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課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)范文第1篇

語文教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀從本質(zhì)上而言，是一種接受文字信息的、復(fù)雜的思維過程。閱讀過程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過程。對(duì)于課外閱讀來說，對(duì)一個(gè)人思維的發(fā)展，對(duì)一個(gè)人思想的形成等具有重要的作用，課外閱讀本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)語文學(xué)科來說具有極大的促進(jìn)作用。

一、教師應(yīng)該理清課外閱讀與考試的關(guān)系

閱讀本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，又能有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”同樣是說閱讀對(duì)于語言表達(dá)以及寫作的重要性?！皶x百遍，其義自見”說的是閱讀對(duì)作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識(shí)，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，語文的課外閱讀對(duì)于考試來說具有重要的意義。所以要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀意識(shí)

在高中語文的課外閱讀教學(xué)中，要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí)，更要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。以上都要求在語文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀能力。

三、教師要正確選擇課外閱讀教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，語文教材在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對(duì)于一些地區(qū)的學(xué)生來說，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。因此，語文課外閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，無論在內(nèi)容還是在形式上都要展現(xiàn)時(shí)代的氣息。這樣才能使語文教師既保留傳統(tǒng)的經(jīng)典又能增添時(shí)代的色彩，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，當(dāng)前的語文教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強(qiáng)高中語文教材建設(shè)是改善高中語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略之一。高中語文閱讀教材的選擇要體現(xiàn)新課程改革理念的基本要求，在內(nèi)容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發(fā)使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時(shí)代的潮流，尊重當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生喜愛的作品。教材的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀和自主性閱讀的開展。

四、結(jié)語

高中語文課外閱讀教學(xué)與一般閱讀所不同的是閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生形成一種能力。它不僅應(yīng)該包括上述閱讀的內(nèi)涵，而且還必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人所需要的閱讀技能為重要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最高理想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱文峰．高中語文閱讀教學(xué)如何以學(xué)生為本[J]．新課程（教師版）．2007，（06）．

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞教師閱讀 學(xué)生課外閱讀 指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

閱讀是獲得知識(shí)的重要途徑。在多年的中小學(xué)語文教學(xué)中,我深感閱讀對(duì)于教師知識(shí)積累的重要性,自己沒有“一缸水”,哪來學(xué)生的“一碗水”?“最是書香能致遠(yuǎn),腹中有書氣自華”!教師只有終身閱讀,不斷充實(shí)自我,才能厚積薄發(fā),上好每一堂課。教師對(duì)學(xué)生更要言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。通過對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力,知識(shí)積累能力,寫作和創(chuàng)新能力。

1 厚積薄發(fā),讓閱讀成為教師不斷充實(shí)自我的精神源泉

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出,一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高,在于持之以恒地讀書,不斷進(jìn)行知識(shí)積累,不斷充實(shí)自我。因此,每一位教師自身都要養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

1.1閱讀必須要有一顆平常心

優(yōu)秀的作品和深?yuàn)W的文章是需要用心去研讀、咀嚼、品味的。近些年來,真正能持之以恒、躲進(jìn)一隅,靜下心來讀書的人已是越來越少。教師這個(gè)神圣的職業(yè),要始終擁有一顆平常心,需要耐得住寂寞,安于清貧,樂于苦讀,甘為人梯。而作為一名語文教師,除了要有真情實(shí)感,更要有真才實(shí)學(xué)。因此,任何時(shí)候都不能忘記閱讀原著和經(jīng)典。

1.2閱讀必須要有強(qiáng)烈的求知欲

語文作為工具性和人文性的統(tǒng)一,其多重功能和奠基作用,決定了教師必須博覽群書,不但要成為語文教育的“專”家,還要成為盡可能通曉各科知識(shí)的“雜”家。一個(gè)知識(shí)面不廣的老師,是很難給學(xué)生以學(xué)問和人格上的感召力的。因此教師必須要有強(qiáng)烈的求知欲,要不斷地通過閱讀去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)教師的成長,最重要的就是要養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣,活到老,學(xué)到老,育人到老,這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號(hào)和神圣職責(zé)。

2 言傳身教,讓閱讀成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

教育部關(guān)于全日制義務(wù)教育的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定,中小學(xué)生九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。語文學(xué)習(xí)的主要方法是閱讀、體驗(yàn)、感悟和積累,讓學(xué)生經(jīng)常與高品位的作品直接對(duì)話,養(yǎng)成高品位的語文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,必須要把握好以下幾個(gè)方面。

2.1言傳身教,著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,不斷激發(fā)學(xué)生讀書的欲望

