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如何培養(yǎng)小學生閱讀范文第1篇

課外閱讀是語文教學的組成部分，也是新課改下語文教學的必然趨勢。本文針對目前小學生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質(zhì)量不高等問題進行了調(diào)查分析，提出了如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的幾點策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

一、課外閱讀的重要性

近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認為，單純按照教科書的封閉式語文教學，一方面忽視了學生個性發(fā)展，扼殺了學生的自學能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學生喪失了語文學習的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導學生主動求知，主動學習，可以說是引領學生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。

《義務教育語文課程標準》 （2011年版）在具體教學建議中指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導。并在實施建議中提出，要重視學生課外閱讀的評價。根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習慣，但仍有部分學生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機制，大多數(shù)小學生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高獨立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

對學生進行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機抽取三、四、五年級學生各10名，共30名學生作為調(diào)查對象，向這30名學生發(fā)出了小學生課外閱讀情況的問卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果看：

在課外時間，喜歡閱讀文學作品學生占90%以上；喜歡讀文學作品的占57%，但家中文學類書籍超過20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時以上）的學生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學生占72%，從不閱讀的學生占22%；83%的學生認為閱讀是為了豐富知識；100%的學生表示喜歡學校增設閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學生有寫讀后感、讀書筆記的習慣；調(diào)查讀書情況有近一半的學生能寫出名著的名字，但多數(shù)學生寫的都是作文選，或者學校發(fā)的雜志。

在課外閱讀時間上，經(jīng)常閱讀的學生僅占5%，偶爾閱讀的學生占77%，從不閱讀的學生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學生看與學習無關(guān)的書；家長放任不管的占38%；家長支持學生課外閱讀的僅42%。

大部分學生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習慣，閱讀方法不當，部分學生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學生知識面窄，語文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

（一）師生共同參與，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學生的生活

常言說得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為語文課堂教學的自然延伸。如學習《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學生的閱讀不再拘限于語文書，實現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標中讀整本書的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺

組織的一系列閱讀交流活動展示了學生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學也參與到其中?？稍诎嗉壷袝r常根據(jù)主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學生設計讀書卡，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量的閱讀任務，養(yǎng)成閱讀習慣。

（四）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時間下來，學生養(yǎng)成了較好的讀書習慣，讀寫結(jié)合大大促進了學生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣。

[注釋]

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學出版社.

[參考文獻]

如何培養(yǎng)小學生閱讀范文第2篇

新課標下，在教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的感受，體驗和理解……”在課堂教學中，讓學生主動地學習，自主地學習，創(chuàng)造性地學習，努力讓學生自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的自主發(fā)展的目標。讓學生在教師的引導下，用研究探索的方式自主的進行探究性閱讀，讓學生帶著強烈的求知欲，認真地讀，讀出意，讀出情，讀出味。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞評價的能力。

在教學工作中，我注重引導學生在語文學習活動中自主的，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，也逐步培養(yǎng)了學生閱讀的興趣和能力，豐富了學生的知識。那么，如何讓學生喜歡課內(nèi)外閱讀，懂得閱讀的方法，提高課內(nèi)外閱讀能力呢？以下是我在語文教學實踐中培養(yǎng)學生閱讀能力的幾點體會。

一、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

興趣是最好的老師，這就必須要讓學生感興趣，興趣是學習的源泉，要想學好一樣東西，就必須要有足夠的興趣，有了興趣，才會有進一步了解的欲望，才能更加深入的進行學習研究。對于小學生來說，對自己感興趣的東西學習起來會更主動積極，有興趣的學習會使學生全神貫注，積極思考，始終保持高昂的學習情緒，投其所好，因此在平時的教學中我多激勵喚醒，鼓舞學生進行閱讀。激發(fā)學生閱讀興趣，必定事半功倍。

二、教給學生多種閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)，光有興趣是遠遠不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花的讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。教師應引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。充分利用現(xiàn)有書籍，增加閱讀量，培養(yǎng)學生讀書方法。

