)量、人類的影響”等的基礎(chǔ)知識(shí)，最后從圖文材料中尋找解題對(duì)應(yīng)信息。本題給出的顯性信息是海陸位置、緯度位置和等高線體現(xiàn)的高山冰雪融水為主要補(bǔ)給水源――水溫低，隱性信息則有高山冰雪融水（受人類活動(dòng)影響?。┄D―水質(zhì)清澈；干流流經(jīng)地區(qū)起伏不大（水流緩）――適合水草生長(zhǎng)；額爾齊斯河是我國(guó)惟一屬于北冰洋水系的河流――下游水溫更低（也適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)，還可能天敵少）等。整個(gè)小題的探究過(guò)程要求學(xué)生將生物的生長(zhǎng)習(xí)性、區(qū)域主要特征與自身建立的解題思路有機(jī)綜合，再通過(guò)精煉的語(yǔ)言加以表述，既體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，又強(qiáng)化對(duì)學(xué)生四項(xiàng)基本學(xué)科能力的考查。

此外，第（2）、（3）兩小題，針對(duì)同一區(qū)域，一問(wèn)“適合繁殖”，一問(wèn)“產(chǎn)量低”，看似問(wèn)法矛盾，實(shí)則考查學(xué)生能否自覺(jué)運(yùn)用創(chuàng)新性思維方法，辨證地思考問(wèn)題。

2. 尺度綜合，基于思維訓(xùn)練

尺度是觀察研究地理事象的窗口。本題選擇研究“我國(guó)額爾齊斯河流域”屬于較小空間尺度的區(qū)域，這是高考一直以來(lái)命題區(qū)域選擇題的特點(diǎn)。但在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，卻需要學(xué)生具備在大尺度區(qū)域背景下研究小尺度現(xiàn)象的能力。如第（1）問(wèn)中分析該區(qū)域的降水分布特點(diǎn)，首先，將該區(qū)域放在地處中緯和身居我國(guó)內(nèi)陸的較大區(qū)域尺度背景下思考，才能想到該區(qū)域受西風(fēng)帶影響，才能解釋該河為何一側(cè)無(wú)支流。其次，從山地坡向這一較小尺度的角度，考慮地形對(duì)降水的影響。

3.要素綜合，基于整體特征

本題組以額爾齊斯河流域?yàn)楸尘?，以自然環(huán)境的整體性特征為基本考點(diǎn)，重點(diǎn)考查環(huán)境中各自然要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。第（1）小題問(wèn)位置、地形對(duì)氣候的影響，第（2）、（3）小題則問(wèn)氣候、地形、水文條件對(duì)生物的影響，問(wèn)題設(shè)置具有鮮明的學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)研究方向，引導(dǎo)教學(xué)深入探索。

二、商榷試題

對(duì)題目素材和參考答案的疑惑

【真題】（2017年高考新n標(biāo)Ⅰ卷）37. 閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

山地垂直帶內(nèi)部的分異規(guī)律，日益為地理學(xué)研究所重視。在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律：在山地苔原帶下部，少數(shù)植物種類通過(guò)種間競(jìng)爭(zhēng)獲得優(yōu)勢(shì)，植物多樣性較低；隨著海拔升高，環(huán)境壓力變大，種間競(jìng)爭(zhēng)減弱，植物多樣性升高；在更高海拔區(qū)域，適宜生存的植物種類減少。地理科考隊(duì)調(diào)查某山峰的苔原帶（海拔2 000～2 600米）時(shí)發(fā)現(xiàn)，該苔原帶部分地區(qū)存在干擾，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)植物數(shù)量減少，植物多樣性異常；陰、陽(yáng)坡降水量與坡度差別不大，但植物多樣性差異顯著（圖10）。

（1）確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強(qiáng)度的垂直分布特征。（6分）

（2）判斷在未遭受干擾時(shí)，陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。（6分）

（3）分析與陰坡相比，苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。（6分）

（4）說(shuō)明從2 300～2 600米，陰、陽(yáng)破植物多樣性差異逐漸縮小的原因。（6分）

【答案】（1）遭受干擾的坡向和部位：陽(yáng)坡，苔原帶的下部（中下部，2 000～2 300米）。干擾強(qiáng)度分布特征：隨海拔升高而降低（海拔越低，干擾越強(qiáng)烈）。

（2）（未遭受干擾時(shí)）陰坡較陽(yáng)坡植物多樣性高。依據(jù)：（按單峰變化規(guī)律）陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性最高值應(yīng)在中部（2 300米左右），低于陰坡最高值。

（3）特點(diǎn)：陽(yáng)坡地表溫度高、濕度低（水分條件差）。原因：陽(yáng)坡太陽(yáng)輻射強(qiáng)，地表溫度高，蒸發(fā)強(qiáng)度大；陽(yáng)坡融雪早，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)。

（4）隨著海拔升高，陰、陽(yáng)坡面積減小，坡面差異對(duì)植物多樣性的影響減弱；陰、陽(yáng)坡相互影響（水分、熱量交換作用）增強(qiáng)。

【評(píng)析】本題以“苔原帶內(nèi)部分異規(guī)律在某山峰陰陽(yáng)坡體現(xiàn)不同”這一特殊地理現(xiàn)象為載體，來(lái)考查學(xué)生在準(zhǔn)確獲取和解讀圖文信息的基礎(chǔ)上的綜合思維能力。試題角度新穎，能力要求高。但由于創(chuàng)新較強(qiáng)的緣故，部分內(nèi)容值得商榷。

1.對(duì)題目素材的困惑

解答該題最重要的是要理解“在山地苔原帶，植物多樣性存在隨海拔升高呈單峰變化的規(guī)律”并結(jié)合圖進(jìn)行分析。但在答題中會(huì)產(chǎn)生以下困惑：未受干擾時(shí)陰、陽(yáng)兩坡單峰變化規(guī)律的曲線是否一致；未受干擾時(shí)陰、陽(yáng)兩坡單峰變化規(guī)律的峰值是否相同。

假設(shè)陽(yáng)坡的單峰曲線可以如圖11中A和B所示，那么在回答第（1）小題受干擾部位的問(wèn)題時(shí)就無(wú)法得出干擾部分在苔原帶2 300米以下的結(jié)論，當(dāng)然也可以是2 400米或其它高度以下。同樣在第（2）小題判斷陰坡苔原帶植物多樣性高的依據(jù)時(shí)，也無(wú)法說(shuō)明參考答案中的結(jié)論。而上述兩個(gè)困惑在試題信息中均無(wú)呈現(xiàn)，從提供的參考答案看，命題者默認(rèn)陰、陽(yáng)坡的單峰變化規(guī)律是一致的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這種默認(rèn)有悖常理，容易造成學(xué)生答題失誤。

