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平面設(shè)計初級教程范文第1篇

在我國的教育各專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計起步最晚，發(fā)展最快。近20年里，人才市場對于設(shè)計師的需求，推動了藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展，一些綜合大學(xué)、工科院校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紛紛籌辦藝術(shù)設(shè)計相關(guān)系科。但是在教育方法、教育理論等方面都有待健全、完善和提高，尤其是中國的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)更為明顯。過于單調(diào)、以美術(shù)、裝飾的技巧為教學(xué)內(nèi)容的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)是造成設(shè)計方法單調(diào)的一個重要原因。經(jīng)歷了從工業(yè)化社會到信息化社會轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代平面設(shè)計藝術(shù)，是視覺傳達(dá)藝術(shù)的重要組成部分?，F(xiàn)代設(shè)計的多元化發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，新理念和新思維不斷滲入人們的生活，這就要求平面設(shè)計師們應(yīng)順應(yīng)時勢的找到合理化的視覺空間，要求我國的平面設(shè)計在實踐探索中思考并找尋設(shè)計的未來之路。而所有的這一切，都使現(xiàn)代平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。

在教育教學(xué)過程中，每門專業(yè)學(xué)科都會將其分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，設(shè)計專業(yè)當(dāng)然也是這樣。無論設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在日后從事著怎樣的設(shè)計活動，都要有設(shè)計基礎(chǔ)這個準(zhǔn)備，它指稱專業(yè)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識。這也是設(shè)計專業(yè)學(xué)生真正涉足設(shè)計領(lǐng)域的起點(diǎn)，是將入學(xué)前的繪畫基礎(chǔ)想設(shè)計基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)化，是建立基本的平面設(shè)計觀念的重要過程。

創(chuàng)新性基礎(chǔ)教育實施的必要性

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育思路

1. 建立適合平面設(shè)計人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程是整個平面教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟件。構(gòu)建一個科學(xué)、開放、充分體現(xiàn)人文精神和時代特征，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程體系，已經(jīng)成為全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。

《設(shè)計教育大事典》對設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大致劃分，認(rèn)為其主要包括設(shè)計表達(dá)基礎(chǔ)、設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計理論基礎(chǔ)三大部分。具體而言，設(shè)計表達(dá)基礎(chǔ)包含設(shè)計造型基礎(chǔ)、形式構(gòu)成研究、設(shè)計制圖基礎(chǔ)、效果圖設(shè)計、模型設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、設(shè)計文案基礎(chǔ)、電腦設(shè)計等課程與專題講座。設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)涵蓋設(shè)計材料學(xué)、設(shè)計工藝學(xué)、設(shè)計工程基礎(chǔ)，設(shè)計法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計管理、應(yīng)用人體工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)學(xué)、工程預(yù)算與會計學(xué)基礎(chǔ)課程與專題講座。設(shè)計理論基礎(chǔ)主要論及設(shè)計社會學(xué)與設(shè)計倫理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計文化研究、設(shè)計史、設(shè)計原理與設(shè)計方法論、設(shè)計語義學(xué)、設(shè)計分類學(xué)、創(chuàng)造性思維原理、市場與營銷學(xué)基礎(chǔ)、消費(fèi)行為與消費(fèi)心理研究等課程與專題講座。

2. 改革以往的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個性應(yīng)該說在包豪斯時期就已經(jīng)開始提倡，這已經(jīng)是現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計教育的共識，但是如何去做？如何落實到基礎(chǔ)教育中？是一個需要認(rèn)真研究和耐心探索的事情，必須要在實踐中不斷探索與調(diào)整，形成好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，任何照搬與空談都不解決具體的問題。

（1）建立開放型課程結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性在初步實踐――設(shè)計理論教學(xué)和設(shè)計實踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實踐的模式中， 學(xué)生從專業(yè)設(shè)計理論學(xué)習(xí)過程中， 初步了解專業(yè)；在設(shè)計實踐課的教學(xué)中，通過現(xiàn)場教學(xué)，實例結(jié)合，強(qiáng)化對理論知識的理解，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效交替滲透。

