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物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);課程體系;實(shí)踐

一、設(shè)置面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的必要性

所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是基于物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)具備以下兩大特色：一是在物聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)既是它的基礎(chǔ)又是它的核心，物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)生出的新事物，也可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)的細(xì)分;二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端延伸和擴(kuò)展的深度與范圍非常大，可以不夸張地說(shuō)，它覆蓋了所有的物品，任何物品之間都是相互聯(lián)系的。

當(dāng)下，機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展快速，技術(shù)不斷升級(jí)，信息化與智能化成為了其顯著的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向工程機(jī)械領(lǐng)域逐漸滲透，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，使得械裝備制造業(yè)變得更加智能與節(jié)能，基于物聯(lián)網(wǎng)的機(jī)械裝備成為機(jī)械設(shè)備制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。然而，當(dāng)前基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系還不成熟，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的需求。因此，加強(qiáng)基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系研究十分重要。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門學(xué)科交叉度較高的專業(yè)，目前由于發(fā)展時(shí)間尚短，它的理論體系還不成熟。但是市場(chǎng)需求大，要求其盡快建立完善的教學(xué)體系。按照正常的工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系開展劃分，基本可以將其分成三大領(lǐng)域：通識(shí)基礎(chǔ)類知識(shí)模塊、綜合管理類知識(shí)模塊與專業(yè)技術(shù)類知識(shí)領(lǐng)域。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，學(xué)校面對(duì)這樣的形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的需求建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系。就當(dāng)前的市場(chǎng)與技術(shù)發(fā)展來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)包括感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能信息處理和創(chuàng)新應(yīng)用等四個(gè)知識(shí)模塊。其中，感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)模塊屬于物理基礎(chǔ)層次，偏重于硬件技術(shù);智能信息處理、創(chuàng)新應(yīng)用模塊則偏重軟件技術(shù)。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需考慮的因素

從已出版的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)課本來(lái)看，當(dāng)前的課本內(nèi)容比較高深，其中深?yuàn)W的算法甚至連碩士和博士研究生都無(wú)法讀懂。大學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生掌握死的知識(shí)。如果只是“授之以魚”，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了卻不明白其中的道理，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要圍繞能力培養(yǎng)實(shí)施教育教學(xué)，專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系，需要按照專業(yè)基本能力培養(yǎng)的要求組織課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。探討如何將專業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系中，是提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育水平的重要方面。

四、面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設(shè)置

1.專業(yè)基礎(chǔ)教育

專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，利于學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，不能難度過(guò)大，過(guò)大的難度會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)難度也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單可能會(huì)使一些核心內(nèi)容無(wú)法傳授給學(xué)生。如果條件允許，課程都應(yīng)當(dāng)安排在實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更容易掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。

2.專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無(wú)線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐課程設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)機(jī)械制造課程內(nèi)容繁多，不僅包含計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等知識(shí)，還包括機(jī)械的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)知識(shí)。對(duì)于剛剛接觸這一專業(yè)的學(xué)生而言，如果只從書中汲取知識(shí)養(yǎng)分，難以把抽象的書面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。所以，教師要重視實(shí)踐課程的開展，利用實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、與企業(yè)合作等方式使學(xué)生接觸到真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明白自己研究的是什么?？傊?，開展實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在技術(shù)層面全面了解物聯(lián)網(wǎng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第2篇

摘要：通過(guò)全國(guó)職業(yè)技能大賽促進(jìn)課程改革，將課程體系與技能競(jìng)賽內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，構(gòu)建以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)、以學(xué)生技能培養(yǎng)為中心的課程體系。

P鍵詞：職業(yè)技能大賽；課程體系；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0070-02

自2009年8月同志提出“感知中國(guó)”以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)受到了全社會(huì)極大的關(guān)注。在政策的培育下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在近幾年處于高速發(fā)展期。為適應(yīng)全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，各大高校逐步成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。2013年江蘇省率先開始招收物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)核心技術(shù)涉及傳感與檢測(cè)技術(shù)、RFID技術(shù)、無(wú)線組網(wǎng)、嵌入式技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等。截止2014年，全國(guó)已經(jīng)有超過(guò)600所院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中高職院校占212所。

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)于2012年底申報(bào)成功，并于2013年開始招生。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)面廣，涉及行業(yè)多，深度要求不高，因此專業(yè)建設(shè)上沒有成熟的體系和成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

