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混齡教育的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞：混齡戶外游戲；同伴；同伴交往

混齡戶外游戲是指3～6周歲幼兒在幼兒園戶外進(jìn)行自主選擇的游戲活動(dòng)。有研究表明，成年后的人際交往能力與幼兒期的人際交往有著密不可分的聯(lián)系。但由于異齡幼兒交往環(huán)境的缺失，孩子往往會(huì)比較自私、韌性、獨(dú)立性差、交往能力弱的現(xiàn)象，所以我園開展了混齡的戶外游戲活動(dòng)，旨在營(yíng)造混齡的交往環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)能夠大帶小，發(fā)展幼兒的同伴交往能力。我園主要將戶外場(chǎng)地分為6塊，讓每位幼兒進(jìn)行自主選擇。在每個(gè)游戲區(qū)域里，我們會(huì)為幼兒提供難易程度不一的游戲材料， 材料對(duì)孩子提出難易不同的要求，引導(dǎo)不同年齡、不同體能發(fā)展的遍布于幼兒園每個(gè)可利用的角落， 幼兒在每次活動(dòng)前自主選擇體幼兒進(jìn)行游戲，并且鼓勵(lì)同伴間的互相協(xié)作。

一、混齡戶外游戲中幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的兩點(diǎn)問題

根據(jù)在幼兒園開展混齡戶外游戲時(shí)所觀察到的真實(shí)案例， 結(jié)合幼兒園大環(huán)境，分析所得在混齡戶外游戲中幼兒同伴關(guān)系發(fā)展中有以下兩點(diǎn)問題：

1.混齡戶外游戲活動(dòng)中消極交往大于積極交往

幼兒在混齡戶外游戲中的消極交往大與積極交往，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，被動(dòng)交往。這類幼兒往往有與他愛人交往的愿望，但是卻不知如何邁出第一步，常常退縮，消極等待他人與他交往。第二，粗暴交往。這類幼兒交往的欲望強(qiáng)烈，看到自己有可能不被他人認(rèn)可，不能夠順利地加入小朋友在游戲的時(shí)候，就會(huì)態(tài)度生硬地插入小朋友的活動(dòng)中，如常常說“我要玩”“給我玩”等。第三，無序交往。交往沒有目的。第四，自我中心的交往。這類幼兒在交往中立足于自己，習(xí)慣以自我為中心，不懂得謙責(zé)哪部分的制作等，遇到矛盾常常退縮，回避問題。

2.同齡交往的比例大于異齡交往

在混齡戶外游戲中，幼兒更傾向于找自己熟悉的幼兒交流交往，同齡交往能讓他們更加有安全感。與之相較年齡比較大的幼兒，會(huì)因?yàn)橥哦丝s，對(duì)于年齡較小的，幼兒又會(huì)覺得無趣而拒絕交往。

3.教師的角色缺失，介入無效

混齡幼兒間交往頻次相對(duì)增多，發(fā)展同伴關(guān)系在時(shí)間和空間上有大的靈活性， 但是這種機(jī)會(huì)也更加難以把握。在混齡戶外游戲幼兒的同伴交往中，教師往往采取的是放任自流的態(tài)度，教師的角色缺失。教師偶爾也會(huì)對(duì)幼兒一旁暗暗觀察這場(chǎng)沖突的原因和經(jīng)過，并且采取措施，但這種干預(yù)多半是武斷的，不切題的。 教師往往想盡快解決當(dāng)下發(fā)生的事情，而忽略事情背后更加有教育價(jià)值的恰好時(shí)機(jī)。

二、戶外混齡游戲指導(dǎo)建議

同伴關(guān)系是人際交往重要組成部分，它在兒童的社會(huì)化與身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。積極良好的同伴關(guān)系使幼兒心理健康發(fā)展的重要前提，有利于形成健全的人格。因此，在混齡的戶外游戲中，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

1.在混齡戶外游戲中鼓勵(lì)幼兒積極交往

幼兒缺少交往技能是幼兒消極交往占多數(shù)的原因之一，這便要求教師在平時(shí)能夠著眼于幼兒的發(fā)展，采取多種措施發(fā)展幼兒的同伴交往技能。比如：在餐前或者餐后講故事，讓幼兒感同身受，明白當(dāng)自己遇到類似問題應(yīng)該如何自己妥善解決；當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，可以與集體討論商量解決問題的合理措施等方法。在讓幼兒積極思考、積極參與的過程中讓幼兒掌握一定的社交技巧。

