前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生閱讀教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生閱讀教學(xué)范文第1篇

首先，提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力是時(shí)代進(jìn)步的需要。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是實(shí)施興國安邦戰(zhàn)略的一項(xiàng)關(guān)鍵性決策。而培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才要靠教育，小學(xué)教育是這種人才培養(yǎng)的奠基階段，我們必須從小抓起，通過學(xué)校創(chuàng)新性教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)年輕一代的創(chuàng)新精神和開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

其次，提高小學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力是適應(yīng)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的需要。改革開放以來，教育的規(guī)模和培養(yǎng)能力獲得了很大的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，但是應(yīng)試教育仍影響著民族文化素質(zhì)，成為青少年個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的障礙。

實(shí)施素質(zhì)教育就是要不斷開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的能力。因此，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。而且，提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力是教師提高自身素質(zhì)的需要。所以，在閱讀中重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新潛能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的保證。

二、在閱讀中，實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.科學(xué)原則。對(duì)學(xué)生的教育一定要在科學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從一開始就教育學(xué)生尊重科學(xué)，尊重事實(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，最重要的是教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，教會(huì)學(xué)生在有了新的主意或新的想法之后學(xué)會(huì)自己去驗(yàn)證，包括去收集相關(guān)的材料、相關(guān)的信息，以及如何去排除無關(guān)因素的影響，最后將自己的想法付諸實(shí)踐去檢驗(yàn)。堅(jiān)持科學(xué)原則是創(chuàng)新教育的基石。

2.開放原則。與封閉式教學(xué)相對(duì)，讓學(xué)生從書本中解放出來，注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往把學(xué)生禁錮在書本中，注重學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識(shí)才是最有用的。顯然這受到了"應(yīng)試教育"的影響。如果要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須將學(xué)生從書本中解放出來，讓學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然，通過發(fā)展感性認(rèn)識(shí)來觸發(fā)其創(chuàng)新的靈感。所以在教學(xué)中要注意打破書本的局限，要結(jié)合實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)造豐富的直觀，利用學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，來活躍學(xué)生的想象，在閱讀教學(xué)中發(fā)展其豐富的創(chuàng)造精神。

三、提高小學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的改革

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，雖各有要求和渠道，但是其根本便是閱讀教學(xué)。因此，推進(jìn)語文素質(zhì)教育，首先必須落實(shí)好閱讀的素質(zhì)教育。

1.改革閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，教師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、多維互動(dòng)的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程中注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，通過自己的學(xué)習(xí)行為和實(shí)踐操作，掌握知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W法，形成能力，并遷移至課外去學(xué)習(xí)教材以外的知識(shí)，去探索獨(dú)立閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，去解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2.教師要走出"傳授式"和"應(yīng)試式"教學(xué)誤區(qū)。創(chuàng)新潛能能否在語文閱讀教學(xué)中得以體現(xiàn)，首先取決于語文教師是否具有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀。我認(rèn)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育所需要的教學(xué)觀是以"三個(gè)面向"為指針，以激勵(lì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為教學(xué)的主要方面，以幫助學(xué)生具備語文的理解和應(yīng)用能力為教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，以使學(xué)生懂得如何做人為教學(xué)的根本目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)觀，在教學(xué)中才能處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系，才能使師生的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)和拓展。

小學(xué)生閱讀教學(xué)范文第2篇

一、樂讀

兒童進(jìn)入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)自的神奇世界，從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠绊憽５?，一年?jí)的學(xué)生年幼無知，思維能相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能傾刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐初培養(yǎng)興趣，在教學(xué)中，我們常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀的空間。“近朱者赤，近墨者墨”，閱讀也是如此，在一個(gè)具有濃厚書味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀、我讀，自然地也不會(huì)不由自主地加入這讀的行列，因此，我們可以上從學(xué)習(xí)環(huán)境入及時(shí)更換其中的圖書，組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組，讀畫組成或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間。低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間，這就需要老師和家長們沒有及時(shí)督促指導(dǎo)，如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀，午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

