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初中課程評(píng)價(jià)體系范文第1篇

建立科學(xué)完善的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加快素質(zhì)教育進(jìn)程的重要舉措?？茖W(xué)完善的評(píng)價(jià)體系就是要改變“一張?jiān)嚲矶ńK身”的評(píng)價(jià)方式。就是要對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神各方面做出評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)每個(gè)方面表現(xiàn)出來的能力和成績(jī)都給出肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，以此來樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生的期中期末考試成績(jī)即使不太理想。但因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的某個(gè)方面或某幾個(gè)方面得到肯定，這樣對(duì)他們樹立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心同樣有所幫助。促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持積極態(tài)度，甚至在英語(yǔ)學(xué)習(xí)某個(gè)方面會(huì)更加認(rèn)真，進(jìn)步更大。這對(duì)于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育將起到十分重要的作用。

然而，《大綱》試行到現(xiàn)在已經(jīng)有十個(gè)年頭了。期間，為推進(jìn)《大綱》要求的實(shí)施，教育部還專門下發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（以下稱《通知》）。但筆者的調(diào)查表明，現(xiàn)在對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是通過考試來實(shí)現(xiàn)的?？荚噧?nèi)容主要為筆試、聽力和口試。這與《大綱》和《通知》的要求還有很大的距離。筆者調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前，初中英語(yǔ)教學(xué)情況與新課改前并沒有實(shí)質(zhì)變化。從初一到初二年年級(jí)，有10%左右的學(xué)生（部分從小學(xué)進(jìn)入初一時(shí)，就信心不足。）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難生。在初三年級(jí)，有約15%左右的學(xué)生厭惡或放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)狀的原因固然是多方面的。但筆者相信，建立科學(xué)完善的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系將會(huì)對(duì)改變這種現(xiàn)狀起到積極作用。因此，建立科學(xué)完善的初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是初中英語(yǔ)教師和教育主管部門一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。下面是筆者一些個(gè)人看法。

1. 評(píng)價(jià)主體的建設(shè)。評(píng)價(jià)主體指的是評(píng)價(jià)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人或團(tuán)體。主要包括：英語(yǔ)老師、同班同學(xué)、學(xué)生自己和家長(zhǎng)。（1） 英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多方面的，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)方面都給出客觀而公正的評(píng)價(jià)，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)技能表現(xiàn)、學(xué)生的特殊表現(xiàn)等方面。（2） 同學(xué)的評(píng)價(jià)。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)應(yīng)具體化，每天是否有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體表現(xiàn)，如：聽錄音、讀英語(yǔ)，是否獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)，與同學(xué)間合作的態(tài)度等方面。（3） 自己的評(píng)價(jià)。自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣（或某個(gè)方面的興趣），自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受和所遇到的困難，自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步或退步，自己的階段性目標(biāo)和目標(biāo)完成情況。（4） 家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和具體表現(xiàn)，是否主動(dòng)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天聽錄音的次數(shù)、讀英語(yǔ)的次數(shù)以及完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的建設(shè)?！锻ㄖ诽岢觯骸皩?duì)學(xué)生、教師與學(xué)校的評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力……”。因此對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是多方面的。（1） 情感態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛程度、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心和毅力。（2） 學(xué)習(xí)能力。對(duì)單詞的記憶能力、對(duì)語(yǔ)法的理解能力、對(duì)英語(yǔ)文章信息的把握能力、對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的其他特別的能力。（3） 知識(shí)的掌握運(yùn)用。詞匯的掌握程度、短語(yǔ)的理解和運(yùn)用程度、語(yǔ)法規(guī)則的掌握和運(yùn)用程度、對(duì)英語(yǔ)文章的整體理解程度。（4） 技能表現(xiàn)。英語(yǔ)的聽力的表現(xiàn)、對(duì)英語(yǔ)口頭表達(dá)表現(xiàn)、對(duì)英語(yǔ)讀的表現(xiàn)、對(duì)英語(yǔ)寫作的表現(xiàn)。（5） 合作與團(tuán)隊(duì)精神，與同學(xué)的合作精神、與老師的合作精神、與家長(zhǎng)的合作精神等。

