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學(xué)校新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；優(yōu)化建議

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們在取得成效的同時，也看到課改以來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍存在著一些問題。正確認(rèn)識這些問題，對提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性是非常有益的。如何使我們的教師形成新課程背景下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。該文通過對當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的審視和研究，提出了優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以期讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)出真正的活力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中問題較為突出，長期未找到妥善的解決方案，制約著小學(xué)生語文閱讀水平的提升，這些問題主要集中表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.理論基礎(chǔ)不牢，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念中，閱讀教學(xué)是長期受到忽視的項目。近年來，隨著小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，逐漸重視閱讀教學(xué)的重要作用，但效果并不理想。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革缺乏理論基礎(chǔ)，盲目跟隨教學(xué)改革浪潮，為了改革而改革，致使語文閱讀教學(xué)未能形成理論體系，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，因而，在教學(xué)過程中迷信教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊，缺乏行之有效的教學(xué)計劃。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的指引者，是教學(xué)活動的核心，只有制定出有計劃、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)才有可能順利完成。然而，我國諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍缺乏有效的教學(xué)計劃和目標(biāo)，在閱讀教學(xué)過程中老師隨意教學(xué)，想到哪就講到哪，隨意性太強(qiáng)，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展和教學(xué)任務(wù)的完成，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和水平低下。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，學(xué)習(xí)興趣不高漲。

縱觀我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以老師為中心開展教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，忽視學(xué)生的主體性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使閱讀教學(xué)效果不佳。

4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)生硬化，缺少靈活度。

課前，不少教師都是非常認(rèn)真地備課，用心設(shè)計教案，但是，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中， 教師往往會遇到很多教案以外的問題，無法按照業(yè)已設(shè)計好的教案來上課。這個時候教師則顯得手足無措，于是不管課堂的實際情況，只會趕進(jìn)度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就有點(diǎn)照本宣科的意味，不以小學(xué)生為本，不以實際情況為依歸，脫離實際，自然不受小學(xué)生歡迎，小學(xué)生的活躍度自然不夠，教學(xué)效率必然低下。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

1.明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

目標(biāo)不明就會眉毛胡子一把抓，閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目性，這樣不利于閱讀教學(xué)有效性的開展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)文本以及學(xué)生的實際，做教學(xué)中的有心人、引路人，制定好目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的知識點(diǎn)都適合自主學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該區(qū)分哪些知識適合以直接學(xué)習(xí)方式，哪些適合自主探究的形式；其次教師要處理好全班講解、小組活動和學(xué)生個體體驗的平衡關(guān)系；教師還應(yīng)該在課堂上營造鮮活的、富有挑戰(zhàn)性的、主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以主動探究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體激趣，使語文課堂充滿活力。

多媒體的出現(xiàn)對于學(xué)生的閱讀來說，猶如在平靜的湖面上投入了一粒石子，激起了陣陣的波瀾，給閱讀注入了新的活力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)越性，它能以圖文并茂的形式吸引小學(xué)高年級的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生們慢慢地走進(jìn)書本，鉆研課文，從而提高閱讀的能力。比如在教學(xué)五年級上冊《莫高窟》一課時，學(xué)生難以從白紙黑字中感受到莫高窟的神奇與偉大，他們此刻需要實地游覽，形成畫面感，有身臨其境的感覺。我就讓學(xué)生欣賞敦煌莫高窟的圖片和視頻，在優(yōu)美的配樂聲中，學(xué)生感受到了莫高窟的神奇與偉大。學(xué)生們再讀文本的時候，閱讀興趣一下子就調(diào)動起來了，閱讀效果很好，類似的課文還有《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等。

3.營造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)積極閱讀。

良好的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，因此，作為小學(xué)語文教師，必須積極為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)積極閱讀的情境。比如教師可以收集一些適合小學(xué)生閱讀的材料，如報紙、報刊、兒童文學(xué)等，然后進(jìn)行集體閱讀，營造閱讀氛圍。在閱讀完之后，教師還可以組織學(xué)生對所閱讀的材料進(jìn)行集體討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。值得注意的是，僅僅是依靠閱讀環(huán)境是不夠的，教師還必須努力構(gòu)造閱讀情境，結(jié)合文本內(nèi)容，用各種方法調(diào)動學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生身臨其境體驗文本內(nèi)容，加深對閱讀文本的理解。以小學(xué)語文四年級《長城》這一課為例，教師首先張貼事先準(zhǔn)備好的有關(guān)長城的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對長城的直觀感，然后引出中國的俗語“不到長城非好漢”，接著教師說“讓我們一起通過閱讀來領(lǐng)略長城的偉大吧?！比缓?，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文本內(nèi)容。同學(xué)們個個神采飛揚(yáng)地閱讀著《長城》這篇課文，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，并在閱讀中體會長城的偉大，體會到這是勞動人民智慧的結(jié)晶。