就當(dāng)前的設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀而言，普遍存在著輕視設(shè)計理論課程的現(xiàn)象。設(shè)計者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計是實踐應(yīng)用性學(xué)科，理論問題應(yīng)由專門的藝術(shù)理論家解決，自己只要在實踐中動手就行。但是，就一般概念而言，理論與實踐不容分割，二者是互動的統(tǒng)一體。將藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人為地分為理論型與實踐型的行為本身就背離了藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計是一種為人造物的行為，自誕生之日起便與人類真實且鮮活的物質(zhì)生活緊密相連。設(shè)計美學(xué)與技術(shù)美學(xué)是美學(xué)發(fā)展到一定階段的分支系統(tǒng)，即便如此，它們也是建立在人類的造物基礎(chǔ)之上的。雖然就藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科的本質(zhì)特性而言，其實踐性大大強(qiáng)于理論性，但如若離開理論對實踐的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計也不足以成立。從某種意義上說，藝術(shù)作品的設(shè)計過程可視作一個研究過程，學(xué)生的主體對象就是“研究”，而研究，就其發(fā)展本質(zhì)而言，必須提升至理論層面。為了能保證平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識及能力的完整性，教育者必須正確認(rèn)識平面設(shè)計教育中基礎(chǔ)課程的地位與作用，建立開放型的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效滲透。

（2）拓寬創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程渠道

在全球步入知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的時代，藝術(shù)設(shè)計作為一種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在發(fā)達(dá)國家已形成一股強(qiáng)勁的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮和重要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與研究、學(xué)習(xí)方法的獨(dú)特教育理念與教學(xué)方式為藝術(shù)設(shè)計人才的輩出提供了持久、全面的人才基礎(chǔ)，在現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計教育體系方面形成了成熟、嚴(yán)密、完整、科學(xué)的教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)機(jī)制。

常規(guī)單一概念的理論與設(shè)計的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教授既難于使學(xué)生理解設(shè)計的意義，也難于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和提高學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，此類教學(xué)方式是目前國內(nèi)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計院校教學(xué)存在的主要問題。應(yīng)該首先改革課程安排，對授課內(nèi)容作合理的調(diào)整。一方面，可以保留原來教學(xué)安排中平面基礎(chǔ)創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計的寶藏，學(xué)會利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設(shè)計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會以獨(dú)特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間。

在后知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更為重要。教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其主觀能動性，幫助其利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)占有更多的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而拓寬平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)渠道。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對所獲取的信息資源進(jìn)行多方位的分析、利用。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到許多教材無法盡含的知識，開拓自身視野，而且可以在對信息資料進(jìn)行綜合分析的過程中，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）強(qiáng)化課程的整合性

創(chuàng)新的平面設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置，首先應(yīng)該建立在課程的整合基礎(chǔ)之上，建立大課題、小課程的課題教學(xué)體系。課題教學(xué)是指按照一定的知識、能力、素質(zhì)要求結(jié)合起來的有主題要求的教學(xué)內(nèi)容團(tuán)塊，具有綜合性、實踐性、創(chuàng)造性特征。把原來的單一小課程概念原理性知識或知識模塊整合起來，形成幾大課題內(nèi)容。每一個課題內(nèi)容橫跨多門相關(guān)性課程，比如說構(gòu)成形式研究這一個課題，就可以包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、光的構(gòu)成等多門小課程。這些課題都只對原有的相對獨(dú)立的小課程進(jìn)行整合、挖掘后，結(jié)合其與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計。通過整合設(shè)計后，課程與課程之間的關(guān)系更加密切，學(xué)生也更容易對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。實施課題教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)。

