高中語文教學理論
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文教學理論范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
高中語文教學理論范文第1篇
學生學習的主要目的就是將所學的知識融會貫通之后應用于生活當中以解決實際問題，這正體現(xiàn)了學習遷移理論的精髓。因此，在高中語文教學當中，教師也要廣泛使用學習遷移理論來拓寬學生知識面，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力?？傮w而言，學習遷移理論在高中語文教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（1）學習遷移理論可指導教學的有效性。掌握學習遷移理論的實際運用規(guī)律不但可幫助教師合理、科學地選擇教學內(nèi)容及教學方法，保持教學過程的嚴謹性，而且還可幫助教師將所積累的教學經(jīng)驗遷移至新的教學內(nèi)容或教學方法上，以提高教學效果的實效性，使學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學習更多知識，并幫助學生快速消化所學知識。
（2）學習遷移理論可優(yōu)化教學模式提高教學質(zhì)量。教學模式是教師開展教學活動的指導，其體現(xiàn)了教師的教學理論，同時也對教學活動起指導作用，具有很強的可操作性。將學習遷移理論應用于教學模式當中就可將零散的知識聯(lián)系起來形成一個一體化的知識網(wǎng)，使學生能夠進行綜合性地利用所學知識。
（3）學習遷移理論可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教育心理學認為，遷移可將所學知識、經(jīng)驗或技能等進行概括而形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，同時也是使能力、品德及態(tài)度得以形成的重要方法。學生進行學習的最終目的，就是將所學的知識運用于實際生活當中以解決實際問題，而這正需要將所學的知識通過遷移的方式并加以改造，以形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)，才能真正用于處理實際問題。
二、學習遷移理論在高中語文教學中的實踐運用
將學習遷移理論運用于高中語文教學當中具體可從以下幾方面著手。
（1）選擇合理的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是否合理直接影響了高中語文教學中運用學習遷移理論的實際效果，為此，所選擇的教學內(nèi)容首先要存在一定內(nèi)在聯(lián)系，使兩種教學內(nèi)容具有合理、科學的邏輯關(guān)系。其次，要合理安排兩個教學內(nèi)容的先后順序。第三，要將具有遷移價值的知識放在教學活動的首位，通過遷移知識以引導學生學習新知識。如在學《暮色中的炊煙》時，文章主要講的是一個俄羅斯老太太在中國的悲劇命運，但為何題目是“暮色中的炊煙”，此時教師就可引入《祝福》一文，文中祥林嫂也是有著悲劇命運的女人，且文章開頭、文中及結(jié)尾都提到祝福，因此，文章標題為“祝?！薄Ｓ纱藢W生就會發(fā)現(xiàn)《暮色中的炊煙》一文在開頭及結(jié)尾都有重點描述暮色中的炊煙，由此也就能理解標題的深層含義。
（2）了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，以真正實現(xiàn)“舉一反三”。學習遷移理論是指一種學習對于另一種學習所造成的影響，因此，兩種學習之間必然存在相同點或是相似點，亦或是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，只有掌握了這種內(nèi)在聯(lián)系，學生才能在第一時間將兩者聯(lián)系起來，從而提高學生的學習效率。如在講《人生三境》時，教師可為學生介紹《飄》和《平凡世界》，這兩本書都是關(guān)于思索人生意義的，與《人生三境》有著同樣的主題，由《人生三境》就可幫助學生更易于理解《飄》和《平凡世界》。