3. 評(píng)價(jià)方法的建設(shè)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)本著激勵(lì)為主的原則。應(yīng)當(dāng)圍繞著發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行。（1） 目標(biāo)評(píng)價(jià)法。將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)，教師有規(guī)律地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行測(cè)試，對(duì)比學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即時(shí)給予評(píng)價(jià)，達(dá)到目標(biāo)要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并制定出下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。未達(dá)目標(biāo)要幫其找出原因，制定出追趕目標(biāo)的方法，或重新定出更為合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過目標(biāo)評(píng)價(jià)調(diào)控學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終學(xué)有目標(biāo)，有努力方向。（2） 分層評(píng)價(jià)法。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的學(xué)習(xí)要求，按不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)他們所取得成績(jī)，讓學(xué)生都感到自己學(xué)有進(jìn)步，使學(xué)生都能有成就感，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣、有信心。（3） 個(gè)性化評(píng)價(jià)法。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、同學(xué)間互相合作的表現(xiàn)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度、學(xué)生在家庭里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況、學(xué)生在“聽、說、讀、寫”每個(gè)方面表現(xiàn)出來的興趣和積極向上特征，都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。（4） 集中評(píng)價(jià)法。這是常規(guī)的評(píng)價(jià)手段和方法，主要是有規(guī)律的期中期末等統(tǒng)一測(cè)試。通過考試的成績(jī)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也要客觀反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的不足，并幫助學(xué)生找出改進(jìn)的方案。

初中課程評(píng)價(jià)體系范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂作業(yè) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0146-01

初中信息技術(shù)這門科目的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐必須同時(shí)進(jìn)行的科目，理論與實(shí)踐操作的相結(jié)合能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)把握信息技術(shù)使用的關(guān)進(jìn)部分。初中信息技術(shù)學(xué)科體系作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，其包括教學(xué)模式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)體系以及作業(yè)評(píng)價(jià)體系等方面。其中作業(yè)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐操作、理論掌握的一個(gè)客觀衡量，其科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于教師來講是進(jìn)一步開展教育教學(xué)的依據(jù)，對(duì)于學(xué)生來講是對(duì)自己每一階段知識(shí)的綜合測(cè)驗(yàn)。所以，針對(duì)初中信息技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新提出初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)體系無論是從部分還是從主題上具有重要的意義。

一、初中信息技術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。

1.遵循發(fā)展的原則：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門與時(shí)展緊密結(jié)合的科目，技術(shù)的更新性比較強(qiáng)，所以教師在創(chuàng)立作業(yè)憑借體系的過程中遵循發(fā)展的原則。遵循發(fā)展的原則制度的是教師在具體創(chuàng)建作業(yè)評(píng)價(jià)體系的過程中能夠在教學(xué)目標(biāo)的指引下合理的設(shè)計(jì)，不僅能夠衡量某一階段學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)的完成程度，而且重點(diǎn)體現(xiàn)在能夠從中對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式具有改進(jìn)，使得學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在作業(yè)評(píng)價(jià)體系中取得進(jìn)步發(fā)展的空間，而教師也要及時(shí)的反思教學(xué)的缺陷，這也就是作業(yè)評(píng)價(jià)體系不能單純的進(jìn)行好壞的評(píng)比。發(fā)展的原則不僅僅是作業(yè)評(píng)級(jí)體系能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展還要能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，是一種雙向發(fā)展式的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。