2.對(duì)參考答案的疑惑

本題第（3）小題要求解釋“陽(yáng)坡地表溫度高、穸鵲汀鋇腦因，答案是“陽(yáng)坡融雪早，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)”，讓很多教師感到疑惑，“陽(yáng)坡融雪早不是有更多的融水下滲到地下，使地表濕度增大”？怎么能解釋陽(yáng)坡濕度?。抗P者認(rèn)為，應(yīng)表述為“陽(yáng)坡融雪消融早結(jié)束，蒸發(fā)歷時(shí)長(zhǎng)”。第（4）小題問(wèn)“陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐漸縮小”的原因，命題者提供的答案主要都與坡面面積的縮小有關(guān)，這在中學(xué)教學(xué)中很少涉及到，但從自然地理原理可以推出，植物多樣性主要受氣候條件（水熱條件）的影響，在高海拔地區(qū)，水熱條件均已無(wú)法滿足多數(shù)植物生長(zhǎng)也可造成陰、陽(yáng)多樣性差異縮小。所以，筆者認(rèn)為答案中應(yīng)增加“隨著海拔升高，陰、陽(yáng)坡水熱條件趨于相似”內(nèi)容，才與中學(xué)教學(xué)相吻合。

題與愿違，降低效度

【真題】（2017年高考新課標(biāo)I卷第11題）

我國(guó)某地為保證葡萄植株安全越冬，采用雙層覆膜技術(shù)（兩層覆膜間留有一定空間），效果顯著。圖12中的曲線示意當(dāng)?shù)睾淦冢?2月至次年2月）豐、枯雪年的平均氣溫日變化和豐、枯雪年的膜內(nèi)平均溫度日變化。

（11）該地可能位于：

A. 吉林省 B. 河北省

C. 山西省 D. 新疆維吾爾自治區(qū)

高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn)范文第3篇

招生宣傳是提升學(xué)校生源質(zhì)量乃至學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。目前各高校生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但各高校的招生宣傳由于各種客觀、主觀的原因，難以在招生宣傳時(shí)及時(shí)鎖定目標(biāo)生源，并進(jìn)行行之有效的招生宣傳。打造學(xué)校文化品牌，并在招生宣傳過(guò)程中，開(kāi)展針對(duì)學(xué)校形象品牌的宣傳，并以合適的方式將學(xué)校品牌植入到考生家長(zhǎng)的思維中，可以很好的提升考生和家長(zhǎng)的關(guān)注度。本文對(duì)當(dāng)前高校招生宣傳的局限進(jìn)行分析，對(duì)品牌營(yíng)銷的策略、渠道、方法等進(jìn)行了闡述，為高校開(kāi)展招生宣傳提供了一種有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】

招生宣傳;品牌營(yíng)銷;植入

隨著新時(shí)期多元化的成才渠道使更多學(xué)生選擇出國(guó)深造或者走入職業(yè)教育學(xué)習(xí)，生育高峰期的高考適齡學(xué)生也逐步減少，這更使高考人數(shù)逐年減少，錄取率不斷攀升。部分以招生為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的高校已經(jīng)面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。為了解決生源危機(jī)，各高校都在加大招生宣傳力度，拓展生源渠道。但大部分高校僅在渠道建設(shè)、中學(xué)關(guān)系、宣傳力度上大做文章，缺少針對(duì)自身品牌建設(shè)的思考和實(shí)踐。這給高校打造自身品牌帶來(lái)了局限，也難以在家長(zhǎng)和考生心目中形成“百年老店”的品牌效應(yīng)。

一、大學(xué)品牌營(yíng)銷的概念

品牌的核心在于文化。在于高校在辦學(xué)過(guò)程中積攢的社會(huì)聲譽(yù)、人才培養(yǎng)、科研實(shí)力等過(guò)程中凝結(jié)而成的軟實(shí)力。著名企業(yè)文化專家埃德加•沙因（EdgarH.Schein）說(shuō)，“文化至關(guān)重要，因?yàn)樗菑?qiáng)大的、潛伏的并且經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的一種力量，他決定了個(gè)人和集體的行為，感知方式、思維方式和價(jià)值觀。”而大學(xué)的品牌則由于大學(xué)這一具有獨(dú)特功能的社會(huì)機(jī)構(gòu)的存在體現(xiàn)出了其特有的品牌特性。張鳳輝認(rèn)為：“大學(xué)品牌是由表象信息（名稱、名詞、標(biāo)記或設(shè)計(jì)）與深刻內(nèi)涵（價(jià)值、內(nèi)涵、個(gè)性和精神）的有機(jī)結(jié)合，使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相區(qū)別，并得到消費(fèi)者的認(rèn)可。”曲慧敏認(rèn)為，大學(xué)品牌是一所高校在創(chuàng)建、發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)自身卓越的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量、高水平的科研能力等辦學(xué)實(shí)力以及長(zhǎng)期的辦學(xué)傳統(tǒng)逐漸形成的，并獲得社會(huì)公眾的認(rèn)可，是高校內(nèi)在質(zhì)量和外在特征的綜合反映。品牌，作為高校的一項(xiàng)無(wú)形資產(chǎn)，是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存與發(fā)展的保證，在高等教育大眾化的背景下已經(jīng)成為地方高校爭(zhēng)奪人才、資源和生源的必然選擇。招生宣傳即是將大學(xué)品牌文化植入給考生和家長(zhǎng)的過(guò)程。招生宣傳不僅是將學(xué)校的招生計(jì)劃、招生分?jǐn)?shù)、錄取情況等介紹給學(xué)校，更重要的是如何通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通和交流，將大學(xué)的文化品牌植入到考生和家長(zhǎng)的心目中，讓家長(zhǎng)和考生認(rèn)知到大學(xué)的文化品牌，從而選擇該校作為志愿學(xué)校。為了將已經(jīng)成型的或者尚未成型的大學(xué)文化很好的植入到考生和家長(zhǎng)的心目中，就首先要分析大學(xué)招生工作的特點(diǎn)。

二、大學(xué)招生宣傳工作對(duì)象的特點(diǎn)

大學(xué)招生宣傳工作的主要對(duì)象是高中考生和家長(zhǎng)。在當(dāng)今獨(dú)生子女占絕對(duì)多數(shù)的適齡高考學(xué)生的情況下，高考填報(bào)志愿時(shí)的招生宣傳工作呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1.填報(bào)志愿時(shí)較為盲目

目前我國(guó)的大學(xué)選拔制度主體依然以高考為主。在高考指揮棒下，學(xué)生的高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，大多數(shù)考生和家長(zhǎng)極少有時(shí)間思考學(xué)生的性格特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展等內(nèi)容。因而大多數(shù)學(xué)生在選擇高校時(shí)對(duì)高校的辦學(xué)特點(diǎn)、文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案等內(nèi)容是否與自身特點(diǎn)相契合，選擇高校時(shí)較為盲目。

