前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以溫暖為話(huà)題作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

以溫暖為話(huà)題作文范文第1篇

一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進(jìn)三穩(wěn)定”的態(tài)勢(shì)。

所謂的“一退”，是指單純以話(huà)題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話(huà)題作文高達(dá)總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因?yàn)椋?jīng)過(guò)前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話(huà)題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話(huà)題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開(kāi)始探索兼顧公平競(jìng)爭(zhēng)和測(cè)試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時(shí)，一部分考區(qū)將話(huà)題作文納入選題作文之中作為備選項(xiàng)之一，也是單純以話(huà)題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。

所謂的“二進(jìn)”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開(kāi)放性；通過(guò)指定一些詞語(yǔ)，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計(jì)這個(gè)比例到2005年中考還會(huì)提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時(shí)又可以在全命題、半命題、話(huà)題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項(xiàng)，其應(yīng)變性很強(qiáng)。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。

所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話(huà)題作文和小作文題型保持著相對(duì)的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來(lái)，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見(jiàn)于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話(huà)題作文。其材料重在引出話(huà)題，只不過(guò)沒(méi)有將寫(xiě)作話(huà)題點(diǎn)明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時(shí)要求寫(xiě)作前必須準(zhǔn)確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門(mén)、山東煙臺(tái)、江蘇常州及無(wú)錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點(diǎn)寫(xiě)小議淪文、看圖寫(xiě)作或應(yīng)用文寫(xiě)作等。

二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進(jìn)的局面。

近年來(lái)，中考作文試題講求全面對(duì)接中學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的真實(shí)情懷，真正做到“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長(zhǎng)、素質(zhì)與情感、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。按照重點(diǎn)避免上一個(gè)年度考題的慣例，這里特?cái)M出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。

一是自我與成長(zhǎng)類(lèi)?；咀龇ň褪窃诿}作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長(zhǎng)”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長(zhǎng)”、“第一次”、“秘密”、“個(gè)性”、“離開(kāi)”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準(zhǔn)備”、“實(shí)踐能力”等為話(huà)題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，他們體會(huì)最深，感受也多，容易下筆。

二是素質(zhì)與情感類(lèi)。比如以“感受快樂(lè)”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛(ài)”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿(mǎn)足”、“健康”等為話(huà)題寫(xiě)作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和向往。

三是社會(huì)與生活類(lèi)。比如以“交往”、“貧困”、“公開(kāi)”、“幫助”、“關(guān)注”、“動(dòng)力”、“支持”、“讀書(shū)”、“家”、“書(shū)”、“回憶”，“細(xì)節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話(huà)題寫(xiě)作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點(diǎn)話(huà)題，放眼社會(huì)生活。

四是想象與創(chuàng)新類(lèi)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。但是，這類(lèi)試題如果處理不當(dāng)，過(guò)于脫離學(xué)生生活，就會(huì)助長(zhǎng)“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時(shí)要有利于寫(xiě)作者從生活出發(fā)，大膽展開(kāi)想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽(yáng)光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門(mén)”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話(huà)題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。

人是這樣成長(zhǎng)的

嘉 宗

孩子在挑剔中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵。

孩子在敵意中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了好斗逞勇。

孩子在恐懼中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了焦慮害怕。

孩子在憐憫中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自哀自怨。

孩子在忌妒中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了勾心斗角。

孩子在羞辱中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺(jué)有罪。

孩子在寬容中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了富有耐心。

孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了充滿(mǎn)自信。

孩子在贊美中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人。

孩子在認(rèn)同中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了愛(ài)惜自己。

孩子在接納中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了心胸寬廣。

孩子在肯定中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立定志向。

孩子在分享中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了慷慨大方。

孩子在公平中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了正義真理。

孩子在安全中成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了信任他人。

以溫暖為話(huà)題作文范文第2篇

   以讀書(shū)為話(huà)題的作文參考范文

   莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，智慧里沒(méi)有書(shū)，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀；當(dāng)生活失去陽(yáng)光，當(dāng)鳥(niǎo)兒失去翅膀，那宇宙將會(huì)黯然失色，世界將不再精彩……

