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生物科學(xué)的發(fā)展范文第1篇

強(qiáng)化課堂管理，其關(guān)鍵在教師。教師首先根據(jù)課程的特點(diǎn)制定詳細(xì)的平時成績量化考核制度，且必須嚴(yán)格考勤，學(xué)生不無故缺勤是課堂管理的第一步。而且考勤要每課必做，這樣學(xué)生才不會有僥幸心理，缺課率會大大的降低。另外，有些教師認(rèn)為每節(jié)課都考勤會占用太多上課時間，其實(shí)不然，考勤不僅僅只有點(diǎn)名一種形式，可以通過清點(diǎn)人數(shù)判斷是否缺人，然后再核實(shí)未到學(xué)生的情況，會節(jié)約很多的時間。

二、提高教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)方法主要是通過生物教學(xué)論課堂來學(xué)習(xí)，但同時每一位任課教師平時的教學(xué)方式方法也會在無形中影響著學(xué)生，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)教師，首先要有優(yōu)秀的大學(xué)教師?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)活動提高教師的教學(xué)技能，如組織教師互聽互評課，組織教師講課說課比賽，組織教師走進(jìn)中學(xué)調(diào)研等。我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的試講環(huán)節(jié)和教育實(shí)習(xí)都是在大四第一學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)習(xí)一個多月就要準(zhǔn)備畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，時間較短，學(xué)生不能充分的鍛煉，造成多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應(yīng)。所以，應(yīng)該增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，充分利用平時的課堂教學(xué)來鍛煉，這就要求每一位任課教師不僅要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如挑選一些章節(jié)讓學(xué)生分小組自學(xué)，制作教學(xué)課件，學(xué)生自己講課等，教師在講課時不能填鴨式教學(xué)，應(yīng)多設(shè)計思考環(huán)節(jié)，給學(xué)生回答問題和交流討論的機(jī)會，讓學(xué)生有更多的課堂回答問題和表達(dá)的機(jī)會，尤其是膽量小的學(xué)生更應(yīng)該多多鍛煉。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能

加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與中學(xué)新課程的鏈接。在保持傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入反映學(xué)科發(fā)展前沿的知識及現(xiàn)代生物學(xué)的新進(jìn)展、新趨勢和新成果，并突出現(xiàn)代生命科學(xué)研究的思想、原理和方法以及生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)中應(yīng)突出和社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣一方面可以使學(xué)生感受到生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增加師范生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時也會使師范生在以后的教學(xué)中能夠借鑒參考相關(guān)的內(nèi)容，更好地組織教學(xué)。減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加研究性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例，使學(xué)生學(xué)會主動在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉他們的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?同時可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會;申請開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的科研能力。

四、舉辦創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

2012年5月，生物科學(xué)專業(yè)舉辦了生物師范生教學(xué)技能大賽，通過班級初賽，專業(yè)復(fù)賽和決賽，雖然多數(shù)學(xué)生沒有取得最終的成績，但是此次比賽讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生通過積極的準(zhǔn)備和比賽，不僅增長了知識，而且積累了經(jīng)驗(yàn)。今后還要不斷增加創(chuàng)新活動，鼓勵更多的學(xué)生參與，使學(xué)生在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作、科學(xué)研究等方面都能取得更大的進(jìn)步。

五、重視教育實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

生物科學(xué)的發(fā)展范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 發(fā)展性評價

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-003-01

當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，取決于勞動者的素質(zhì)，這對于造就和培養(yǎng)我國二十一世紀(jì)的新一代提出了更加迫切的要求。而我國目前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同肩負(fù)的歷史重任和時展的要求之間還存在著巨大的差距，因此要呼吁基礎(chǔ)教育課程的改革。

它反映了一個人應(yīng)該對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。

于是，新課程標(biāo)準(zhǔn)還對高中生物課堂教學(xué)評價提出了建議。

首先，我們要關(guān)注對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變。

（一）重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是最常用的評價方法之一。

（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略在設(shè)計教學(xué)活動時，要把教學(xué)過程和評價策略作為一個整體考慮。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、對實(shí)驗(yàn)操作技能的評價可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。利用檢核表評價操作行為時，要依次列出需要檢核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制作以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)。