職業(yè)技能大賽作為推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革的重要手段，因此本專業(yè)將課程體系制定思路定位為以職業(yè)技能大賽為綱，以專業(yè)共建委員會(huì)為輔，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建基于專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)體制和針對(duì)性的課程體系。

課程體系的形成要經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)背景分析、人才需要狀況分析、就業(yè)崗位分析之后才能確定，而職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容都是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，因此我們首先分析職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以2015年全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)為例，賽項(xiàng)分值分布為：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)占10%，物聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)境安裝部署占25%，物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)備配置調(diào)試占20%，PC端物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試占20%，移動(dòng)端物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試占20%，職業(yè)素養(yǎng)占5%。然后通過(guò)賽項(xiàng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求和職業(yè)能力要求，劃分出基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)崗位需求的核心崗位和相關(guān)崗位，如表1所示。

我們根據(jù)以上工作崗位以及典型工作任務(wù)中的技能點(diǎn)，和專業(yè)共建委員會(huì)的企業(yè)專家共同討論，根據(jù)本地物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求，歸納出對(duì)應(yīng)的知識(shí)類型、課程類型和相關(guān)課程，如表2所示。

2016年是物聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代，主要有三大發(fā)展趨勢(shì)：一是物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)融合的消費(fèi)性物聯(lián)網(wǎng)，例如可穿戴設(shè)備；二是生產(chǎn)和消費(fèi)混合型物聯(lián)網(wǎng)，例如車聯(lián)網(wǎng)、智能家居；三是物聯(lián)網(wǎng)綜合集成應(yīng)用平臺(tái)，例如智慧城市。因此在后續(xù)的課程體系改革中，我們還將加入物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)智能商業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)課，以及與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與信息安全等選修課程。職業(yè)技能競(jìng)賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備的提供等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對(duì)接，推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐為主線、以能力為本位、以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳健，以職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2013，（4）：75-76.

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高技能人才；崗位設(shè)置；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：TP212.9-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-03

物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過(guò)射頻識(shí)別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳送與交互，采用智能計(jì)算技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行分析處理，從而提高對(duì)物質(zhì)世界的感知能力，實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)的興起，極大帶動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)的興起與廣泛應(yīng)用必然對(duì)未來(lái)城市管理和服務(wù)產(chǎn)生深刻的影響。隨著傳感技術(shù)、無(wú)線通訊技術(shù)、計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測(cè)、健康護(hù)理等多個(gè)領(lǐng)域。

在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，全國(guó)各高校紛紛申報(bào)及開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，其開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類專業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)、管理、和應(yīng)用類企業(yè)技術(shù)服務(wù)一線需要的，具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工作能力，既具有物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)等基礎(chǔ)研發(fā)能力，又能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)智能應(yīng)用領(lǐng)域的安裝使用和調(diào)試維護(hù)的技術(shù)工作崗位。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)類別

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)從縱向看可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層，相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也主要由芯片制造、系統(tǒng)集成開發(fā)和運(yùn)營(yíng)服務(wù)三個(gè)大類別企業(yè)組成，如圖1示。

感知層的芯片制造企業(yè)主要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)各類RFID模塊、傳感設(shè)備、視頻采集設(shè)備等智能設(shè)備的設(shè)計(jì)制作。系統(tǒng)集成開發(fā)企業(yè)主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸、軟件設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)集成等項(xiàng)目工作。運(yùn)營(yíng)服務(wù)類企業(yè)通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供統(tǒng)一的智能應(yīng)用與業(yè)務(wù)接口，如石油監(jiān)控、電力抄表、車載應(yīng)用以及家庭醫(yī)療等豐富多彩的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

2 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)典型工作崗位、職業(yè)能力與課程設(shè)置

2.1 感知層芯片制造類企業(yè)

完成該類企業(yè)所要求的職業(yè)能力，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、通信原理、無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、M2M技術(shù)、PLC與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、編程技術(shù)等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)課程。

2.3 應(yīng)用層運(yùn)營(yíng)服務(wù)類企業(yè)

完成該類企業(yè)所要求的職業(yè)能力，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)：專業(yè)英語(yǔ)、信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)課程。

