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初中歷史高效課堂策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；策略

歷史課堂的低效、無效現(xiàn)象不僅嚴(yán)重浪費了寶貴的教學(xué)資源，

而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容枯燥、評價制度單一、教學(xué)觀念片面等因素誘發(fā)了上述現(xiàn)象。著名教育專家于友西曾提出高效課堂重點在于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，充分展現(xiàn)高效課堂的和諧、融洽、協(xié)調(diào)，通過正確的教育價值觀的指引，實現(xiàn)師生之間有效溝通、交流，努力實現(xiàn)師生共贏，促進(jìn)師生的雙向發(fā)展，這必將是教師與學(xué)生的共同責(zé)任與挑戰(zhàn)。以下是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的幾點構(gòu)建高效歷史課堂的策略。

一、在課程設(shè)置上，要求精準(zhǔn)備課，課堂預(yù)設(shè)

備課是教師教學(xué)任務(wù)的重點。一份較好的課件不單要求有教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，更要體現(xiàn)其獨特性、趣味性、時代性，這時進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的預(yù)設(shè)顯得尤為重要，直接關(guān)系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個方面的工作：

1.精選教材材料

一個優(yōu)秀的教師不止停留在生硬地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更應(yīng)該時刻保持學(xué)習(xí)新鮮知識的熱情，通過各種途徑收集相關(guān)全面的、最新的、多樣化的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，并結(jié)合自己對教材的理解進(jìn)行思考總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行生動的、獨特的課程設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.要優(yōu)化教法

教師不單要充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排、設(shè)計、加工，排除傳統(tǒng)教學(xué)的生硬、刻板，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地、主動地學(xué)習(xí)，致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如此才能打造一個高效的課堂。

3.要充分預(yù)設(shè)，完善教案

課件是鏈接教師與學(xué)生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，這種預(yù)設(shè)不是憑空想象的，往往需要教師教學(xué)前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學(xué)設(shè)計，需要付出極大的敬業(yè)精神。

二、在思維養(yǎng)成上，要求獨立思考，激活思維

歷史課堂教學(xué)的基本要求是課堂講解必須具有啟發(fā)性。有助于開拓學(xué)生的思維，而思維主要依賴于教師的設(shè)問。因此，教師必須對講解過程中提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學(xué)的重點、難點、疑點，以教學(xué)目的為指導(dǎo)；（2）根據(jù)學(xué)生的需求提出的問題要有針對性，難易要適中；（3）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗的教師一般都善于運用多樣化的手段和方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動地去思考展示在他們面前的錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。如在學(xué)完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”后，我采用了誘導(dǎo)方式精心進(jìn)行了問題的設(shè)置，如：唐朝前期政治清明，生產(chǎn)發(fā)展，社會安定，國力強(qiáng)盛，歷史上稱之為什么？唐玄宗天寶年間，出現(xiàn)了怎樣的歷史危機(jī)？危機(jī)形成的原因有哪些？上述危機(jī)對后期歷史進(jìn)程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點？瓦解了唐朝的統(tǒng)治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們怎樣的啟示？該課程引導(dǎo)學(xué)生連貫性地學(xué)習(xí)了唐朝由強(qiáng)盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據(jù)時間推進(jìn)歷史進(jìn)程，加強(qiáng)了學(xué)生的深入思考，收到了良好的效果。

三、在教學(xué)風(fēng)格上，要求主次分明，突出重點

一個課件包括的內(nèi)容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內(nèi)，由于時間限制、課程進(jìn)度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設(shè)計時，須分清主次，去粗取精，抓住重點，把握難點，不斷實現(xiàn)課程的完善、精練。同時，還要圍繞重要的知識點，進(jìn)行逐句分析，適當(dāng)設(shè)問質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。如《》一節(jié)全文插圖有八幅，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖理解史實：生動地顯示了中國人民反侵略的力量和決心體現(xiàn)在哪幅圖？英國的侵略本質(zhì)體現(xiàn)在哪幅圖？清政府的腐敗無能又體現(xiàn)在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動而又深刻。