（一）略讀法

這個方法的運用一般是根據(jù)學生的課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如我們學習了《我們的民族小學》一課，學生為了更全面、更深刻的了解全國的少數(shù)民族，我讓學生有目的的閱讀《中華民族》一書。再選擇自己所需要的部分，同時也豐富了知識積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀，就是對書刊上的經(jīng)典文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀。是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感覺器官，做到口到、眼到、心到、手到、想到，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（三）筆記法

此法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來積存進自己設立的“筆記本”中，為作文準備了豐富的語言積累。于是，在每周的閱讀作業(yè)中，我們都會評選出“閱讀之星”來更好的促使學生的摘抄效果。

（四）默讀法

默讀就是對所讀得書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而且快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化，利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（五）讀書心得體會法

利用學校圖書館，讓學生選擇自己喜歡的書，通過自己的閱讀，寫出自己的讀書心得，用日記或讀后感的形式，對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流。激發(fā)學生興趣，在潛移默化中提高學生閱讀鑒賞能力。

三、激發(fā)學生主動性是培養(yǎng)學生閱讀能力的必要環(huán)節(jié)

如何培養(yǎng)小學生閱讀范文第3篇

摘 要：閱讀是學生學習的基礎，是提高學生語言能力的重要途徑。小學生處于學習的基礎階段，其語言理解能力和語言表達能力都還在不斷的發(fā)展與培養(yǎng)之中，因此，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，促使其閱讀能力不斷得到加強十分重要。學生閱讀能力的不斷提升，不僅能夠幫助學生在學習中正確地理解相關(guān)的知識點，同時，也能促進其在實際生活中正確地理解和表達語言，從而使其生活能力得到有效的發(fā)展。因此，在小學生的教學中，教師需要重視閱讀的教學，不斷優(yōu)化改進教學方式，培養(yǎng)小學生對閱讀的興趣，促使其能夠在正確科學的閱讀中不斷提高閱讀能力、思維能力，這樣才能有效促進學生的全面發(fā)展。本文就如何做好小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)作出了相關(guān)的分析，希望能為有關(guān)教師教學的改進提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀能力；培養(yǎng)；對策

閱讀是小學生學習知識、了解社會的基本手段和重要途徑，是鍛煉學生的思維能力和促進學生智育發(fā)展的有效手段，加強對小學生的閱讀教學，不僅是小學生發(fā)展的需要，同時也是基礎教育的基本要求。因此，小學語文教師需要及時審視自身當前的閱讀教學，以學生的全面發(fā)展為導向，不斷激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時給予學生正確閱讀方法的指導，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣不僅能夠使學生將閱讀的好習慣延伸到學習與生活中，同時也能有效開闊學生的視野，促進學生健康心理和獨立人格的形成。但是，在當前的小學語文教學中，部分教師更加重視提高學生的語文成績，忽視了對學生能力以及良好習慣的培養(yǎng)，小學生的各方面習慣和性格都處于逐漸的養(yǎng)成過程中，對于其未來的長遠發(fā)展有著重要的意義，因而小學語文教師需要樹立正確的教學理念，對學生的閱讀進行科學的教學，這樣才能促使學生在學習成績與綜合能力上都能得到不斷的提升。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師?！痹S多學生的閱讀能力一直沒有得到有效的提升，其原因在于其閱讀積極性不高，通常都是被動地參與到閱讀活動中去，而這一現(xiàn)象的原因在于學生沒有濃厚的閱讀興趣。此時，教師還需要著眼于學生的興趣愛好，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，推動學生主動參與到閱讀中去，當學生的閱讀積極性得到了有效提升時，其閱讀能力才能夠在不斷的鍛煉中得到加強。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，模仿性強，因此，教師需要以身作則，為學生做好帶頭示范的作用，促使學生能夠積極投入到閱讀中去。例如，在晨讀課中，傳統(tǒng)的方式是學生朗讀，教師監(jiān)督，在新的教學背景下，教師可以走進學生中，與學生一起閱讀，這樣可以有效激發(fā)學生的模仿心理，促使學生主動閱讀。除此之外，教師也可以為學生的閱讀提供更多的自由空間，讓學生帶著自己喜愛的圖書到晨讀課中進行閱讀，教師也可以選擇自己感興趣的書與學生一起上晨讀課，這樣學生的閱讀范圍不再受到限制，進而其對閱讀的積極性也能得到有效激發(fā)，長此以往，學生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，不僅有助于學生保持對閱讀的熱情，同時對于學生個人獨立思想的培養(yǎng)也是十分有益的。