（四）從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力，對學(xué)生探究能力的評價應(yīng)根據(jù)探究活動的類型來設(shè)計。例如，對實(shí)驗(yàn)探究能力的評價可包括完成以下工作的情況。1. 提出問題和作出假設(shè)。確定一個可以通過探究活動回答的問題，說出與問題有關(guān)的背景知識，作出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。2. 制定實(shí)驗(yàn)計劃、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。陳述自變量和因變量的關(guān)系，描述觀察或測量的方法，列出重要的步驟和材料器具。3. 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計劃中規(guī)定的步驟。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4. 闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

其次，我們也要關(guān)注教師教學(xué)方式的變革。

（一）反思性教學(xué)方式。關(guān)于生物課堂教學(xué)方式的評價長期以來缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以各個學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)有傾向性地對學(xué)生及老師進(jìn)行評價和評分。這種忽視學(xué)生評價的評價方式，有較大的隨意性和片面性，不利于老師了解學(xué)生、及時調(diào)整教育方法、提高教育效果。教師是評價的主人之一，在新課程中，教師在評價領(lǐng)域被賦予主人的權(quán)利，擁有自我闡釋、自我審查、自我修正、自我完善的權(quán)利。將教師們作為評價的主體，運(yùn)用教學(xué)方式的同時進(jìn)行反思，將創(chuàng)造性地實(shí)施課程作為教師的生活方式。教師的主體性被充分激活，使評價與課程改革關(guān)聯(lián)起來，有意識地進(jìn)行自我規(guī)劃和課程反思，對學(xué)習(xí)伙伴、課程資源、教學(xué)實(shí)踐等活動進(jìn)行自我診斷。只有基于教師主體性的評價，才能激活教師的多元成功智能，創(chuàng)造出更好的課程實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，有效地改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

（三）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就專門指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。

（四）探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力。

最后，我對新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評價的研究才剛剛開始，我將為深入研究課堂教學(xué)評價這一主題上下求索。

生物科學(xué)的發(fā)展范文第3篇

（惠州學(xué)院生命科學(xué)系，廣東惠州516007）

摘要：地方高校生物科學(xué)專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)效性不夠，服務(wù)地方能力不足，缺乏政策扶持等關(guān)鍵問題，生物科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展是歷史發(fā)展的必然要求，為此，需要在明確人才培養(yǎng)定位、合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面構(gòu)建起應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：地方院校；生物科學(xué)專業(yè)；轉(zhuǎn)型發(fā)展；人才培養(yǎng)模式

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.015

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0031—02

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目受“廣東省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目”（序號76號）（粵教高函［2013］-113號）資助。

收稿日期：2014—11—22

作者簡介：金冶（1984— ），男，湖北大冶人?；葜輰W(xué)院生命科學(xué)系，講師，研究方向：教育管理學(xué)，思想政治教育。

一、地方高校生物科學(xué)專業(yè)的困境

（一）人才培養(yǎng)定位不清晰。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，很多學(xué)者將我國高校分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)四個類別。其中，研究型大學(xué)主要側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而其他類型的大學(xué)則偏向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的資源分配體制是一個引導(dǎo)趨同和誘發(fā)攀高的體制。因?yàn)閷W(xué)校所需的資源幾乎都掌握在政府手中或者受政府控制，誰能擠進(jìn)政府認(rèn)可的重點(diǎn)，誰就能比“非重點(diǎn)”得到更多的資源。 ［1］

地方高校生物科學(xué)專業(yè)作為一個老牌專業(yè)，攀高求大，過于求全，與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致人才供給與社會發(fā)展需求脫節(jié)，造成大量畢業(yè)生難以就業(yè)。