在混齡戶外游戲中鼓勵(lì)幼兒積極交往，當(dāng)幼兒有交往意愿但是退縮時(shí)，鼓勵(lì)幼兒跨出第一步；當(dāng)幼兒拒絕他人或遭他人拒絕時(shí)，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試溝通。

2.突出混齡交往環(huán)境，增加異齡交往

混齡教育源于幼兒教育家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利。他認(rèn)為不同年齡幼兒的交往，可以擴(kuò)大彼此的交往空間，掌握交往的技能，正確把握交往的態(tài)度，形成良好的親社會(huì)行為，有助于幼兒健康個(gè)性的形成。在平時(shí)幼兒園的一日生活過程中，混齡幼兒同伴交往的環(huán)境缺失，而幼兒園組織的混齡戶外游戲恰好提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在活動(dòng)過程中，可以采取大帶小的結(jié)對(duì)制度，使年齡較小的幼兒能夠感受到哥哥姐姐的善意，也能讓年齡大的幼兒在結(jié)對(duì)中，體會(huì)到助人為樂、分享、合作的樂趣。

3.關(guān)注幼兒同伴交往，適時(shí)恰當(dāng)介入

教育機(jī)會(huì)需要把握。一個(gè)時(shí)機(jī)恰到好處的機(jī)會(huì)需要教師專心、認(rèn)真、仔細(xì)地觀察與聆聽。所以在幼兒混齡的戶外游戲中，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的同伴交往，而非站在一旁無所事事。建立在觀察上的介入才更有可能不是盲目、無效的介入。

教師是混齡戶外游戲中不可缺少的交往對(duì)象，教師應(yīng)遵守共同的游戲規(guī)則，當(dāng)幼兒產(chǎn)生矛盾時(shí)，不以自己“絕對(duì)的權(quán)威”去解決問題，而是要把自己的心放在幼兒的同等位置，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟槿胗變旱慕煌小?/p>

混齡教育的好處范文第2篇

一、建構(gòu)立體流動(dòng)的戶外環(huán)境

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變菏窃谂c環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，而目前幼兒園仍存在環(huán)境資源利用率偏低、幼兒活動(dòng)范圍較窄的現(xiàn)象，從而影響了幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們結(jié)合存在的問題，分析了我園現(xiàn)有的環(huán)境特點(diǎn)，挖掘其存在的潛在價(jià)值，從人文關(guān)懷的理念出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、立體的戶外活動(dòng)環(huán)境，適應(yīng)幼兒積極交往的需要，促進(jìn)其自主性發(fā)展。

根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要，我們打破了以往小、中、大班的固定活動(dòng)區(qū)域，各個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行了合理的調(diào)整安排，這樣班與班，年級(jí)與年級(jí)融合在一起，分別有戶外大型活動(dòng)場(chǎng)地與自然活動(dòng)區(qū)結(jié)合，小型動(dòng)態(tài)的活動(dòng)區(qū)與多功能土坡結(jié)合，在活動(dòng)區(qū)的周圍，設(shè)置了一些固定的材料庫(kù)和流動(dòng)的小貨架，并且設(shè)置了一些中小型的活動(dòng)材料，如，輪胎、木板，軟管等。同時(shí)，積極挖掘家庭資源，讓幼兒從家中帶來了一些小自行車、滑板車等，讓靜態(tài)的材料呈動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，幼兒可以根據(jù)需要隨時(shí)自由地取放材料，自由地組合與變化，正如瑞吉?dú)W的做法：校園里不能有一無是處的空間，盡可能發(fā)揮有用的空間的作用，環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“會(huì)運(yùn)作的生命體”。這樣，改變了戶外活動(dòng)形式一直較為單一的弊端，活動(dòng)空間的大膽突破，物質(zhì)材料的積極提供，豐富了幼兒戶外交往的形式與內(nèi)容，為幼兒之間積極的人際關(guān)系的建立奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

【案例一】

小土坡旁，一大班的幼兒來到材料庫(kù)選擇了一根軟管，找到另一同伴說：“我們來玩消防隊(duì)員的游戲，好嗎？”另一幼兒同意后，找到了一架木梯，倆人來到土坡上，選擇了一個(gè)合適的位置，將梯子搭好，作為消防中心，接著，拿著軟管來滅火，倆人騎車來到遠(yuǎn)處小班的娃娃家，大聲喊道：“我們來滅火。”火滅完后，他們又來到另一個(gè)游戲點(diǎn)――動(dòng)物園，又起勁地滅起了火。