4.自主閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通方式。

小學(xué)生在語文閱讀過程中會產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進(jìn)行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學(xué)生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進(jìn)行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學(xué)生自己自主決定溝通的對象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進(jìn)行溝通，又能夠自由地和同學(xué)進(jìn)行溝通，可以通過有感情地朗、畫圖等各種方式進(jìn)行溝通。例如，在進(jìn)行《詹天佑》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并選擇他們最喜愛的一段來細(xì)細(xì)地品讀，同時，采用一種他們自己最擅長的表達(dá)方式來將自己的閱讀成果展示給老師及全班同學(xué)。一些學(xué)生對“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過有感情朗讀的方式來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟；一些學(xué)生喜愛“中部鑿井和兩端同時鑿進(jìn)”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟；還有一些學(xué)生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務(wù)”這段內(nèi)容，可以通過介紹資料的方式來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟。這樣就避免了單一缺少靈活度的現(xiàn)象，學(xué)生們閱讀起來也非常投入。

結(jié)語：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。它為一線小學(xué)Z文教師提供了重要的教學(xué)依據(jù)，同時影響著教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，改變了教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)理念如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化組合教學(xué)方法、實現(xiàn)教學(xué)方法的變革和良性運(yùn)用，還需要我們在今后的教學(xué)工作中不斷研究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是靈活多樣，但真的要教好可不容易，教學(xué)的改革在不斷創(chuàng)新，沒有一勞永逸的。借鑒是最好的老師，只有在不斷學(xué)習(xí)中才能提高自己?，F(xiàn)在學(xué)生的知識是多渠道，這就要求我們要與時俱進(jìn)。我將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)

開學(xué)初，我反復(fù)研究新課標(biāo)，了解二年級數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，認(rèn)真看新課標(biāo)的基本理念，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算能力和思維能力

我覺得二年級的小孩子，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)計算能力，為高年級的計算和以后打基礎(chǔ)。我堅持每天自習(xí)課進(jìn)行20道的口算題，由簡單到較難，以提高學(xué)生的計算能力。在每節(jié)上課前五分鐘進(jìn)行口算或計算練習(xí)。在口決方面也要求人人過關(guān)。在思維上我培養(yǎng)學(xué)生從多角度多方面考慮問題，開發(fā)學(xué)生的思維。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)

在教學(xué)工作上。我認(rèn)真抓好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準(zhǔn)備。在課前認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識邏輯，能運(yùn)用自如，知道要補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學(xué)。我首先組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使課堂上保持相對的穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生快樂的心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上講練結(jié)合，布置家庭作業(yè)少而精，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園，要注重課后的輔導(dǎo)工作。小學(xué)生好動、愛玩，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種行為，我把抓好學(xué)生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學(xué)中。在輔導(dǎo)后進(jìn)生上，根據(jù)后進(jìn)生的各自情況，給學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。

四、多和同事交流，多聽取寶貴意見

學(xué)校新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；計算機(jī)；教學(xué)作用；分析

隨著初中教育新課標(biāo)的提出，“情境創(chuàng)設(shè)”在計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用更加普遍，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)方法，也讓學(xué)生對計算機(jī)知識有了深入的了解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并非盲目性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)場景，而是要求教師根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計情境，這樣才能保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。就計算機(jī)知識教學(xué)而言，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重幾個必要性原則，讓情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法得到靈活運(yùn)用。

1．啟示原則

情境創(chuàng)設(shè)必須要能夠激發(fā)學(xué)生的大腦思維，給初中生明確的啟示，以此引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。因而，教師所創(chuàng)造出來的情境要能給學(xué)生啟示，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考平臺。

2．真實原則

“符合書本教材，符合課堂教學(xué)，符合學(xué)習(xí)要求”，這是情境創(chuàng)設(shè)用于計算機(jī)教學(xué)中真實原則的要求［1］。只有立足于計算機(jī)課程教學(xué)實際，才能讓所創(chuàng)設(shè)的情境符合教師的教學(xué)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3．合作原則

新課標(biāo)對初中計算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程里要學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時可參照教材內(nèi)容為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)計劃，如：通過計算機(jī)實踐讓學(xué)生懂得互相合作學(xué)習(xí)等。

二、計算機(jī)教學(xué)情境的有效形式

計算機(jī)課程是一門理論、實踐要求較高的學(xué)科，學(xué)生必須要在理論知識的基礎(chǔ)上才能正確完成計算機(jī)操作。教師在情境創(chuàng)設(shè)時要根據(jù)不同的計算機(jī)教材來設(shè)計，以保證所營造的課題氛圍能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前，比較常用的教學(xué)情境如下：

