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高效閱讀教學方法范文第1篇

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新閱讀；教學；高效課堂

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0049-01

小學語文實驗教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、適應性和較強的開放性等特點。在教學過程設計上體現(xiàn)了運用閱讀材料和課前搜集資料相結合，讓學生了解古今信息傳遞方式的種類和優(yōu)缺點并能主動搜集信息，感受信息獲取方式的不同，對所學內(nèi)容進行歸納總結。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂教學效率

教師要大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，切實提高了學生品悟語言文字的能力，我們應在語文課程標準的理念指導下，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，有效地調(diào)動學生學習語文的興趣，創(chuàng)造性地開展閱讀教學，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生今后的發(fā)展和創(chuàng)造打下良好的基礎。

語文學習，興趣為先。閱讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，教師在培養(yǎng)學生的閱讀興趣只要抓住重點，閱讀教學就不會是件難事。

1.以學生自主提問的方式，激發(fā)閱讀興趣，在課堂教學中，我們應該引導學生主動提問，培養(yǎng)學生的問題意識。采用引導學生自主提問的方式進行閱讀教學，整體呈現(xiàn)解其大意學生自主提問，回答問題和抓關鍵詞，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的競爭意識，使學生不斷領悟課文所表達的思想內(nèi)涵，同時教師要充分利用和引導其他學生思考的和回答，引出教學的重點內(nèi)容；鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見和看法。學生也會養(yǎng)成在閱讀文章的時候集中精力、勤于思考的好習慣。

2.因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，要加強課堂教學的互動性，多和學生探討文本闡釋的多種可能性。作為老師的我們，要多去思考怎樣調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，從學生的興趣出發(fā)，這樣學生的閱讀興趣就會調(diào)動起來，同時教師要跟學生一起閱讀并且分享成果。學生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染和熏陶。這樣不僅鞏固了閱讀成果，而且還大大提高了學生的閱讀水平，起到很好的效果。

在課堂閱讀教學中，教師要運用行之有效的閱讀教學方式讓學生自主、合作、探究的學習。這樣也會激發(fā)學生積極閱讀的興趣，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，讓學生在知識的探索和能力的發(fā)揮上達到最佳的狀態(tài)。創(chuàng)建高效的課堂教學。

二、創(chuàng)設簡約、誦讀和情景教學，構建高效課堂

1.簡約的內(nèi)容可滿足學生需求使學生轉變學習態(tài)度，簡約了閱讀教學內(nèi)容的語文課，特別強調(diào)去關注“學生的需求是什么。教師怎樣幫助學生閱讀學習的課堂，急學生所急，需學生所需，想學生所想的過程，教師要提供多種機會，營造良好的閱讀條件，讓學生展示并且交流自己的閱讀心得；同時教師要善于保護學生的創(chuàng)新心理，讓學生在學習過程中經(jīng)常得到成功的心理體驗，這樣的過程是學生主動獲得的過程，非強制灌輸?shù)倪^程。引領學生個性化閱讀和鑒賞，使學生獲得對文學作品獨特的感受和體驗。這樣才能讓學生產(chǎn)生心靈的共鳴，起到愉情悅性的作用。因此，打造簡約但不簡單的閱讀課堂，提高閱讀效率，達到閱讀教學的最終目的。

2.創(chuàng)設情景閱讀教學，創(chuàng)設情景，要求教師也進入角色，教師不僅要善于利用生動的課堂教學情境展示，令學生不知不覺地融入教學活動中，還要密切注意把握各種教學時機，采用多種手段，持續(xù)強化情境，讓學生在不知不覺中將這種情感化為自己的情感因素，利用情緒的感染性特征，讓學生在"情感"中學習，并以此加以實踐，學生在情景閱讀教學中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。同時讓學生的活躍思維去帶動整個的內(nèi)容學習，取得很好的效果。這種創(chuàng)造性的情景教學活動煥發(fā)了語文閱讀課堂教學的獨特魅力。

3.重視誦讀感悟，“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀?！本唧w教學時，教師要著重指導學生進行反復誦讀，從學生讀懂句子開始到培養(yǎng)閱讀段、篇的能力，繼而培養(yǎng)閱讀段篇的能力，包括捕捉中心句，概括中心，做讀書筆記的能力等，這樣學生的聽說讀寫素質自然就得到了提高。

三、創(chuàng)新閱讀教學

在新課程理念下，我們應科學地審視和研究傳統(tǒng)的語文閱讀教學，去其糟粕，取其精華，讓語文閱讀教學返璞歸真、簡單實用。古人云：要有所為，有所不為。閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進行相關知識、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。小學語文教材的內(nèi)容體現(xiàn)時代精神，編排符合語文學習規(guī)律。