2.思考時(shí)間較短

在多數(shù)省份實(shí)行出分填報(bào)和平行志愿填報(bào)方式的今天，從考生得知分?jǐn)?shù)到確定院校志愿之間，只有大概4-5天時(shí)間。用4-5天時(shí)間確定5所左右的院校志愿及每個(gè)院校的6個(gè)專業(yè)志愿，共計(jì)30個(gè)專業(yè)志愿。同時(shí)還要參考這幾所學(xué)校的歷史分?jǐn)?shù)、名次、招生計(jì)劃變化，招生政策、專業(yè)安排辦法、專業(yè)級(jí)差等，時(shí)間非常緊張。絕大部分考生沒(méi)有時(shí)間深入了解填報(bào)高校的辦學(xué)背景、歷史沿革、文化沉淀等。

3.影響因素較多

在選擇學(xué)校時(shí)，影響考生和家長(zhǎng)填報(bào)志愿的信息來(lái)源極多：考生家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)查詢的學(xué)校情況；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的建議和本中學(xué)填報(bào)的院校志愿情況；同學(xué)之間對(duì)于學(xué)?？捶?；招生工作組老師在進(jìn)行招生宣傳時(shí)的各種信息。這些信息都將對(duì)考生和家長(zhǎng)的志愿填報(bào)情況產(chǎn)生影響。在眾多的影響因素、海量的數(shù)據(jù)和信息中，往往家長(zhǎng)的意見(jiàn)可以左右最終的院校志愿情況。但由于角度不同、年齡不同，往往家長(zhǎng)意見(jiàn)和考生意見(jiàn)很難統(tǒng)一，造成考生最終難以走入自己理想的高校和專業(yè)。

三、大學(xué)招生宣傳工作的局限

當(dāng)前大學(xué)的招生宣傳工作主要有宣講會(huì)、咨詢會(huì)兩種模式組成。宣講會(huì)主要由各個(gè)高校在填報(bào)志愿期間，單獨(dú)針對(duì)自己學(xué)校有填報(bào)意愿的學(xué)生或家長(zhǎng)開(kāi)展的專場(chǎng)宣講。咨詢會(huì)則是有高中或社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)舉行的，針對(duì)一定范圍內(nèi)的學(xué)生開(kāi)展的咨詢，眾多學(xué)校同時(shí)在一定場(chǎng)地內(nèi)，以展臺(tái)形式針對(duì)考生或家長(zhǎng)開(kāi)展咨詢。但這兩種模式都具有一定的局限性。

1.宣傳時(shí)間緊張

對(duì)于高校而言，由于時(shí)間緊張，面向的對(duì)象考生人數(shù)眾多，各個(gè)高校很難再短短的4-5天的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)校的辦學(xué)情況、招生情況等非常完整的介紹給對(duì)象考生。僅僅通過(guò)這幾天時(shí)間的招生宣傳，是難以提升學(xué)校品牌知名度，難以提升生源質(zhì)量的。

2.宣傳對(duì)象層次混亂

在社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)舉辦的各類咨詢會(huì)中，高校經(jīng)常以展位的形式面向社會(huì)咨詢。眾多家長(zhǎng)在眾多展位中尋找理想的院校。但這種展位形式的宣傳方式，缺少比較明確的針對(duì)性，很多考生和家長(zhǎng)并未針對(duì)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)校進(jìn)行咨詢，這直接導(dǎo)致了高校咨詢針對(duì)性極差，缺少了對(duì)不同關(guān)注度考生或家長(zhǎng)的特定宣傳，嚴(yán)重降低了宣傳質(zhì)量。

3.缺少學(xué)校文化品牌的營(yíng)銷植入

囿于宣傳時(shí)間較少，在較短的時(shí)間內(nèi)，尤其是第三方機(jī)構(gòu)舉行的咨詢會(huì)的形式，宣傳對(duì)象混亂，招生宣傳老師一般僅僅有時(shí)間解答招生分?jǐn)?shù)、專業(yè)計(jì)劃等知識(shí)性問(wèn)題。宣傳內(nèi)容中缺少了對(duì)學(xué)校文化品牌的宣傳。而一般向考生或家長(zhǎng)散發(fā)的招生資料中，往往更多的介紹學(xué)校概況、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、招生分?jǐn)?shù)等知識(shí)性內(nèi)容，各個(gè)學(xué)校的宣傳資料也只是版式不同，內(nèi)容大同小異。文化品牌的軟實(shí)力難以在招生宣傳資料中較好體現(xiàn)。

4.過(guò)分依賴中學(xué)推薦

部分高校和高中的溝通交流較為深入，可以直接走入中學(xué)招生宣傳，由中學(xué)組織該校對(duì)該所學(xué)校有興趣的考生或家長(zhǎng)參與招生宣傳工作。這使得工作的針對(duì)性有所增強(qiáng)，和考生的交流也較為充裕。但這種宣傳模式受高中影響較大，高中的主要目的是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)率、或進(jìn)入重點(diǎn)高校人數(shù)的利益最大化，除極少數(shù)頂尖高校外，很多高校經(jīng)常遇到高中“推良不推優(yōu)”，這與高校獲取最優(yōu)秀生源的目的產(chǎn)生了一定程度的矛盾。

四、大學(xué)品牌營(yíng)銷的特點(diǎn)

從目前現(xiàn)有高校通行的在高考之后的招生宣傳，對(duì)于已經(jīng)知道高考分?jǐn)?shù)的考生而言，肯定是最直接的，但是短時(shí)的宣傳很難讓一個(gè)不了解該學(xué)校的學(xué)生最終選擇填報(bào)學(xué)校。尤其對(duì)于綜合實(shí)力和社會(huì)影響力有一定局限性的理工科高校而言，迫切需要拓展品牌實(shí)力，讓該大學(xué)的品牌效應(yīng)深入到考生高中階段的思維中。大學(xué)核心品牌的特點(diǎn)是獨(dú)特性、穩(wěn)定性、積淀性、不易復(fù)制性和長(zhǎng)效性。在基于招生宣傳的考量時(shí)，筆者認(rèn)為大學(xué)品牌的特點(diǎn)最重要的是獨(dú)特性，只有獨(dú)特的大學(xué)文化，才能夠吸引考生和家長(zhǎng)的眼球，開(kāi)展差異化的市場(chǎng)營(yíng)銷，最終確立高校在考生家長(zhǎng)心中的地位。

五、大學(xué)品牌營(yíng)銷的方法

招生工作的主要目的是吸引優(yōu)秀生源，為了提升生源質(zhì)量，僅僅利用填報(bào)志愿期間的招生宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了將大學(xué)特有的品牌文化滲透到考生和家長(zhǎng)的心目中，必須將功夫下在平時(shí)，筆者認(rèn)為，品牌營(yíng)銷主要有以下幾個(gè)方法。