一個(gè)人能否養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,關(guān)鍵在于抓好啟蒙階段即小學(xué)階段的教育和引導(dǎo)。小學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng),只要具有一定的閱讀能力,就不會(huì)滿足課堂所得,很想了解更多的各方面的知識(shí),教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。一方面要用自己的閱讀經(jīng)歷和感受“現(xiàn)身說法”,激發(fā)他們的情感和強(qiáng)烈的閱讀欲望;一方面從自己的閱讀感悟中,把思想內(nèi)容健康、淺顯易懂的最適合不同年齡段和不同個(gè)性的作品推薦給學(xué)生。

2.2采用多種方式提高學(xué)生整體閱讀熱情

學(xué)校要經(jīng)常開展形式多樣的讀書活動(dòng),營造濃郁的讀書氛圍,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。要充分利用學(xué)校的圖書館和閱覽室,絕不能因乏人管理或擔(dān)心圖書缺損而讓大量的學(xué)生讀物束之高閣。也可充分利用學(xué)生家庭為其購買的書籍,進(jìn)行相互傳閱。要培養(yǎng)他們愛惜書本、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,還要經(jīng)常組織學(xué)生開展讀后感交流和知識(shí)競賽,努力把學(xué)生的注意力更多地從游戲機(jī)和電視上轉(zhuǎn)移到書本上來。

2.3為學(xué)生選擇合適的閱讀材料

在課外讀物的選擇上,有不少教師和家長往往認(rèn)為,只有提高語文知識(shí)、寫作能力和考試成績的書才值得一讀,這是十分片面的。應(yīng)該按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,一方面讓學(xué)生更多地閱讀包括長篇文學(xué)名著在內(nèi)的大量文學(xué)作品和科普讀物,盡可能題材廣泛、體裁多樣,讓學(xué)生形成較廣的知識(shí)面;另一方面,閱讀作品要適合不同年齡的特點(diǎn)和接受能力。低年級(jí)兒童應(yīng)選擇通俗易懂、生動(dòng)有趣、情節(jié)簡單的讀物,最好是帶拼音的看圖讀物;中年級(jí)學(xué)生可引導(dǎo)他們閱讀文史、地理以及自然、科學(xué)和科學(xué)家、英雄人物等的傳記等書籍;高年級(jí)學(xué)生可分類指導(dǎo),因人而異,盡可能讓他們多讀一些古今中外的名著,尤其是中國古典文學(xué)。

2.4指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀

課外讀物豐富多彩,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),既要讓他們把課內(nèi)掌握的讀書方法靈活運(yùn)用,還要對(duì)他們進(jìn)行分類指導(dǎo),讓他們不僅愛讀,還要會(huì)讀,讀得更好,更有效果。教師要結(jié)合自己的讀書方法,特別是把名人、大師的讀書經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地讀書,熟練掌握精讀、細(xì)讀、瀏覽或略讀的技巧。

3 學(xué)以致用,讓閱讀成為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的有效途徑

課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力,開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí),要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3.1讓學(xué)生通過閱讀,提高語文知識(shí)積累的能力

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累和訓(xùn)練,“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海”。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做筆記,抄錄妙詞佳句,剪貼精美語段和優(yōu)秀文章,建立自己的“材料庫”,為日后的習(xí)作做準(zhǔn)備。這樣通過日積月累,自然潛移默化,日見成效。筆者也經(jīng)常將自己多年來摘錄的幾十本筆記和剪報(bào)以及自己的心得體會(huì)展示給學(xué)生,讓他們體味積累所帶來的終身受用的樂趣。

3.2讓學(xué)生通過閱讀提高寫作能力

教師在語文教學(xué)的過程中,最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到互為促進(jìn)、相輔相成的教學(xué)效果。學(xué)生只有通過大量閱讀、勤寫多練,才能不斷提高寫作能力。但有不少學(xué)生讀了很多文章后仍寫不好作文。針對(duì)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象,多年來,筆者總是注重言傳身教,把命題作文和材料作文先自做一遍,再與學(xué)生一起探討寫作的方法,與他們一同分享寫作的樂趣,從而激發(fā)他們的寫作熱情。或是現(xiàn)身說法,耐心講評(píng),幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)劣,提高其感受、理解和評(píng)價(jià)的能力,指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句或小中見大。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,到中年級(jí)的寫片段和高年級(jí)的寫人物、寫活動(dòng)、寫事件,進(jìn)行具體指導(dǎo),讓他們在讀寫訓(xùn)練的過程中得到能力上的提升和創(chuàng)作上的升華,體會(huì)到“讀書破萬卷,下筆如有神”的快樂和真諦。