   讀書(shū)帶給我無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，讀書(shū)也可以帶給我快樂(lè)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書(shū)是我心靈的歸宿，也是我心靈的解剖刀。

   讀書(shū)的樂(lè)趣不是在于你讀的書(shū)多，而是在于你有沒(méi)有用心去讀；有沒(méi)有用心去體會(huì)；有沒(méi)有用心去記住書(shū)中帶給你的道理；有沒(méi)有真正的運(yùn)用它。

   我很愛(ài)讀書(shū)，每次借到或買(mǎi)到好書(shū)都迫不及待的去讀。我學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，書(shū)里的知識(shí)自然而然的印在我的腦海里。慢慢地，我覺(jué)得讀書(shū)帶給我許多快樂(lè)。讀書(shū)其實(shí)很輕松，只要你有好的方法，書(shū)中的知識(shí)一定不會(huì)忘記。

   就是書(shū)，讓我的生活變得充實(shí)。“書(shū)中自有黃金屋”，書(shū)是作者給讀者無(wú)窮的寶藏，它讓我忘記悲傷，變得快樂(lè)。

   書(shū)是當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)的瑰寶，書(shū)中的知識(shí)像寶藏一樣，它等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)啟、挖掘、獲得。書(shū)是知識(shí)的源泉，我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，那么你就會(huì)體會(huì)到書(shū)帶給你的無(wú)限樂(lè)趣。

   以讀書(shū)為話(huà)題的作文參考范文

   我是一個(gè)愛(ài)好廣泛的女生，但我最喜歡的還是讀書(shū)。書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，我認(rèn)同這句話(huà)。我喜歡看童話(huà)書(shū)，也愛(ài)啃啃情節(jié)多變的古典小說(shuō)，我有時(shí)會(huì)被令人捧腹大笑的漫畫(huà)笑得從床上滾下來(lái)；有時(shí)會(huì)被感動(dòng)人心的故事感動(dòng)的流下淚來(lái)。我與書(shū)之間發(fā)生了許多事我就給大家介紹一件吧！

   記得那時(shí)，我讀五年級(jí)，署假在家十分郁悶，突然我想到了：前兩天我不是買(mǎi)了一本書(shū)嗎？我便拿出了那本書(shū)-—《嘭嘭嘭》，書(shū)中的人物惟妙惟悄，仿佛就出現(xiàn)在我眼前。我津津有味地讀著，到了忘我的境界，忘掉了周?chē)须s的聲音，也忘掉了夏日的炎熱。仿佛我也到了這本書(shū)中，我與童喜喜和寶寶樹(shù)在一起和她們一起度過(guò)了一個(gè)上午，這個(gè)上午充滿(mǎn)喜怒哀樂(lè)。因?yàn)榭吹锰粤?，所以沒(méi)有聽(tīng)到叫我吃飯。我的肚子早已餓得在喊了：“咕咕—咕咕—好餓??！我要吃飯！”因?yàn)閷?duì)下一個(gè)故事的可求，使我再讀了下去。不知不覺(jué)中鼻子酸了一下，淚水浸濕了我的眼眶。落下了兩三顆冰涼的雨點(diǎn)—淚珠。我對(duì)這本書(shū)愛(ài)不釋手，直到看完。當(dāng)我下去吃飯時(shí)，飯菜都冰涼了，就像冬天結(jié)的冰一樣。但是我很開(kāi)心，因?yàn)闀?shū)籍給我?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

   讀書(shū)不但開(kāi)闊了我的事眼，而且還讓我的水平提高了許多。我與書(shū)為伴，我把書(shū)當(dāng)成我最信賴(lài)的朋友。我愛(ài)讀書(shū)，勝過(guò)一切游戲，在讀書(shū)時(shí)我會(huì)忘掉所有的煩惱，只會(huì)給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。讓我們愛(ài)上讀書(shū)，與書(shū)為友吧！。讓我們一起讀書(shū)，讀一本好書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)吧！為中華之崛起而讀書(shū)。