1.植入式的廣告宣傳

植入廣告是目前現(xiàn)行的最為流行的品牌推廣手段之一，其特點(diǎn)如下：（1）這種廣告隱藏于載體并和載體融為一體，共同構(gòu)成了受眾所真實(shí)感受到或通過(guò)幻想所感知到的信息內(nèi)容的一部分。（2）將產(chǎn)品或品牌信息及其代表性的視覺(jué)符號(hào)甚至品牌理念策略性融入媒介內(nèi)容之中。（3）在受眾無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，將商品或品牌信息不知不覺(jué)展現(xiàn)給受眾（消費(fèi)者），進(jìn)而達(dá)到廣告主所期望的傳播目標(biāo)?，F(xiàn)代大學(xué)的基本職能是“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”。其本身的特殊性，決定了植入的手段不能過(guò)于商業(yè)化，不僅需要符合大學(xué)的學(xué)術(shù)身份，也要符合品牌文化推廣所需要的可推廣性和一定的曝光度。我認(rèn)為，植入的方式有以下幾種方式。第一，利用通訊、專訪、消息等，將學(xué)校的文化氛圍和科研實(shí)力植入到社會(huì)熱點(diǎn)中。媒體追求社會(huì)影響，其追求的目的之一是轟動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)。例如，某大學(xué)借其下設(shè)的科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)本單位的科研、教學(xué)成果以新聞、通訊的形式向社會(huì)公布，體現(xiàn)出了一所大學(xué)的辦學(xué)實(shí)力。在新聞效應(yīng)形成的同時(shí)，也對(duì)學(xué)校的品牌宣傳起到了非常重要的作用。第二，利用社會(huì)熱點(diǎn)，將理工類院校所處行業(yè)進(jìn)行宣傳，隱形的擴(kuò)展學(xué)校品牌。社會(huì)熱點(diǎn)是媒體追逐的首要對(duì)象。第三，結(jié)合行業(yè)發(fā)展、利用科普講座、先修課程等形式推廣高校的行業(yè)品牌。國(guó)家在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中說(shuō)道：“完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機(jī)制。”隨著多元化錄取機(jī)制的陸續(xù)實(shí)施，高中將更加重視高校在高中培養(yǎng)階段的作用。“中學(xué)科普講座”、“先修課程”等形式，一方面可以幫助高校從高一、高二入手選拔適合高校特點(diǎn)的優(yōu)秀生源，另一方面，可以借此機(jī)會(huì)在高中推廣高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，推廣文化品牌。

2.技術(shù)營(yíng)銷

很多高校的科技成果雖然已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，但是由于高校的科研特點(diǎn)，很多科技成果以技術(shù)形式存在于成型產(chǎn)品中，難以形成社會(huì)廣泛認(rèn)知的轟動(dòng)效應(yīng)。這使得技術(shù)科研型的大學(xué)品牌推廣面臨一定的困難。為此，Intel公司的前董事長(zhǎng)和首席執(zhí)行官另辟蹊徑，將自己公司的芯片廣告巧妙植入在成品電腦的廣告中，使得“In-telinside”成為了一種質(zhì)量和水平的保證，自此很多PC廠商趨之若鶩，爭(zhēng)相購(gòu)買Intel的芯片產(chǎn)品，也順利實(shí)現(xiàn)了Intel的品牌營(yíng)銷。Intel的技術(shù)推廣營(yíng)銷可以給高校的品牌營(yíng)銷帶來(lái)很大的借鑒意義。

3.具有年輕人特點(diǎn)的營(yíng)銷活動(dòng)

品牌推廣離不開(kāi)各類活動(dòng)，以招生宣傳為目的的活動(dòng)必須和年輕人的性格特點(diǎn)契合，開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)、開(kāi)放性強(qiáng)的品牌營(yíng)銷活動(dòng)。例如：電子信息領(lǐng)域公司可以利用各類自媒體平臺(tái)活動(dòng)信息，由陌生網(wǎng)友隨機(jī)組合、自由組合，完成電路板的設(shè)計(jì)，完成某一特定功能；甚至以“漂流瓶”的形式，將半成品“丟出去”，而撿到的小組以此為基礎(chǔ)完成某一特定功能。這樣的開(kāi)放性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，將得到年輕人的喜愛(ài)，今兒推廣了學(xué)校的文化品牌，也提升了生源質(zhì)量。

4.自媒體上的廣告營(yíng)銷

在自媒體時(shí)代，人人都有可能成為輿論的中心，這給高校的文化推廣帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而當(dāng)自媒體和移動(dòng)互聯(lián)終端聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，自媒體的信息爆炸就給了高校品牌營(yíng)銷帶來(lái)了新的機(jī)遇。高校可以利用目前廣泛使用的微博、微信平臺(tái)，學(xué)校動(dòng)態(tài)、招生信息，增加親和力，在推廣學(xué)校招生品牌的同時(shí)，擴(kuò)大社會(huì)影響力，提升生源質(zhì)量。以微信為例，騰訊的2015微信用戶數(shù)據(jù)顯示，微信已經(jīng)不單單只是一個(gè)充滿創(chuàng)新功能的手機(jī)應(yīng)用。它已成為中國(guó)電子革命的代表。微信已經(jīng)覆蓋90%上的智能手機(jī)，并成為人們生活中不可或缺的日常使用工具。截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家，超過(guò)20中語(yǔ)言。

六、大學(xué)品牌營(yíng)銷的注意事項(xiàng)

隨著生源競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，部分高校難以把握品牌營(yíng)銷的尺度，大學(xué)營(yíng)銷要有度，否則容易適得其反。

1.不能用網(wǎng)絡(luò)推手來(lái)惡意營(yíng)銷

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)水軍成為惡意炒作的重要推手，但是作為高校而言，如果利用網(wǎng)絡(luò)水軍推廣學(xué)校品牌、制造轟動(dòng)效應(yīng)，則徹底違背了高校“服務(wù)社會(huì)”的基本職能，是無(wú)法被社會(huì)公眾接受的，自然也不可能達(dá)到招生宣傳的目的。

2.廣告及推送不能超越公眾承受度

微博、微信的推送信息是高校品牌傳播的重要環(huán)節(jié)，但是一旦推送信息太多，沒(méi)有新意，無(wú)法成功喚起公眾的興奮點(diǎn)，則成為了無(wú)人關(guān)注的文字垃圾，多次推送無(wú)關(guān)的文字垃圾，很容易讓受眾反感。高校還應(yīng)該盡力避免利用低俗事件惡意炒作，引發(fā)公眾反感，也無(wú)法達(dá)到品牌傳播的目的。

作者：李翰超 方曼 單位：電子科技大學(xué) 招生辦公室

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高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn)范文第4篇

編者按：從2001年11月教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，至今已過(guò)十年，而校園網(wǎng)作為學(xué)校對(duì)外宣傳和推進(jìn)教育的手段之一，已經(jīng)成為學(xué)校適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息服務(wù)和校園管理工作，以及各學(xué)校間信息共享不可缺少的一部分?；仡櫴晷@網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)歷程，不少學(xué)校都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本期《專題策劃》集結(jié)了國(guó)內(nèi)五個(gè)在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面取得不錯(cuò)成績(jī)的中學(xué)案例，以供各學(xué)校結(jié)合自身的需求借鑒和參考。