（3）整合所學知識并對其進行概括以形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)。根據(jù)學習遷移理論的概念，將所學知識概括得越好，將其進行遷移時就越容易。因此，在進行高中語文教學時，教師要有意識地培養(yǎng)學生對所學知識進行概括的能力，同時比較兩種知識的相同點與不同點，以總結(jié)更好的概括方法并加強學生的學習遷移能力。
高中語文教學理論范文第2篇
傳統(tǒng)教學方式有多種弊端，新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教學方式，鼓勵學生在開放的課堂中自主探索，合作學習，培養(yǎng)歷史思維、創(chuàng)新意識和探究能力。在高中歷史教學中應用對話式教學，有助于師生健康發(fā)展。在高中歷史教學中引入對話式教學，要求教師重新認識自己。在教學過程中，應積極鼓勵學生開展自主學習，結(jié)合自身的經(jīng)驗、知識，創(chuàng)造性地完成與教材的對話，將所學的歷史知識梳理成知識體系。在教學中，教師為課堂的組織者和領(lǐng)導者，應積極傾聽學生的觀點，在學生發(fā)表見解后說出自己的觀點，尊重不同意見及多元價值判斷，同時更加冷靜地審視自己的觀點，培養(yǎng)學生接納別人觀點的能力。
二、對話式教學在高中歷史教學中的應用
1.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
①營造平等、和諧的對話氛圍
對話式教學的本質(zhì)為平等、民主式教學，如無平等、和諧的課堂氛圍，則無法開展對話式教學。在教學過程中，教師應樹立并積極踐行平等觀念，一視同仁，尊重學生個性，不能操控對話，使學生在平等的氛圍中充分發(fā)表自己的觀念、想法和意見。
②創(chuàng)設(shè)有趣、富有啟發(fā)性的情境
教學是否有效，與教學情境之間有著密切的關(guān)系，主要是教學情境中是否包含有豐富的信息。因此，教師在課堂上應努力創(chuàng)造富有啟發(fā)性、有趣的課堂情境，確保學生全身心投入對話式教學。教師可借助多媒體、模擬歷史場景等多種方式，設(shè)置真實性的對話情境，提高學生的參與熱情、參與度，提升教學的有效性。
2.教學中的對話形式
①師生間的對話
師生間的對話是歷史教學中最常見的對話形式，也是對話式教學的核心內(nèi)容。學生與教師之間，在人格尊嚴上完全平等，但在認知能力和經(jīng)驗閱歷上有差異。學生的歷史學習，離不開教師的幫助與指導，所以師生間的對話具有特殊性，教師可引導學生形成良好的思維習慣、思維模式。
②學生間對話
新課標明確要求，高中歷史學習應為自主、合作與探索相結(jié)合的學習模式，加強學生間的交流，提升學生學習能力，不斷完善自我。合作學習理論認為，學生間對話是教學系統(tǒng)中極具潛力的部分，也是教學有效不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對話，學生可認識到自身不足，學習他人長處。有效開展學生間的對話，教師應給予學生一定自。
③學生與教科書的對話
高中語文教學理論范文第3篇
一、樹立大語文觀要從教師自身素質(zhì)提高開始
教師對教學效果的影響是非常大的，因此，有人說教師是教學活動的第一生產(chǎn)力。教師的自身素質(zhì)直接影響教學效果，什么樣的師資就會有什么樣的教學。所以，樹立大語文觀，首先是要將教師的素質(zhì)提升上去，只有高素質(zhì)的師資才是高質(zhì)量教學的有效保證。教師要在教學理論方面提高自己的修養(yǎng)，認真閱讀和探析當代教學改革的理論，研究和探析教學理論在高中語文教學中的應用，用科學的教學理論指導自己的課堂教學。只有理論武裝起來的教學實踐才是最能體現(xiàn)教師教學價值的。建構(gòu)主義教學理論、新課改教學理論、各地區(qū)優(yōu)秀的、先進的教學經(jīng)驗等，都可以成為教師學習和借鑒的理論。教學理論就好比海上的燈塔，指引著教師的教學之舟繼續(xù)前進。
