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高中語(yǔ)文的積累范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言積累 語(yǔ)言修養(yǎng) 語(yǔ)言實(shí)踐

我們面臨的大部分學(xué)生平時(shí)說(shuō)起話(huà)來(lái)可謂滔滔不絕，機(jī)靈詭辯，可為什么到寫(xiě)作文的時(shí)候就寥寥數(shù)語(yǔ)，干巴巴的，一點(diǎn)也不生動(dòng)呢？一個(gè)主要的原因是學(xué)生語(yǔ)言貧乏，有話(huà)道不出來(lái)。這可能是學(xué)生普遍存在的一個(gè)通病。面臨這樣的學(xué)生，作為教師，特別是作為一名語(yǔ)文教師，就更應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言積累了。當(dāng)然，積累語(yǔ)言看起來(lái)是一件較容易的事，多聽(tīng)、多看、多寫(xiě)不就完了嗎？但真要做起來(lái)，而且還要行之有效，那可是一項(xiàng)復(fù)雜而巨大的工程。況且，重視語(yǔ)言的積累，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，又是提高讀寫(xiě)能力的有效手段，應(yīng)該引起重視。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)言呢？下面就我在實(shí)踐中的體會(huì)粗淺地談幾點(diǎn)。

其一、教師首先要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生

要學(xué)生積累語(yǔ)言，首先得要他感興趣，要引起學(xué)生的興趣，先得有教師優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、幽默、流利而豐富的語(yǔ)言。教師是學(xué)生的榜樣，教師的語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、流利，精煉傳神，能體現(xiàn)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，笑而生樂(lè)，樂(lè)而不俗；怒而激昂，有節(jié)有制；傷而低回，沉而足氣；朗讀課文時(shí)，聲音能外化成和煦的春風(fēng)，火熱的夏日，綿綿的秋雨，酷寒的冬雪；能外化成制作小桔燈的小姑娘，"變色龍"般的奧楚蔑洛夫，樸實(shí)善良的阿長(zhǎng)，把人逼成"鬼"的黃世仁......總之，教師的語(yǔ)言讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得像音樂(lè)，像甘泉緩緩浸入他們的心扉，能夠激發(fā)他們心中的愛(ài)恨情愁，他們當(dāng)然就樂(lè)意去享受、去感受這種藝術(shù)美了。久而久之，他們也就受到潛移默化的影響，語(yǔ)言也會(huì)逐漸的豐富起來(lái)，優(yōu)美起來(lái)。反之，如果教師的語(yǔ)言呆板、貧乏、不規(guī)范，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，像催眠曲，巴不得老師的課快點(diǎn)完，好逃離這堂"是非之課"，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然就會(huì)厭倦你這一科，更談不上學(xué)到更多的知識(shí)了。因此，要學(xué)生積累好語(yǔ)言，首先教師得有優(yōu)美的語(yǔ)言做表率，這就要求教師廣聞博識(shí)，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的魅力，力求自己的課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，學(xué)有所得，學(xué)有所感，在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)。

其二、引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀中積累語(yǔ)言

古人認(rèn)為，為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的"積"就是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的積累和吸收，主要途徑是讀；而"發(fā)"則是對(duì)語(yǔ)言文字的傾吐和表達(dá)，其形式是"說(shuō)"和"寫(xiě)"，出中成章，下筆成文，只有"厚積"才能"薄發(fā)"?，F(xiàn)行教材中的課文，大多是語(yǔ)言生動(dòng)形象、文筆優(yōu)美且貼近現(xiàn)實(shí)生活的文章，大綱要求要多讀，以讀誦代替繁瑣的分析和理解。朗讀是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。它不僅能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)發(fā)音正確，讀句分明，語(yǔ)氣連貫，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，還能幫助學(xué)生理解作品的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情感。朗讀的時(shí)候，方式要力求多樣化，比如范讀、自由讀、默讀、分角色讀、帶著問(wèn)題讀、聽(tīng)別人讀、賞讀等。