2.多元化原則：初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，其作業(yè)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新研究要能夠體現(xiàn)多元化原則，及能夠從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)模塊、評(píng)價(jià)角度以分布式的對(duì)理論和實(shí)踐或綜合式的對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新在某一種程度上更注重結(jié)果的衡量，多元化原則運(yùn)用也要注重過程的評(píng)價(jià)衡量。在進(jìn)行具體作業(yè)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新研究中要將學(xué)生自主性與個(gè)性的發(fā)揮放在首要的位置，在遵循課程教學(xué)目標(biāo)的情況下。靈活的運(yùn)用競(jìng)賽、實(shí)踐比賽操作等多種方式進(jìn)行信息技術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

二、綜合運(yùn)用發(fā)展性原則和多元化的原則對(duì)初中信息技術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新的具體措施。

1.作業(yè)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

（1）小組評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用：這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠完成作業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作與交流。具體而言，此種作業(yè)評(píng)價(jià)方式可以通過指定和自由兩種方式進(jìn)行劃分。而其具體的評(píng)價(jià)方式可以通過組內(nèi)成員的互助評(píng)價(jià)、成員自評(píng)、小組之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)踐操作技術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)比較有效。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋表：在傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)觀念中，認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行單一行為的一種做法，但是素質(zhì)教育的發(fā)展要求師生的合作，充分尊重學(xué)生的自主性地位。所以，在進(jìn)行信息技術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體系床創(chuàng)新的過程中可以充分利用學(xué)習(xí)反饋表，這種方式是對(duì)發(fā)展性原則一種很好的詮釋，一方面反饋學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率；另一方面能夠反饋教師的教學(xué)效果及需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

（1）開放性作業(yè)的設(shè)置：信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)置是在學(xué)生進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的掌握之后才會(huì)進(jìn)行的，由于信息技術(shù)注重實(shí)踐操作，所以作業(yè)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新可以在上機(jī)操作實(shí)踐基礎(chǔ)上，建設(shè)開放性的作業(yè)體系。如，在進(jìn)行ppt制作的過程中，教師可以向?qū)W生講授兩種制作方法，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行模仿操作，允許學(xué)生創(chuàng)新使用其他方法，只要能夠?qū)⒆罱K的制作要求完成即可，不要太過于局限操作方法。此外，教師也可以向?qū)W生布置任務(wù)結(jié)果設(shè)計(jì)課的課程作業(yè)，然后任由學(xué)生自己的見解去操作創(chuàng)新，“家人”這個(gè)主題，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作業(yè)可以是動(dòng)畫視頻，也可以是PPT 的顯示。這種開放性的作業(yè)模式能夠有效的對(duì)信息技術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）全面性作業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)置：初中信息技術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置不應(yīng)僅僅是針對(duì)實(shí)踐或理論操作技術(shù)等的評(píng)價(jià)，還要注重的是操作技術(shù)道德規(guī)范，計(jì)算機(jī)使用道德、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房使用道德等方面的評(píng)價(jià)，這是注重發(fā)展性原則的表現(xiàn)。初中時(shí)期是學(xué)生自我良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以為了達(dá)到輔助的作用，作業(yè)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新必須注重全面性的設(shè)置，如作業(yè)表現(xiàn)中學(xué)生是否遵循機(jī)房使用的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、上級(jí)操作規(guī)范，遵循維護(hù)計(jì)算機(jī)安全的相關(guān)規(guī)范。此外，全面性作業(yè)評(píng)價(jià)體系要注重學(xué)生實(shí)踐操作之間的合作能力，注重學(xué)生信息技術(shù)良好素質(zhì)的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

綜上所述，在中國(guó)信息技術(shù)課堂作業(yè)評(píng)級(jí)體系從的創(chuàng)新應(yīng)在遵循發(fā)展和多元的原則之下，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式和作業(yè)評(píng)價(jià)模式兩方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

初中課程評(píng)價(jià)體系范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系是在建構(gòu)主義理論、多元智力、終身教育觀、關(guān)于人的全面發(fā)展和實(shí)踐觀以及以學(xué)生為本的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的。現(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，局限于學(xué)生成績(jī)的排名，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重心放學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行全面的調(diào)查，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)的同時(shí)指出學(xué)生的不足。在農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用綜合性的評(píng)價(jià)體系，有助于幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，正確積極地了解自己后更加明確學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的原則、評(píng)價(jià)的主體與評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)的操作過程幾方面組成。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