二、注重閱讀方法的指導

做任何事情都需要有正確的方法進行指導，這樣才能做到效率高、效果好。同樣，在閱讀中，正確、科學的方法也是十分重要的。小學生沒有經(jīng)歷過長期大量的閱讀，同時由于認知能力有限，其對于閱讀的意義也不能做到全面的理解，此時，就需要教師對學生進行正確的引導，促使學生在不斷的訓練和學習中掌握正確的閱讀方法，這樣才能使學生在閱讀中有所收獲，實現(xiàn)閱讀的價值。例如，教師可以在講解課文時，帶領學生一起閱讀，對于課文中出現(xiàn)的生字、生詞，應當及時查閱字典，弄懂生字詞的意思，并及時做上標注，這樣可以使學生對所閱讀內(nèi)容做到正確的理解，同時也方便學生在以后進行溫習回顧，同時，對于閱讀篇章中的好詞好句，應當做上記號，必要時可進行摘抄，這樣不僅能夠豐富學生的詞匯，擴大學生的知識面，同時還能幫助學生建立自己的“素材庫”，對于學生在寫作方面的能力提升有重要的積極作用。除此之外，教師也需要將閱讀方法的教授融入到教學內(nèi)容之中，例如教會學生對閱讀進行分類，哪一類文章需要精讀、需要細細品味，哪一類文章可以略讀、重在愉悅心情，長此以往，學生能夠掌握更多科學的閱讀方法，從而在閱讀中取得更多的收獲。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

學生的學習不僅僅在課堂上，更在實際生活中。在學校里，學生閱讀的主要是課本，然而課本的內(nèi)容有限，遠遠不能滿足學生所需要的閱讀量，因此，教師還需要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，促使學生在課余時間也能加強閱讀，不斷擴大知識面，提高閱讀能力。例如，教師可以結(jié)合學生的閱讀能力以及實際需要為學生推薦一些適合他們課外閱讀的書籍，旨在促進學生閱讀能力的發(fā)展和智力、思想的發(fā)育，幫助學生不斷增長認知能力，以便推動學生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師也可以在班級內(nèi)舉辦圖書角等活動，讓學生將自己喜愛的書籍投放到圖書角與同學分享，這樣有價值的書本可以被重復閱讀，不僅實現(xiàn)了資源的高效利用，同時也能增進學生之間的感情，進而不斷增強班級凝聚力，此時教師可以讓學生來擔任圖書角的管理員，這樣一方面可以監(jiān)督學生愛護自己借閱的書籍，另一方面也能在一定程度上鍛煉學生的能力，促進學生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀對于小學生的發(fā)展有著重要作用，是小學生在學習過程中不可缺少的一環(huán)，教師需要不斷加強研究，積極創(chuàng)新教學方式，不斷提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

如何培養(yǎng)小學生閱讀范文第4篇

一、教師魅力，播撒閱讀興趣的種子

“腹有詩書氣自華”，語文教師一定得有豐富的知識，要愛讀書。我們不能只滿足于教會學生課本上的知識，而應致力于教育學生熱愛祖國的母語。形成深厚的漢語積淀。因此，在教學中我們不僅要引導學生理解文本知識，體會真情，更要以自己豐厚的知識引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓學生感受語文的魅力；以生動風趣的語言開啟學生的心靈，讓他們感受學習語文的快樂：以飽滿的激情感染學生，讓他們感受到學習語文是一種享受。總之每堂語文課都力求精彩，使學生感受到語文教師的魅力和學習語文的樂趣，在他們心中播撒語言的種子，植入“我要向老師學習”、“我要讀書”的欲望。