自2002年我校建設(shè)網(wǎng)站起，經(jīng)過(guò)近十年的努力，學(xué)校網(wǎng)站已具一定規(guī)模，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不僅在內(nèi)容豐富度、信息更新速度和互動(dòng)方面表現(xiàn)突出，而且還被媒體評(píng)為“2010全國(guó)十大最優(yōu)中學(xué)網(wǎng)站”，這對(duì)我校多年的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)給予了肯定。在此，筆者將結(jié)合我校實(shí)際，談一談建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站需要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)，希望能夠?qū)Ω髦行W(xué)網(wǎng)站的建設(shè)有一定幫助。

一、學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該有清晰的定位

學(xué)校網(wǎng)站作為學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口，是社會(huì)了解學(xué)校、學(xué)校展示自己的橋梁，也是全校師生展示才能、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的平臺(tái)，更是學(xué)校信息化管理的重要組成部分。若要讓廣大師生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界能夠通過(guò)這一媒介真切地感受到學(xué)校網(wǎng)站所能帶來(lái)的便利，那么建設(shè)一個(gè)學(xué)校網(wǎng)站，就不能只為了趕時(shí)髦，也不能僅僅當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)便不管不問(wèn)，更重要的還是要讓網(wǎng)站真正發(fā)揮作用，成為有效展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)采、宣傳學(xué)校風(fēng)貌的媒體和溝通學(xué)校與社會(huì)和諧關(guān)系的橋梁，以便讓網(wǎng)站真正能夠起到切實(shí)有效地、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)與管理工作開(kāi)展的作用。

二、學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該有明確的服務(wù)對(duì)象

網(wǎng)站作為傳播、交流信息的工具和平臺(tái)，其存在與發(fā)展的根本動(dòng)力就在于它的受關(guān)注程度。那么，平時(shí)又是誰(shuí)來(lái)關(guān)注和瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站呢？學(xué)校網(wǎng)站不同于互聯(lián)網(wǎng)中的其他網(wǎng)站，其門(mén)戶最重要的特色功能便是著眼于教育。所以，若指望社會(huì)各界人士經(jīng)常訪問(wèn)某一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站是不現(xiàn)實(shí)的。在一般情況下，關(guān)注它的只可能是與學(xué)校有關(guān)系的群體，而這一部分群體也會(huì)相對(duì)很小很集中。也就是說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)校網(wǎng)站所提供的內(nèi)容應(yīng)該就是這些對(duì)象所關(guān)心的內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站的在線投票調(diào)查了解到，關(guān)注我校網(wǎng)站的主要有本校師生、學(xué)生家長(zhǎng)、校友、教育同仁等幾大群體，其他社會(huì)人士所占比例較小。本校師生主要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行日常教學(xué)、辦公等應(yīng)用，家長(zhǎng)通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)站則為了解學(xué)校及學(xué)生在校的情況，校友關(guān)注的是學(xué)校現(xiàn)在的變化及可以尋找過(guò)去的記憶，而教育同仁通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站可以了解、借鑒本校的教育、教學(xué)特色。這些不同的訪問(wèn)人群有著不同的內(nèi)容需求，這就需要我們的學(xué)校網(wǎng)站針對(duì)這些不同的用戶提供適合需求的相應(yīng)信息。

三、學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該有鮮活的原創(chuàng)內(nèi)容

學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校對(duì)外交流與宣傳的重要窗口。我們?cè)诖蜷_(kāi)一些學(xué)校網(wǎng)站的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都注意到了首頁(yè)設(shè)計(jì)和欄目規(guī)劃的重要性，在這方面也都做得很好，但在內(nèi)容設(shè)計(jì)上卻相當(dāng)貧乏，沒(méi)有充分展現(xiàn)出學(xué)校的特色。這類情況也許是多數(shù)中小學(xué)網(wǎng)站所共同存在的問(wèn)題。要知道，用戶訪問(wèn)網(wǎng)站的目的就是獲取有價(jià)值的內(nèi)容。所以，學(xué)校網(wǎng)站的內(nèi)容是網(wǎng)站最有價(jià)值的部分，而豐富的原創(chuàng)內(nèi)容更是成功網(wǎng)站的必備要素。網(wǎng)站的訪問(wèn)者不愿意看到重復(fù)毫無(wú)新意的內(nèi)容，而一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校網(wǎng)站必須有豐富的原創(chuàng)內(nèi)容做支撐，才能體現(xiàn)出網(wǎng)站內(nèi)容的價(jià)值所在，即資源的專有性、獨(dú)創(chuàng)性和特色性。所以，我校根據(jù)實(shí)際情況，在規(guī)劃?rùn)谀窟^(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的版面，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈淖帧D片、視頻等多種表現(xiàn)形式，以及及時(shí)大量原創(chuàng)信息，從而形成了自己的特色。

文字內(nèi)容是網(wǎng)站必不可少的元素，學(xué)校的每件大事一般都會(huì)通過(guò)相關(guān)的文字內(nèi)容及時(shí)上網(wǎng)。為了規(guī)范網(wǎng)站，保證文字不出差錯(cuò)，我們不僅對(duì)所有文字都制定了相應(yīng)的字號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，而且還規(guī)定至少兩個(gè)人負(fù)責(zé)對(duì)文字進(jìn)行校對(duì)。

圖片比文字更直接、更具體、更形象、更具視覺(jué)沖擊力，所以，我校的網(wǎng)站也有豐富的圖片信息。這些圖片主要是拍攝的照片，也有少量圖表、圖示。拍攝的照片通過(guò)圖像處理軟件裁剪出合適的構(gòu)圖，再進(jìn)行調(diào)節(jié)亮度和按照標(biāo)準(zhǔn)的寬高、大小進(jìn)行照片縮放等簡(jiǎn)單的操作處理。我們爭(zhēng)取每個(gè)活動(dòng)都留存照片，每張照片都反映學(xué)校獨(dú)特的東西。涉及外界關(guān)心的活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)上傳多張相關(guān)圖片，但多張圖片在網(wǎng)頁(yè)中時(shí)盡量不用分頁(yè)，因?yàn)楦鶕?jù)我們?cè)诰W(wǎng)站的訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，很多用戶只關(guān)注第一頁(yè)，而不會(huì)再翻頁(yè)查看。有特色的原創(chuàng)圖片容易受到外界關(guān)注，也能提高學(xué)校知名度，比如我們學(xué)校網(wǎng)站的高考備考的照片，有的被新華社刊用，有的被中央電視臺(tái)、廣東衛(wèi)視播出。

視頻的作用有的時(shí)候是文字、圖片所不能比擬的，但由于視頻的后期處理不像照片那樣簡(jiǎn)單，所以只有在必要的時(shí)候才會(huì)視頻。我們?cè)?010年5月的第一個(gè)高考專題視頻《跑操》，初衷本是給學(xué)生勵(lì)志、讓家長(zhǎng)了解學(xué)生備考前的狀態(tài)，但到網(wǎng)上以后，經(jīng)網(wǎng)友紛紛轉(zhuǎn)載，在網(wǎng)上走紅。另外，還有其他高考視頻如《贏在狀態(tài)》、《在路上》及2011年大學(xué)校友參與錄制的《我們?cè)诖髮W(xué)等你》等，已經(jīng)成為多所學(xué)校的班會(huì)勵(lì)志教材?？梢哉f(shuō)，我們的高考專題視頻已經(jīng)成為學(xué)校網(wǎng)站的特色內(nèi)容。