物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)技能人才的需求往往是復(fù)合性的、多方位的，上述三類企業(yè)的職業(yè)能力和課程設(shè)置只是崗位主要知識(shí)能力，并不是孤立單一的，它們應(yīng)互相穿插和融合。同時(shí)，所有崗位都要求具有基本的語(yǔ)言、運(yùn)算、思想品德和身體健康等基礎(chǔ)素質(zhì)，必備的公共基礎(chǔ)、體育鍛煉和勞動(dòng)教育課程是任何崗位都應(yīng)進(jìn)行的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。因此，要具有全面的公共基礎(chǔ)素質(zhì)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)能力，才是一個(gè)合格的物聯(lián)網(wǎng)高技能型人才。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)?；a(chǎn)業(yè)崗位要求

隨著我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)能力不斷提高，IPv6海量IP地址的引入，網(wǎng)絡(luò)整體架構(gòu)能力日益加強(qiáng)，軟硬件標(biāo)準(zhǔn)逐步規(guī)范等技術(shù)創(chuàng)新以及政府的大力推動(dòng)下，必將使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)應(yīng)用。屆時(shí)，由于技術(shù)的日益成熟標(biāo)準(zhǔn)，物聯(lián)網(wǎng)中下游環(huán)節(jié)的生產(chǎn)集成開發(fā)企業(yè)的人才需求量將相對(duì)穩(wěn)定，且以本科以上層次為主。而上游的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)需要的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理維護(hù)人員則存在巨大的缺口，其對(duì)人才較高的操作管理維修等綜合能力需求，將成為高職院校物聯(lián)網(wǎng)高技能人才的主要就業(yè)崗位。

重點(diǎn)產(chǎn)業(yè) 崗位要求 未來(lái)5年人才需求

智能交通 區(qū)域智能交通組網(wǎng)方案擬定及車聯(lián)網(wǎng)組建；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試；車輛控制；運(yùn)營(yíng)車輛管理； 20萬(wàn)

智能物流 現(xiàn)代物流貨運(yùn)樞紐園區(qū)規(guī)劃；現(xiàn)代物流與智能倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃和布局設(shè)計(jì)；自動(dòng)化監(jiān)控安全管理；智能設(shè)備設(shè)施管理；現(xiàn)代物流配送和客服服務(wù)組織與管理；現(xiàn)代物流與智能倉(cāng)儲(chǔ)貨物裝卸搬運(yùn)作業(yè)管理；智能倉(cāng)儲(chǔ)防霉控制技術(shù)；現(xiàn)代物流與智能倉(cāng)儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)的操作和維護(hù)。 20萬(wàn)以上

智能電網(wǎng) 智能電網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)；智能電網(wǎng)設(shè)備制作安裝；智能產(chǎn)品檢測(cè)維護(hù)；信息統(tǒng)計(jì)管理；工程實(shí)踐能力。 100萬(wàn)

智能醫(yī)療 以數(shù)字化醫(yī)院智能門診/電子病歷[個(gè)人電子健康檔案]和電子處方等系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，拓展到醫(yī)院之外的社區(qū)、城市乃至更大范圍內(nèi)的醫(yī)療單位和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)”和“醫(yī)療協(xié)作平臺(tái)”智能化。智能醫(yī)療網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，智能醫(yī)療網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)、高級(jí)技能型人才。 100萬(wàn)以上

智能工業(yè) 具有智能工業(yè)過(guò)程管理與自動(dòng)化控制的開閉環(huán)監(jiān)控；計(jì)算機(jī)基本技能；智能過(guò)程管理；網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)；RFID過(guò)程管理應(yīng)用能力；自動(dòng)化控制設(shè)備使用維護(hù)。 50萬(wàn)

智能農(nóng)業(yè) 具有信息存儲(chǔ)和處理、通訊、WSN網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能、3S技術(shù)（即地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS，遙感技術(shù)PS）等技術(shù)能力。 1000萬(wàn)以上

表4 未來(lái)5年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)崗位要求

從上表可以看出，未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域人才需求空間非常大，但對(duì)人才崗位要求除了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的安裝設(shè)計(jì)、綜合布線、信息處理、測(cè)量維護(hù)等專業(yè)職業(yè)能力外，還需要具備該行業(yè)領(lǐng)域的設(shè)備使用、系統(tǒng)管理等能力。這就需要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生除了在校期間扎實(shí)掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能外，應(yīng)該在“2+1”模式的最后一年的頂崗實(shí)習(xí)期，加強(qiáng)對(duì)綜合系統(tǒng)運(yùn)行管理能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解該行業(yè)的智能設(shè)備和專業(yè)技能，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的智能應(yīng)用操作與實(shí)際行業(yè)密切結(jié)合起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