廣觀(guān)當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)生，他們上課必須兩耳只聽(tīng)"一人說(shuō)"，一心僅讀"一本書(shū)"，而課外讀物，幾乎是清一色的作文書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)籍無(wú)論怎樣的"優(yōu)秀""經(jīng)典"，也無(wú)法擺脫學(xué)生生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)等各方面的限制。所以，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)聽(tīng)"一人說(shuō)"、僅讀"一本書(shū)"的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，博覽群書(shū)。首先要教給學(xué)生課外閱讀的方法，可以啟發(fā)他們運(yùn)用"圈點(diǎn)評(píng)注法"、"一頁(yè)讀書(shū)法"、"逆向思維法"、"換位思考法"等，去獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，使讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為不斷思考與解決認(rèn)識(shí)上的某些矛盾--懷疑進(jìn)而獲得的真知的過(guò)程。還可以給他們規(guī)定課外閱讀和背誦文章的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。一要廣讀，廣泛涉獵，多方吸納，不要只限于某一類(lèi)讀物；二要多思，如想一想文章寫(xiě)了些什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)等等；三要勤記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，把課外閱讀中名家名篇的精美語(yǔ)言、優(yōu)美詞句和精彩語(yǔ)段分類(lèi)摘抄下來(lái)；四要善用，除了汲取精神營(yíng)養(yǎng)外，在寫(xiě)作與表達(dá)中注重知識(shí)的遷移，將新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)和其他活動(dòng)之中。

其三、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力

高中語(yǔ)文的積累范文第2篇

語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類(lèi)交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。無(wú)論是口說(shuō)，還是筆寫(xiě)，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而成的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，能否聽(tīng)懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語(yǔ)言?xún)?chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、真正意識(shí)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的?！钡v觀(guān)多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭(zhēng)得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段。”

為了強(qiáng)化這一手段可以采取以下三條措施：

1、閱讀教學(xué)“淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、增加課本中的背誦量

就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我們除了要求教師落實(shí)課本的背誦量，每單元還要求挑選3―4個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3、每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩(shī)文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來(lái)。一代偉人酷愛(ài)讀書(shū)，許多名篇熟讀成誦?，F(xiàn)用教材雖有精選部分古詩(shī)文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我們學(xué)校有計(jì)劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我們除了要求教師上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。學(xué)校主要采取了以下四方面的措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物

語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語(yǔ)文課外閱讀教材仍未問(wèn)世，所以，作為小學(xué)教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語(yǔ)言。

我們可以從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：一、訂閱少兒刊報(bào)。二、結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱。三、開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”系列活動(dòng)，每學(xué)期都要開(kāi)展一次課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣

俗語(yǔ)云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，不失為一種好辦法。讀書(shū)筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類(lèi)型而言，包括摘錄好詞好句、編寫(xiě)寫(xiě)作提綱和寫(xiě)讀后感。寫(xiě)讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。教師也為學(xué)生親自示范：堅(jiān)持寫(xiě)“課后反思”及“教學(xué)采擷”

3、給學(xué)生展示“自我”的機(jī)會(huì)

在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。具體做法是：一、每周的語(yǔ)文活動(dòng)課，便讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)。活動(dòng)的形式多種多樣，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等。二、在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)”專(zhuān)欄，其中設(shè)有“采蜜集”和“知識(shí)角”等小欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。三、閱讀后開(kāi)展讀后感競(jìng)賽。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿(mǎn)足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫(xiě)作中積累語(yǔ)言

熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，作文訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語(yǔ)言過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生巧紅筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？教者認(rèn)為，著眼點(diǎn)有四方面：

1、練在知能轉(zhuǎn)換處

如教學(xué)《月光曲》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫(xiě)句式，仿寫(xiě)篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2、練在情感交融處

如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，我指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫(xiě)一段話(huà)的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話(huà)要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。

3、練在思維的發(fā)散點(diǎn)

如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。

4、練在情節(jié)的空白處

如《小英雄雨來(lái)》中“蘆花村的人們聽(tīng)到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說(shuō)：‘雨來(lái)是個(gè)好孩子！有志不在年高！’這段情節(jié)較簡(jiǎn)單，為了加深對(duì)雨來(lái)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，我安排了一次擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

高中語(yǔ)文的積累范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 專(zhuān)題課程 研究性學(xué)習(xí) 困惑 實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)是一種能夠創(chuàng)造良好課程氛圍和達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)策略，在高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)策略，不但可以加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)課程內(nèi)容的理解，提高掌握程度，還可以促使學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和研究的狀態(tài)。但是，目前，研究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用存在很多困惑，需要盡快實(shí)施有效措施，改變教學(xué)局面。