二、教師的教學要具備大語文的視野
語文學科的教學要具備大的語文觀，教師要具備一種高屋建瓴式的教學視野。不僅能看到本節(jié)課教學的目標，也要兼顧本單元和本冊教材的全部內(nèi)容，甚至是整個高中階段的課程體系。教師的教學視角和教學高度直接影響學生的學習效果，因此大語文觀視角下的高中語文教學要求教師要具備較寬的教學視野、知識視野，這是教師進行教學的核心和資本，也是決定教學效果好壞的關(guān)鍵。所以，教師要把握好自己，豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，了解學生的學情，了解當前的教改形式，了解先進的教改動向，能夠引用他山之石。同時教師要博覽群書，藝高為師，德高為范，教師要從各個方面給學生做出表率，讓學生在教師的引領(lǐng)下不斷進步。高中語文教學涉及高考，教師的教學要緊跟高考改革的步伐，這樣才能利用自己的教學工作促進和提高學生的應考能力。
三、樹立大語文觀要從教師的教學語言上下功夫
1.想要提高語文教學質(zhì)量，首先要改變老師在語文授課過程中使用語言的觀念
在語文教學中，老師使用的語言應該是鼓勵和贊美多于批評。讓學生愛上語文課，才能積極參加語文課堂的活動。尤其是老師在授課過程中，對于語言使用的觀念應該與時俱進，有些網(wǎng)絡(luò)詞語可以比較精準地表達自己的想法和觀念，同樣可以使用。
2.改變老師和學生的課堂對話方式
在語文教學過程中，對于教學語言的要求是很高的。在新時期，語文教學語言必須進行改變，尤其是和學生的交流也需要改變。比如，蘇教版的語文教材中《事物的正確答案不止一個》，這篇文章主要是告訴學生世間的事物是沒有唯一答案的。老師可以針對課文內(nèi)容對學生提出比較現(xiàn)實的問題，讓學生從不同的角度找到事物的不同答案。讓學生成為語文課堂的主體。
3.提高高中語文教學質(zhì)量，改變語文教學的方式和內(nèi)容
語文是一門語言，學習語文是為了感受和學習語文在生活中的用處以及語言的美妙之處。但是，生硬古板的語文教學，把學生學習語文的興趣都磨滅了。自然，語文的成績就不是很高。所以，為了提高學生的語文成績，提高語文教學質(zhì)量，同時提高語文課堂效率，改變語文課堂教學的語言方式和內(nèi)容是亟待解決的問題。從教學語言上改變語文教學的形式，可以從根本上解決語文教學的問題。
四、大語文觀視角下的語文教學要重視閱讀
高中語文教學理論范文第4篇
1.教學理念的滲透
高中地理教學觀念中環(huán)境問題的滲透主要表現(xiàn)在兩個方面。一是自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系。人文環(huán)境這個概念是新課改之后增加在地理教學里的新觀點，在自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系中，學生可以理解到人文環(huán)境主要受自然環(huán)境的影響和制約，古代的水利工程是受到洪水的侵蝕，人類創(chuàng)造的人文環(huán)境，同時現(xiàn)代的環(huán)境破壞和環(huán)境污染都會有人文環(huán)境的變化與之相適應，人類的生活永遠脫離不了與自然的關(guān)系，我們在這個自然環(huán)境里要想可持續(xù)生活繁衍下去，為子孫后代留下資源就只能和平共處，保護自然，維護自然的環(huán)境。二是環(huán)境問題的嚴重性?，F(xiàn)代社會中的環(huán)境問題已經(jīng)是十分嚴重的，在教學觀念中逐漸滲透環(huán)境教育就是想讓學生明白，我們現(xiàn)在生活的地球已經(jīng)是千瘡百孔，傷痕累累，未來環(huán)境會發(fā)展成怎樣無法預料，但是人類可以盡自己的能力對現(xiàn)在眼前的環(huán)境進行治理和保護，讓這個地球不再傷病交加，保持基本的人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.教學資料的滲透