活動(dòng)環(huán)境的改變使幼兒的活動(dòng)習(xí)慣有了變化，通過對(duì)戶外環(huán)境的巧妙利用，幼兒的溝通、交往的形式較以往有了進(jìn)一步的豐富，在此活動(dòng)中，他們表現(xiàn)出的是較為積極主動(dòng)的與環(huán)境、與同伴交往互動(dòng)，并能主動(dòng)接受同伴的意見，相互之間配合較為默契，在較為豐富的場(chǎng)地上，與其他班級(jí)的幼兒也能主動(dòng)呼應(yīng)，他們自由的來來往往，使環(huán)境得到了豐富。

二、豐富自主多變的活動(dòng)形式

幼兒的同伴關(guān)系是幼兒在整個(gè)人際關(guān)系系統(tǒng)中的重要體現(xiàn)。在同伴交往中，幼兒往往會(huì)形成一些潛在的規(guī)則，同伴活動(dòng)一致性、相互支持、團(tuán)結(jié)的集體意識(shí)等，無疑對(duì)幼兒今后的人際關(guān)系發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。瑞吉?dú)W重視擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)環(huán)境，同一區(qū)域不分班級(jí)、年齡，在園交往的空間、時(shí)間較為寬泛。

在實(shí)踐中，我們打破了結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)時(shí)間，將各班戶外活動(dòng)的時(shí)間調(diào)整為非結(jié)構(gòu)性時(shí)間，將大段的、完整的時(shí)間安排幼兒在戶外進(jìn)行活動(dòng)。班級(jí)也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間的自主調(diào)整。幼兒可以根據(jù)自己的意愿將活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如在土坡的游戲中，幼兒起初喜歡玩消防隊(duì)員的游戲，后來，將娃娃公寓搬到了坡上。在大型塑膠場(chǎng)地上，幼兒從以往的體育活動(dòng)變?yōu)榱梭w育、角色等交織的立體內(nèi)容，有高速公路、醫(yī)院等等，輪胎變成了收費(fèi)站、梯子變成了擔(dān)架。在游戲中，幼兒相互之間由“初期的不交往―被動(dòng)交往―少交往―形成與不同年齡的伙伴交往”的習(xí)慣，幼兒參加團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)有了加強(qiáng)，一些規(guī)則在活動(dòng)中也得到了內(nèi)化，并逐步增強(qiáng)了與不同年齡伙伴的社交技巧。

【案例二】

一位中班的幼兒騎著自行車來到了一位小班的幼兒面前說：“我?guī)闳コ?，你坐我的車吧?！毙“嘤變簱u了搖手，這位幼兒又來到了另一位幼兒面前，繼續(xù)說：“小妹妹，我?guī)闳コ泻脝幔俊毙∶妹脹]有說話，中班幼兒又接著說：“坐我的自行車吧，一會(huì)就到了”小妹妹這才猶猶豫豫地上了他的車，購(gòu)?fù)晡锖?，中班的幼兒就將她送了回來。過了一會(huì)兒，這位小班的幼兒來到中班幼兒面前說：“帶我到超市吧。”

通過教師在日?；顒?dòng)中以及在游戲活動(dòng)中的交往，中班的哥哥姐姐逐漸懂得采用積極的交往策略，并開始了相應(yīng)的嘗試，幼兒之間從一開始的陌生到之后的逐漸熟悉，關(guān)系逐漸變得融洽和自然，中班幼兒的主動(dòng)使小班的幼兒心理上逐漸放松，最后能夠理解別人的意思，調(diào)整了自己的行為，主動(dòng)與中班的幼兒進(jìn)行合作，溝通的能力有了進(jìn)一步提高。將各年齡班、各年級(jí)游戲場(chǎng)地重新劃分，打破班級(jí)、年齡界限，進(jìn)行混班、混齡游戲。幼兒積極與不同班級(jí)、不同年齡的伙伴進(jìn)行聯(lián)系、交流，角色的范圍有了進(jìn)一步擴(kuò)展，分別體驗(yàn)了不同年齡伙伴的情感、思維方式、動(dòng)機(jī)等等，在身心得到愉悅的同時(shí)，情感得到了相互溝通。