   以讀書(shū)為話(huà)題的作文參考范文

   常聽(tīng)老師說(shuō)，讀書(shū)能使愚陋著變得聰慧;能使粗俗者變得文雅;能使幼稚者變得成熟;能使空虛者內(nèi)心豐富;能使憂(yōu)郁者樂(lè)觀;能使驕傲者清醒，能使自卑者自強(qiáng)……讀書(shū)有這么大魅力嗎?是的，最近讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到什么是“真愛(ài)”。

   《愛(ài)的教育》這本書(shū)介紹了意大利小孩恩利科生活和學(xué)習(xí)中感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。書(shū)中處處洋溢著愛(ài)，它使我在愛(ài)中找到了教育，其中我印象最深的是《精神講話(huà)》。

   《精神講話(huà)》講了這樣一件事：馬可爾的媽媽為了還債，決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作，可是不久，她和家里失去了聯(lián)系。家人給她寄去的信也石沉大海，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽?zhuān)_(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難，嘗盡了人生的甜酸苦辣。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和人們的熱心幫助，馬可爾終于找到了幾乎奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親堅(jiān)強(qiáng)地生存了下來(lái)，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于幸福地生活在一起。

   馬可爾這種對(duì)母親深深的愛(ài)令我感觸良深，自愧不如。平常，媽媽每天上學(xué)前總給我添上幾句“用心學(xué)習(xí)啊”“要多向老師問(wèn)問(wèn)題”等的話(huà)，但我卻嫌她嘮叨，總會(huì)不耐煩地敷衍媽媽。媽媽問(wèn)我?guī)拙鋵W(xué)習(xí)上的東西，我也懶得回答。還常常為了一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，跟父母賭氣，甚至向父母發(fā)脾氣，卻絲毫沒(méi)有考慮過(guò)父母的感受，現(xiàn)在想想真是太不應(yīng)該了。父母對(duì)我們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，嘮叨，這正是對(duì)我們愛(ài)的表現(xiàn)。看看身邊離異家庭的同學(xué)，想得到父母的疼愛(ài)，而又得不到呀，我真是身在福中不知福啊!此時(shí)此刻，我才真正明白“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”真愛(ài)就在我身邊，它就像茉莉般，藏在媽媽的嘮叨中，躲在爸爸并不結(jié)實(shí)的臂膀上，透著一股純潔、芳香，雖然平淡卻回味無(wú)窮。

以溫暖為話(huà)題作文范文第3篇

1、結(jié)構(gòu)分析法：即從分析標(biāo)題的的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系入手進(jìn)而明確寫(xiě)作的范圍和重點(diǎn)。

①主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般為謂語(yǔ)。如“我驕傲”，“驕傲”應(yīng)是寫(xiě)作重點(diǎn)。

②偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，核心詞一般是修飾語(yǔ)。如：“充滿(mǎn)活力的歲月”，其核心詞應(yīng)是“充滿(mǎn)活力”。

③動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，動(dòng)詞是核心成分，賓語(yǔ)是動(dòng)詞支配，限制的對(duì)象。如“善待自己”，“善待”應(yīng)是題眼，是寫(xiě)作的重點(diǎn)。

④并列結(jié)構(gòu)的標(biāo)題，因其是并列關(guān)系，因此，不能只寫(xiě)一個(gè)概念，而忽視與之并列的另外的概念，要寫(xiě)出這并列的幾個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“瞬間與永恒”。

2、添加法：通過(guò)添加一些附加成分，讓原來(lái)的文題結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更顯露。運(yùn)用這種方法，能使一些藏頭藏尾，題意不明顯，有一定迷惑性的文題意思更明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫(xiě)作對(duì)象、范圍、要點(diǎn)和重點(diǎn)。如“欣賞”我們可作這樣的擴(kuò)充：“欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞”――“學(xué)會(huì)欣賞自己”等等，通過(guò)這種擴(kuò)充，題意就會(huì)格外清楚，寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)作范圍，寫(xiě)作重點(diǎn)都會(huì)一目了然。當(dāng)然，添加應(yīng)以文題中既定的要素為依據(jù)，否則，就會(huì)與原題大相徑庭，如將“欣賞”擴(kuò)充為“不要欣賞”等等。