（二）教學(xué)單一，實(shí)踐乏力。在教學(xué)方式上，還是堅持傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、教室中心”，過分強(qiáng)調(diào)課堂講授，忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，導(dǎo)致教師教得痛心，學(xué)生學(xué)得難受。重理論、輕實(shí)踐使得培養(yǎng)出的學(xué)生高不成、低不就，理論研究功底不深，動手能力不足。地方院校雖然也宣稱重視實(shí)踐教學(xué)，但由于經(jīng)費(fèi)、師資等方面的問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、分散，缺乏集中的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，多以灌輸式為主，缺乏主動性與創(chuàng)新性；再者，形式效果甚微，特別是對于一些重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生無法深入了解和體會。

（三）服務(wù)地方能力不足。地方高校的整個教學(xué)體系偏重知識傳授，輕視應(yīng)用技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法勝任區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，造成地方院校不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的尷尬局面。

（四）師資結(jié)構(gòu)不合理。師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足也制約著地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。許多地方院校存在師資不足、結(jié)構(gòu)不合理、雙師型教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。年輕教師比例過大，許多年輕教師都沒有任何實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)科結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型專業(yè)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不匹配。

在師資引進(jìn)方面，一是過分看重教師的學(xué)歷，忽視了對能力、品行、實(shí)踐閱歷的要求，有些教師學(xué)歷很高，但教學(xué)能力較差，教學(xué)效果一般；二是過分看重教師的科研水平，教學(xué)的中心地位沒有真正體現(xiàn)，使教師教學(xué)積極性受到影響。［2］

生物科學(xué)專業(yè)是一個應(yīng)用性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，地方高校需要大量雙師型教師，當(dāng)前制度的瓶頸致使該類人才很難引進(jìn)或者引進(jìn)后受評定職稱等方面的影響壓力很大，以至于花費(fèi)大量的精力搞學(xué)術(shù)研究，失去了雙師型教師的本色。［3］

二、地方高校生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的動因

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展是專業(yè)安身立命之本。生物科學(xué)是傳統(tǒng)的師范專業(yè)，國家教師資格證的改革打破了師范與非師范專業(yè)的界限；研究生和非師范類畢業(yè)生在教育系統(tǒng)中受到了歡迎，分割了師范生的就業(yè)市場份額；一批在職低學(xué)歷教師通過進(jìn)修，鞏固了其市場地位，加劇了生物師范生就業(yè)的壓力。［4］

地方高校生物科學(xué)專業(yè)第一志愿報考率不足30%，入學(xué)后想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居高不下。

這些年

地方院校生物科學(xué)師范生在就業(yè)市場上的嚴(yán)峻形勢也倒逼地方生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型，因此，為了專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，轉(zhuǎn)型勢在必行。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)升級的需要，是國家的戰(zhàn)略要求。地方院校一般都位于中小城市，具有明顯的區(qū)域性特征。生物科學(xué)專業(yè)與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、食品工業(yè)、精細(xì)化加工等領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才是生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到數(shù)字化、自動化階段，所以迫切需要能夠熟練地運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、遙感信息系統(tǒng)、自動控制等技術(shù)的本科層次、復(fù)合型、技能型人才。此外，食品加工、化妝品等上下游企業(yè)也急需生物科學(xué)復(fù)合型人才。為此，生物科學(xué)專業(yè)的適時轉(zhuǎn)型是地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展之需要。

從外部環(huán)境來看，世界經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)格局的重心正在回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)業(yè)升級也需要大量掌握技術(shù)的人才。

三、地方高校生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑

（一）院系層面

1.明確人才培養(yǎng)定位。一般來說，高校培養(yǎng)的人才類型分為研究型人才、應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。作為地方院校，在人才培養(yǎng)定位方面要突出地方特色，服務(wù)地方，滿足地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，為地方培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型人才。正如著名學(xué)者胡瑞文所言，目前，畢業(yè)與就業(yè)的供求已經(jīng)出現(xiàn)了新格局，新格局要求高校及時修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，由過去主要培養(yǎng)高級人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各級各類人才和高素質(zhì)技能型勞動者。［5］

地方院校只有真正厘清本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在辦學(xué)過程中少走彎路，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需要的緊密對接。