2001年，新一輪課改正式提出“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)說法，并把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”歸類于語(yǔ)文教學(xué)課程的內(nèi)容中?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”成為初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備項(xiàng)目。綜合性學(xué)習(xí)包括語(yǔ)文知識(shí)與聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)，書本理論和生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過這種學(xué)習(xí)方式全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)勤奮鉆研，自主自助積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于分析問題，解決問題的實(shí)踐能力以及在團(tuán)隊(duì)中積極溝通交流表現(xiàn)自我的能力。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出與過去的教學(xué)方式極大地不同，更加適應(yīng)時(shí)展的需要。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與過去相比有著更加新穎的學(xué)習(xí)要求：（1）改變學(xué)生原來只注重灌輸理論知識(shí)，忽略其他方面的綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。（2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)中很多問題具有非常強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生運(yùn)用多方面知識(shí)來解決。（3）淡化學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)中學(xué)生參與體驗(yàn)的過程。（4）綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)進(jìn)度需要透明度，要更加注重師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)促進(jìn)進(jìn)步。

例如：農(nóng)村某中學(xué)在學(xué)習(xí)“感受大自然”時(shí)，在書本知識(shí)基本結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生走向莊稼，學(xué)生結(jié)合自己已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)，能夠更加細(xì)致的進(jìn)行觀察，同時(shí)把自己的觀察結(jié)果和感受以手抄報(bào)和作文投稿的形式表現(xiàn)出來，取得了優(yōu)異的成績(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與趣味性，收獲了課本上不能體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與快樂。

二、農(nóng)村語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系及其出現(xiàn)的問題

在進(jìn)行前期實(shí)地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，無論是理論研究還是實(shí)地教學(xué)，我們都沒有相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體系。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然在城市里逐步發(fā)展，但在農(nóng)村卻舉步維艱。有份調(diào)查顯示：農(nóng)村初中老師對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視程度不到35%，而學(xué)生真正參與并積極投入過活動(dòng)的不到10%。在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文老師只是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)理解和考試有關(guān)的課本知識(shí)，并沒有安排和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。追究其原因，絕大多數(shù)是因?yàn)榻處熕枷胝J(rèn)識(shí)相對(duì)落后，把農(nóng)村落后、缺少外界溝通和學(xué)習(xí)條件的教學(xué)環(huán)境當(dāng)作借口，不積極開展關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)由于農(nóng)村學(xué)校中考?jí)毫Υ?，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)、提升學(xué)校聲譽(yù)，采取應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，只從考試大綱的范圍指導(dǎo)學(xué)生做題練習(xí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就被應(yīng)試教育所取代了。

三、農(nóng)村語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系需要共同維護(hù)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系需要學(xué)校、老師、學(xué)生以及社會(huì)人員共同協(xié)助，積極參與，同時(shí)要有相應(yīng)的考試制度來配合，不能因應(yīng)試教育和考試壓力而放棄。學(xué)校間可以相互交流，汲取精華，去除糟粕，逐步形成適合自己學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系。

在綜合性評(píng)價(jià)體系建立時(shí)，不要局限于形式主義，評(píng)價(jià)的方方法要多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果公開透明、真實(shí)科學(xué)。評(píng)價(jià)的主體不能只有學(xué)生，教師以及其他參與進(jìn)來的人員都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的操作實(shí)施首先要?jiǎng)訂T全體人員，然后協(xié)商進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工具，例如評(píng)價(jià)表，制作評(píng)價(jià)表一般多用表格和項(xiàng)目清單的形式?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)等形式開展評(píng)價(jià)工作。也可以開辦公開課等形式，讓學(xué)生家長(zhǎng)、其他班級(jí)學(xué)生等參與進(jìn)來。開展豐富的語(yǔ)文評(píng)價(jià)。這種多人參與的評(píng)價(jià)模式，也有利于提高農(nóng)村家庭中父母對(duì)孩子教育的認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)對(duì)于全面開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)非常重要，它參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)過程。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能夠保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成功開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保不會(huì)應(yīng)付了事。為了保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到我們預(yù)期的良好效果，使其盡最大力量發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一個(gè)完善、科學(xué)、全面、合理的評(píng)價(jià)體系。這就要求我們教育工作者不斷去探索和發(fā)展。