3、引申法：對(duì)于那些有象征意義、雙關(guān)意義、比喻意義的題目，我們審題就不能僅停留在字面意義上，而應(yīng)通過(guò)聯(lián)想與想象對(duì)文題作引申的審視。如作文題“陽(yáng)光”，我們就可以用這種方法來(lái)審視。陽(yáng)光具有明麗、純潔等特點(diǎn)，由此引申開(kāi)去，可談?wù)勚袑W(xué)生關(guān)注的“陽(yáng)光少年”這個(gè)話(huà)題。陽(yáng)光給人溫暖，由此我們可展開(kāi)去談?wù)動(dòng)H情、友情、友誼等的作用。作這樣的引申，寫(xiě)出的文章題旨自當(dāng)深刻得多。

4、比較法：就是用比較的方法確定寫(xiě)作重點(diǎn)、范圍、選材等的方法。若是詞語(yǔ)型標(biāo)題，可找出與該詞近義的一些詞與之比較，明確其差別，從而確定該題目的寫(xiě)作重點(diǎn)、范圍。如：“感恩”，審題時(shí)，可將“感恩”與“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”比較，從而發(fā)現(xiàn)，其共同點(diǎn)都有“感”的意思，不同點(diǎn)在于“感恩”還有謀求報(bào)答的意思，因此，“感恩”的寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)在寫(xiě)如何報(bào)答，寫(xiě)報(bào)答的行動(dòng)，而不應(yīng)是寫(xiě)“感謝”、“感激”、“感動(dòng)”“感恩”的原因；若是短語(yǔ)型標(biāo)題，依其結(jié)構(gòu)層次加以分解，然后逐層加以比較，進(jìn)而明確該題目的寫(xiě)作重點(diǎn)、范圍、選材。如“一次不平常的經(jīng)歷”，經(jīng)分解可形成這樣一組短語(yǔ)：

經(jīng)歷

不平常的經(jīng)歷

一次不平常的經(jīng)歷

對(duì)這組短語(yǔ)逐層比較，逐字推敲，我們就可以非常準(zhǔn)確地把握這個(gè)題目的“題眼”。

5、求異法：就是采用逆向思維的審題法。如話(huà)題“選擇”，有學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，確定“學(xué)會(huì)放棄”的主旨。運(yùn)用這種方法往往能使我們不落入俗套，寫(xiě)出立意新穎的文章來(lái)。應(yīng)該明確的是，任何一種觀點(diǎn)，都必須符合客觀規(guī)律，反映生活實(shí)際，絕不能為“異”而“異”。

6、大題小做法：是指寫(xiě)作范圍大，包含內(nèi)容多的題目，有意識(shí)地縮小范圍，從小角度切入以反映比較深刻的主題的方法。這種方法特別適合話(huà)題作文。因?yàn)樵?huà)題往往比較寬泛，若從大處著眼，學(xué)生往往無(wú)所適從，我們不如引導(dǎo)學(xué)生從小角度切入，把自己積累的豐富的生活材料與題目結(jié)合起來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章既內(nèi)容充實(shí)，又有真情實(shí)感，還能真正做到以小見(jiàn)大，何樂(lè)而不為呢？

以溫暖為話(huà)題作文范文第4篇

寫(xiě)法上，抒情議論是必不可少的，但要以敘事為基礎(chǔ)，否則，抒情議論就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，起不到感染讀者的作用。要注意敘事、抒情、議論的技巧，注意情與景的交融，事與理的滲透，情節(jié)與細(xì)節(jié)的打造，環(huán)境與情感的烘托與渲染等等。以記敘為主，將事情作為文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫(xiě)法；依據(jù)行文需要，將事情加以梳理，穿插在文章的各個(gè)部分，寫(xiě)成“形散神聚”的散文，也是一種寫(xiě)法；甚至只有敘事，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄地表達(dá)自己的情感，讓讀者自己去揣摩，也未嘗不可。