三、保持積極高度的關(guān)注反饋

在幼兒人際交往能力的發(fā)展中，教師影響有可能是積極的、建設(shè)性的，也有可能是消O的、負(fù)面的，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自身的重要影響，同時(shí)盡可能控制、減少消極的影響，對(duì)幼兒保持積極的關(guān)注，給予其積極的刺激，激發(fā)其與教師、同伴、環(huán)境的有效互動(dòng)，促進(jìn)其與他人積極主動(dòng)交往的愿望，以提高其人際交往能力。

教師對(duì)于幼兒的活動(dòng)要做到三高：首先是高關(guān)注，即對(duì)幼兒給予高度注視。許多研究表明：如果教師對(duì)幼兒的行為沒有反應(yīng)，則對(duì)幼兒的影響和控制就是最差的。第二就是高敏感性，即教師要提高自身的敏感意識(shí)，對(duì)幼兒的細(xì)小的交際行為要有一個(gè)敏銳的反應(yīng)，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)不同的行為所帶來的結(jié)果，從而采取有效的措施。第三是高互動(dòng)性，教師要及時(shí)接過幼兒拋過來的問題之球，仔細(xì)分析和把握“球”的內(nèi)涵及語(yǔ)言，給予幼兒準(zhǔn)確的診斷、反饋，促進(jìn)不同的幼兒在其現(xiàn)在的基礎(chǔ)上人際關(guān)系得到不同的發(fā)展。

【案例三】

混齡教育的好處范文第3篇

一、教師要時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，建立和諧融洽師生關(guān)系，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。［1］教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以百倍的付出回報(bào)教師。課堂上教師要以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師平時(shí)要經(jīng)常主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。在教學(xué)工作中，我與學(xué)生勤溝通，常交流，多輔導(dǎo)。例如在2008年，我擔(dān)任九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，開學(xué)第三周時(shí)，單帥同學(xué)因違反紀(jì)律從外地學(xué)校轉(zhuǎn)入我班。起初，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)較差。后來我經(jīng)過調(diào)查了解，得知他在和同學(xué)交往中很講義氣，并且天生聰明。于是我抓住這些因素，利用課余時(shí)間常常與他溝通交流，耐心地給他輔導(dǎo)功課，一天一天過去了，他變了，成績(jī)逐步提高。在中考時(shí)，他以優(yōu)異的成績(jī)考入我縣重點(diǎn)一中。這樣的例子還有很多，由此可見融洽的師生關(guān)系對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生有著至關(guān)重要的作用。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1．激情導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在導(dǎo)入新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)符合本課教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)畫片人物、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、講故事、做游戲、放錄音、放視頻等情境引入新課，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)好本節(jié)知識(shí)的濃厚興趣，形成良好的知識(shí)鏈接，吸引學(xué)困生的注意力，盡快地進(jìn)入課堂氛圍中。

2．組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。

新課程核心理念之一就是參與與合作?！扒榫敖虒W(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”，以及“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。［2］我校各班從2011年3月組建了學(xué)習(xí)小組，在英語(yǔ)課堂上，我讓學(xué)生們通過組內(nèi)合作，成員互幫，組間成員互相競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。上課時(shí)，采取小組成員搶答，小組得分，組內(nèi)成員合作實(shí)現(xiàn)情景交流為小組爭(zhēng)分。每節(jié)課下來，各小組得分進(jìn)行匯總，評(píng)選優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)方法的選用應(yīng)以能最大限度地激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂意用目的語(yǔ)進(jìn)行交際為宗旨。［3］學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也想獲得成功。在教學(xué)中我常采用小組競(jìng)賽的形式，進(jìn)行問題搶答，對(duì)話演練，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。我在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，讓一名叫單雨生的學(xué)困生上臺(tái)畫畫，做跑步等動(dòng)作，巧妙地教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生、生生自由情景交際演練，極大地調(diào)動(dòng)了單雨生同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，他積極練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，漸漸地，他的成績(jī)有了明顯的提高。

例如：A:What are you doing?

B:I am drawing a picture.

C:What is he doing?

D:He is drawing a picture.