四、在課堂氛圍上，要求增加互動，優(yōu)化討論

為了營造良好的課堂氛圍，教師需要適時引導(dǎo)課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學(xué)效果。教師需要在合適的時間點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，使學(xué)生的談?wù)搩?nèi)容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實現(xiàn)討論的目標(biāo)。如，七年級下冊《民族政權(quán)并立的時代》這一課，我設(shè)置的討論問題有以下幾點：五代十國時期為什么會出現(xiàn)政權(quán)更替頻繁的現(xiàn)象？學(xué)生比較容易得出答案為唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)果，接著提出：五代十國之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來加強(qiáng)中央集權(quán)對五代十國的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過不斷地引導(dǎo)和學(xué)生對教材知識理解認(rèn)識，得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，加強(qiáng)對地方的財政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國強(qiáng)但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。該議題引導(dǎo)學(xué)生充分深化與挖掘了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，如此能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效性。

打造高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，能夠克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的種種弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與信心，加強(qiáng)學(xué)生分析史料和進(jìn)行社會調(diào)查的能力，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，思維受到啟發(fā)，使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分展示了素質(zhì)教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開展提供可靠依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭永群.如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].文學(xué)教育：中，2013，16（03）：137.

初中歷史高效課堂策略范文第2篇

一、設(shè)置情景，巧妙導(dǎo)入

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3--4倍。在上八年級下冊第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，我這樣導(dǎo)入新課：播放《春天的故事》這首歌，然后提出問題；這首歌歌頌的老人是誰？為什么他在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山？帶著這些問題，學(xué)生很快進(jìn)入課堂教學(xué)，全身心地投入到本節(jié)課中去。運用新穎、巧妙的導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生思考，主動探索問題，達(dá)到事半功倍的效果。

二、明確目標(biāo)，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是開展高效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂和指南針。課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“路標(biāo)”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對課堂教學(xué)自始至終起著導(dǎo)向作用。對教師來說，它具有“導(dǎo)教”的功能，對學(xué)生來說，它具有“導(dǎo)學(xué)”的功能。如果要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學(xué)目標(biāo)。大部分教師在備課時，都很難做到去深入研究每一課的教學(xué)目標(biāo)，或者并沒有完全理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義。有很多老師將教學(xué)目標(biāo)表述成放之四海而皆準(zhǔn)的大空話，缺少針對性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性?；蛘哂行┙處熾m然制定了教學(xué)目標(biāo)，但是與他的教學(xué)實際脫節(jié)，并沒有用教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)他的教學(xué)。比如，有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神這樣的教學(xué)目標(biāo)，在整個實際教學(xué)過程中并沒有看到他把學(xué)生分成小組，也沒有開展任何活動，這樣的教學(xué)目標(biāo)只能是一句空話。

三、自主學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)活動，教師根據(jù)事先制定的導(dǎo)學(xué)案中列出的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)教師列出的知識結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識。教師提出要求，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。限定時間讓學(xué)生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，確定重點講解的內(nèi)容及方法，對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行知識或方法上的輔導(dǎo)。

四、師生互動，合作探究

隨著新課改的不斷深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言，各抒己見”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“合作探究”。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞每一課的重點內(nèi)容，精心設(shè)計探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后，由學(xué)生再重點閱讀教材（或相關(guān)資料），動腦思考，合作討論、探究，檢查學(xué)生對知識的理解及簡單的運用情況。學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生還有哪些不會或不明白的，給學(xué)生一個提問的機(jī)會，簡單的知識點學(xué)生相互解答，較難的知識點小組討論或教師引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識，充分地去感知歷史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)的重難點。師生互動，合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進(jìn)，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學(xué)生全面準(zhǔn)確透徹的掌握、理解、運用知識，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應(yīng)用。