另外，我們會(huì)在每年新生入學(xué)及高考的時(shí)候開(kāi)設(shè)專題板塊，因?yàn)榧议L(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)校網(wǎng)站會(huì)特別關(guān)注，所以需要及時(shí)更多的相關(guān)信息，讓外界了解學(xué)校。由于我們是寄宿制學(xué)校，新生入學(xué)后，家長(zhǎng)會(huì)特別關(guān)心孩子在學(xué)校的情況，我們每天會(huì)大量圖片和文字介紹學(xué)生日常生活及軍訓(xùn)情況，并為家長(zhǎng)提供拍攝學(xué)生的服務(wù)。家長(zhǎng)一旦看到孩子照片，即使是看到自己孩子被太陽(yáng)曬得大汗淋漓都會(huì)感到欣慰。每年從6月1日開(kāi)始我們也會(huì)每天學(xué)校高三備考的圖片、文字、視頻等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的狀態(tài)及學(xué)校為學(xué)生備考所做的工作，讓心情焦慮的家長(zhǎng)放心。

四、學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該有良好的互動(dòng)

學(xué)校網(wǎng)站不應(yīng)僅僅起窗口的作用，更應(yīng)是學(xué)校與外界交流的紐帶和平臺(tái)。它既要滿足訪客的需要，也要使學(xué)校網(wǎng)站獲得訪問(wèn)量。但若真正獲得一批“忠實(shí)的關(guān)注者”，還要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)互動(dòng)吸引更多的“回頭客”，以便促進(jìn)學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1.合理規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)布局，重視加強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容

過(guò)去，我們的每篇文章都有一個(gè)評(píng)論的超級(jí)鏈接，需要點(diǎn)擊進(jìn)入評(píng)論頁(yè)面才能發(fā)表評(píng)論。因?yàn)檫^(guò)于麻煩，發(fā)表評(píng)論的訪客很少。后來(lái)把評(píng)論頁(yè)面整合到每篇文章的下面，發(fā)表評(píng)論的帖子也就很快增多了。通過(guò)這個(gè)小小的改動(dòng)可以看出，科學(xué)的規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)布局不容忽視。如今，網(wǎng)站的每篇文章都有人關(guān)注、留言反饋，熱點(diǎn)問(wèn)題能有幾百條評(píng)論，這在中學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站是不多見(jiàn)的。

另外，建立學(xué)校留言薄也是網(wǎng)站互動(dòng)不可缺少的元素。我校的留言薄已經(jīng)有上萬(wàn)條留言，可以看出留言簿的作用不容忽視。按照相關(guān)法律法規(guī)，網(wǎng)站的留言及評(píng)論需要有審核機(jī)制，很多訪客通過(guò)發(fā)表文章評(píng)論、在留言簿里留言等方式與學(xué)?；?dòng)，內(nèi)容是不能立刻顯示出來(lái)的，這就需要我們及時(shí)審核、定期將評(píng)論和留言中的意見(jiàn)和建議整理反饋給各主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校及時(shí)回復(fù)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

2.開(kāi)通班級(jí)博客

為給班主任創(chuàng)設(shè)一個(gè)更便捷的記錄班級(jí)管理的平臺(tái)，搭建一條學(xué)校和家長(zhǎng)之間更迅捷的交流渠道，我校在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“班級(jí)博客”系統(tǒng)?！鞍嗉?jí)博客”記錄了教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、班主任管理案例、學(xué)生成長(zhǎng)足跡、班級(jí)管理的思考和研究。這不僅加強(qiáng)了班級(jí)的對(duì)外宣傳，也加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，使班級(jí)的管理更加民主、透明、和諧，使每一位畢業(yè)生都能夠在衡水二中的博客上找到自己的成長(zhǎng)足跡。學(xué)校也對(duì)“班級(jí)博客”提出了要求：首先，班主任要本著建設(shè)網(wǎng)上班級(jí)的思想對(duì)本班的班級(jí)博客進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，分類要包括班級(jí)管理的方方面面；其次，各班主任要定期對(duì)班級(jí)博客進(jìn)行更新，及時(shí)上傳與班級(jí)相關(guān)的各種文件等，并對(duì)評(píng)論內(nèi)容做好審核工作。

3.搭建校友聯(lián)系平臺(tái)

一所學(xué)校，特別是有幾十年甚至近百年歷史的學(xué)校，在國(guó)內(nèi)外有無(wú)數(shù)的校友，而一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校網(wǎng)站離不開(kāi)廣大校友的參與和支持。當(dāng)前，校友與學(xué)校之間以及校友與校友之間最方便的聯(lián)系方式莫過(guò)于網(wǎng)絡(luò)，但是我們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站沒(méi)有專門(mén)建立校友錄，而是建議校友注冊(cè)專業(yè)的實(shí)名制SNS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既方便聯(lián)系，也將校友們聯(lián)系在了一起。為了讓畢業(yè)的校友能夠互相建立聯(lián)系，我們于2011年6月通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站特別組織校友們建立了各大學(xué)的校友QQ群，同時(shí)，這些大學(xué)的校友QQ群在高考前后還為高三的學(xué)弟學(xué)妹及其家長(zhǎng)們?cè)趫?bào)考志愿方面提供了重要的意見(jiàn)及建議。

4.開(kāi)通微博

我校還積極利用新媒體加強(qiáng)互動(dòng)，在2011年6月開(kāi)通了學(xué)校官方的新浪微博和騰訊微博，鏈接在學(xué)校網(wǎng)站的明顯位置，作為學(xué)校網(wǎng)站的一個(gè)補(bǔ)充。有些不適合在網(wǎng)站上正式的信息便可以通過(guò)微博進(jìn)行。

5.論壇的問(wèn)題

很多學(xué)校的網(wǎng)站都建有論壇，試圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生交流、生生互動(dòng)的良好空間。學(xué)校希望建立這種交流平臺(tái)的理想和出發(fā)點(diǎn)很好，但在現(xiàn)實(shí)中這幾乎近似于一種擺設(shè)，多數(shù)效果都不盡如人意。我校也曾開(kāi)設(shè)過(guò)論壇，但效果很不理想，論壇是需要時(shí)間“泡”的，學(xué)生的時(shí)間有限，而且論壇里更多是一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的帖子，所以后來(lái)關(guān)閉了論壇，只用留言板。

五、學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該做好學(xué)校信息化系統(tǒng)的重要樞紐

