前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生二年級日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生二年級日記范文第1篇

到二年級，老師就要求寫日記了，媽媽說要給我買一本日記書，我聽了一蹦三尺高.

吃過早飯，我和媽媽到成均圩，直接去藝風(fēng)書店買書。

書店里好多人??！有小學(xué)生，中學(xué)生，也有陪孩子來買書的叔叔阿姨，把書店擠得水泄不通。我好不容易才擠到日記書的書架，然后我就如饑似渴的看起書來。

小學(xué)生二年級日記范文第2篇

1．寫好一句話

一年級學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么時候，什么怎么樣了”、“什么時候，誰看見什么”等，指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點(diǎn)滴見聞。訓(xùn)練中，我著重教給學(xué)生一些寫日記的基本知識，強(qiáng)調(diào)日記必須真實(shí)，內(nèi)容要新鮮。這句話是記載學(xué)生自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內(nèi)容應(yīng)該每天都是新鮮的。日記是應(yīng)用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學(xué)生初寫日記時講清這些要求。

2．寫好幾句話

小學(xué)生二年級日記范文第3篇

各抒己見，展示自我。說是寫的基礎(chǔ)。

目前，在小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生無話可說、無話可寫。學(xué)生在課堂中能各抒己見、展示自我，在某種程度上就是在提高學(xué)生的寫話能力。通過教師展示不同的剪切畫，讓學(xué)生觀察圖中所見，表達(dá)自己的看法。學(xué)生從不同的角度觀察、理解，加上自己的想象，將觀察結(jié)果用自己的語言通順、完整地表述出來，相互交流討論，吸收精華。這為學(xué)生提供了一個有效的平臺來鍛煉自己的表達(dá)能力，表達(dá)能力提高后，寫話也就水到渠成了。

二、如何使剪切畫真正走進(jìn)小學(xué)寫作課堂

切畫運(yùn)用到小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)中效果顯著。但如何將它真正引入到寫話教學(xué)課堂呢？

1.靈活運(yùn)用語文教材中的現(xiàn)有剪切畫資源。

文中的剪切畫是對課本內(nèi)容的精煉與概括，通過靈活運(yùn)用教材中現(xiàn)有的剪切畫資源能吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。小學(xué)一年級語文第二冊《世界多美啊》，這篇課文配的剪切畫，能讓學(xué)生直觀地感受到小雞在不同的孵化階段對世界的不同認(rèn)知。如果教師能借此機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，可以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書寫能力。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理收集剪切畫。

寫話指導(dǎo)時間有限，因此，作為引導(dǎo)者的小學(xué)教師，應(yīng)事先做好剪切畫的收集與整理工作，提高寫話課堂的教學(xué)效率。以小學(xué)二年級第一冊語文課本第12課《狐貍與烏鴉》為例。在教學(xué)這篇課文之前，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：搜集一定數(shù)量的關(guān)于狐貍和烏鴉的剪切畫資料展示給學(xué)生。這樣能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對烏鴉和狐貍的故事產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。教師課后收集的剪切畫運(yùn)用到寫話課堂上能加深學(xué)生對課文的了解，培養(yǎng)他們的說話、寫話能力，進(jìn)而提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

3.布置剪切畫日記。

寫話教學(xué)不僅涉及到課堂教學(xué)，還涵蓋學(xué)生課外自我能力的拓展。布置一定的剪切畫日記，不僅能提高小學(xué)生的寫作能力，還有助于開拓學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以布置相應(yīng)的剪切畫日記?；谛W(xué)生對剪切畫的興趣，讓學(xué)生將對應(yīng)的剪切畫貼到自己的日記本中，并寫出一定的符合剪切畫的感想。

教師可以在課后布置這篇日記。烏鴉在丟失自己的肉后，有所感悟：不是所有好聽的話都是真實(shí)的，并將這一感悟告訴了小烏鴉。某天小烏鴉得到一塊肉后，能被狐貍騙走嗎？布置寫剪切畫日記的作業(yè)能讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象力，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性等綜合素質(zhì)。

三、寫話教學(xué)具體注意事項(xiàng)

教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)懷著愛心來誠懇地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。這樣，才會讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，讓學(xué)生愛上說話、愛上寫話，從而提高寫話水平。寫話教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花更多的精力和時間來幫助學(xué)生培養(yǎng)寫話的興趣，提高寫話能力。