我讓幾組同級(jí)水平的學(xué)生進(jìn)行比賽，根據(jù)各組表演情況對(duì)各組進(jìn)行賦分，最好的組得3分，然后是2分、1分，如果成績(jī)等級(jí)相同，就加同等級(jí)的分?jǐn)?shù)。小組得分評(píng)出日冠軍，周冠軍，月冠軍，年度總冠軍并發(fā)獎(jiǎng)。這種做法能使學(xué)生們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，讓優(yōu)秀生更優(yōu)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1．引導(dǎo)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生有了明確的目標(biāo)，才能奔著這個(gè)目標(biāo)努力。有些學(xué)生沒有目標(biāo)，盲目地在校學(xué)習(xí)，動(dòng)力不足，成績(jī)較差。所以教師要協(xié)助學(xué)生制訂切實(shí)可行、周密有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施保證目標(biāo)的實(shí)施，教師要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。在教學(xué)過程中，注重思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

2．讓學(xué)困生總結(jié)歸納易混、易錯(cuò)知識(shí)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生要細(xì)心、耐心，更要有熱心。每堂課上，都會(huì)學(xué)到許多英語(yǔ)知識(shí)，這就要求學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)繁雜不歸納易混，不練習(xí)易忘記。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)、練英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)合理地記筆記，總結(jié)歸納每課的語(yǔ)言點(diǎn)；每個(gè)單元學(xué)完后，都要進(jìn)行單元總結(jié)；一學(xué)期末要對(duì)全書進(jìn)行歸納；找出易混、易錯(cuò)、易忘的知識(shí)，記在本子上，時(shí)常溫習(xí)。教師對(duì)學(xué)困生的筆記還應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫助他們分析原因。還可讓他們準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，把錯(cuò)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。

3．要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

學(xué)生做作業(yè)之前，要先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后做題，達(dá)到檢查目的。教師要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。遇到困難，要求學(xué)生先分析所學(xué)知識(shí)，真是難以解決的，教師要進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，并加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要做到面批，幫助他們找到做題的思路悟出學(xué)習(xí)方法。通過這種方法規(guī)范學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，可以幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

我認(rèn)為，如果對(duì)學(xué)困生耐心有效地實(shí)施以上轉(zhuǎn)化對(duì)策，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)信心一定會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)提高，學(xué)習(xí)方法一定會(huì)有大幅度的改進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有顯著的增強(qiáng)，自然學(xué)困生也一定會(huì)得到轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王來喜.初中英語(yǔ)課程與教學(xué)［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

混齡教育的好處范文第4篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教育；困境；動(dòng)漫人才；孵化基地

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0274-02

2011年福建招生資訊手冊(cè)普通高校招生計(jì)劃（音樂、美術(shù)、體育類）公布：截至2011年，福建省內(nèi)外70所本科院校面向我省招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生數(shù)943人，其中文科732人，理科211人；省內(nèi)外43所專科院校面向我省招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生數(shù)1174，其中文科819人，理科355人，合計(jì)2011年招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生數(shù)2117人，還不包括40所提前批獨(dú)立招生的本科重點(diǎn)院校。

面對(duì)如此好的招生形勢(shì)，應(yīng)該是值得教育界可喜可賀的一件事，但是經(jīng)過調(diào)查后仔細(xì)想想有些后怕，福建動(dòng)漫教育的整體發(fā)展很像五六十年代的，任何學(xué)校都想辦動(dòng)畫專業(yè)，特別是民辦院校，只要肯申報(bào)都可以批動(dòng)畫專業(yè)，什么樣的學(xué)生都能招、都能學(xué)動(dòng)漫，好像學(xué)了動(dòng)漫就能掙大錢。由于沒有專業(yè)的師資、缺乏先進(jìn)的設(shè)備，動(dòng)漫專業(yè)的低就業(yè)問題擺在了所有專業(yè)的第一位。這種現(xiàn)象還會(huì)持續(xù)多久？整個(gè)動(dòng)漫教育的困境就擺到教育者的面前。教育產(chǎn)業(yè)化的弊端已經(jīng)暴露無疑。

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了目前與福建動(dòng)漫教育緊密相關(guān)的幾個(gè)比較突出的問題：

一、政府與教育界關(guān)心對(duì)象不同

政府只關(guān)心GDP的增長(zhǎng)，關(guān)心一年生產(chǎn)了多少分鐘的動(dòng)畫片、一年生產(chǎn)多少部的動(dòng)畫片、關(guān)心企業(yè)所謂的業(yè)績(jī)與帶來的表面上的榮譽(yù)，卻忽略了與企業(yè)密切相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)，忽略了人才培養(yǎng)的過程及方法，所制定的條件無法給新興的動(dòng)漫教育引進(jìn)人才。