題記示例

學(xué)會(huì)感動(dòng)，時(shí)刻感動(dòng)，體驗(yàn)生活，珍惜生活?！}記

進(jìn)取的勇氣往往來(lái)源于平凡的感動(dòng)?！}記

總是習(xí)慣被身邊的人身邊的事感動(dòng),今天突然發(fā)覺(jué)身邊的人也在被我感動(dòng) 。 ——題記

感動(dòng)是生活的篩子那針孔般縫隙中搖落的細(xì)微感覺(jué)，是源于對(duì)于善良的厚積薄發(fā)。 ——題記

感動(dòng)，點(diǎn)燃了精神家園的一瓣心香，縈繞著人的一生?！}記

心存感動(dòng),自己能真心地對(duì)待周?chē)拿恳粋€(gè)人?！}記

我們一直在尋找感動(dòng),感動(dòng)就在我們身邊?！}記

幸福不是靠誰(shuí)給的,把每一個(gè)小小的感動(dòng)珍奇起來(lái),我們離幸福的距離更近一點(diǎn)——題記

[例文]

四季的感動(dòng)

生活中，有許多美好的事物，都在我們不經(jīng)意之間悄然流逝。朋友，千萬(wàn)別讓這美妙的感覺(jué)如細(xì)細(xì)的流沙從你的指間溜走，請(qǐng)學(xué)會(huì)珍惜它吧?！}記

一、春

“這鬼天氣，說(shuō)變就變，剛才還陽(yáng)光燦爛，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一陣?yán)滹L(fēng)襲來(lái)，我不禁連打了幾個(gè)寒顫，那噴嚏一個(gè)接一個(gè)，鼻涕老是不聽(tīng)招呼。我只好咬牙忍著，好不容易捱到放學(xué)，我顧不得招呼要好的同學(xué)，便趕忙向家里沖去……

“叮鈴鈴……”怎么沒(méi)人接電話(huà)呀，哦，對(duì)了，爸爸媽媽都在醫(yī)院值班。我迷迷糊糊地爬起來(lái)，我的頭怎么這么昏，這么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了！”已經(jīng)8∶30了。我拿起話(huà)筒，傳來(lái)熟悉的聲音：“××嗎？怎么還沒(méi)到校，第一節(jié)課都下了。出了什么事嗎？”“我……我昨天感冒，睡過(guò)頭了?！薄霸瓉?lái)是這樣，今后可要注意天氣變化，及時(shí)添加衣服，不過(guò)不用擔(dān)心，今天就在家休息吧，耽誤的功課我會(huì)想辦法給你上補(bǔ)上?！薄班?！……”我使勁點(diǎn)著頭，眼前又模糊了起來(lái)……

二、夏

太陽(yáng)高掛在空中，操楊邊的樹(shù)熱得直冒煙，那片片綠葉就像一張張干渴的嘴巴。一節(jié)體育課下來(lái)，我汗流浹背。同學(xué)們回到教室，擠在電扇下，一邊吹著涼風(fēng)，一邊喝著美美飲料。我獨(dú)自坐在座位上，強(qiáng)自安撫著老提抗議的嗓子，都怪我這記性，媽媽昨晚就替我灌好的水，早上出門(mén)時(shí)又給忘了，自己都記不清是多少回了。到小賣(mài)部買(mǎi)吧，錢(qián)包已赤字多時(shí)，唉，還忍著吧。

正懊惱間，眼前忽地鉆出一杯正噴著涼氣的可樂(lè)，我不由瞪大眼睛?！昂劝桑　薄翱赡隳兀俊薄拔衣?，還有呢。”“那，那就謝謝了！”“沒(méi)事兒！朋友嘛，就應(yīng)該互相幫助嘛！”我忙吸管，猛吸一口，啊，一股涼意直奔心底，那可真叫一個(gè)——爽！

三、秋

楓葉紅遍了山坡，落葉鋪滿(mǎn)了大地，如此美景豈能錯(cuò)過(guò)。

我一個(gè)人漫步在小路上，享受著這無(wú)邊的勝景。遠(yuǎn)處，一男一女促膝而坐，我這個(gè)第三者可不想攪憂(yōu)別人的幸福，便掉頭向山坡爬去。走了一會(huì)兒，我忍不住又回頭偷望那對(duì)親密戀人。卻發(fā)現(xiàn)兩人正在激動(dòng)地爭(zhēng)著什么，沒(méi)多久，那男的便氣沖沖地走了，只留下黯然神傷的女孩。