小學(xué)生二年級日記范文第4篇

一、學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩詞，積淀語文知識

我們的祖先留下燦爛的文化，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們要學(xué)好和傳承下去?！缎W(xué)生必背古詩70首》是小學(xué)學(xué)古詩的基本標(biāo)準(zhǔn)，首先，教師要計(jì)劃好這些古詩的學(xué)習(xí)，安排好學(xué)習(xí)時間，如可以利用每天早自習(xí)的部分時間，和學(xué)生暢游古詩，感受古詩的思想境界，感受山河的壯麗，感受詩人的豪情壯志和愛國情懷。70首古詩之外，可以選擇與課文所選的古詩風(fēng)格、情境、抒感等相近的古詩推薦給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)推薦的古詩時，要求要降低一些，不要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性?！度纸?jīng)》《論語》《弟子規(guī)》也要列為學(xué)生去接觸、去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，潛移默化中提升學(xué)生人文素養(yǎng)及審美情趣，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀后有所想、所記

“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞皇r機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去讀書，講完一組課文后，要向?qū)W生推薦有關(guān)類似的文章，有要求地讓學(xué)生去閱讀，要充分利用學(xué)校的圖書室、班級的圖書角，還要讓學(xué)生養(yǎng)成做摘錄筆記的好習(xí)慣，閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、名人名言，要有目的、有選擇地加以摘錄。這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然就有所增強(qiáng)了。為激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)校、班級要有計(jì)劃地開展有關(guān)讀書方面的競賽活動。

三、堅(jiān)持寫日記，積累素材

寫日記是學(xué)生練筆的很好形式，日記一定要寫生活中的真實(shí)事情，寫自己的真情實(shí)感，為作文積累大量的生活素材。要把生活中許多精彩的畫面運(yùn)用自己的眼睛去觀察、去思考，并記錄下來。要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，捕捉精彩的瞬間，將自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容隨手記下來，既鍛煉了寫作能力，又積累了寫作素材。為將來寫作時“有米下鍋”奠定基礎(chǔ)。不同年齡段的學(xué)生對寫日記要有不同的要求。一年級要求學(xué)生每天寫一句話，能完整地表達(dá)意思即可。二年級要求寫幾句話，表達(dá)所看到的一個場景、一個情節(jié)等，使別人知道表達(dá)的內(nèi)容。三年級以上要求高一些，要體現(xiàn)寫日記的具體要求。

四、在課堂教學(xué)中借助重點(diǎn)句子訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生二年級日記范文第5篇

縱觀她的各類信和便箋，想必是希望通過這種形式更直接而貼近地傳達(dá)她的思想，讓家長能溶入到她的意志中來，最后達(dá)到用閱讀來教育人的目的。說實(shí)在的，我們語文教師都非常清楚閱讀對學(xué)生的語文水平意味著什么，也都想盡辦法讓他們能夠接受我們的這些主觀臆想，但往往事與愿違，而常麗華是找到了這么一個切點(diǎn)。當(dāng)然，在對她的褒揚(yáng)中我也感到未免有些夸大其辭的感覺。比如說她教了兩年就體現(xiàn)了非常了不起的業(yè)績，從開始的每周一封信到后來每日一箋讓她評上了淄博市十佳教師、市學(xué)科帶頭人，在《人民教育》《教師博覽》發(fā)表了4萬余字的教學(xué)手記，等等，似乎一切都是由此引起的，那樣的話似乎成名成功也太快了點(diǎn)吧？還是本就那么容易？我原本認(rèn)為教師如果沒有過五關(guān)斬六將的能耐是拿不下那么多的榮譽(yù)的，就其中一兩個也會削尖了腦袋，也或許那是樹一個典型，讓“常麗華們”繼續(xù)努力、默默奉獻(xiàn)的動力吧。對于她個人，我認(rèn)為確實(shí)是個好老師，不然是絕對做不到這些的，而所有的榮譽(yù)對她來講也完全是應(yīng)得的，但她的成就單從這些信和箋來說未免是以偏概全了，一個好老師的努力是時時刻刻的，是歷來已久的，絕不是靠兩年的“奮斗”能完成的，而是用了她一生的“修煉”才形成的。

還是來談?wù)勊乃枷胫髦及?。閱讀，讓家長們一起閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀??哪怕是在家長的逼迫下開始的，然后將自己在閱讀過程中碰到的問題逐個分解給學(xué)生和家長，做到未亡羊先補(bǔ)牢，關(guān)鍵是靜氣、靜神、養(yǎng)性，都一樣的意思，再是做一個能說會道、能寫會編的好學(xué)生。以上想法，始終貫穿在她的教學(xué)思想里，與家長學(xué)生交流如此，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如此，對別人介紹也如此。文采斐然的信箋，我真擔(dān)心如果讓我們的家長來讀的話，十個里能有四個理解已經(jīng)很不錯了，這三個要是有兩個有時間去對付它，也很了不起了。字里行間無不透出教師的殷殷期望，彌漫了濃濃愛意和關(guān)切，那種對孩子的滿腔熱望充溢其間，從選書開始，講到一定要買正版書，走到哪里都帶一本書，到閱讀方法的指導(dǎo)，仔細(xì)觀察事物的意義，到學(xué)生進(jìn)步的鼓勵，家庭教育的指導(dǎo)，似乎從做人到做事到做好孩子、好家長都囊括其中了。確實(shí)也難為這些家長了，這樣一個頂真的老師是可敬佩的，一般的家長連每天問一下孩子作業(yè)的時間都沒有，哪有時間去看這些需要家長們?nèi)フJ(rèn)真履行的任務(wù)和教導(dǎo)呢？絕大部分的家長都會是一只耳朵進(jìn)一只耳朵出的，只有在關(guān)系到升學(xué)、關(guān)系到孩子分?jǐn)?shù)或切身利益的時候才會不顧一切地?fù)胶瓦M(jìn)來。