3.3讓學(xué)生通過閱讀提高創(chuàng)新能力

閱讀的目的在于運(yùn)用,要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué),就必須讓他們通過閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神。疑是知之始,也是探求新知的動(dòng)力。敢于質(zhì)疑問難,善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與書中不同的見解,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)大膽存疑釋疑,培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新精神。作為語文教師,要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),理解他們的質(zhì)疑,更要相信他們的創(chuàng)新潛能,鼓勵(lì)他們各抒己見,指導(dǎo)和幫助他們解決問題。只有通過這樣長期的熏陶和積累,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,體驗(yàn)創(chuàng)新的無窮樂趣,成長為創(chuàng)新人才,教育的目的就在于此。

參考文獻(xiàn)

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)范文第3篇

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到讀書活動(dòng)中去。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。才能激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀，去探究。教師平時(shí)的課堂教學(xué)要總結(jié)課文內(nèi)容，有目的地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走到課外，有目的的進(jìn)行積極閱讀。要利用一切時(shí)間、機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。讓學(xué)生談天說地、談古論今，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。向?qū)W生介紹名著的價(jià)值和地位，以此引起學(xué)生的重視；用動(dòng)人的情節(jié)懸念喚起學(xué)生的思考。激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，教師要善于運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。

良好的閱讀氛圍，理想的閱讀環(huán)境，能使學(xué)生感受到讀書的快樂。在學(xué)校努力營造一種濃厚的閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角，是學(xué)生豐富的圖書資源庫。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)行為。學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的能力和水平，適時(shí)舉行課外閱讀座談會(huì)，開展讀書故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書知識(shí)競賽。培養(yǎng)他們自主、獨(dú)立獲取知識(shí)、更新知識(shí)的本領(lǐng)，逐漸形成自覺讀書的習(xí)慣。教師還應(yīng)重視與學(xué)生家長間的聯(lián)系，建議家長在家庭里營造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。應(yīng)讓閱讀成為他們重要的生活方式之一，確保學(xué)生課外閱讀的開展。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)范文第4篇

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人類從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受語文知識(shí)。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎直，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們認(rèn)真垂聽、情感跌宕起伏，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2.談?wù)勛约旱淖x書感受，激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常談?wù)勛约海ɑ蚪M織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)讀書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.成立圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，并組織學(xué)生自己管理借閱。

2.開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀

三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀

課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 圖書角 課外閱讀 做法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學(xué)生在課外閱讀中不僅豐富知識(shí)，增長見識(shí)，提高讀寫能力，而且讀書豐富了學(xué)生的課余生活，給他們的童年生活帶來了快樂，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生健康成長的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學(xué)生多讀課外書是十分必要的。為了指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，我在班級(jí)建立了圖書角。我以班級(jí)圖書角為依托，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級(jí)圖書角以來，我發(fā)現(xiàn)愛讀書的學(xué)生多了，全班每個(gè)學(xué)生手里都有自己喜歡的課外書，如《三國演義》、《十萬個(gè)為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優(yōu)美詞句多了，語言表達(dá)能力提高了。在這里，我就如何依托班級(jí)圖書角指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱谋∫姡o同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、建立班級(jí)圖書角，提供"書源"，保證學(xué)生有書看。

我讓學(xué)生自己捐書，每人兩本，多者不限。學(xué)生積極性很高，爭先恐后地把自己喜歡的書捐出來。不到一個(gè)星期，就捐了50本。我又在班級(jí)設(shè)置了"圖書保管員"，讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖書保管，包括登記、借閱、整理圖書等。就這樣，班級(jí)圖書角建立起來了。

二、提出明確的讀書要求，保證課外閱讀質(zhì)量。

我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀三本課外書，多者不限，并要求學(xué)生讀后要寫出讀書筆記。學(xué)生做得很到位。

三、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生"樂讀"

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。如今年暑假我給學(xué)生布置了讀書任務(wù)，要求學(xué)生在暑假里認(rèn)真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書，并寫出五篇讀書筆記，三篇讀后感。開學(xué)后我對(duì)學(xué)生的讀書筆記情況進(jìn)行了了檢查，根據(jù)學(xué)生的讀書筆記情況評(píng)選出五名讀書積極分子，給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。

四、教給讀書方法，讓學(xué)生"會(huì)讀"

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)小學(xué)生，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物；另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們喜歡的書籍，制定每學(xué)期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

五、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生"大量閱讀"。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、張貼圖書單。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的藏書目錄告訴老師，然后老師把全班同學(xué)的藏書目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學(xué)們之間可以相互借閱，十分方便。

2、保證閱讀時(shí)間。

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校每周從語文課中劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、確定閱讀時(shí)間。

學(xué)生每天晚上回家讀兩篇文章給家長聽，家長簽名。為了爭取家長的支持，我在家長會(huì)上向家長講明課外閱讀的好處，打消家長讀課外書能影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮，每兩周反饋一次學(xué)生在家讀課外書的情況，家長全都反映學(xué)生在家都能認(rèn)真讀書。

4、開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"。

5、幫助選擇讀物避免盲目性。