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初中課程評(píng)價(jià)體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中體育；參與性低原因；策略

隨著新課標(biāo)的改革，初中的體育教學(xué)有了一定的改善。開始注重培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換所學(xué)知識(shí)的能力，提高他們的自我鍛煉能力及自學(xué)能力，把學(xué)生的主動(dòng)參與作為衡量體育課程質(zhì)量的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。初中生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，他們的全方位發(fā)展，為祖國(guó)的以后蓬勃發(fā)展創(chuàng)造可能，所以提高學(xué)生的體育課程積極性是很重要的。

一、體育課參與性低的原因

（一）教學(xué)活動(dòng)太過單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于多方面的因素影響，我國(guó)的體育教學(xué)活動(dòng)普遍單一，很多學(xué)校因?yàn)槠鞑牟粔?，?chǎng)地不完善，使得學(xué)生在進(jìn)行體育課的時(shí)候難以開展有意義的體育活動(dòng)。面對(duì)單一的體育活動(dòng)，學(xué)生很難提起興致，融入到體育活動(dòng)中去，致使體育課程不能像預(yù)想的那樣高質(zhì)量，學(xué)生也并沒有得到該有的鍛煉。不僅如此，因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試模式，會(huì)讓學(xué)生面對(duì)很大的升學(xué)壓力以及檢測(cè)成績(jī)，所以很多同學(xué)會(huì)自動(dòng)的忽略了體育課的重要性，進(jìn)而放棄體育課程。甚至于很多學(xué)校的老師也有這樣的想法，體育教學(xué)在整個(gè)學(xué)校中都沒有被重視起來。體育成績(jī)的考核，往往采用應(yīng)試性強(qiáng)的模式，給我國(guó)初中體育課程開展帶來了很大的隱患。

（二）教學(xué)模式落后

我國(guó)的體育教學(xué)大多是以老師為主導(dǎo)的，一般由老師來決定一節(jié)課的上課內(nèi)容，部分教師的教學(xué)模式略顯陳舊、死板，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生沒有主動(dòng)的發(fā)揮空間，只能被動(dòng)接受信息，很大程度上影響了學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了等待老師安排的項(xiàng)目的習(xí)慣，如果安排自由活動(dòng)，很多學(xué)生不知道該干什么，有些同學(xué)會(huì)做與體育課毫無關(guān)聯(lián)的事情。如果是上體育理論內(nèi)容，很多同學(xué)不夠重視體育，所以知識(shí)聽過就過了。聽到的知識(shí)并沒有充分考慮過，沒有進(jìn)行消化與吸收，學(xué)生們被動(dòng)的接受信息，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

（三）體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式單一

作為初中教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，對(duì)其評(píng)價(jià)是非常有必要的。但是我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不完善，對(duì)于體育課程的評(píng)價(jià)更是如此，體育成績(jī)往往是通過單一的應(yīng)試考試，或者是通過老師的評(píng)價(jià)來打分，這樣的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生的體育成績(jī)并沒有有效的表現(xiàn)出來，得出的成績(jī)不夠真實(shí)、客觀，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該制定多元評(píng)價(jià)體系，比如對(duì)體育的考評(píng)，需要加平時(shí)成績(jī)，出勤率等，再加上期末考評(píng)來測(cè)驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的期末總成績(jī)。