大學(xué)的產(chǎn)業(yè)化，迫使教育界追求所謂的招生效益，在嚴(yán)重缺乏師資力量的情況下對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招；帶來的后果不堪設(shè)想。

首先就目前辦學(xué)情況來看，福建所有有開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的大中專院校中，普遍以青年教師（25～30歲）、動(dòng)畫本科專業(yè)學(xué)歷為主，師資數(shù)基本上都在1—3人左右，最多不超過5人；本科、碩士均為動(dòng)畫專業(yè)科班畢業(yè)的教師實(shí)屬鳳毛麟角；有的院校在沒有動(dòng)畫師資的情況下竟然也申辦了動(dòng)畫學(xué)院；

其次：中國(guó)的動(dòng)漫教育在本世紀(jì)初才開始得到發(fā)展，最早的畢業(yè)生基本上都屬于動(dòng)漫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)品，要想達(dá)到動(dòng)漫行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，就要求學(xué)生必須到社會(huì)、到企業(yè)中去磨練，去將所學(xué)的理論知識(shí)通過專業(yè)實(shí)踐的考驗(yàn)；但是目前的教師隊(duì)伍中，基本上沒有幾個(gè)具有真正意義上的在企業(yè)鍛煉的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷；試想，這些動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就走上講臺(tái)，又有幾人能真正承擔(dān)起動(dòng)漫的教學(xué)呢？

二、政府與動(dòng)漫企業(yè)關(guān)注的目標(biāo)不同

政府非常樂觀得看好動(dòng)漫事業(yè)的前景，也出臺(tái)了很多的政策，但是過于盲目樂觀，只看重成果，關(guān)注動(dòng)漫企業(yè)所能產(chǎn)生的GDP，關(guān)注與其他省份的攀比，卻沒有關(guān)心企業(yè)對(duì)人才的需求問題、以及企業(yè)發(fā)展的需求，在政策上常常出現(xiàn)雷聲大雨點(diǎn)小的現(xiàn)象。

企業(yè)在進(jìn)駐軟件園時(shí)只關(guān)心政府能給多少的好處，只關(guān)心項(xiàng)目能拿到多少錢的問題，為了能拿到補(bǔ)助基金而申報(bào)項(xiàng)目的現(xiàn)象比比皆是；由于沒有大資金的支持，無法引進(jìn)高端人才，整體團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新的能力，只能靠接外包單子過活，因此無法產(chǎn)生有創(chuàng)意的動(dòng)畫原創(chuàng)片子。

三、動(dòng)漫企業(yè)與教育界面臨的需求不同

教育方（學(xué)校）由于缺乏師資力量，在無法引進(jìn)人才的情況下，頻頻與企業(yè)接觸，始終認(rèn)為企業(yè)就是最好的，希望企業(yè)能進(jìn)駐校園，為其解決師資問題，進(jìn)行有效的產(chǎn)學(xué)研合作。然而，對(duì)于企業(yè)的真正實(shí)力與創(chuàng)作能力究竟如何卻不得而知。

商人始終是商人，多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)為了生存，除了不斷接外包的單子，都將目標(biāo)轉(zhuǎn)向高校，絞盡腦子的希望與學(xué)校聯(lián)系，希望能從校方收到好處，除了金錢還有就是廉價(jià)的勞動(dòng)力——所謂的動(dòng)漫人才。因此大多數(shù)的企業(yè)在與高校談所謂的校企合作時(shí)，首先考慮校方給出的課酬條件，不論課酬的高低，統(tǒng)一調(diào)派人員進(jìn)校給學(xué)生做培訓(xùn)，這個(gè)所謂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上都是剛進(jìn)企業(yè)的員工、或剛被企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束的員工、還有在公司被培訓(xùn)的在校生，因?yàn)樵谀壳暗纳鐣?huì)大環(huán)境下，企業(yè)本身就缺乏高端人才，更不可能將高端技術(shù)人員派往學(xué)校。所謂帶給校方的實(shí)訓(xùn)往往都是為了自己的外包項(xiàng)目來服務(wù)的；但是在這種條件下的培訓(xùn)往往是不可能為企業(yè)的外包項(xiàng)目服務(wù)提供人才。于是校方的期望與企業(yè)的目的并不能達(dá)成對(duì)等。