（三）誘導(dǎo)閱讀的渴望。有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、有原則的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)的選擇教學(xué)策略，充分孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望，在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜歡讀書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書，講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生的有效讀書方式。我每周安排一次班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1―2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集教材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，學(xué)生書包中常可以見到《童話故事》，從《白雪公主》等書籍，還有一個(gè)方法被證實(shí)中行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不能把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這個(gè)故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始，布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?然而對(duì)初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更大的重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著措思、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語記得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法，而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家，孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中，又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境，（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄的（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看）。就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽（師動(dòng)情地朗讀、講述童話故事）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽刺激下很快被故事吸引，進(jìn)入情景，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。

（二）借助豐富的形式，激發(fā)興趣。一年級(jí)小學(xué)生，對(duì)任何事都新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望，如果教師在課堂 上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解體驗(yàn)。

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文體和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感，既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感，形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入，日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了――（多媒體出現(xiàn)蒼蠅成群眾，垃圾成堆的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你讓學(xué)生讀課文，兔姑娘，鹿先生，鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂學(xué)呢？

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是平順意識(shí)到閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的，閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的為行為傾向。教師要努力使學(xué)生閱讀成為一種習(xí)慣，校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌、朗讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀的氣氛，提倡親子閱讀。

小學(xué)生閱讀教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0082-02

有這樣一句名言：讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。閱讀是人類重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅作為一個(gè)有時(shí)代感和責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。下面是我對(duì)語文閱讀方法的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)造閱讀生態(tài)環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)造豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境；創(chuàng)造良好的閱讀心理環(huán)境；共創(chuàng)和諧閱讀生態(tài)環(huán)境。比如在學(xué)校建立文化墻，設(shè)立班級(jí)圖書角，組織形式多樣的閱讀比賽，增設(shè)閱讀課等相對(duì)增強(qiáng)同學(xué)閱讀的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)要保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以利用課前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀簡短的詩句，古詩詞等。小學(xué)生正處于記憶力最好的時(shí)期，久而久之，學(xué)生的學(xué)識(shí)不斷增加，閱讀能力也在潛移默化中提高，可謂是一舉兩得。

教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的書籍，書籍是閱讀的對(duì)象，合適的書籍才能激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的興趣愛好不同，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生給他們推薦適合他們閱讀的書籍。在有合適書籍的同時(shí)，教師應(yīng)教給同學(xué)閱讀的方法，閱讀方法是學(xué)生能自主閱讀的前提條件，也是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基礎(chǔ)，比如挑選書籍時(shí)略讀書籍的大概內(nèi)容，選定后精讀，邊讀書邊思考。這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。

二、興趣是最好的老師

閱讀應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為，教師不可強(qiáng)求逼迫，讓學(xué)生真正愛上閱讀，并從中吸取營養(yǎng)，這才是教師應(yīng)進(jìn)行思考和研究的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)激起學(xué)生閱讀的興趣。在平時(shí)與學(xué)生交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好。

給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，小學(xué)是最懵懂的時(shí)期，大多數(shù)小孩子都熱衷于動(dòng)畫片，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片用語言形容的時(shí)候會(huì)顯得蒼白無力，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀故事書，可以通過每天讓同學(xué)上講臺(tái)講個(gè)故事的方式，激起學(xué)生對(duì)閱讀喜愛。為了更好的地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以像學(xué)校提議設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)主體意識(shí)的前提，作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識(shí)，形成課外閱讀的習(xí)慣。教師可以對(duì)于文章的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生去大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

三、以身作則，學(xué)會(huì)感受

榜樣的力量是無窮的，古人言：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。在讀書是教師要以身作則，和學(xué)生一起讀，一起撰寫讀后感。用自身的習(xí)慣潛移默化的影響著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。小學(xué)語文教材中有許多情趣化的語言，很有必要引導(dǎo)學(xué)生去感受。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