五、學(xué)以致用，鞏固提高

初中歷史高效課堂策略范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實效性 教學(xué)策略

在新的教育理念下，衡量一堂課效果的好壞，不是看教師講演的是否精彩，而是要看它實效性的高低。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師采用的教學(xué)策略是否有效。要提高課堂教學(xué)實效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、計劃、過程。注重課堂氛圍的營造和探究教學(xué)的實效性，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學(xué)的實效性呢？我在實踐教學(xué)中對此問題作探討，取得了明顯的成效。

一、應(yīng)用元認(rèn)知論，提高學(xué)生的參與度

元認(rèn)知是主體對自己認(rèn)識活動的自我意識、評價和調(diào)節(jié)，即對自己認(rèn)知的認(rèn)知。開展元認(rèn)知研究，有助于提高學(xué)生個性心理素質(zhì)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、有效性，有助于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)主體性教育。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生理解、掌握知識，不是取決于教師反復(fù)講解，而是取決于學(xué)生思維的展開程度和自主求知活動的質(zhì)量。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。所以，從元認(rèn)知的角度來看，學(xué)習(xí)過程不僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)知過程，而且是一種對該學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，積極有效地獲取知識信息，發(fā)揮主體作用，這將會使教學(xué)更有實效。如講蒸發(fā)時，在每個學(xué)生的手背上涂一點酒精，再讓他們自己往手背吹氣，感覺涂了酒精的地方很涼，說明酒精蒸發(fā)時從皮膚吸了熱，從而得出蒸發(fā)現(xiàn)象的本質(zhì)特征及物理規(guī)律。這樣不但可以加深學(xué)生對物理知識的理解，還可以使學(xué)生充分體會到物理規(guī)律形成過程的科學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主動參與。

二、運用實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！辈捎秘S富、生動的教學(xué)方法可以增強(qiáng)教學(xué)過程本身的吸引力，而形象直觀的實驗更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的重要因素。興趣是入門的向?qū)ВO(shè)計一個好的實驗導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生探根尋源的思維。比如，在“探究電阻大小”的教學(xué)中，我先連接一個讓小燈泡正常發(fā)光的電路，閉合開關(guān)使小燈泡正常發(fā)光，然后將一個舊日光燈的燈絲串聯(lián)進(jìn)小燈泡電路，閉合開關(guān)后，將日光燈燈絲放到酒精燈上烤一烤，發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變暗，說明日光燈燈絲被酒精燈一烤，溫度升高電阻變大，從而導(dǎo)入探究電阻大小的新課。用簡單的器材，緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計實驗導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生從切身體會中，牢固地掌握所學(xué)知識。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重難點

多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中具有特殊優(yōu)勢，不僅生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，是提高教學(xué)質(zhì)量的有利途徑。利用課件可以沖破時間和空間的限制，將抽象知識直觀地展示給學(xué)生，避免了學(xué)生因知識難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒；化難為易，化繁為簡，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式。如在“內(nèi)能”教學(xué)中，利用多媒體演示：分子間有引力和斥力，當(dāng)分子間距離增大時引力和斥力同時減小，但斥力減小得更快，當(dāng)分子間距離減小時引力和斥力同時增大，但斥力增大得更快。正是引力和斥力的大小關(guān)系發(fā)生變化，使得分子間出現(xiàn)排斥和吸引的情況。多媒體的直觀演示使原本抽象的知識變得直觀和具體，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，更好地掌握了所學(xué)的知識的特征，強(qiáng)化了對新知識的印象。同時，多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的整合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，也使教師突破了教學(xué)的重點、難點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)“四會”能力，拓寬學(xué)生的知識面