1．問題情境

在課堂開始時通過提問問題的方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生的大腦思維整堂課都圍著問題思考學(xué)習(xí)。如：計算機(jī)有什么用？計算機(jī)有哪些構(gòu)成？利用這些問題來引出計算機(jī)“軟件、硬件”等方面的知識教學(xué)，能夠讓學(xué)生立刻對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，使其能集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2．生活情境

生活是許多學(xué)科知識的來源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟計算機(jī)知識來源，對初中生的計算機(jī)學(xué)習(xí)也是很有利的。如：我讓學(xué)生列舉生活中看到的計算機(jī)時，學(xué)生聯(lián)想到超市、商場等都可以用計算機(jī)來算價格。一個小小的生活實例讓學(xué)生感受到計算機(jī)無處不在，對學(xué)習(xí)計算機(jī)樹立堅定的信心。

3．懸念情境

設(shè)置懸念是情境創(chuàng)設(shè)最有效的方式，其不同于問題情境中的提問，而是直接將結(jié)果展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著結(jié)果思考問題。如：我們能在計算機(jī)上聊天、聽歌、看電影，這是為什么？讓學(xué)生帶著類似于這樣的問題思考，再引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識方面的教學(xué)，課堂效率將明顯提升［2］。

三、高效率教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

隨著初中教育體制的改革發(fā)展，教師在情境創(chuàng)設(shè)時要注重課堂教學(xué)的“效率、質(zhì)量”，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。高效率教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要嚴(yán)格按照情境創(chuàng)設(shè)的四個形式進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化情境模式，保證情境創(chuàng)設(shè)的教育價值得到最大發(fā)揮。

1．聯(lián)系現(xiàn)實生活

陶行知說過：“生活是知識的源泉?！睂τ谟嬎銠C(jī)教學(xué)，教師應(yīng)利用好生活中的資源，讓學(xué)生從生活里搜尋知識、學(xué)習(xí)知識。

2．打好理論基礎(chǔ)

理論是實踐的基礎(chǔ)，也是計算機(jī)上機(jī)操作的前提條件。教師在教授學(xué)生理論知識時，應(yīng)做好充分的理論教學(xué)題材，在課堂上從不同的角度創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生更好地理解知識。

3．提供操作平臺

對于現(xiàn)有的計算機(jī)機(jī)房，教師應(yīng)充分利用好學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會，在機(jī)房內(nèi)開展實踐技能的教學(xué)［3］。

4．注重差異教學(xué)

由于初中生自小成長環(huán)境不一樣，學(xué)生之間存在明顯的差異性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異性特點(diǎn)設(shè)計情境。在創(chuàng)設(shè)情境的意境上，應(yīng)設(shè)計易于理解的場景，讓學(xué)生迅速反應(yīng)過來以投入學(xué)習(xí)。

總之，初中是培養(yǎng)學(xué)生成才的黃金時期，學(xué)生在這一年齡階段對各類文化知識的接受能力較強(qiáng)，若教師能把握初中階段的教學(xué)對學(xué)生個人發(fā)展都是很有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱志義.初中計算機(jī)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題［J］.計算機(jī)教學(xué)，2010，18（5）：20-22.

［2］凡德平.新課標(biāo)下的計算機(jī)教學(xué)方法改進(jìn)［J］.初中教育研究，2009，24（10）：34-36.

學(xué)校新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課改 過渡 適應(yīng)

當(dāng)前，高中課程改革的帷幕已經(jīng)拉開，新課標(biāo)的實施落在高中課堂主陣地。初中學(xué)生剛升入高中，如何順利走進(jìn)新課標(biāo)課堂，如何落實教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面探討：

一是教師要適應(yīng)學(xué)生 教師面對的是新一輪學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)知水平比較低，教師不能用審視高三學(xué)生的眼光看待新一屆學(xué)生。教師工作經(jīng)歷增長，與學(xué)生的年齡相差加大，代溝非常明顯。這就要求教師放低眼光看待學(xué)生，注意教法，注意學(xué)生接受新生事物的快速性。注意多與學(xué)生交往，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權(quán)威變成合作者，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚(yáng)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。

要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識，教學(xué)再也不是滿堂灌，而是讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機(jī)會，讓他們自己提出問題，自己尋求解決問題的方法。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在弄不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)或精湛的講解，教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，這是一條讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的途徑。

二是教師要適應(yīng)新教材 三年一輪回，教材陳舊，而現(xiàn)在面對的是新課標(biāo)，這就要重新學(xué)習(xí)，重新調(diào)整教學(xué)思路，要仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，注意教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角去審視新課程，走進(jìn)新課程。新一輪課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，這就使得教師不能根據(jù)自己的印象照搬照抄以前教過自己的教學(xué)模式了，必須得探索出一種全新的培養(yǎng)模式，在這種大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。那么，新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么呢？新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要想學(xué)生的生活世界回歸。教學(xué)方式有被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)等。因此，教師更要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識等。面對這種轉(zhuǎn)變，教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法來武裝自己的頭腦。