語言中的形象來自與客觀世界，但又不是客觀事物的簡單映照，它是作者對(duì)客觀事的主要反映表達(dá)這作者的情感、感受、思想。形象性的語言是小學(xué)語文教材的重點(diǎn)，感受語言的形象就成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。有人說：如果把形象性語言比作一個(gè)人的話，那么語言是他的外表，形象是他的身軀，感情是他的靈魂。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的形象，不僅能讓學(xué)生想象出語言所描畫的形象，更重要的是通過這個(gè)形象能夠與作者進(jìn)行感情的交流，培育學(xué)生在閱讀語言作品時(shí)的形象感。這樣一方面語言觸動(dòng)學(xué)生的感情，另一方面，也提高學(xué)生對(duì)語言的生命和個(gè)性的直接感覺和判斷。

四、活學(xué)活用，因材施教

著名語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”如何把師生從呆板的教學(xué)方式中解脫出來，這正是我們要思考的。教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所成的，教師要胸中有書，目中有人，求真務(wù)實(shí)使學(xué)生學(xué)有所樂。

教師應(yīng)該挖掘自己的感召力，充分發(fā)揮表率作用。教師不能沒有感情，如果想要把學(xué)生教活，感情豐富是必不可少的。語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)?；?dòng)是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段，讓小學(xué)生在彼此交流中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的目的?；?dòng)教學(xué)的形式是從單純的灌輸教學(xué)模式向探究教學(xué)的一種轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生在談?wù)摵吞剿鞯倪^程中吸收有效信息并強(qiáng)化記憶。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們，學(xué)會(huì)站在他們的角度去思考問題，這樣就會(huì)事半功倍。

“水不激不躍，人不激不奮?！痹陂喿x教學(xué)的過程中，教師要以賞識(shí)的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，以讓學(xué)生保持讀書的熱情。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

少年兒童是祖國的未來，民族的希望?？傊寣W(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，從書籍中汲取豐富的知識(shí)，是教學(xué)的目的，也是教師們努力的方向。書既是益友，更是良師，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.讓閱讀成為學(xué)生的精神食糧

小學(xué)生閱讀教學(xué)范文第4篇

如今，可供閱讀的圖書異常豐富，可小學(xué)生的閱讀情況讓人不容樂觀，比較普遍的存在著種種問題。首先是不能讀：受應(yīng)試教育的影響，家長認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績，學(xué)生家中沒有書、或者沒有合適的書，而功課和家庭作業(yè)的增多，學(xué)生沒有時(shí)間讀。其次是不想讀：電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊，奪去了學(xué)生大部分課余時(shí)間。學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者。最后是不會(huì)讀：許多學(xué)生拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，渾渾噩噩讀了，卻沒有任何收獲。

針對(duì)以上情況，如何開展課外閱讀，改善閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力呢？良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是關(guān)鍵。營造良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是讓學(xué)生愛上閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最有效的方法，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。老師通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，能有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)方法

引發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀方法、陶治學(xué)生閱讀情操、發(fā)展學(xué)生閱讀思維、拓展學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中成長。

閱讀的形式可以靈活多樣、切實(shí)有效。可以用各種形式，可以說學(xué)唱演，也可以是眼看、手記、耳聽（有聲書）、足履（主題旅游）等多種形式的閱讀、討論和交流，關(guān)鍵是哪種形式可以激發(fā)學(xué)生熱誠，讓學(xué)生享受閱讀過程的快樂。教師要引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書，要想方設(shè)法讓學(xué)生明白：讀書不只是為了應(yīng)付考試，不是為了會(huì)寫作文，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。我在教學(xué)中是這樣組織的：

1.關(guān)于時(shí)間地點(diǎn)

每天保證學(xué)生有半小時(shí)集中讀書時(shí)間。周六、周日家長與學(xué)生一同讀書，享受親子共讀美好時(shí)光。每周四下午4： 00―6： 00是班級(jí)讀書會(huì)交流時(shí)間。地點(diǎn)選在本班教室、電教室、或校外。

2.于讀什么書

針對(duì)家中沒有書，沒有合適的書，書很少早看過的問題，我倡議學(xué)生捐書。每人捐2本有價(jià)值的書，每班50人，換來的就是100本好書的收獲。根據(jù)需要也可以列出推薦書目，學(xué)生自己到書店買書，每人根據(jù)自己喜好至少買一本，建立班級(jí)圖書角。寒暑假期間，全班學(xué)生每人都買同一本書，讓全班學(xué)生同時(shí)讀同一本書，便于交流、寫作活動(dòng)的開展。