作為新興專業(yè)的各高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其課程體系和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該圍繞物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)崗位活動(dòng)，以職業(yè)能力和崗位需求為目標(biāo)，確定公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、專業(yè)技能和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備行業(yè)需要的職業(yè)能力和社會(huì)能力，才能為他們今后的職業(yè)生涯提供良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡(jiǎn)介]

物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；物聯(lián)網(wǎng)工程；專業(yè)選擇；引導(dǎo)與探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2016）04-0-02

0 引 言

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的一種特殊形式[1]，同時(shí)也是我國(guó)民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預(yù)科學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化高中課程，第二年再轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學(xué)業(yè)，也意味著對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預(yù)科生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)的理念由來(lái)已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀(jì)90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個(gè)新的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應(yīng)用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個(gè)行業(yè)，是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請(qǐng)最多的專業(yè)，說(shuō)明了各個(gè)高校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求每年在百萬(wàn)人左右，并以30%的年增長(zhǎng)率遞增，說(shuō)明了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。

很多少數(shù)民族預(yù)科生對(duì)“物聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)名詞雖然并不陌生，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也懷有一定的憧憬和夢(mèng)想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們?cè)趯I(yè)選擇時(shí)有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對(duì)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)他們的專業(yè)選擇提出一些引導(dǎo)性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎(chǔ)的學(xué)生。其開設(shè)的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、計(jì)算機(jī)組成原理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術(shù)、Cadence原理圖及PCB電路設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、傳感器與無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術(shù)[5]，分別是傳感器技術(shù)，F(xiàn)RID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。其中傳感器技術(shù)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應(yīng)用。RFID標(biāo)簽技術(shù)是一項(xiàng)融合了嵌入式技術(shù)和無(wú)線射頻技術(shù)的綜合技術(shù)，在自動(dòng)識(shí)別和物品物流管理中應(yīng)用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)綜合了電子應(yīng)用技術(shù)、集成電路技術(shù)、傳感器技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，是一項(xiàng)更為復(fù)雜的技術(shù)。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防軍事的發(fā)展。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，其應(yīng)用覆蓋了水質(zhì)監(jiān)測(cè)，園林培育，病人監(jiān)護(hù)，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個(gè)領(lǐng)域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的用途越來(lái)越廣泛，因此該技術(shù)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，并將以30%的年增長(zhǎng)率快速增長(zhǎng)。這就給學(xué)生們帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程師。

2 少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇存在的問(wèn)題及影響因素

2.1 存在的問(wèn)題

預(yù)科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎(chǔ)牢、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的合格的大學(xué)生，而不是學(xué)歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問(wèn)題也隨之而來(lái)。而預(yù)科生的專業(yè)選擇問(wèn)題關(guān)系到他們的未來(lái)，也是決定預(yù)科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)更陌生，往往會(huì)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過(guò)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及個(gè)人訪談的形式，了解到預(yù)科生專業(yè)選擇過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要有如下幾點(diǎn)：

（1）很多預(yù)科學(xué)生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設(shè)置，被動(dòng)地接受學(xué)校專業(yè)選擇的安排。比如很多學(xué)生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會(huì)提前了解關(guān)于該專業(yè)的設(shè)置、開設(shè)課程、就業(yè)方向等。在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)盲目跟風(fēng)，四處打聽，猶豫不決。個(gè)人的專業(yè)取向，他人觀點(diǎn)以及同學(xué)的專業(yè)選擇也會(huì)影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動(dòng)，從而影響專業(yè)選擇的結(jié)果。

（2）對(duì)備選專業(yè)了解不夠。不少同學(xué)通過(guò)打聽了解專業(yè)設(shè)置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學(xué)生還很少，網(wǎng)上對(duì)該專業(yè)的評(píng)價(jià)較少，某些評(píng)價(jià)也不免摻雜個(gè)人情感。學(xué)生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。

（3）缺乏重視，盲目跟風(fēng)。少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)之后已經(jīng)成為準(zhǔn)本科生，所以對(duì)一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會(huì)主動(dòng)去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動(dòng)向。待到專業(yè)選擇時(shí)盲目跟風(fēng)，隨意選擇。