3.完善平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的考核方法

考試是教學(xué)評價的一種手段，而非目的。采用不同的考試形式，從不同的角度考查學(xué)生的真實水平和實際能力，是考試的基本要求。在我國的高等教育改革過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多年來學(xué)生一般都處于被動的地位，被動的圈在學(xué)校規(guī)定的管理制度范圍內(nèi)。近年來，各藝術(shù)院校為了進(jìn)一步完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了大量的研究，但對藝術(shù)設(shè)計課程考試的思考卻很少，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能課程考試。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試不僅是為了檢驗學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果和所學(xué)知識的掌握程度、檢測學(xué)生對設(shè)計基本理論的掌握，而且應(yīng)具有塑造學(xué)生在設(shè)計方面的實踐能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)改革的實踐證明，設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)當(dāng)采取實事求是、方法科學(xué)、靈活多變的考核方式。不同的專業(yè)課程，可以采用不同的考核方式。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，建立較為科學(xué)的、合理的成績評價體系，對學(xué)生成績做出正確的評價設(shè)計是平面設(shè)計基礎(chǔ)課程考試改革的重要部分。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的考試成績可以采用綜合評定的方式。實踐課以實踐操作技能為主，專業(yè)理論課以理論考試為主，同時設(shè)計實踐和理論知識考試成績應(yīng)分別占有不同的比例。比如，一些以實踐活動為主的課程，如素描、色彩、構(gòu)成等，實踐操作技能的考試成績可以占到總成績的90%；一些理論性較強(qiáng)，但也應(yīng)該考察實踐能力的課程，如設(shè)計概論、設(shè)計史等課程，應(yīng)當(dāng)以理論考試為主，實踐技能占該科成績的20%-30%。

同時，我們還應(yīng)看到，在平面設(shè)計課程的成績評定過程中，每一位教師都會有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，每個教師對同一副習(xí)作的理解不一致，就會產(chǎn)生成績上的差別，這種成績上的差別不像標(biāo)準(zhǔn)試卷測試那樣是由學(xué)生答錯題造成的，其產(chǎn)生的根本原因都在于個人的理解不同。在這種情況下，應(yīng)該建立定性或定量相結(jié)合的多維評價模式，并且有意識的關(guān)照課堂過程，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種資料，在動態(tài)系統(tǒng)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié) 語

社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。推崇創(chuàng)新、個人創(chuàng)造力、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)的支持與推動，通過人的創(chuàng)意產(chǎn)生高附加值的產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)今時代的發(fā)展方向。藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分，思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)最根本的要求，也是人才的基本能力。復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會的要求，應(yīng)該成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主流模式。而藝術(shù)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)過程中的，對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性研究。

創(chuàng)新型素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是一個全方位的工程，教學(xué)環(huán)境、管理制度、師資配備等等都有影響作用。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性實施離不開寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。教師把學(xué)生視作平等的教育主體，從有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)揮的角度出發(fā)選擇、設(shè)計教育，使學(xué)生能夠主動地，進(jìn)而創(chuàng)造性地獲得知識，提高能力。同時，教師也要注意學(xué)習(xí)和掌握最新的現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展信息和科研成果并及時充實到教育內(nèi)容中去，通過先進(jìn)的教學(xué)手段和巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。

（作者單位：洛陽師范學(xué)院）

平面設(shè)計初級教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：PhotoShop平面設(shè)計 項目教學(xué)法 學(xué)生為主體

隨著社會對中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，社會對人才的需求也在提高。我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。這就要求我們的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)要跟得上社會發(fā)展需要，適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

PhotoShop是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課，也是平面設(shè)計人員使用最為廣泛的工具之一。目前Photoshop平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會“仿做課本例子”，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時卻無法勝任實際崗位的需求的現(xiàn)象。

面對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計師的專業(yè)技能要求來實施教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源情況分析

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不喜理論，愛好實踐

由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高中入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，思維能力、理解能力較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性，且之前養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于理論較為排斥，興趣低，但是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實訓(xùn)課的興趣比較高，動手能力強(qiáng)。

（二）生源層次差別大，影響教學(xué)效果。

剛?cè)胄r，學(xué)生所具備的計算機(jī)知識與操作水平差別大，來自城市學(xué)生對計算機(jī)基本操作大多較為熟練，相反偏僻地域?qū)W生對計算機(jī)學(xué)過一點(diǎn)但不熟，甚至都沒接觸過計算機(jī)。這些學(xué)生組成的班級，給計算機(jī)的教學(xué)帶來了很大的困難，容易形成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太簡單，喪失學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)費(fèi)勁，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了整體的教學(xué)效果。