許多學(xué)校管理者和網(wǎng)站建設(shè)者都認(rèn)為，學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)建有龐大的資源庫(kù)，但事實(shí)上，學(xué)校網(wǎng)站和資源庫(kù)是兩個(gè)不同的概念，二者的建設(shè)不同，卻有著密切的聯(lián)系。學(xué)校網(wǎng)站是教師在使用資源庫(kù)時(shí)的一個(gè)平臺(tái)，而在技術(shù)上，資源庫(kù)的建設(shè)要依存于網(wǎng)站，是一項(xiàng)覆蓋面廣、內(nèi)容多、周期長(zhǎng)而又復(fù)雜的工作，比校園網(wǎng)站本身的建設(shè)更困難。所以，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展校本資源庫(kù)的建設(shè)，不能將資源庫(kù)的建設(shè)作為網(wǎng)站支持學(xué)校教育教學(xué)工作的全部。

目前，尚沒(méi)有一個(gè)大而全的系統(tǒng)能解決所有學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用，所以，系統(tǒng)整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，學(xué)校網(wǎng)站只是其中的一部分，是整個(gè)信息化系統(tǒng)的樞紐。除資源庫(kù)外還有辦公系統(tǒng)、“一卡通”系統(tǒng)、教學(xué)觀摩系統(tǒng)、校園電子安防系統(tǒng)等，這些本身就是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，需要跟學(xué)校網(wǎng)站整合到一起，逐步形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。在建好學(xué)校網(wǎng)站后就需要解決系統(tǒng)整合的問(wèn)題，如果不去整合就會(huì)出現(xiàn)所謂的“信息孤島”。

六、學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)該有長(zhǎng)效的管理機(jī)制

目前，部分學(xué)校在網(wǎng)站建成后，僅僅是建一個(gè)主頁(yè)，放幾張學(xué)校照片，幾行學(xué)校簡(jiǎn)介，幾個(gè)欄目和幾條幾年前的新聞，就沒(méi)有再增添新的內(nèi)容，自然也就達(dá)不到實(shí)際有效的宣傳效果。學(xué)校網(wǎng)站不是擺設(shè)，應(yīng)該不斷更新、保持活力，如此才能吸引“回頭客”，不斷聚集人氣，越做越好。

高考?xì)v史長(zhǎng)效熱點(diǎn)范文第5篇

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校因變思進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷積淀育人文化，培養(yǎng)了一批又一批合格的小學(xué)生，成就了一代又一代人的夢(mèng)想：美國(guó)夏威夷大學(xué)終身教授羅錦堂等隴西名人就是杰出的校友代表，清華學(xué)子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考狀元吉建民、趙陽(yáng)、師睿都是從實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出的佼佼者。

新時(shí)代，新課改，新理念。對(duì)于今天的孩子來(lái)說(shuō)，德育創(chuàng)新下的習(xí)慣養(yǎng)成、技能技巧教育尤其重要。所以學(xué)校從全體小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，立足校情學(xué)情教情及隴西地域文化特點(diǎn)，深入思考學(xué)校課程建設(shè)特色與策略，彰顯欞星文化，實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂(lè)。

1 領(lǐng)會(huì)精神。明確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為甘肅省首批項(xiàng)目實(shí)施單位之一，在各級(jí)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，啟動(dòng)實(shí)施學(xué)校課程，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期定期或不定期組織召開(kāi)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和全體教師會(huì)議，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，2011年12月通過(guò)省級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2012年4月，隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為首批“甘肅省義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)示范學(xué)?！北皇〗逃龔d授牌。

2 制定方案，開(kāi)設(shè)課程，完善學(xué)校課程建設(shè)規(guī)章制度

學(xué)校制定了《學(xué)校課程實(shí)施管理制度》和《學(xué)校課程評(píng)價(jià)制度》等制度，為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施提供了制度保障，為全面實(shí)施學(xué)校課程奠定基礎(chǔ)。在開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，內(nèi)容不斷充實(shí)完善，涵蓋隴西李氏文化、物產(chǎn)特色、校園文化、紅領(lǐng)巾禮儀崗建設(shè)、升降國(guó)旗儀式、小學(xué)生音體美興趣活動(dòng)、大課間新聞播報(bào)、課外閱讀與好書(shū)推薦活動(dòng)、才藝展示明星大賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明小創(chuàng)造小論文科技創(chuàng)新活動(dòng)、小學(xué)生日常習(xí)慣養(yǎng)成及假期安全教育活動(dòng)、校園古詩(shī)文經(jīng)典誦讀及上下學(xué)路隊(duì)兒歌傳唱活動(dòng)、小學(xué)生國(guó)語(yǔ)啟蒙及魅力演講活動(dòng)、家庭實(shí)驗(yàn)室及校園中藥材種植與營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)等，每個(gè)孩子都建立了自己的個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

3 加強(qiáng)培訓(xùn)，分層推進(jìn)，落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案

地方課程與學(xué)校課程建設(shè)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施彌補(bǔ)了以往學(xué)校課程的缺失與空白，激發(fā)了全體小學(xué)生參與的積極性。實(shí)踐證明：學(xué)校課程最受小學(xué)生的歡迎。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，必須得依靠教師，必須得面向?qū)W生，同樣也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。所以，我們從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面展開(kāi)培訓(xùn)：通過(guò)校長(zhǎng)主持的學(xué)校課程啟動(dòng)大會(huì)、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施例行會(huì)議、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)研究階段分析會(huì)診會(huì)議，定期對(duì)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)，用新課程理念引領(lǐng)全體研究教師深入思考，及時(shí)反饋操作過(guò)程中的得失，改進(jìn)方式方法，有效開(kāi)展活動(dòng)；每學(xué)期組織一次全校家長(zhǎng)培訓(xùn)，探討家教信息、孩子興趣培養(yǎng)、孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育、日常安全法制教育等熱點(diǎn)問(wèn)題，家校達(dá)成良好共識(shí)，小手牽大手，促進(jìn)了合作；積極開(kāi)展學(xué)校課程學(xué)生培訓(xùn)，在課程及活動(dòng)中培訓(xùn)學(xué)生，在培訓(xùn)過(guò)程中完善學(xué)校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系

圍繞校園欞星文化建設(shè)，因地因時(shí)因情而宜，設(shè)計(jì)實(shí)施短小精悍、靈活多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)校課程，由學(xué)校統(tǒng)計(jì)統(tǒng)一建立全?？傉n表，噴繪后在校園內(nèi)公開(kāi)張貼，讓學(xué)生自愿選課，量身打造，及時(shí)滿足成長(zhǎng)需要，促進(jìn)個(gè)性化、多樣化發(fā)展，形成了彰顯欞星文化特色的學(xué)校課程體系：