2.2 專業(yè)選擇的影響因素

預(yù)科學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)困惑迷茫，甚至無(wú)所適從，主要是由于以下幾個(gè)因素的影響：

（1）自我認(rèn)識(shí)不清

中國(guó)的應(yīng)試教育嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想，他們所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都來(lái)自于課堂上老師的講授，缺乏獨(dú)立思考和個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯沒有詳細(xì)的規(guī)劃。

（2）對(duì)專業(yè)缺乏了解

預(yù)科學(xué)生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標(biāo)。然而很多學(xué)生并不重視，從入學(xué)就開始進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題了解的更是少之又少。更多的同學(xué)選擇被動(dòng)地等待學(xué)校安排，被動(dòng)地進(jìn)行選擇。同時(shí)，預(yù)科學(xué)生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關(guān)信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應(yīng)該從入學(xué)后就著手準(zhǔn)備，而多數(shù)學(xué)生沒有這樣的意識(shí)，專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，準(zhǔn)備工作不充分，選擇時(shí)手忙腳亂。

（3）專業(yè)選擇的目的不明確

大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)著眼于現(xiàn)實(shí)，以找工作為目的來(lái)選擇專業(yè)，或者根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來(lái)說(shuō)不利于自身發(fā)展，同時(shí)缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí)。

（4）來(lái)自他人的影響

預(yù)科學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)父母會(huì)把自己的意愿強(qiáng)加在子女身上，老師、同學(xué)、朋友也會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給出一些建議和意見，同時(shí)還有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的信息。因此，有的學(xué)生會(huì)按照父母的要求來(lái)選擇專業(yè)，有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煛⑼瑢W(xué)或者朋友的觀點(diǎn)而動(dòng)搖，甚至因?yàn)榫W(wǎng)上一些不負(fù)責(zé)任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風(fēng)。這些都會(huì)給他們的專業(yè)選擇帶來(lái)很大的影響。

3 給預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議

少數(shù)民族預(yù)科生在專業(yè)選擇時(shí)相較于一般學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄冇幸荒甑臅r(shí)間在大學(xué)校園學(xué)習(xí)，利用這段時(shí)間就可以對(duì)一年后的專業(yè)選擇政策、動(dòng)向以及將要選擇的專業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的了解。在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)就會(huì)做到有備無(wú)患。因此學(xué)校和學(xué)生更要充分利用這一年時(shí)間做好少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇的前期準(zhǔn)備工作。以下主要從兩個(gè)方面提出預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。

（1）首先是學(xué)校，學(xué)校在預(yù)科學(xué)生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)校后，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)教師或?qū)＜覍?duì)預(yù)科專業(yè)選擇政策進(jìn)行解讀。同時(shí)告知學(xué)生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備。其次對(duì)于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)計(jì)劃，目前的應(yīng)用領(lǐng)域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）其次是學(xué)生，學(xué)校在做一個(gè)方向性的引導(dǎo)后，學(xué)生需要沿著這個(gè)方向作深入的了解和學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關(guān)系到個(gè)人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進(jìn)入校園后應(yīng)主動(dòng)了解專業(yè)選擇的動(dòng)向，以及專業(yè)設(shè)置。尤其是對(duì)新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學(xué)校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識(shí)講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風(fēng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和該領(lǐng)域越來(lái)越大的人才需求，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)人才的需求。而預(yù)科教育在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，專業(yè)選擇問(wèn)題一直都是重頭戲。對(duì)于預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時(shí)面臨的種種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實(shí)施。希望所有預(yù)科生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，在面對(duì)專業(yè)選擇時(shí)思路清晰、目標(biāo)明確，選擇適合自身發(fā)展同時(shí)又感興趣的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文第5篇

高職校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前存在一個(gè)公認(rèn)的、典型的特點(diǎn)是“三無(wú)”，即“無(wú)教材、無(wú)方向、無(wú)設(shè)備”，這些特點(diǎn)決定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)難，很多學(xué)校都是倉(cāng)促上馬，等將學(xué)生招到學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備怎樣的能力不清楚，如何開發(fā)課程，開發(fā)哪些課程、建設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容等不清楚更不用說(shuō)搞特色建設(shè)了。