在現(xiàn)代的高中地理的參考資料中除了原本的幾套基礎(chǔ)教材之外，還有一本新增的人文和環(huán)境保護，這本新增的教材就是環(huán)境教育在高中地理中教學資料的滲透。這本教材主要是講解環(huán)境與人類的發(fā)展關(guān)系，現(xiàn)在社會中主要出現(xiàn)的環(huán)境問題，關(guān)于主要的環(huán)境問題的應對策略和處理方法，還有國際社會上對于環(huán)境保護的相關(guān)理念和文件性知識，最后還有環(huán)境污染對人類的警示作用以及人類對于自身發(fā)展的新見解。通過這本新增加的地理參考書，學生可以很清晰的了解現(xiàn)代社會中所存在的環(huán)境問題，對于自己所生活的環(huán)境有了清楚得看法，加深學生對自身處境的理解，同時可以利用相關(guān)的思維引導，讓學生明白保護環(huán)境就是在保護人類自己的家園，針對參考書中提到的環(huán)境問題解決的途徑可以力所能及的實踐，增加環(huán)境保護的實踐能力和人類的普遍實踐能力。
3.教學方法的滲透
現(xiàn)代的高中地理教學都是采用多媒體的教學方式，一方面可以吸引學生的興趣，另一方面針對主要的問題可以有多方面的答案。在高中地理的教學方法中環(huán)境教育的滲透主要從兩個方面來實現(xiàn)。第一，環(huán)境問題的現(xiàn)狀展示?？梢岳枚嗝襟w的教學方式將污染環(huán)境與破壞環(huán)境展現(xiàn)在學生的眼前，利用圖片和影視等直觀印象讓學生看到環(huán)境問題的現(xiàn)狀，激起學生保護環(huán)境的熱情和積極性，在自己的親身實踐中就要做到保護環(huán)境。
二、高中地理教學中環(huán)境教育滲透的影響
豐富了高中地理的應用領(lǐng)域。高中地理在新的課程改革之后，關(guān)于環(huán)境問題的增加是其中一項比較重要的部分。環(huán)境問題關(guān)注人類的社會現(xiàn)實環(huán)境，同時對現(xiàn)代的環(huán)境變化和氣候變化有深刻獨到的見解，將環(huán)境教育的理念滲透在高中地理教學的理念之中，不僅是增加環(huán)境保護的宣傳，而是在高中地理的學習中，學生可以將先進的環(huán)境理念應用于實踐，運用自己的專業(yè)知識保護環(huán)境，將環(huán)境問題的危害逐漸降低，同時起到保護環(huán)境的目的。最重要的是環(huán)境教育對于學生對于各們各科之間的觸類旁通是有很大的幫助的，環(huán)境教育是一個滲透式的學習模式，而學生對于環(huán)境問題的理解，對于環(huán)境保護的重視，都會幫助學生在保護環(huán)境上有很大的突破，拓寬了環(huán)境教育的學習方式環(huán)境教育的目標是增加人們對于人類和環(huán)境相互依賴關(guān)系的知識，同時給予每個人保護和改善環(huán)境所需要的知識、價值觀、態(tài)度和技能，在整個社會中創(chuàng)造出新的有利于環(huán)境的行為規(guī)范。關(guān)于環(huán)境教育的學習方式有很多種，高中地理教學的這一種教學方式拓寬了環(huán)境教育的學習方式。高中地理的學習方式對于環(huán)境教育學習方式的拓寬主要可以從三方面進行。一是將環(huán)境教育內(nèi)容滲透到各們學科之中，透過各門學科課程化整為零地實施環(huán)境教育，這種課程模式便于將環(huán)境領(lǐng)域的各方面內(nèi)容分門別類，使學習者在各學科的學習中獲得相應的知識、技能和情感，針對一個環(huán)境問題可以調(diào)動各門各科之間的融會貫通，相互理解。二是高中地理教學中的人文環(huán)境教育讓學生更能設(shè)身處地地理解環(huán)境保護的重要性，明白作為一個地球人應該擔負起的保護地球的重任，這個方面主要是對學生心理和觀念的改變與影響。三是對于一個問題可以做多方面的探討與考慮，主要是多方面全方位的思考。
三、結(jié)語
高中語文教學理論范文第5篇