我不由惋惜地?fù)u了搖頭，繼續(xù)向前走去……

四、冬

寒冷籠罩著整個(gè)城市，我那凍得通紅的雙手，僵硬得不能動(dòng)彈。母親用她的那雙溫暖的大手輕輕揉搓著我的小手，然后捂在她的胸口。我望著慈愛(ài)的母親，一股暖流涌上心頭，淚，從臉頰滑落。

以溫暖為話(huà)題作文范文第5篇

怎么才能收集起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？怎樣思考才能讓生活片斷成為寫(xiě)作素材？下面的三點(diǎn)也許會(huì)對(duì)你有些幫助。

一、用心感受，記錄心動(dòng)的瞬間

生活像流動(dòng)的河，每一束隨水遠(yuǎn)行不息的浪花里都會(huì)有些跳動(dòng)、奔騰的東西讓我們心動(dòng)。我們要善于捕捉那些跳動(dòng)、奔騰的東西并從中提煉出感受來(lái)。在生活中提煉感受的過(guò)程也是錘煉思想的過(guò)程，這是作文的需要，更是做人的需要。當(dāng)你接觸的人、事、景突然讓你心里一動(dòng)，千萬(wàn)別放過(guò)它，想想它為什么觸動(dòng)了你，是帶來(lái)了情感的共鳴，還是引發(fā)了深刻的思考？這些情景帶給你成長(zhǎng)的同時(shí)也帶給你寫(xiě)作素材，把它們記下來(lái)，以“敘述+議論或抒情”的方式寫(xiě)成小片段，這樣，留下的就不僅僅是強(qiáng)烈的情緒記憶，還有這種情緒帶來(lái)的或尚顯紛亂或比較成熟的想法。

記錄些什么呢？比方說(shuō)：

片段一

語(yǔ)文老師把一本字典獎(jiǎng)勵(lì)給了最?lèi)?ài)提問(wèn)題的同學(xué)――班里的一個(gè)貧困而異常自尊的女生。我卻在老師臉上一貫的微笑中讀懂了她的良苦用心，這種幫助雖然表面上不著痕跡，但已經(jīng)在我們的心里留下了慈愛(ài)和溫暖。我突然明白，原來(lái)維護(hù)尊嚴(yán)是對(duì)人的最大幫助。

片段二

公共汽車(chē)上，年輕的售票員吊兒郎當(dāng)?shù)?，雖然該做的一樣不落，但總給人一種不耐心、不細(xì)致的感覺(jué)。我特別不喜歡他?？赡且惶欤那牡匕岩晃煌獾氐拿と俗尩搅怂淖簧?，口氣還是那樣的漫不經(jīng)心。說(shuō)真的，那一刻，我覺(jué)得自己評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)有了翻天覆地的變化。也許他的修養(yǎng)還不能讓他處處嚴(yán)肅認(rèn)真、時(shí)時(shí)彬彬有禮，但他的心靈是美好的。

片段三

初春的早晨，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，校園圍墻邊白楊樹(shù)的葉子在陽(yáng)光的照耀下不是嫩綠而是金黃！那分明是秋天的顏色。也許生命的初始和終結(jié)狀態(tài)本來(lái)就是相同的吧，這才有了一個(gè)又一個(gè)生命的輪回。

片段四

在公園的小亭子避雨的時(shí)候，我看到了它，一叢柔嫩的小草。雨滴一次次把它的葉子壓彎，它一次次地重新挺立，只要雨滴沒(méi)有打過(guò)來(lái)，它就以挺立的姿態(tài)存在，它只是一叢柔嫩的小草啊，綠得還那么稚氣，卻以堅(jiān)強(qiáng)的挺立宣告著生命的力量。

這幾個(gè)片段里有沒(méi)有你熟悉的生活或場(chǎng)景？是不是都似曾相識(shí)又從未留意？切莫抱怨自己的生活單調(diào)，每一刻你的周?chē)加芯十?huà)面，就怕你不是“攝影師”。再重新看看你的身邊，重新認(rèn)識(shí)周?chē)囊磺?，給自己留出思考的時(shí)間，恐怕你就會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)。