2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍是地方院校生物科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。具體做法為：一是在人才引進(jìn)的過程中，要敢破敢立，聘請企業(yè)的工程師、高級管理人員、中小學(xué)的資深教師作為生物科學(xué)專業(yè)全職或兼職教師，促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)的結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平；二是加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接；三是在制度上要求生物科學(xué)在職教師定期到企業(yè)和中小學(xué)掛職，獲取一線行情，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。

3.夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是指除了理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式。［3］地方高校生物科學(xué)專業(yè)要轉(zhuǎn)型，尤其要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。地方高校缺乏重點(diǎn)大學(xué)“頂天”的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，但卻具有“立地”的便利。地方高校生物科學(xué)專業(yè)只有利用“立地”的優(yōu)勢去彌補(bǔ)自身“頂天”的不足，依托自己的學(xué)科優(yōu)勢和特色，著眼于提高企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)員工繼續(xù)教育、新產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)提供技術(shù)支持，才能使校企進(jìn)行深度合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

創(chuàng)新培養(yǎng)方式，積極探索訂單式培養(yǎng)模式或者“3+1培養(yǎng)模式”（三年在學(xué)校，最后一年頂崗實(shí)習(xí)），使校企合作向縱深方向發(fā)展，使生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能直接為生產(chǎn)、生活服務(wù)，緩解生物專業(yè)人才目前所面臨的就業(yè)壓力，消除高校教育與社會需求之間的矛盾。

（二）政府層面

1.真正落實(shí)“合理定位，分類發(fā)展，各具特色”的辦學(xué)思路，對于地方轉(zhuǎn)型院校，要做好頂層設(shè)計，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款、社會捐贈方面做好超前性設(shè)計。職稱評聘應(yīng)突出實(shí)踐能力和成果的轉(zhuǎn)化，而不是飽受詬病的以論文數(shù)量、課題多少來確定職稱的晉級。

2.借鑒德國同類學(xué)校的做法，促進(jìn)企業(yè)與高校師資的合理流通，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

3.為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供法律保障。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］許洪杰.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析［J］.教育教學(xué)論壇，2012（7）.

生物科學(xué)的發(fā)展范文第4篇

一、把兒童的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)

無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展，都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究兒童的經(jīng)驗(yàn)水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計學(xué)習(xí)方案，才能更好地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的進(jìn)程。如學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)新課之前，教師提問：“關(guān)于人民幣的知識，你們已經(jīng)知道了哪些？”學(xué)生的回答盡管五花八門，但是真實(shí)反映了兒童在這方面的理解水平。只有這樣切實(shí)了解兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，教師才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在問題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在自主探究過程中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)施時還要注意以下兩個方面：一要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師創(chuàng)設(shè)和提供的教學(xué)情境應(yīng)恰到好處。這種情境既能引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，又不過分超越學(xué)生已有的認(rèn)識水平和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。二要注意從教材的實(shí)際出發(fā)。數(shù)學(xué)問題生活化可以讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，但也未必每個知識點(diǎn)的教學(xué)都要聯(lián)系生活。數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而要高于生活。所以，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，恰到好處而又不生搬硬套。

二、要組織有效的數(shù)學(xué)活動

活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以先發(fā)給學(xué)生一些畫圓的工具：鉛筆、線繩和圖釘?shù)?，讓學(xué)生利用這些工具畫圓，體會畫圓的方法，然后讓學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，接著讓學(xué)生選一個圓剪下來，自己通過折疊、測量等手段研究圓的特征。通過這一系列活動的開展，學(xué)生能較好地理解圓的本質(zhì)特征，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。通過這些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。