一、高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)概述

高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)是指老師通過(guò)使用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇語(yǔ)文課程專(zhuān)題，并進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這是一種集自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和教師指導(dǎo)為一體的開(kāi)放性學(xué)習(xí)策略。該模式下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課本、不再局限于課堂，而是大膽走出教師、融入社會(huì)，從一系列的社會(huì)實(shí)踐中汲取語(yǔ)文知識(shí)，它才是真正能夠達(dá)到教育目的的教學(xué)方式。

高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)中的專(zhuān)題可以是課本中的，也可以是老師或?qū)W生自己創(chuàng)設(shè)、搜尋的，而研究性學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，深入了解專(zhuān)題課程，并圍繞這樣的主題，自動(dòng)探索知識(shí)、吸取知識(shí)，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的大膽嘗試精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索能力。

二、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)策略實(shí)施的困惑

高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)脫離了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和課程配置，因此，在實(shí)施過(guò)程中，總是顯得與現(xiàn)階段所實(shí)施的語(yǔ)文教學(xué)格格不入。

（一）課時(shí)分配難題。高中專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)課時(shí)配置為288個(gè)，課時(shí)分配便成為難題。部分學(xué)校將大量精力都用在了成果宣傳和展示當(dāng)中，卻沒(méi)有注意到研究性學(xué)習(xí)策略的落實(shí)是否具有整體性，在很多高中，只有少部分班級(jí)能夠參與其中。目前，高中學(xué)生所接觸到的重要學(xué)習(xí)科目有語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地、理、化這幾門(mén)功課，全部的288個(gè)課時(shí)并沒(méi)有明確落實(shí)到各科目任教老師的頭上，針對(duì)課時(shí)分配問(wèn)題，老師無(wú)所適從。

（二）評(píng)價(jià)者是誰(shuí)。實(shí)行新課改以后，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分在高中畢業(yè)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中占到了非常重要的比例。由于研究性學(xué)習(xí)屬于開(kāi)放性教學(xué)，以一種實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐效果可能作用于課本，更有可能作用于自然人或者某一事物，實(shí)際上，老師、學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)，甚至企業(yè)都應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，但是這些評(píng)價(jià)者在學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中應(yīng)該占據(jù)多少分量？能否客觀(guān)評(píng)價(jià)？這些都是研究性學(xué)習(xí)策略實(shí)施存在的困惑。

（三）應(yīng)該選取什么樣的評(píng)價(jià)方式。高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)共有15個(gè)學(xué)分，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這15個(gè)學(xué)分應(yīng)該怎樣進(jìn)行分配成了一大難題。學(xué)分的分配必須凸顯教學(xué)特色，滿(mǎn)足教育的發(fā)展和要求，但是不能夠阻礙學(xué)生自由發(fā)展，怎樣分配才能體現(xiàn)教學(xué)的均衡性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求和自主開(kāi)發(fā)？能否根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施差異性的學(xué)分分配？是否可以按照幾種固定的學(xué)分分配模式讓學(xué)生自主選擇？這些是學(xué)分分配上的困惑。

三、如何實(shí)施高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)策略

根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下兩點(diǎn)實(shí)施高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)策略的建議：

（一）科學(xué)分解與整體規(guī)制。高中語(yǔ)文專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)策略實(shí)施存在的評(píng)價(jià)困難、學(xué)分分配困難問(wèn)題，可以通過(guò)科學(xué)分解和整體規(guī)制的辦法解決。具體的實(shí)施辦法如下：從下一屆入學(xué)新生開(kāi)始，全面按照研究性學(xué)習(xí)的三年學(xué)制實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)，將研究性學(xué)習(xí)學(xué)分作為三年學(xué)制評(píng)價(jià)中重要的加分項(xiàng)目，并提升其加分地位，將其納入到畢業(yè)考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)中。

（二）專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象與實(shí)施步驟和策略。高一：全面培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生初步接觸專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，并逐步建立專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)策略適用感覺(jué)和習(xí)慣。高一期間，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生建立專(zhuān)題，輔導(dǎo)其進(jìn)行研究，給予學(xué)生較為深刻的提點(diǎn)，后期初步養(yǎng)成自主研究習(xí)慣。