（四）學(xué)生的主體地位沒有顯現(xiàn)出來

學(xué)生是課堂的主人，但是實(shí)際的體育教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出來。老師注重自我對(duì)課堂的講解以及動(dòng)作示范，沒有注意學(xué)生的參與性，學(xué)生的主體地位沒有顯現(xiàn)出來。學(xué)生在被動(dòng)接受信息的時(shí)候，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、提升學(xué)生的自主參與策略

基于初中體育教學(xué)的必要性，體育教學(xué)存在問題，以及以后初中體育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提出以下幾個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)：

（一）豐富教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是課堂的主體，開設(shè)的教學(xué)方式應(yīng)該貼近學(xué)生，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特征，去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并通過有效的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性與積極性。在進(jìn)行體育練習(xí)的時(shí)候，可以讓同學(xué)之間通過競(jìng)爭(zhēng)的方式配合練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，也可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作能力。在此之外，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)單一性教學(xué)的缺陷。教學(xué)過程中，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，比如利用趣味練習(xí)、游戲等使得教學(xué)內(nèi)容變豐富，調(diào)節(jié)枯燥乏味的傳統(tǒng)練習(xí)。

（二）尊重并有效發(fā)揮出學(xué)生主體地位

學(xué)生才是課堂的主體，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)以及內(nèi)容等。可以通過問問題的形式，結(jié)合教材，將知識(shí)點(diǎn)闡述清楚。安排學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。教育工作者也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排不同難度的練習(xí)，提高練習(xí)效果。此外，也可以采用自組討論的方式，讓學(xué)生參與到討論中來。這樣可以促使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，也可以提升學(xué)生積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（三）提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性

教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，注意結(jié)合學(xué)生的心理生理的實(shí)際情況，通過提高他們的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師可以對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)行靈活處理，提高他們的積極性。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生之間的差異，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系太多單一，不能夠全面的反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的體育素質(zhì)。很多學(xué)校學(xué)生的體育成績(jī)是根據(jù)應(yīng)試測(cè)試檢驗(yàn)出來的，這樣的檢驗(yàn)往往只有一次，不具有代表性。更有一些學(xué)生的成績(jī)僅僅是根據(jù)老師的印象打分，這樣的成績(jī)不具有準(zhǔn)確性。所以建立多元化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好的反應(yīng)學(xué)生成績(jī)。更加到位的完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。多元化的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，并可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：初中體育教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)教學(xué)效果提高，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生的身心健康的發(fā)展具有重大意義。要想學(xué)生主動(dòng)參與，因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同同學(xué)的差異，運(yùn)用有效、合理、豐富的方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高教學(xué)水平。此外，通過師生之間的雙向互動(dòng)，在教學(xué)的過程當(dāng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師以啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]申紅艷.初中體育教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）.2010（21）

初中課程評(píng)價(jià)體系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；政策

自新課程改革實(shí)施以來，語(yǔ)文課程各方面都取得了很大的成就。在初中各科的課程改革中，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)由于其自身的特點(diǎn)而成為難點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著定向、調(diào)控作用。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)提供反饋與激勵(lì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要渠道。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的課堂教學(xué)迫切需要建立新型的評(píng)價(jià)體系。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（1）現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)于義務(wù)教育階段語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中早就提出過有別于以前的要求：“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”，可事實(shí)是對(duì)“甄別和選拔功能”的重視程度和以前相比有過之而無不及。升學(xué)的壓力使學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都沒法不重視語(yǔ)文考試的成績(jī)。因此，在應(yīng)試教育環(huán)境下，語(yǔ)文評(píng)價(jià)要“全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”只能是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（2）現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不能切實(shí)反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況