“四會”即讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會聯(lián)想。物理來源于生活，服務(wù)于生活。物理新教材更加強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展意識。教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走近科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，做一個“有心人”，掌握觀察、實驗的學(xué)習(xí)方法。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，如夏季早晨的露珠，讓學(xué)生親自動手去摸一摸，觀察它的物態(tài)及其變化，想一想它是怎樣形成的。對于沒有學(xué)過這部分物理知識的同學(xué)來說，可以產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；對學(xué)過物態(tài)變化知識的同學(xué)，可以加以解釋，既鞏固所學(xué)的知識，又理論聯(lián)系實際。再如，讓學(xué)生注意觀察身邊的人和事：一般人的體重；人的正常體溫；課桌有多高；一層樓有多高；一節(jié)干電池的電壓有多大；家庭電路的電壓又是多少；公路上的標(biāo)志牌含義是什么。注意觀察生活：電冰箱的工作原理；鉗子各部分的材料和結(jié)構(gòu)用到了哪些物理知識；電風(fēng)扇、高壓鍋、體溫計、照相機(jī)用到了哪些物理知識。雖然觀察到的現(xiàn)象，有的用現(xiàn)有知識無法回答，但只要把問題裝在心中，隨著物理知識的豐富，將逐一得到滿意的解答，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高對知識的應(yīng)用水平。注意觀察社會：到修理家電、修理汽車的門市多觀察、多問、多想。有機(jī)會到工廠、電廠去參觀，密切聯(lián)系社會，可觀察到生活中難以觀察到的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)在學(xué)校無法做實驗的不足，擴(kuò)大知識面。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題是思維的源泉，更是思維的動力。學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。要求學(xué)生每節(jié)新課之前都要先預(yù)習(xí)，了解課文和插圖的內(nèi)容，實驗的做法和要點，找出自己不理解的地方，并標(biāo)上記號，帶著問題聽課，多問幾個為什么，才能提高聽課效率。要創(chuàng)設(shè)合適情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，爭做課堂的主人。學(xué)生聽課不是被動接受教師傳授的知識，而應(yīng)積極主動參與課堂內(nèi)的全部教學(xué)活動，不要成為旁觀者，而要積極思維，大膽發(fā)言，做好筆記等。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們主動鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。他們提出的問題有的可能超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患?。我們不?yīng)輕易否定或忽略學(xué)生提出的問題，而是要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生問題，在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣，在質(zhì)疑中提高思維能力。要解決學(xué)生的自主質(zhì)疑，每位物理教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，提高自身素質(zhì)。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效率高低直接決定著教學(xué)成敗，良好的方法策略是高效課堂教學(xué)的保證。提高物理課堂教學(xué)實效性的途徑很多，只要我們進(jìn)一步更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)就一定會更生動、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鄧奎偉.淺析提高思想政治理論課教學(xué)實效性.中國成人教育，2009，（5）.

初中歷史高效課堂策略范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)策略

一p明確教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的目的性

從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)，為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點和優(yōu)勢，用好教材，超越教材，又熟悉學(xué)生實際科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學(xué)組織課堂教學(xué)進(jìn)程。

二p巧設(shè)新課導(dǎo)語追求教學(xué)的有效性

新課導(dǎo)入要緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節(jié)課過去了，還沒有進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設(shè)疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂導(dǎo)入中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學(xué)習(xí)用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個子小，載著山和川。這樣導(dǎo)入新課可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果好。

三p培養(yǎng)學(xué)生興趣追求教學(xué)的有效性

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，讓學(xué)生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應(yīng)用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學(xué)好地理的內(nèi)驅(qū)動力和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問題，然后經(jīng)過思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當(dāng)?shù)氐匦巍夂虻茸匀粭l件密切相關(guān)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應(yīng)了當(dāng)?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因為上層風(fēng)大涼爽，還可以避免潮濕。

四p巧設(shè)問題情境追求教學(xué)的高效性

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生生存能力。”[1]授課時教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生應(yīng)用能力。例如教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，授課時借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，讓學(xué)生了解這些污染源有的來自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時，讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。

五p指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法追求教學(xué)的高效性

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)[2]。初中生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

如教學(xué)《土地資源》時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

六p師生和諧互動追求教學(xué)的高效性

高效課堂教學(xué)真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學(xué)效果是通過學(xué)生之間相互糾錯與補(bǔ)充，教師隨機(jī)誘導(dǎo)、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動方式朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力。如教學(xué)《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學(xué)生探討這個問題。有的說是因為當(dāng)?shù)貧夂騿栴}，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認(rèn)為是當(dāng)?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學(xué)生可以爭論，發(fā)表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，點燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍提高，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風(fēng)氣。

新課程地理教學(xué)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)展為本。通過課堂教學(xué)中不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的地理知識全面豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義龍.認(rèn)知地圖理論在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2014，07：39-41.