3.關(guān)于怎么讀

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，主要閱讀繪本，教師大聲讀，學(xué)生邊觀察畫面邊思考，教師即時(shí)提問，學(xué)生回答問題，最后談感想。也可以請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生當(dāng)小輔導(dǎo)員給低年級(jí)的弟弟妹妹讀書。中高年級(jí)學(xué)生可以開展自由讀、佳文有約、交流平臺(tái)、讀書動(dòng)態(tài)等活動(dòng)，學(xué)生或閱讀，或講述一個(gè)片斷，或分享一段美文，或回答師生簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能和語言表達(dá)力。

4.關(guān)于結(jié)束評(píng)

評(píng)價(jià)，評(píng)出學(xué)生自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與讀書活動(dòng)。凡愛讀書、會(huì)思考、善表達(dá)的學(xué)生，給予“閱讀小博士”的獎(jiǎng)卡。學(xué)期末再評(píng)選“博覽家”、“書評(píng)家”、“小作家”，由班里贈(zèng)送好書一本。

5.關(guān)于讀后延伸

為了讓讀書活動(dòng)更有趣，學(xué)生的思維更深刻，可以組織一些延伸活動(dòng)。如讀完《西游記》后，制作一本《西游記》繪本；幫四位主角寫一份自傳；幫四位主角想想，他們最適合從事什么職業(yè)；你認(rèn)為你最像四位主角中的哪一位？是什么因素決定取經(jīng)成功的？緊箍咒相當(dāng)于我們生活中的什么？哈利波特和孫悟空你更喜歡誰？如果讓你拍一部《西游記》電影，你會(huì)把孫悟空定位成什么樣子，畫出來。如果一直堅(jiān)持這樣，學(xué)生怎能不愛上閱讀？

二、方法指導(dǎo)：動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手

1.制作讀書卡

閱讀開啟智慧，閱讀需要積累，閱讀需要鼓勵(lì)。讀書卡，把自己讀過的知識(shí)、資料行收集、整理、分類并制成卡片，以便于日后的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過制作讀書卡，積累了大量的知識(shí)，對(duì)讀過的書有自己的看法和想法，也是對(duì)制作人的一種鼓勵(lì)；通過展示學(xué)生制作的讀書卡，又是交流、審美、評(píng)價(jià)的過程。

2.教給學(xué)生讀書方法

一個(gè)小學(xué)生掌握讀書方法，對(duì)提高閱讀能力十分重要。我在班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)中，建議學(xué)生用“粗讀―細(xì)讀―研讀”的方法，效果不錯(cuò)。粗讀，即看序言、目錄、名人介紹、后記等。細(xì)讀，采用劃、查、思、比，從粗覽到精讀，做到由泛到精，再由精到博，以達(dá)到消化吸收的目的。研讀，就是看完一本書后要問自己，這本書在說什么？這本書觀點(diǎn)我贊同嗎？這本書給我們什么啟示？

例如，利用假期時(shí)間讓學(xué)生讀《牧羊少年奇幻之旅》一書。具體步驟如下：

介紹書中大意（略）。

書中詞語摘要：生活在希望中，生活才有興趣。當(dāng)你真心渴望某樣?xùn)|西時(shí)，整個(gè)宇宙都會(huì)聯(lián)合起來幫助你完成。日子之所以會(huì)相同，是因?yàn)槿瞬荒苷湎刻彀l(fā)生的事。他口袋里沒有錢了，可是他還有信念。勇氣是了解宇宙之語最基本的特質(zhì)……