二、對項目教學(xué)法應(yīng)用的探尋。

PhotoShop是一門操作性強(qiáng)、實踐應(yīng)用廣泛的課程，根據(jù)教育部于2009年初《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，在PhotoShop平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，實施項目教學(xué)法，我認(rèn)為教師應(yīng)在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置教學(xué)中的具體項目，引導(dǎo)學(xué)生去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。

實施項目教學(xué)法，在PhotoShop教學(xué)中制定科學(xué)有效的項目，能更好地體現(xiàn)PhotoShop軟件在其最終運(yùn)用時的專業(yè)指向性。我近年來在PhotoShop的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)過程中要明白和注意到――圖像處理本身就是一個很“感性”的工作，同一效果或許可以用不同的方法來實現(xiàn)。這種方法的不惟一性可能會造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。解決的方法只能是多實踐、多練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，不要死摳具體要求的步驟，而是要想一想，我要達(dá)到什么目的？我該如何才能過到目的？有沒有其他更好或者更方便的方法可以達(dá)到目的。要打破“重理論，輕實踐”的模式，而是將概念和實踐有機(jī)結(jié)合起來。注重知識技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)性。

在項目的設(shè)計上，強(qiáng)調(diào)通過項目的完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實踐過程中領(lǐng)會知識點(diǎn)，體會各種的技能，學(xué)習(xí)要模仿，但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應(yīng)用而不機(jī)械刻板，才能有所進(jìn)步和提高，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

三、項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課采用“項目教學(xué)法”，先由教師對項目進(jìn)行分解、展示和示范，然后讓學(xué)生圍繞項目進(jìn)行練習(xí)、完善和提高。根據(jù)項目教學(xué)法的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計原則，結(jié)合Photoshop軟件的具體操作情況，我設(shè)計了本節(jié)課的五步教學(xué)法：

（一）激趣導(dǎo)入，提出項目

播放課件：其中包括：兩張圖像，多次運(yùn)用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示仿制圖章工具的魅力，以引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新的課題《花之仙子》。

提出項目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成《花之仙子》圖案。首先觀察目標(biāo)圖像有哪些元素？發(fā)現(xiàn)有卡通人物畫和向日葵，那我們首先要找出這兩個圖片來。找來素材圖片后，想想我們以前學(xué)過的知識有沒有什么工具能做出這個效果的？如果有，怎么做，讓學(xué)生先嘗試。還有沒有其他做法？以此引入仿制圖章相關(guān)知識介紹。

（二）啟發(fā)探究，如何完成

1.認(rèn)識“仿制圖章工具”，了解方法與技巧

結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學(xué)生了解理論知識

初識作用：仿制圖章工具就像是“復(fù)印機(jī)”，將圖像中一個地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個地方，使兩個地方的內(nèi)容一致。既然是一個“復(fù)印機(jī)”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時候要先定義采樣點(diǎn)，也就是指定原件的位置。

定義采樣點(diǎn)和仿制的方法：（播放實例1）一手按住ALT鍵，鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標(biāo)指針變成“瞄準(zhǔn)鏡”樣，采樣成功。這時放開ALT鍵，在選定的位置，拖動鼠標(biāo)涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。

使用技巧：（即仿制圖章選項的設(shè)置技巧）

（1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對仿制區(qū)域的大小進(jìn)行多種控制。還可以使用選項欄中的不透明度和流量設(shè)置來微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。

（2）可以從一個圖像取樣并在另一個圖像中應(yīng)用仿制，前提是這兩個圖像的顏色模式相同。

（3）通過在選項欄中選擇“對齊”，無論對繪畫停止和繼續(xù)過多少次，都可以重新使用最新的取樣點(diǎn)。當(dāng)“對齊”處于取消選擇狀態(tài)時，將在每次繪畫時重新使用同一個樣本像素。

2.讓學(xué)生動手實踐，掌握方法與技巧

動手手實踐：針對前面的理論學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主進(jìn)行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。

學(xué)生演示：由兩位同學(xué)分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗學(xué)生對“采樣”的掌握程度。以便彌補(bǔ)知識漏洞。同時為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（三）比試身手，挖掘創(chuàng)意

這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了更高層次的任務(wù)：異圖像仿制。