高二：培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)題課程的利用。這一學(xué)期，老師可以大量刪減掉課本教學(xué)內(nèi)容，全力支持學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，將刪減部分的課本內(nèi)容調(diào)整到下一學(xué)習(xí)階段，或是讓學(xué)生在課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

高三：全面回歸課本知識(shí)，并對(duì)專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)分未修滿(mǎn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并對(duì)專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)成果加以利用。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)題類(lèi)研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)正在努力普及的一種教學(xué)模式，它的實(shí)施可以全面改觀(guān)我國(guó)的應(yīng)試教育體制，值得推廣和適用。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文的積累范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)籍是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的階梯。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，通過(guò)有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到各種客觀(guān)因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)文思考能力，及語(yǔ)文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語(yǔ)文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說(shuō)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語(yǔ)文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有極其重要的地位，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們高中語(yǔ)文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力成為大家關(guān)注的問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對(duì)策

1.我們教師要想成功開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的老式教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，要想把高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中去，如果教師不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識(shí)用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動(dòng)的去背誦所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅不能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，而且還會(huì)讓學(xué)生厭煩對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更深一層說(shuō)，如果學(xué)生的主體意識(shí)不能夠完全被激發(fā)出來(lái)，永遠(yuǎn)會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立一個(gè)民主和諧的語(yǔ)文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開(kāi)展民主教學(xué)，時(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，讓大家都體一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意見(jiàn)，并通過(guò)小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來(lái)的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，其效果也就不言而喻了，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過(guò)不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要注重平時(shí)對(duì)一字一次的訓(xùn)練，其次語(yǔ)言材料方面，如字音、字形、字義等的語(yǔ)言技巧基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大，對(duì)其語(yǔ)文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語(yǔ)文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問(wèn)題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問(wèn)題，之后通過(guò)和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無(wú)形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對(duì)于學(xué)生對(duì)文章所提出的問(wèn)題做出回答后，教師要做出積極的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬(wàn)不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)，才能全身心的投入到語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過(guò)師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，教師還要對(duì)學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語(yǔ)文閱讀方面的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.03

高中語(yǔ)文的積累范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建

隨著新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生關(guān)系和諧發(fā)展，語(yǔ)文作文教學(xué)的可持續(xù)化、生態(tài)化日益受到高中語(yǔ)文教師們的青睞。下面，本文將結(jié)合實(shí)例闡明高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何變成生態(tài)教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂的定義

“生態(tài)課堂”是借鑒了社會(huì)學(xué)中人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的概念。引入高中語(yǔ)文作文教學(xué)中就意味著將學(xué)生、教師、素材、寫(xiě)作過(guò)程變成作文教學(xué)課程的一個(gè)整體，在這個(gè)整體中每個(gè)部分各司其職、和諧共處、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使高中語(yǔ)文作文教學(xué)這個(gè)整體取得更高的效率，更使高中生們不再害怕寫(xiě)作，轉(zhuǎn)而愛(ài)上寫(xiě)作。

發(fā)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)的生態(tài)課堂，不僅是順應(yīng)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的需要，更是在實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的素質(zhì)教育方面邁出了一大步。生態(tài)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體。生態(tài)課堂給學(xué)生和教師提供了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，所以在生態(tài)課堂上要實(shí)現(xiàn)以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自學(xué)為主的新的教學(xué)理念，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和與學(xué)生的交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的和諧相處。要達(dá)到這種效果，采用現(xiàn)在大多數(shù)高中語(yǔ)文教師采用的“一言堂”式的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)不了的，所以還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)方式

生態(tài)課堂是將課堂還給學(xué)生的課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂。我們的作文生態(tài)課堂就是要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作能力。