三、重視學(xué)生對知識生成過程的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是要讓學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程，而應(yīng)成為學(xué)生經(jīng)歷一個真正的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程?！霸侔l(fā)現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。因此，教師要為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、自主探索、猜想交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比鐚W(xué)習(xí)《長方體、正方體的認(rèn)識》時，我讓學(xué)生通過摸一摸、看一看、量一量、比一比、數(shù)一數(shù)等方法，發(fā)現(xiàn)長方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。學(xué)生對知識生成過程有較為深刻的體驗(yàn)，主動獲取知識，感悟知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，自我發(fā)現(xiàn)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，發(fā)現(xiàn)是教學(xué)的核心。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。從發(fā)展論的角度思考，“發(fā)現(xiàn)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本核心，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種基本本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生去勇敢地面對認(rèn)知矛盾，積極地去嘗試數(shù)學(xué)問題，自主地發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如：圓錐體積公式的推導(dǎo)，每個學(xué)生都有一組等底等高的圓柱體和圓錐體容器，以小組為單位，每次拿出一對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行幾次的實(shí)驗(yàn)后反思：每對是否都一樣呢？再如：圓柱側(cè)面積計算的推導(dǎo)，學(xué)生沿圓柱側(cè)面展開，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開是一個長方形（或平行四邊形），長方形的長（或平行四邊形的底）就是圓柱底面周長，寬（或高）是圓柱的高，求圓柱的側(cè)面積就是求這個長方形（或平行四邊形）的面積。這樣學(xué)生通過自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了事物之間的聯(lián)系，找到了解決問題的方法。

五、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

生物科學(xué)的發(fā)展范文第5篇

動物衛(wèi)生監(jiān)督所 __

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重在行動。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)展觀，首先是學(xué)習(xí)，然后是實(shí)踐，重在實(shí)踐，也就是行動。

首先我們要提高認(rèn)識，增強(qiáng)搞好科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。

科學(xué)發(fā)展觀離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，能否開展好科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)首先取決于思想認(rèn)識的深度。因此在實(shí)踐中必須增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的責(zé)任感，緊迫感，用科學(xué)的理論指導(dǎo)發(fā)展的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

然后要加深理解，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)的思維理念。它的基本內(nèi)涵是：一是堅持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅持發(fā)展，就是要堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。

其次是堅持科學(xué)發(fā)展觀要把解放思想貫穿始終

以解放思想為先導(dǎo)，思想是人類的靈魂。真正做到深入學(xué)習(xí)、理論武裝解放思想，實(shí)事求是、善于實(shí)踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學(xué)習(xí)實(shí)踐活動始終。思想是行動的向?qū)А?/p>

在學(xué)習(xí)領(lǐng)會上做到“四個堅持”

1.是堅持深鉆細(xì)研真領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)過程中，不能浮光掠影，走馬觀花，必須把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動當(dāng)作首要政治任務(wù)，牢牢抓在手上，時時放在心上，真正落實(shí)在行動上。

2.是堅持全面掌握學(xué)完整。要通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，做到全面把握，融會貫通，指導(dǎo)實(shí)踐。

3.是堅持追根溯源悟深透。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展相關(guān)理論，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實(shí)踐之源，在厚重的歷史感和鮮明的時代感中體悟其真諦，從而深刻認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀的時代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、理論創(chuàng)新價值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

4.是堅持聯(lián)系實(shí)際求實(shí)效。要聯(lián)系自身思想和工作實(shí)際，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，堅決糾正一切偏離科學(xué)發(fā)展觀的行為，努力把對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)思路和實(shí)際能力。

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須與工作實(shí)際相結(jié)合，立足本職工作。

作為一名黨員，一名農(nóng)業(yè)工作者，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，更要結(jié)合自身實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀與當(dāng)前各項(xiàng)工作結(jié)合起來，著力提升自身的理解力、執(zhí)行力、操作力、創(chuàng)新力。要結(jié)合自身實(shí)際，堅決貫徹執(zhí)農(nóng)水局黨工委的決定，認(rèn)真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出解決問題的思路、舉措和辦法；要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境；要堅持學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，用發(fā)展的思路和改革的辦法解決工作中存在的突出問題，著力提升自身的工作能力和服務(wù)水平，圓滿完成工作任務(wù)。做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，兩提高，兩促進(jìn)。通過工作實(shí)踐，印證科學(xué)發(fā)展觀的正確性和必要性。