二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣

現(xiàn)代教育十分注意發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達?！白杂砷喿x”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學生課外閱讀的起步之舉。

為了使學生有步驟地循序漸進地進行課外閱讀，我們首先要在校內(nèi)督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無拘無束地閱讀?；蚶首x或默讀，或精讀或略讀，或快讀或瀏覽，……只要他們高興閱讀即可，這樣就發(fā)揮了學生課外閱讀的主動性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。

此外，教師還要和家長溝通。使之了解讀書的重要性，積極支持孩子，為孩子買書、借書，并開展親子閱讀活動。

三、推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣

當孩子們產(chǎn)生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃地安排一些指定篇目進行閱讀。這些內(nèi)容可根據(jù)不同的學段安排經(jīng)典童話、名著、隨文篇目，等等。

低年級適合安排經(jīng)典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內(nèi)容銜接的文章，如《十萬個為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。

另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學》、《中國少年科學畫報》等刊物，讓每個孩子都有數(shù)著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習慣。

通過推薦閱讀，引導學生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎。

四、多彩筆記，享受閱讀過程的快樂

課外閱讀可以不論內(nèi)容、不論形式，但有一點是必須強調(diào)的――“不動筆墨不讀書”。低年級要學會勾畫自己喜歡的語句，高年級要學習做讀書筆記。

低年級學生勾畫語句后要反復誦讀，練習仿寫。三年級起可逐漸教學生幾種做讀書筆記的方法：1，摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；2，寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識：3，寫下自己的閱讀感受；4，綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內(nèi)容不要求多，但必須有意義、書寫工整。

光做文字性的筆記，時間久了，學生就會感到枯燥無味。我們可以結(jié)合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點，讓他們在筆記上畫點自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會使他們愛上讀書、做筆記。當然，老師一定要講清筆記內(nèi)容和圖畫之間的關(guān)系，千萬不可做成畫報。

觀察中發(fā)現(xiàn)，學生愛讀不愛寫。為了讓“不動筆墨不讀書”成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優(yōu)秀的讀書筆記總會在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書。

五、知識競賽，感受課外閱讀成功的喜悅

如何培養(yǎng)小學生閱讀范文第5篇

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）22―0093―01

當前信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有良好的閱讀興趣和閱讀習慣是其把握信息準確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)在教學中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，筆者認為，應當在教學中積極培養(yǎng)小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴學生終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

一、拋磚引玉，融趣于教

1. 以好奇心調(diào)動求知欲。人類天生具有好奇心，結(jié)合小學生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，教師應充分給予正確的引導，增強學生的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。如，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)配一些與故事相關(guān)的實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵，更能激起學生的主動性。學生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關(guān)的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

2. 閱讀興趣的層次性定位。當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，也就有了學習的內(nèi)在動力。由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入。對此，教師要因材施導，針對不同年級學生的興趣和愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的圖書給學生。一般而言，一、二年級的學生都喜歡看配圖的小故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》《格林童話》等;三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《成語故事》等;五、六年級的學生喜歡讀一些世界名著，可以推薦他們讀《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認識。

二、授之以漁，指導閱讀

1. 選讀法。根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如，學習了《只有一個地球》一課后，指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料或上網(wǎng)查閱有關(guān)人與自然和諧共處的資料，使學生全面、深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，再根據(jù)情況選擇自己所需要的部分，寫成科學小論文，以培養(yǎng)學生摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和能力。

2. 精讀法。指導學生對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。教師可以利用一些優(yōu)秀的作品，指導學生精讀細讀，使學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3. 速讀法。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4. 摘錄批注法。逐步培養(yǎng)學生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫出評語的能力。將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句和段落摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，能為以后的作文準備豐富的語言積累。同時，還可以將自己訂閱的報刊中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中，做到讀與思共，思與讀隨。

三、家校配合，“悅”讀無窮