初中歷史高效課堂策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)高效課堂;措施中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀(jì)，我們知道是個知識大爆炸的時代，學(xué)生獲得知識和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時，各領(lǐng)域相關(guān)知識的更新速度也是驚人，我們?nèi)粝氆@得好的發(fā)展，在競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須擁有相關(guān)的知識和技能儲備。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，鍛煉能力的關(guān)鍵階段，要想全面發(fā)展，必須在課堂上習(xí)得更多的知識和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓學(xué)生獲得長足、全面的發(fā)展。要想打造優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)課堂，我們首先必須對其進(jìn)行有效的了解。

1.釋義優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課改理念的思想的不斷推進(jìn)，為了達(dá)到使初中歷史課堂達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效果和學(xué)生樂學(xué)易受的學(xué)習(xí)效果，歷史老師和學(xué)生都在渴望改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，呼喚歷史課堂的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。目前，雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的含義，目前教育界和學(xué)術(shù)界還沒有達(dá)成一個統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認(rèn)為：優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完整實現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。

優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)思想和方法初中歷史課堂中的有效運用，通過歷史老師精心的課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮和課后反思，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，完全實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一種新穎的教學(xué)課堂。

2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系的好壞及師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學(xué)效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果，就必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。初中歷史教師要自覺在教育教學(xué)過程中，做到"以人為本"，主動關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，做到一切為了學(xué)生。在具體的歷史授課教學(xué)上，要盡量采用啟發(fā)式、體驗式、探討式的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，要平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，不能歧視學(xué)生，打壓學(xué)生，要以協(xié)商的方式與學(xué)生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2歷史教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好一切準(zhǔn)備工作。首先，是歷史教師的知識準(zhǔn)備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導(dǎo)，以教材為本，并參考相關(guān)的教材、教參等，做好相關(guān)習(xí)題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學(xué)生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識掌握情況、對新課的認(rèn)識及學(xué)生之間的差異等。針對學(xué)生的差異，要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把知識細(xì)化，爭取所有的學(xué)生都能聽懂知識，學(xué)會本堂內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化歷史教學(xué)方法

3.1合理導(dǎo)入，吸引學(xué)生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學(xué)游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學(xué)生喜聞樂見的形式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教與學(xué)的高效性。

3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學(xué)中，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的情景中理解知識，學(xué)習(xí)知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學(xué)生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關(guān)書籍，讓學(xué)生進(jìn)行先行的了解，然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進(jìn)行評析和講解，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學(xué)生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容，如《西游記》的作者、題材、反應(yīng)的主要內(nèi)容等，然后讓學(xué)生對其中的人物進(jìn)行評析，接著歷史老師在進(jìn)行最后的總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統(tǒng)的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業(yè)

歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，盡心挑選作業(yè)，盡可能做到"少而精，并且有針對性的評講"，布置那些基礎(chǔ)知識和拓展練習(xí)相接的題目，也可以適當(dāng)布置可以協(xié)作的作業(yè)，這樣通過合作，增進(jìn)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂教學(xué)需要師生共同的努力，也是其勝利的結(jié)果。筆者通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學(xué)確實存在一定的難度，但如果在歷史課教學(xué)中實現(xiàn)師生齊心協(xié)力，家校合力，實現(xiàn)初中歷史課的教學(xué)目標(biāo)也是可以完全實現(xiàn)的。參考文獻(xiàn)：

[1]陳明丹. 運用首因效應(yīng)促進(jìn)歷史有效教學(xué)的幾點實踐[J].小學(xué)科學(xué),2010(2).