二、深入思考，拓展寫(xiě)作素材

很多學(xué)生都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：“一看到題目就開(kāi)始搜索寫(xiě)作內(nèi)容，東一下西一下，覺(jué)得這個(gè)也不行，那個(gè)也不恰當(dāng)。好不容易找到個(gè)合適的，又覺(jué)得太單薄。”把寫(xiě)作素材拓展成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的文章，好的思考質(zhì)量很關(guān)鍵，“深入思考”要講究方法。

例如下面的題目：

生活中我們的心常常被感動(dòng)、被撞擊、被震撼。而引起我們心底萬(wàn)丈狂瀾的，往往僅是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，一位普通百姓的默默奉獻(xiàn)，一位豪俠勇士的慷慨義舉，或是一本書(shū)、一首歌、一部電影……請(qǐng)以“震撼”為話(huà)題作文。文體不限，字?jǐn)?shù)800左右。

我們可以沿著這樣的思路思考：

1.弄清什么是“震撼”，確定寫(xiě)作素材的范圍。

從字面上說(shuō)，“震撼”就是震動(dòng)，搖撼。它指的是人物內(nèi)心起的波瀾，一種情感受到外力作用后發(fā)生的變化。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就可以搜索符合這個(gè)范圍的自己經(jīng)歷過(guò)的人、事、景。比如上文提到的片段三，即屬于自然景物給我們帶來(lái)的“震撼”。

2.以片段三作起點(diǎn)，做橫向或縱向的思考。

橫向思考，運(yùn)用類(lèi)比聯(lián)想，可以找到片段四，它們同屬于自然帶來(lái)的震撼，再搜索幾個(gè)類(lèi)似的片段，用并列的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出來(lái)，立意可定為：自然平靜無(wú)語(yǔ)地昭示著生命的哲理，每次駐足都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，掀起我們心底的波瀾。

縱向思考，即一層一層的追問(wèn)，直到最本質(zhì)的層面，“非感受得比較深刻不寫(xiě)”（葉圣陶語(yǔ)），我們可以沿著這樣的線索思考：讓我“震撼”的情境――“震撼”的感受――“震撼”的緣由――這種“震撼”讓我產(chǎn)生的變化?？闪⒁鉃椋哼@個(gè)場(chǎng)景，我每天都看到，但只有那一天我靜心思索，才有所發(fā)現(xiàn)。向我展示美好、提示哲理的自然讓我震撼，但更讓我震撼的是自己對(duì)這一切長(zhǎng)久的冷漠。在步履匆匆中，我錯(cuò)過(guò)了自然給我的啟示，還錯(cuò)過(guò)了自然給我的安慰與思考。

從上面這個(gè)例子我們可以看出，橫向思考和縱向思考都可以豐富文章的寫(xiě)作內(nèi)容。能在積累豐厚素材的基礎(chǔ)上橫向展開(kāi)當(dāng)然好，如果只有一個(gè)合適的素材也不怕，通過(guò)縱向思考，我們?nèi)匀豢梢酝诰虺龀鋵?shí)的寫(xiě)作內(nèi)容，正所謂“緊搜羅，慢收拾”。

三、靈活處理，多角度使用素材

同一個(gè)寫(xiě)作素材可以適用于多個(gè)作文題目，也就是說(shuō)，很多素材都能夠多角度使用，寫(xiě)作時(shí)可以靈活處理，讓它呈現(xiàn)出不同的思想風(fēng)采。

上文中的片段一用來(lái)寫(xiě)人格的魅力恰當(dāng)，寫(xiě)真愛(ài)無(wú)痕也恰當(dāng)；寫(xiě)人與人之間的美好恰當(dāng)，寫(xiě)“震撼”也未必不恰當(dāng)。片段二用來(lái)寫(xiě)“真實(shí)”切題，寫(xiě)“成長(zhǎng)的足跡”也合適；寫(xiě)“美在內(nèi)心”可以，寫(xiě)“包容”當(dāng)然也可以。用它來(lái)寫(xiě)什么，作者說(shuō)了算。但有一點(diǎn)，材料表現(xiàn)的主題不能只在心中，還要在筆下，文中必須交代得明明白白，讓讀者看得清清楚楚，否則就將功虧一簣。