四、動(dòng)漫企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷

福建缺乏動(dòng)漫創(chuàng)意的學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)氛圍，在一定程度上與企業(yè)之間混戰(zhàn)是分不開的，企業(yè)為了發(fā)展，并不是想如何引進(jìn)人才與留住人才，而是絞盡腦子的互相挖墻角，表面上互相吹捧，暗地里在背后拆臺(tái)。

曾經(jīng)有企業(yè)提出要引進(jìn)國(guó)外有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫師資來為我省的動(dòng)漫企業(yè)做培訓(xùn)，要求每個(gè)企業(yè)都為這個(gè)培訓(xùn)輸送學(xué)員；這本來是件為福建動(dòng)漫企業(yè)辦的好事，政府一定會(huì)扶持，但是費(fèi)用由誰(shuí)承擔(dān)？總不至于都由政府買單吧；由于目前沒有一個(gè)相對(duì)完整、嚴(yán)格的行業(yè)用工要求與標(biāo)準(zhǔn)，員工會(huì)流失、會(huì)跳槽；企業(yè)會(huì)互相挖墻角，既然這樣，對(duì)于剛剛處于發(fā)展中的動(dòng)漫公司都會(huì)這么想：“那就讓別的公司出錢培訓(xùn)，我來挖人吧”。最終，海外教師沒有請(qǐng)進(jìn)來，培訓(xùn)沒有辦成，挖墻角的現(xiàn)象依然存在，跳槽的現(xiàn)象越來越多，專業(yè)稱職的人才卻越來越少。

五、動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生不等于動(dòng)漫人才

動(dòng)漫專業(yè)的擴(kuò)招與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)到了反比的地步。許多混文憑的學(xué)生在擴(kuò)大招生的大環(huán)境下也就混進(jìn)了動(dòng)漫專業(yè)的隊(duì)伍，加上社會(huì)培訓(xùn)方的吆喝，動(dòng)漫人才隊(duì)伍得到空前的壯大，泡沫人才從此產(chǎn)生。

據(jù)教學(xué)前端的反饋， 福建省目前的動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生中，只有10%的學(xué)生確實(shí)熱愛動(dòng)漫專業(yè)，40%學(xué)生稱可以接受動(dòng)漫專業(yè)，40%的學(xué)生是來混的，還有10%的學(xué)生不知道自己是來干什么的。加上整體教學(xué)水平的落后，就出現(xiàn)了動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生興高采烈、斗志昂揚(yáng)踏進(jìn)動(dòng)漫公司時(shí)卻發(fā)現(xiàn)“什么都不會(huì)、什么都不懂”、還得回爐重新培訓(xùn)的現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)顯示，從現(xiàn)在開始，每一年都有將近2000多名的大中專動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，但是并不等于我們培養(yǎng)了2000多名的動(dòng)漫人才，如果能有10%的合格率已經(jīng)是萬幸了；福建的動(dòng)漫企業(yè)只有區(qū)區(qū)一百所左右，其中就有很多企業(yè)掙扎在生存的生死線上，面對(duì)這即將畢業(yè)的2000人左右的畢業(yè)生，我們又會(huì)有何感想呢？

從以上的現(xiàn)象，我們可以看出：動(dòng)漫人才不是靠政府來養(yǎng)的，也不是教育界所能培養(yǎng)的，更不是企業(yè)能挖到的；動(dòng)漫人才的培養(yǎng)應(yīng)該是三方共同來努力的，人才的多少關(guān)系到福建動(dòng)漫發(fā)展的前景。

1、要學(xué)會(huì)思考，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，退一步，海闊天空。

古人說的好“退一步，海闊天空”。 希望政府、企業(yè)、院校都退一步想一想，是否一定要大力發(fā)展動(dòng)漫教育行業(yè)？在沒有成熟的動(dòng)漫教育體系，如何去擴(kuò)招？是否一定要犧牲掉這么多的動(dòng)漫學(xué)生才能鑄就理想的動(dòng)漫教育事業(yè)？沒有成熟的漫畫產(chǎn)業(yè)如何建立動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)？是否都要學(xué)習(xí)灰太狼和喜洋洋的成功去生產(chǎn)不知所云的超級(jí)長(zhǎng)的無聊動(dòng)畫片？是否在沒有文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)與背景下非得生產(chǎn)具有文化底蘊(yùn)的動(dòng)畫片？是否一定要趕超日韓、趕超歐美，一定要頭腦發(fā)熱做3D動(dòng)畫片，而后產(chǎn)出一大堆的視覺垃圾？