二、我省高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀

目前我省已有為數(shù)不多的幾所高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但由于該專業(yè)是新興專業(yè)，沒有可借鑒的資料，其專業(yè)建設(shè)思路基本沿用兩種方式：以硬件為主的專業(yè)建設(shè)和以軟件為主的專業(yè)建設(shè)。其中以硬件為主的專業(yè)建設(shè)基本沿用自動(dòng)化或應(yīng)用電子專業(yè)建設(shè)模式；以軟件為主的專業(yè)建設(shè)基本沿用軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、嵌入式開發(fā)技術(shù)專業(yè)建設(shè)模式。不論哪種模式，其專業(yè)建設(shè)基本都在探索中不斷改進(jìn)和完善，沒有公認(rèn)的完整、統(tǒng)一的專業(yè)課程體系和配套完善的實(shí)訓(xùn)體系。

三、我省高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的思路

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的核心是培養(yǎng)適合社會(huì)需求的合格的專業(yè)的人才，而人才培養(yǎng)的離不開該專業(yè)課程體系建設(shè)和與之配套的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)。

1.以CDIO先進(jìn)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

（1）以CDIO先進(jìn)理念為指導(dǎo)，開發(fā)課程。課程建設(shè)依據(jù)CDIO工程教育理念和十二條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系進(jìn)行詳細(xì)的分析，以真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及系統(tǒng)構(gòu)建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開發(fā)的“一體化項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程體系。

（2）以真實(shí)項(xiàng)目為載體，組織課程。課程及相關(guān)課程體系都以真實(shí)項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)小型真實(shí)項(xiàng)目（二級(jí)項(xiàng)目），完成一門課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)一體化的大型項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目），完成整個(gè)專業(yè)課程體系課程的學(xué)習(xí)，一級(jí)項(xiàng)目和二級(jí)項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，二級(jí)項(xiàng)目是一級(jí)項(xiàng)目的一部分。

（3）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)。課程建設(shè)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心；要面向高職學(xué)生的特點(diǎn)和整體水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的元素設(shè)計(jì)。

（4）以行動(dòng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)。專業(yè)課程體系教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向，突出實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的特色教學(xué)模式，采用企業(yè)管理式的課堂組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)管理模式，學(xué)生分組完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課程教學(xué)步驟分為：課前準(zhǔn)備、下達(dá)任務(wù)、完成任務(wù)、展示學(xué)生作品等四部分。

2.根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)特點(diǎn)，完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)由“感知---傳輸---應(yīng)用”三層構(gòu)成。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心，是信息采集的關(guān)鍵部分。傳輸層是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的中樞，負(fù)責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息。應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)和用戶的接口，它與行業(yè)需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的智能應(yīng)用

（1）以物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)成為主線，搞好物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成特點(diǎn)。從專業(yè)教學(xué)方面考慮，一般的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)具備以下幾個(gè)核心實(shí)訓(xùn)室：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、感知識(shí)別實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室。

基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。感知識(shí)別實(shí)訓(xùn)室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)感知層的實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)訓(xùn)。物聯(lián)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，主要完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層實(shí)訓(xùn)。物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要完成以上所有技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）以低投入高產(chǎn)出為前提，從優(yōu)選擇物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入一般會(huì)很大，所以，一個(gè)核心的思想就是自己動(dòng)手盡可能制作一些簡(jiǎn)單、低價(jià)、實(shí)用的設(shè)備。如果這方面的能力不足就只能購(gòu)買了，以下是購(gòu)買的一些比較。

箱式實(shí)訓(xùn)設(shè)備：這是一種傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，常用于開發(fā)性實(shí)訓(xùn)，可支持多個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)度不高。優(yōu)點(diǎn)是投入較小。

沙盤式實(shí)訓(xùn)設(shè)備：一般用于綜合性應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，常培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中相關(guān)技術(shù)的軟件層面綜合應(yīng)用能力。特點(diǎn)是：以特定行業(yè)應(yīng)用為案例，系統(tǒng)展示度較好，學(xué)生參與度較低。

產(chǎn)品抽取式設(shè)備：一般適用于綜合性應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)三層結(jié)構(gòu)中相關(guān)技術(shù)的軟件綜合應(yīng)用能力以及硬件連接能力。特點(diǎn)是：真實(shí)感強(qiáng)，但投入較大。

綜合式設(shè)備，一般適用于綜合前述各種實(shí)訓(xùn)形式的綜合形式，不足是投入巨大。