在閱讀課堂教學中，教師要注重閱讀方法的指導，讓學生去閱讀，去思考，養(yǎng)成好的閱讀習慣，在語文閱讀的過程，就是從語表到語內(nèi)，由文內(nèi)到文外，多層次地去感悟語境，多角度地去解讀作者，從而獲得自我創(chuàng)造的形象、滿足自我情感的需求的過程。

小學語文閱讀教學策略研究與實踐是一個動態(tài)發(fā)展的過程，同時閱讀課堂教學也是一個諸因素構成的動態(tài)系統(tǒng)，讓我們從語文本身出發(fā)，以學生的人文成長為目標，教師也要不斷地提高和完善自身的語文素養(yǎng)，不斷地在教學實踐中探究摸索，才能提高閱讀教學的有效性，以期讓小學語文課堂閱讀教學能夠煥發(fā)出真正的活力。升華閱讀情感的良好效果讓閱讀教學的課堂更加精彩。增強課堂閱讀教學效果的方法還有很多，但是最重要的一點是要重點創(chuàng)新閱讀教學，構建高效課堂的同時也要培養(yǎng)學生扎實的語文實踐能力、良好的個性品格、高尚的道德情操和崇高的理想。

參考文獻：

高效閱讀教學方法范文第2篇

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣。

德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的情感體驗。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激趣。

2. 著力培養(yǎng)自學的能力。

培養(yǎng)學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。學生在校學習的時間是有限的，學生只有掌握了科學的學習方法具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法培養(yǎng)學生的自學能力，又要交給學生閱讀的方法。

3. 讀練結合，提高能力。

葉圣陶先生說“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重視訓練......”語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

4. 巧用評價，激活閱讀。

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

5. 教給學生科學的閱讀方法。

在閱讀教學過程中，我通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。

6. 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（1）多思考、勤動筆的習慣。在閱讀過程中，要教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣。要訓練學生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。

（2）使用工具書的習慣。善讀者善用工具書。要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。

7. 重視課外閱讀的指導。

高效閱讀教學方法范文第3篇

【摘 要】英語閱讀能力的培養(yǎng)直接關系到學生的英語“聽說讀寫”能力的發(fā)展，也直接關系到整個高中英語教學效率的發(fā)展。所以，如何做好高中英語的閱讀教學一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個方面就如何實現(xiàn)高中英語的有效性閱讀教學進行方法探究。

關鍵詞 高中英語；閱讀教學；方法；提升

在當前的高中英語教學過程中，依然存在著學生學習興趣不高、教學方法單一、教學效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結合自身的教學實際來簡要論述如何做好高中英語的閱讀教學工作。具體的方法主要有以下幾個。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀教學的實施是高中英語教學的重要組成部分，也是一個長期的教學工作。所以，在這樣一個長期性的教學過程中，教師必須要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在當前的高中英語閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習慣。這樣的一些習慣都會影響學生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習慣下開展的閱讀，學生很難對閱讀材料有一個準確的理解。

因此，針對這樣的一些情況，筆者認為教師應當及時地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且及時地糾正學生在閱讀過程中的不良習慣。而且，培養(yǎng)學生的學習興趣主要是要在課堂教學實施的過程中，有效地幫助學生認識到自己在閱讀的過程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發(fā)展史。所以，在引導學生開展閱讀并且培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，教師就可以要求學生用眼睛進行閱讀，而不是用嘴巴進行朗讀。并且要求學生在閱讀的第一遍進行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發(fā)展史分別表示出來。

此外，在學生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不良閱讀習慣及時加以糾正。長此以往，學生良好的英語閱讀習慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個高中英語的閱讀教學效率也必將獲得提升。

二、培養(yǎng)學生的自主學習意識

閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發(fā)展。

因此，教師在閱讀教學的實施過程中，還應當積極地培養(yǎng)學生的自主學習意識。從而在意識的牽引下，學生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學習的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。

而培養(yǎng)學生的自主學習意識，筆者認為教師主要可以在一開始的階段給學生布置一定量的閱讀素材和任務，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務的布置。并且在這個過程之中，教師還應當積極地引導學生，給學生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務的安排時，教師還應當給學生布置一些較為有趣的閱讀材料。

例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動起學生的閱讀興趣。

所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強，隨之學生的自主閱讀意識也將在此基礎上獲得培養(yǎng)。

三、有針對性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。

所以，在教學實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學，并且有針對性地選取不同的教學方法開展好高中英語的閱讀教學工作。