1.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材

高中語(yǔ)文作文教學(xué)生態(tài)課堂的建立主要基于學(xué)生在課堂上的主體地位，換句話(huà)說(shuō)，高中生們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)課堂上有很大的主動(dòng)性，而要保證教學(xué)效率和生態(tài)課堂實(shí)踐的成功，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)興趣就是必要條件。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生們才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)好好學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也不是一朝一夕。教師們可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生們看一看他們感興趣的書(shū)，讓他們做一做書(shū)評(píng)。也可以讓他們有意識(shí)地記錄一些生活中有意思或者對(duì)自己有啟發(fā)的事，不需要驚天動(dòng)地，也不需要事無(wú)巨細(xì)，然后可以請(qǐng)同學(xué)們互相交流。例如，教師可以針對(duì)“老虎蒼蠅一起打”這個(gè)熱門(mén)話(huà)題，讓學(xué)生在課下自己寫(xiě)感悟和點(diǎn)評(píng)，并找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣?，那么這些學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解就成了學(xué)生的作文素材。最重要的是無(wú)論是同學(xué)們做的書(shū)評(píng)還是同學(xué)們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評(píng)價(jià)，孔子都說(shuō)“因材施教”，作為教書(shū)育人的教師更應(yīng)該尊重學(xué)生們不同的想法，只要想法是對(duì)的就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。最好能將這些行為設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)賞機(jī)制，讓學(xué)生們從這些小細(xì)節(jié)中找到自信、學(xué)到東西、學(xué)會(huì)自覺(jué)積累。古語(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，換言之，學(xué)生積累的東西多了，能寫(xiě)出來(lái)的東西也就多了。

2.注重互動(dòng)教學(xué)，提高能力

在高中語(yǔ)文課堂上，教師過(guò)于注重講課內(nèi)容而忽視了和學(xué)生的互動(dòng)，想要改善這種現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文教師就必須杜絕這種傳統(tǒng)的講課方式，將課堂變得生動(dòng)有趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。在作文課上，教師大多要給學(xué)生們分析一個(gè)作文素材應(yīng)該要怎么去運(yùn)用。這時(shí)，就可以請(qǐng)學(xué)生舉出自己積累的事例，教師可以根據(jù)寫(xiě)作要求選擇最切合提議的事例來(lái)分析，當(dāng)然也可以列出條件讓學(xué)生自己來(lái)分析這些來(lái)源于生活的例子。在學(xué)生們緊張的討論中，注意力無(wú)時(shí)無(wú)刻不停留在課堂上，讓學(xué)生在動(dòng)腦實(shí)踐中將理論知識(shí)生活化、具象化、生動(dòng)化，從而明白這些知識(shí)是怎么回事，怎么應(yīng)用，有了理論知識(shí)的指導(dǎo)高中生們寫(xiě)作文就容易多了。例如，當(dāng)教師提出“母愛(ài)”這個(gè)話(huà)題時(shí)，就可以讓學(xué)生們討論用什么樣的素材才能夠更好地表現(xiàn)母愛(ài)這一主題，而文中“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭，等等。

3.注重情感激發(fā)，提高寫(xiě)作質(zhì)量

高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法與個(gè)人感情。文章要以情動(dòng)人，所以，要提倡高中生“以我手寫(xiě)我心”，即用最真實(shí)的筆觸寫(xiě)出最真摯、最動(dòng)人的感情。而這需要積累，在語(yǔ)文作文的課堂上，教師將多年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也可以具有自己特色的問(wèn)題、疑惑或改進(jìn)方法。在這里，我們讓老師與學(xué)生平起平坐，這是尊重學(xué)生的最基本的表現(xiàn)。只有邁出這一步，老師和學(xué)生才能無(wú)所畏懼的暢所欲言，進(jìn)行爭(zhēng)論和交流。師生關(guān)系和諧、融洽的生態(tài)關(guān)系是以平等和諧、共同進(jìn)步的交流為基礎(chǔ)的，所以師生之間的互相尊重是必不可少的。

三、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)需要克服的問(wèn)題

任何新的教育方法的實(shí)現(xiàn)都不是一蹴而就的，生態(tài)教學(xué)也是這樣。高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生和教師都有很高的要求。對(duì)學(xué)生而言要有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并且要有較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。但現(xiàn)在高中生語(yǔ)文水平參差不齊，這對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和配套的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，才能完成好這項(xiàng)工作。最重要的是高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要有學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校等多方面的理解、配合與支持。要實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的目標(biāo)，這幾方面缺一不可。

總之，隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)也備受關(guān)注。但就目前而言，高中語(yǔ)文作文生態(tài)教學(xué)還存在許多不足和缺陷，需要有關(guān)部門(mén)和相關(guān)學(xué)術(shù)人員投入更多的研究來(lái)彌補(bǔ)這些漏洞和缺陷，望本文可以給相關(guān)學(xué)者一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

1.王卓亞.高中作文有效教學(xué)研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2015.