人物分析（略）

事物分析（略）

寓意（略）

討論題目：（1）阻止我們成為牧羊少年的原因？

學(xué)生回答如下：害怕不確定的未來。握住現(xiàn)有的比較實(shí)在；不要追求虛幻的。安于現(xiàn)狀。能過就好，不需太強(qiáng)求。

（2）我們要如何追求自己的夢(mèng)想？

小學(xué)生閱讀教學(xué)范文第5篇

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力，是取得成功的秘訣。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，我們要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)陂喿x活動(dòng)中，思維活動(dòng)的特點(diǎn)和熱點(diǎn)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，通過不同的途徑，精心營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)、新奇、有趣的環(huán)境下，輕松和諧的進(jìn)行師生對(duì)話和生生對(duì)話，充分激發(fā)他們的閱讀興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在教學(xué)課文《找春天》時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校花園，引導(dǎo)他們?nèi)ふ一▓@里樹木、花草的變化，去發(fā)現(xiàn)樹兒吐綠芽了、小草鉆出了地面、花兒長出了花骨朵、春風(fēng)吹綠了大地上的一切生物，體驗(yàn)春天給環(huán)境帶來的變化，幫助他們認(rèn)識(shí)大自然的奧妙，從而激起他們的好奇心，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)歷了“找”春天的環(huán)節(jié)后，教師再引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文《找春天》，學(xué)生的閱讀興趣不言而喻。氛圍的營造，教師的角色舉足輕重。教師應(yīng)該放下自己的“身架”，參與到學(xué)生的閱讀中去；可以是你一句我一句的輪流讀，也可以是搖頭晃腦的各自讀；可以是一起默默無語的讀，也可以是一起聲情并茂的大聲讀?？傊?，教師已經(jīng)是學(xué)生中間的一員，已經(jīng)是閱讀群體中的一部分，學(xué)生在閱讀中會(huì)感覺到與老師的平等對(duì)話，感受到課堂中自由的氣息，從而產(chǎn)生與老師一起閱讀的良好欲望，美好的氛圍則在無形中產(chǎn)生。

二、訓(xùn)練字詞，強(qiáng)化閱讀基礎(chǔ)

字詞是學(xué)生能夠進(jìn)行自我閱讀的基礎(chǔ)，所以，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先要強(qiáng)化學(xué)生的字詞訓(xùn)練，小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字很多，我在教學(xué)中清除這個(gè)障礙的做法有：一是教會(huì)學(xué)生分別學(xué)會(huì)部首查字法和音序查字法，依靠字典認(rèn)識(shí)生字，理解字義；二是隨時(shí)請(qǐng)教父母和老師，先知讀音再辯其意，循序漸進(jìn)解決問題；三是重視平時(shí)的組詞訓(xùn)練，聯(lián)系詞語的意思理解生字。例如蘇教版語文二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一文中，“假”字的意思學(xué)生難以理解，我們可以運(yùn)用上述方法掃除障礙；首先，引導(dǎo)學(xué)生查字典，可以發(fā)現(xiàn)“假”有四種解釋，分別是“虛偽的、不真實(shí)的”“假定”“假如”“假借”，然后引導(dǎo)學(xué)生將四種意思分別代入“狐假虎威”，從而發(fā)現(xiàn)只有第四種“假借”的意思合適；還可以根據(jù)課文意思進(jìn)行理解，課文的大意是狐貍借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，學(xué)生從而認(rèn)識(shí)到“假”的意思就是“借”。詞語的訓(xùn)練做法有：一是理解詞語意思與運(yùn)用詞語有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)行詞語的積累；二是將理解詞語與造句相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用詞語造句和說話，借助句子幫助學(xué)生理解詞語意思；三是將理解詞語與找近義詞、反義詞相結(jié)合，借助相近意思或相反意思理解詞語的意義。能夠自己理解字詞，才能沒有任何困難的進(jìn)行自我閱讀，并能夠在閱讀中查找重點(diǎn)字詞，初步理解課文的意思，對(duì)課文先有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。例，在蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》一課中，“年成”一詞是學(xué)生較為陌生的，可以以此為例，教給學(xué)生一個(gè)常用的解詞方法，先分析詞語中每個(gè)字的意思，再整體理解詞義就水到渠成了?！澳辍奔匆荒辏俺伞奔词粘?，“年成”的意思就是一年的收成；課文中，“偷空”“家用”“轉(zhuǎn)念”等同類詞語，都可以運(yùn)用相同的方法進(jìn)行理解。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高閱讀能力