而且，高中英語的閱讀問題的設置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。

所以，為了更好地提升學生的閱讀理解能力，并且實現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學實施。教師就一定要有針對性地選擇教學方法并且因材施教。

例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導學生這樣來解答：

1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理

2.分清推理題的類型，如果是細節(jié)推理題則應依照語篇內(nèi)容抓住關鍵信息詞。

如：有這樣一個題目“It can be inferred from the text that（ ）”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B-the unemployed who receive help may still be among the homeless

3.態(tài)度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。

通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結合具體的閱讀材料實施的教學能夠獲得良好的教學效果。而這樣也將幫助學生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學效率也將獲得提升。

四、加強教學反思和總結

閱讀教學的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復雜而漫長的教學實施過程中，教師還應當積極地對教學方法加以改進。

所以，在高中英語的閱讀教學實施過程中，教師也應當積極地、不定期地對教學實施加以反思和總結。并且在這個過程中，不斷地改進教學實施的方法，從而更好地深化閱讀教學的實施，以實現(xiàn)高中英語閱讀教學效率的提升和學生的能力發(fā)展。

隨后，教師就會在下一次英語課堂教學開始之前首先將該內(nèi)容加以補充教學。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學的實施。最終，實現(xiàn)高中英語閱讀教學的有效性教學實施。

參考文獻

[1]蘇雪茹，高中英語閱讀教學如何優(yōu)化之我見[J]，中學生英語·教師版，2014年第1期

[2]覃建華，分層教學對提高高中英語閱讀教學質量的作用[J]，中學生英語·教師版，2014年第1期

高效閱讀教學方法范文第4篇

一、小學語文低段閱讀教學中存在的問題

1. 閱讀能力薄弱

對于低年級的小學生而言，他們年齡小，對閱讀內(nèi)容很難理解，從而會感覺閱讀內(nèi)容復雜難懂，枯燥無味，逐漸失去了語文學習的興趣。同時，在我國傳統(tǒng)教學模式中，閱讀能力并未受到重視，總是讓學生被動式的接受知識及訓練。此外，在小學低段語文應試考試中，閱讀所占比例較小，更加讓學生萌生閱讀不重要的想法。

2. 未重視對學生閱讀技巧的指導

在實際的小學語文低段閱讀教學中，閱讀所占比重非常小，導致低段閱讀教學始終處于附屬的地位，因而老師很難對低段閱讀教學有一個精準的把握，也不會去探索合適的教學方式，所以小學生的閱讀興趣逐漸下降，小學語文低段閱讀教學的效率也會大幅度下降。

二、提高小學語文低段閱讀教學效率的方式分析

1. 巧用課本中的插圖，激發(fā)學生的閱讀興趣

眾所周知，小學低段年級的學生，更喜歡豐富多彩的色，喜歡簡單易懂的學習方式。對此，在實際的小學語文低段閱讀教學中，老師可以巧用課本中的插圖資源，讓學生對其進行簡單的分析，并結合課文進行閱讀，這樣既能保持學生閱讀的興趣，又能讓學生在理解課文的基礎上提高閱讀能力。因而老師必須意識到插圖融入閱讀教學中的作用。

2. 巧引學生關注生活，提高閱讀興趣

眾所周知，語文是門綜合性較強的課程，其中每篇課文內(nèi)容都與生活有或多或少的關系，而這樣并不是老師懂得就可以，而是要引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀與現(xiàn)實生活的親密關系。對此，在實際的小學地段閱讀教學中，老師要引導學生養(yǎng)成觀察生活細節(jié)的習慣，這樣學生的閱讀能力才能逐漸獲得提升。

3. 巧設課堂情境，提高低段閱讀教學效率

高效閱讀教學方法范文第5篇

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0113-01

初中語文教學一項重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是語文教學的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。特別是在當今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關聯(lián)的內(nèi)容占了很大一部分。本文主要論述了提高初中語文閱讀教學有效性的必要性，以及怎樣提高初中語文閱讀教學的有效性。

1 提高初中語文閱讀教學有效性的必要性

語文閱讀能力是一種溝通與交流的方式，它主要包括文字處理能力和信息接收能力。在實際的生活當中，人們經(jīng)常需要閱讀自己所獲得的一些信息內(nèi)容，比如，在看雜志的時候，在和別人簽合約的時候，都要求進行分析和閱讀。因此，在實際的生活與工作當中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力。為了讓初中學生盡快地適應將來的社會生活、工作環(huán)境，語文教師需要在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。伴隨著社會文明的不斷進步，怎樣更加有效地在語文教學中提高學生的閱讀能力已引起了社會的廣泛關注。這也對語文教學的專業(yè)化、系統(tǒng)化要求越來越高。特別是在新課改之后，人們已經(jīng)普遍關注語文閱讀教學的教學方式、教學內(nèi)容、教學相關性等。與此同時，在閱讀教學中也存在著一些問題，這給廣大的語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 提高初中語文閱讀教學有效性的思路