課程評(píng)價(jià)的目的之一是提供關(guān)于評(píng)議對(duì)象優(yōu)缺點(diǎn)的反饋，既獲取評(píng)價(jià)對(duì)象的各類信息，發(fā)現(xiàn)課程活動(dòng)的成功之處或存在的問題，尋找問題存在的原因，通過分析，提出解決問題的對(duì)策。但現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用，原因是在語(yǔ)文考試中，試卷缺少針對(duì)性，沒有明確的考察目的。所謂的“高分低能”想象就是教學(xué)評(píng)價(jià)并沒有反映出評(píng)價(jià)對(duì)象最近階段的學(xué)習(xí)狀況。在生活中不乏這樣的例子，比如作家韓寒，有著極高的寫作天賦，但是語(yǔ)文成績(jī)卻非常差。

（3）語(yǔ)文評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

我們的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)并不缺少對(duì)先進(jìn)理論的介紹，但是現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)仍然存在許多不盡如人意之處，理論和實(shí)踐好像是兩條平行線，始終不能有效對(duì)接。在實(shí)踐中，專家制定了符合世界發(fā)展趨勢(shì)的“理想模式”，他們力求把過程評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)等先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式融入到現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)中去。但是過程評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)的產(chǎn)生有其相應(yīng)的環(huán)境和前提。在一個(gè)有管理主義傾向的大環(huán)境下要實(shí)施許多超越管理主義的評(píng)價(jià)理念，本身就是一個(gè)矛盾。所以專家的“理想模式”只能流于形式。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有效性缺失的原因分析

通過以上對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析，我們實(shí)踐中確實(shí)存在很大的偏差，其實(shí)質(zhì)原因是我們至今沒有真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所有的課內(nèi)、校內(nèi)考試圍著中考轉(zhuǎn)；二是沒有建立完善、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（1）所有的課內(nèi)、校內(nèi)考試都以中考為目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施必須同時(shí)又相應(yīng)的考試跟上，否則就像只制定法律而沒有執(zhí)法機(jī)構(gòu)一樣，難以保證法律的貫徹執(zhí)行。這一點(diǎn)，我們可以借鑒美國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，美國(guó)特別重視考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。然而，我們?cè)谥贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)提供了“評(píng)價(jià)建議”，而沒有與之相應(yīng)的考試。在沒有相應(yīng)的課程評(píng)估考試的情況下，中考很自然地被人們認(rèn)為對(duì)課程質(zhì)量具有評(píng)估作用。它成了初中教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這樣單一、死板的評(píng)價(jià)方式不能檢驗(yàn)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（2）沒有建立完善、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)中也體現(xiàn)了不少新的評(píng)價(jià)理念。比如“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還有來自家長(zhǎng)的信息等等。”但是真正照著評(píng)價(jià)建議的學(xué)校真是少之又少，我們的主要評(píng)價(jià)方式依然主要是各科考試成績(jī)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，教師在精力有限的情況下，原本負(fù)擔(dān)就很重，完成現(xiàn)有的工作已經(jīng)很困難，根本沒有多余的精力去認(rèn)真評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。語(yǔ)文教育中有許多是試卷所設(shè)法反映的，如果沒有一個(gè)全面、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)只能依賴成績(jī)，永遠(yuǎn)不可能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略

通過以上分析，我們不難看出，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念仍有很多問題，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)，思維決定行動(dòng)，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，才能改變行為，最終改變結(jié)果。

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)觀念：向注重學(xué)生發(fā)展過渡

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等因素，這時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是重視結(jié)果的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)一體的活動(dòng)，是一個(gè)過程。這個(gè)過程是科學(xué)性與人文性、客觀性和社會(huì)性統(tǒng)一的活動(dòng)。評(píng)價(jià)的視角應(yīng)該從對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。也就是關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)以及師生的互動(dòng)。只有針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教師教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（2）評(píng)價(jià)主體：多元評(píng)價(jià)

過去的教學(xué)評(píng)價(jià)又許多的不合理，在評(píng)價(jià)時(shí)，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得到一個(gè)結(jié)果，傳遞給教師。教師成為一個(gè)被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，沒有選擇權(quán)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體越來越多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就能使評(píng)價(jià)者從自己的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化可以使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加全面，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才更有意義。

（3）完善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)