在高中歷史教學課堂中應用歷史故事，具有重要的作用。第一，在高中歷史教學課堂中引入有趣的歷史故事，能夠活躍課堂氣氛，改變學生被動的學習狀態(tài)，促使學生主動地參與到教學活動中。當學生對歷史學習產(chǎn)生興趣之后，便有了學習的動力，有利于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。興趣是最好的教師，也是學生學習的最大動力，當學生發(fā)掘歷史教學過程中的魅力和樂趣之后，其歷史成績一定會有所提高；第二，引用歷史故事，能夠強化學生對高中歷史教學內(nèi)容的理解，讓學生尋找每個知識點之間的聯(lián)系，每個時間段歷史時間發(fā)生的關(guān)聯(lián)，以優(yōu)化學生的歷史知識結(jié)構(gòu)，加深學生對歷史事件的認識程度；第三，應用歷史故事，有利于感染學生，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的歷史文化素養(yǎng)，提高學生的思維能力，具有重要的意義。
二、在高中歷史教學課堂中應用歷史故事所需要遵循的原則
在高中歷史教學課堂中應用歷史故事，要遵循一定的原則。首先，教師要保證所將歷史故事的真實性，要確定其并不是虛構(gòu)，不存在于歷史長河中的事件，以使學生能夠根據(jù)可靠的歷史故事依據(jù)，來分析教材中的教學內(nèi)容。所選擇的歷史故事要具有針對性，一定要服從于教學目標和教學內(nèi)容，不可完全脫離課本。其次，教師在選擇歷史故事的時候，要先全面來了解學生的學習狀況，根據(jù)學生的歷史基礎(chǔ)來講述學生容易理解的故事內(nèi)容。要盡可能的貼近于學生的實際生活，以使學生能夠根據(jù)歷史故事中的所體現(xiàn)的生活現(xiàn)狀來感受當時的時代背景。另外，還需要注意的是教師所選擇的歷史故事要具有趣味性，篇幅比較短而精湛。
三、應用歷史故事改善高中歷史教學課堂氣氛的有效措施
（一）利用歷史故事來開展趣味性導入教學活動
在高中歷史教學過程中，教師可以采用趣味性導入法，有效的教學導入能夠提高歷史課堂教學效率，激發(fā)學生的求知欲望。教師利用歷史故事的講述，可以集中學生的注意力，讓學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，從而在實施教學的時候其能夠追隨教師的思路，邊聽邊思考，有利于發(fā)散學生的思維，促進學生學習效率的提高。要注意的是教師所采用的歷史故事，篇幅不能過長，要選取最精華的部分，以充分利用課堂教學時間。而且選擇的歷史故事要具有一定的趣味性，不可脫離高中歷史教學內(nèi)容，要將歷史故事與即將學習的內(nèi)容相結(jié)合，以保障歷史課堂教學的有效性。例如，教師在講解《英國君主立憲制度的建立》這一刻的時候，教師在課前可以先讓學生談談自己對英國皇室的認識和印象，然后引出英國歷史上的一位國王——查理一世，并將查理一世被處死的故事概括的闡述于學生。講完這個故事之后，學生便會對查理一世被處死的具體原因及當時的背景環(huán)境產(chǎn)生興趣，為此教師則可引出所要學習的內(nèi)容，進入教學正題。如此一來，學生在教學過程中一定會集中自己的注意力，主動地去提出問題、分析問題和解決問題，以此培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。
（二）通過歷史故事來強化學生對歷史知識的理解
高中歷史的學習并不是一項簡單的任務，其具有一定的復雜性，由于所學習的年代較為偏遠，教學內(nèi)容中的事件學生并未親身經(jīng)歷過，還有大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，以至于學生在學習的過程中可能會面臨諸多困難，學生容易產(chǎn)生厭學的消極情緒，若不加以控制和改善，則不利于學生高中歷史課程的學習。為此，教師在講解教材內(nèi)容的時候，對于一些較難理解的知識點，可以通過歷史故事的講解來強化學生的理解和記憶，以提高學生的理解能力，發(fā)揮學生強大的記憶力。例如，教師在講解《夏、商、西周的政治制度》這一刻的時候，為了讓學生充分理解這三個國家的政治制度內(nèi)容和特點，則可以為學生講述與周公東征相關(guān)的故事，以使學生全面了解當時的歷史背景，對西周所建立的分封制進行分析，以幫助學生理解夏、商、西周政治制度的形成背景、產(chǎn)生原因、具體內(nèi)容和特點。
四、結(jié)束語