初中學生正處于青春期，他們具有活潑好動的性格特點。初中生的自制能力比較差，他們比較貪玩。因此，教師在實施語文教學的過程中，不能再應用傳統(tǒng)意義上的教學模式，而要使語文閱讀教學充滿趣味性，讓學生的學習不再是單調(diào)和乏味的，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。除此之外，初中生的想象力是比較豐富的，但是傳統(tǒng)的教學模式使得初中生的思維格式化，甚至扼殺了初中生的創(chuàng)新性思維能力。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)與發(fā)展學生的發(fā)散性思維能力、想象力，這也是新的教學理念所提倡的。還需要注意的是，在新課改背景下，教師在進行教學的時候，一定要以學生為核心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生獨立自主地完成一些學習任務，而非由教師一人來完成整個教學的過程?？傊?，在初中語文閱讀教學中，教師一定要采用趣味性的教學方式，充分發(fā)揮學生的想象力，堅持以學生為主體，使學生積極主動參與教學，從而達到預期的教學目標。

3 提高初中語文閱讀教學有效性的策略

3.1有效的預習

學生最經(jīng)常用到的學習方法之一就是有效的預習。然而，有一部分學生常常不重視預習。這是因為預習是比空泛的，缺少實質性的內(nèi)容， 而且教師在進行檢查的時候也顯得比較困難，使得很多學生放棄了預習。倘若學生不能夠及時有效地預習， 那么當教師實施教學的時候，學生就會顯得比較迷茫，更談不上能夠積極主動地學習了。有效的預習是教學得以進行的前提條件。因此，教師一定要使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。在通常的情況下，教師可通過布置讀后感來培養(yǎng)學生良好的預習習慣。比如，在閱讀學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可提問：“同學們，你們比較喜歡濟南冬天的哪一部分內(nèi)容？為什么喜歡這部分內(nèi)容？”這個問題具有開放性的特點，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠使學生養(yǎng)成良好的預習習慣，從而更加有效地訓練學生處理與表達文字的能力。

3.2創(chuàng)設情境

創(chuàng)設一定的教學情境能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，從而能順利地完成閱讀教學的任務。針對一些課文當中不容易理解的文字， 教師可以創(chuàng)設一定的教學情境，這樣更容易讓學生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時候，為了讓學生更好地理解作者在入學初期的心境， 教師可創(chuàng)設一定的教學情境。比如，教師可創(chuàng)設一個開學的情境，使學生能夠感受到考入北大之后的那種心情，使學生根據(jù)作者的誓言，去感受作者的心境，使學生能夠理解北大學生純潔、敏感、專注，言談清新自由、生機勃勃、犀利機智的特點，體會到作者所說的“我沒有忘記我的誓言”的真正內(nèi)涵。教師通過創(chuàng)設這種教學情境，能夠有效地指導學生準確、迅速地感受到作者所表達的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

3.3合作競爭

學生之間加強合作學習，是初中語文閱讀教學的初衷。但是，在課堂教學中學生之間缺少合作學習的濃厚氛圍。學生在學校學習，跟年齡相仿的同學一起合作和競爭，這是教師的教學所不能取代的。在學校同一班級的學生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學生之間容易交流與溝通，能夠產(chǎn)生共鳴。特別是對獨生子女來講，在班級當中加強合作學習，可以使學生產(chǎn)生一種歸屬感。以詩詞教學為例，詩詞常常是不容易理解的，針對這種情況，教師可對學生進行分組，并指導學生通過開展小組合作競爭來增加理解的深度。比如，教師在教授學生閱讀《論語》的時候，可以讓各個小組進行表演與朗讀，像“有朋自遠方來，不亦說乎”這句話，就可讓一名學生進行閱讀，兩名學生進行擁抱來表達。當然，這還不夠全面，教師需要針對不一樣的情況應用其他的方式指導小組之間進行合作競爭。

總之，知識在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅持。因此，教師在初中語文閱讀教學中，一定要實施靈活、科學的教學方式，給學生制定一個合理的目標，再加之教師民主的教學觀念，就可以實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性，實現(xiàn)初中語文閱讀教學的目標，從而使語文教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇.2010（28）.