4.1 人文素養(yǎng)類課程：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，以及心理、年齡特點(diǎn)確定了《做優(yōu)秀的現(xiàn)代隴西人，做杰出的中國(guó)人》、《國(guó)學(xué)精品誦讀》、《經(jīng)典古詩(shī)文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學(xué)社》等課程，內(nèi)容涵蓋了中國(guó)經(jīng)典詩(shī)、詞、歌、賦等多種內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時(shí)代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學(xué)作品供學(xué)生誦讀、欣賞，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產(chǎn)類課程：學(xué)校結(jié)合隴西打造“中國(guó)藥都”政策理念，選擇了《中藥材開(kāi)發(fā)與種植》校本課程，在校園內(nèi)開(kāi)辟小塊試驗(yàn)基地，由教師指導(dǎo)學(xué)生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗(yàn)田間管理，都由學(xué)生全程參與。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠參觀學(xué)習(xí)，深入市場(chǎng)調(diào)查研究，大大拓寬了對(duì)隴西地方特產(chǎn)的了解，樹(shù)立了長(zhǎng)大后建設(shè)隴西、發(fā)展隴西的信心。

4.3 校史文化類課程：隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)積淀了百年的校史文化，學(xué)校開(kāi)設(shè)了校史文化課程，讓學(xué)生走進(jìn)榮譽(yù)展覽室，參觀一件件榮譽(yù)獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀，比較中感悟?qū)W校發(fā)展的今昔變遷；走進(jìn)教具展覽室，讓學(xué)生參觀曾經(jīng)的學(xué)生和老師用過(guò)的古舊簡(jiǎn)陋教具，敬佩之情油然而生；走進(jìn)科普展覽室，面對(duì)古老的電影放映機(jī)和幕布，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事；走進(jìn)圖書(shū)展覽室，一本本破舊的連環(huán)畫(huà)仍然讓今天的孩子愛(ài)不釋手，津津樂(lè)道；站在拔地而起的新教學(xué)樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨。

4.4 興趣活動(dòng)類課程：書(shū)法、民間棋類、魅力演講、數(shù)學(xué)日記、英語(yǔ)課本劇、畫(huà)院――少兒書(shū)畫(huà)、舞動(dòng)青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂(lè)軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書(shū)社、羅錦堂科學(xué)院等興趣活動(dòng)學(xué)校課程，讓每個(gè)學(xué)生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類實(shí)踐課程：針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生情況，開(kāi)設(shè)了小學(xué)生安全自護(hù)、自省課（一日10分鐘）、紅領(lǐng)巾廣播站及禮儀崗建設(shè)、升降國(guó)旗儀式、隊(duì)干部管理學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)服務(wù)等十多門(mén)與學(xué)生日常行為規(guī)范相聯(lián)系的動(dòng)態(tài)化學(xué)校課程，極大地活躍了學(xué)生的校園生活，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。

5 文化搭橋，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程管理

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重學(xué)校課程特色文化建設(shè)，積極實(shí)施“自主自信自省自強(qiáng)”四自教育，將校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、動(dòng)態(tài)活動(dòng)文化整合，初步形成了以校園內(nèi)原縣文廟“欞星門(mén)”及唐“五李亭”遺址為基調(diào)的欞星文化、以孔子為代表的中國(guó)古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學(xué)生必背古詩(shī)文為內(nèi)容的經(jīng)典文化、以當(dāng)代小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心價(jià)值體系的現(xiàn)代德育文化、以師生興趣培養(yǎng)為抓手的科技創(chuàng)新文化、以學(xué)教轉(zhuǎn)化生成為突破口的高效課堂建設(shè)文化、以師生陽(yáng)光大課問(wèn)活動(dòng)為抓手的讀書(shū)競(jìng)賽交流及體藝文化、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及紅領(lǐng)巾禮儀建設(shè)文化、鮮活生動(dòng)的班隊(duì)文化及合作小組組名組訓(xùn)文化，突出特色，加強(qiáng)學(xué)校課程分層管理，積極創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

校園內(nèi)主教學(xué)樓上鑲嵌著“自主自信自省自強(qiáng)”八字校訓(xùn)及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡(jiǎn)介“一”字排開(kāi)，校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)圖片及師生書(shū)畫(huà)作品時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著大小櫥窗、展板，經(jīng)典詩(shī)文、文明禮儀教育圖文、新課程學(xué)教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內(nèi)、樓道里的“每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”，教室內(nèi)外的多塊黑板成了孩子們又寫(xiě)又畫(huà)的美好天地，《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護(hù)著孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展。

6 多向研究，提升素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在義務(wù)教育學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結(jié)合學(xué)生時(shí)代需求特點(diǎn)、校園文化建設(shè)特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和主題、研究學(xué)校課程開(kāi)發(fā)管理模式和評(píng)價(jià)制度，整合全校力量，不斷加強(qiáng)學(xué)校課程隊(duì)伍建設(shè)，提升研究教師的理論水平。

7 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。推廣成果。實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程生本化目標(biāo)

在學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持面向?qū)W生，面向未來(lái)，始終把有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果，借鑒周邊學(xué)校做法，形成了學(xué)校課程常態(tài)化運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，包括校長(zhǎng)組織策略、新課程理念下德育創(chuàng)新策略、課堂教學(xué)組織策略等。學(xué)校圍繞欞星文化，積極開(kāi)展“欞星”評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)：1―3星為欞星一級(jí)，4―6星為欞星二級(jí)，7―9星為欞星三級(jí)，采用學(xué)生自評(píng)、班評(píng)、校評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)定辦法，授予胸徽獎(jiǎng)?wù)?，登上光榮榜。六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)都達(dá)到欞星9級(jí)，走紅地毯，留下永久性紀(jì)念。

主人當(dāng)家，參與就是最好的體驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生掌握一門(mén)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，擁有一種文娛愛(ài)好，精讀一本好書(shū)，取得一張信息技術(shù)操作的等級(jí)證書(shū)，完成一項(xiàng)小發(fā)明創(chuàng)造，建立自己的成長(zhǎng)檔案。學(xué)期“文明班隊(duì)”評(píng)選、班隊(duì)周流動(dòng)紅旗競(jìng)賽、學(xué)生日評(píng)星晉級(jí)活動(dòng)，處處是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)展開(kāi)學(xué)校課程“大課堂”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明禮、誠(chéng)信、積習(xí)、養(yǎng)德，健康成長(zhǎng)，課堂內(nèi)外，感受到小公民的履職價(jià)值和成長(zhǎng)快樂(lè)。

8 彰顯特色。提升品位。樹(shù)立學(xué)校課程名校意識(shí)

隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是百年老校，歷史底蘊(yùn)深厚。在學(xué)校課程建設(shè)中，全力打造屬于自己的品牌，樹(shù)立由知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問(wèn)題，以呵護(hù)生命、啟蒙童心、快樂(lè)成長(zhǎng)構(gòu)建學(xué)校課程?！白x書(shū)沙龍”、“陽(yáng)光課問(wèn)”、1+2體藝興趣活動(dòng)，同樣體現(xiàn)學(xué)校課程特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質(zhì)。

9 不斷開(kāi)發(fā)。保障有力。確保學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

隨著學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校按照縣教育主管部門(mén)的文件精神，將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)5%投入學(xué)校課程建設(shè)預(yù)算，保障學(xué)校課程的有力運(yùn)行。