做一個學(xué)生不難，但要做一個能靜心讀書的學(xué)生卻很難。我們知道，玩是孩子的天性，誰都不能磨滅它們，一旦我們違背了事物發(fā)展的規(guī)律，我們就會遭到懲罰。“少年天才”、“神童”有，但他們的個性發(fā)展、正常的心理生理都發(fā)生了扭曲，他們失去了很多本應(yīng)屬于他們的快樂，連童年的味道都沒有嘗到?，F(xiàn)在，在介紹常麗華老師的卷首語中這樣寫道：“有的小朋友已經(jīng)揮揮灑灑寫下了幾萬字的日記！不要忘了，他們僅僅是二年級小學(xué)生?！毖赞o中充滿了自豪?？膳?！標(biāo)榜到如此地步！不說的話，我們真要忘了，二年級學(xué)生寫這么多東西，在國外，這樣的人肯定稱為天才，而在國內(nèi)卻名不見經(jīng)傳，說明我們的人才實(shí)在濟(jì)濟(jì)了。試想，一個才剛讀了二年級上學(xué)期的小學(xué)生，寫幾萬字的日記，平均每天寫多少？這還要不要孩子玩了？這不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不錯，那是對成人而言的，戒驕戒躁，修身養(yǎng)性，可以明智明禮，知廉知恥，而要一個一二年級的小學(xué)生每天捧著一本書，走到哪里都是書，掉進(jìn)書窟窿里不出來，又成何體統(tǒng)呢？你讓他“定”在那里看書，老師是省事了，學(xué)校也安寧了、太平了，教育質(zhì)量也提高了，學(xué)生以后的成績也好了，高考時分?jǐn)?shù)也高了，但是，這些所有的好處加起來都比不上一個健全的人來得重要，他喪失的是活潑的天性、快樂的童年，整日沉浸在別人構(gòu)筑的虛幻當(dāng)中，學(xué)會了構(gòu)思，學(xué)會了描寫，學(xué)會了想像，但沒有學(xué)會真實(shí)地表現(xiàn)自己，可能在真實(shí)的文章他會寫：“真無聊，天天看書，什么活動都沒有，春游取消了，野餐拜拜了，連掃墓也進(jìn)墓了，有時看場電影還是在教室的閉路電視里看的。爸爸媽媽說讀書好，沒文化只能干苦力；老師說，讀書好，將來考上大學(xué)很光榮，前途無限量；我說，讀書累，真是站著說話不腰疼?！碑?dāng)我們恨不得孩子們“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的時候，我們千萬不能忘記他們是人！

但就在與此同時，我們一方面倡導(dǎo)學(xué)生要靜心學(xué)習(xí)，另一方面卻要學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的教學(xué)理念，講什么活動教學(xué)法，多感官參與法，小班化教學(xué)法，師生互動法，實(shí)驗(yàn)法，等等。總之，強(qiáng)調(diào)一個“動起來”，讓孩子從小學(xué)會動手動腦，彌補(bǔ)我國一向在國際上被“譽(yù)”為沒有動手能力的民族，不要做一個只知解奧數(shù)題、而不會做實(shí)驗(yàn)的“好學(xué)生”。全國各地的學(xué)校，特別是中小學(xué)校都強(qiáng)調(diào)一個素質(zhì)教育，讓學(xué)生的各種能力得以鍛煉，但結(jié)果呢？還不是始終把分?jǐn)?shù)放在第一位？為了讓孩子從小就能走在別人前列，提前識字、提前閱讀都鋪天蓋地而來。照理說，這也沒錯，但“過猶不及”，如果再不顧實(shí)際情況只憑個人想像而去一窩蜂地趕潮流的話，我們受害的將是一代人。中國的傳統(tǒng)教育也好，西方的現(xiàn)代教育也好，都不能一條道走到黑，應(yīng)有所取舍。