教育的步伐必須放慢腳步，要腳踏實(shí)地的走，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是發(fā)展的關(guān)鍵。慢并不等于沒有希望，快并不等于完美；追求速度與效益的動(dòng)車已經(jīng)出了問題，追求經(jīng)濟(jì)利益的食品也出了問題……，可以說所有的問題都出在決策者的身上，動(dòng)車是鐵道部的產(chǎn)品、學(xué)生就是教育部的產(chǎn)品，如何生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品？如何樹立起良好的動(dòng)漫教育品牌？怎樣建設(shè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)接軌的教學(xué)體系？這不僅是教師、院校要考慮的問題，這更應(yīng)該是教育部要考慮的問題。

2、辦學(xué)的院校必須要有魄力打破常規(guī)，必須要解決動(dòng)漫教育的師資問題和動(dòng)漫教育的硬件設(shè)備問題，因?yàn)閾碛袃?yōu)秀的師資與先進(jìn)的設(shè)備就像踩在巨人的肩膀上，會(huì)看的更遠(yuǎn)，走的更好。

3、要建議政府牽頭，由高校主辦，加強(qiáng)院校與動(dòng)漫企業(yè)的互動(dòng)：要定期的召開動(dòng)漫企業(yè)與院校的座談會(huì)，通過座談會(huì)能讓高校與企業(yè)之間得到更多的交流與溝通，包括跟政府部門的溝通，不僅可以增進(jìn)雙方的了解，而且能讓我們的學(xué)生們直接面對(duì)動(dòng)漫企業(yè)，面對(duì)企業(yè)的需求、面對(duì)所缺的知識(shí)，認(rèn)清自身的不足，對(duì)產(chǎn)生的一些困難可以進(jìn)行有效的面對(duì)面的解決。要加強(qiáng)資源的整合，有效的整合政府、企業(yè)、教育相關(guān)的資源。樹立“培育全齡的動(dòng)漫文化”的觀念，而不是只給兒童做動(dòng)畫。

4、要建立系統(tǒng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，不僅要扶持更多的優(yōu)秀動(dòng)漫小企業(yè)，使其得到正常的良性發(fā)展；還要重點(diǎn)培育漫畫、插畫的優(yōu)秀人才，擴(kuò)大動(dòng)漫行業(yè)周邊產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與發(fā)展，使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)體系得到良性發(fā)展，從而產(chǎn)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：福建本土的動(dòng)漫企業(yè)大多是在2006、2007開設(shè)的，到目前為止，也就走過5年的光景，按目前的情況來看，要想“建設(shè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相接軌的教學(xué)體系”為時(shí)過早，因?yàn)?，目前的?dòng)漫企業(yè)，除了游戲公司（網(wǎng)龍）上軌道外，大部分的動(dòng)漫公司還處在發(fā)展的初級(jí)階段，企業(yè)自身建設(shè)都沒有系統(tǒng)化，當(dāng)然也無法要求教育配套與系統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)榻逃哪康氖菫榱伺c企業(yè)接軌、為企業(yè)服務(wù)，是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)。

也許，在未來的五年內(nèi)，通過政府、企業(yè)、院校三方的配合，共建一個(gè)良好的動(dòng)漫人才孵化基地，加快海峽兩岸交流的步伐，相信不久的將來，福建的動(dòng)漫教育事業(yè)一定會(huì)有一個(gè)美好的明天。

項(xiàng)目基金：福建省教育廳B類項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JB07-29資助。

參考文獻(xiàn)：

混齡教育的好處范文第5篇

人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐代偉大詩(shī)人杜甫所提倡的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：

一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

二、激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、提高學(xué)生課外閱讀的能力

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。

學(xué)生課外閱讀有很多好處，但選擇很重要。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

首先，思想要健康。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。

其次，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。原則上小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

再次，有趣味性。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

最后，注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。

由課內(nèi)向課外延伸?！笆篱g洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國(guó)文字的奇妙與偉大。同時(shí)，也激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過讀報(bào)、看書去獲取知識(shí)、信息，懂得用文字表達(dá)自己的情感。

低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。

培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。

在學(xué)了《三顧茅廬》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí)，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？

學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。