為了更好的實施新課程，教師要不斷努力“充電”，要會運(yùn)用多學(xué)科知識解決自身教育教學(xué)重點(diǎn)問題。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這就對教師的自身知識儲備提出了更高的要求，要求教師最好對各個領(lǐng)域都有所了解，都有一定的掌握。

教師要早日學(xué)會運(yùn)用教材。教材是可以有多個版本，但依據(jù)是唯一的。因此，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。了解所授課程在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位，了解所授課程在學(xué)生中的認(rèn)知水平。

新課程改革對教師的觀察、探索提出了更高的要求。在新課程的環(huán)境下，教師必須做到以下幾點(diǎn)，一是教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的教學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，這就需要教師培養(yǎng)廣泛觀察的能力。二是新課程要求教師在教育教學(xué)中會從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，那么，教師必須要掌握了解學(xué)生心理發(fā)展的能力，這是對教師特殊的素質(zhì)要求。三是新課程改革要求教師在教育教學(xué)中有教學(xué)情境，要求教師有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)過程的經(jīng)驗，這就需要教師不斷探索，并且還要不斷學(xué)習(xí)。

三是學(xué)生要適應(yīng)教師 學(xué)生剛從初中升上來，面對的是高中新教師，教師的要求可能與初中有所不同，教法也與原來的不一樣，教學(xué)風(fēng)格都要重新接受，適應(yīng)新環(huán)境，從不同的學(xué)校匯聚到一個學(xué)校，一切都是陌生的，適應(yīng)新教材，教材內(nèi)容有所加深，范疇有所拓展，難度有所加大，要求有所提高。只有兩者都適應(yīng)了才能搞好教學(xué)工作。主動適應(yīng)新教師的教學(xué)方法。新的教師有新的教學(xué)方法，因為教師面對的是全班學(xué)生，你不可能讓教師來適應(yīng)你，只有你學(xué)會適應(yīng)教師。主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對于初中新生，課程變多，這時就不能再平均分配學(xué)習(xí)時間，要分清主次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己的弱勢學(xué)科。高中新生得養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四是學(xué)生要適應(yīng)新課程的變化 學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成主動思考、主動學(xué)習(xí)的精神。與初中階段相比，高中階段的學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度和容量都有所加大，學(xué)習(xí)壓力和應(yīng)試壓力明顯加重。初中階段依靠教師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，顯然已經(jīng)不再適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)主動獲取知識、制訂學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，特別是要上好兩節(jié)課——正課和自習(xí)課。尤其是自習(xí)課更為重要，因為許多學(xué)生的成績都是在自習(xí)課上拉開的。學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與方法，要有合作意識，要善于質(zhì)疑，要學(xué)以致用。學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展。轉(zhuǎn)變思維方式，掌握學(xué)習(xí)方法。

學(xué)校新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

摘要：本文主要探討新課改的新形勢下，家長應(yīng)該怎么做?家庭教育應(yīng)該要怎么做？首先明確新課改給家長提出新的要求，其次是新課改下家庭教育的新變革。

關(guān)鍵詞：新課改；家庭教育

新課改的新形勢下,許多家長面對孩子的教育感覺到了壓力，變得無所適從，有家長說,如今都不會當(dāng)家長了；還有家長說比以前更累了。新課改對家庭教育提出了新問題：家長應(yīng)該如何做？家庭教育應(yīng)該怎樣變革?

一、新課改給家長提出了新的要求

1、新課改需要社會、學(xué)校、家庭三者的相互配合。

“課程改革涉及面廣，工作難度大。要探索建立社會、家長有效參與課程改革的新機(jī)制?！箤W(xué)校、社區(qū)、家長在課改中形成合力”的要求，學(xué)校認(rèn)為新課改要取得進(jìn)展，有所突破，必須爭取社會、家長的積極參與，努力發(fā)揮出家長在教育子女和課改中不可替代的作用。新課改的實施如能得到家長的理解與支持，必能事半功倍。

2、新課程需要學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化，更注重學(xué)生的情感體驗。

學(xué)生的生活經(jīng)驗更需要在家庭中，在日常生活中積累。在孩子的成長道路上，家庭教育比學(xué)校教育重要，父親教育與母親教育同等重要。

3、新課改需要建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。

新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性、終身性。學(xué)習(xí)型家庭需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)計劃，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、新課改需要新評價。

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

二、新課改下家庭教育的新變革

1、家長要感受新課標(biāo)下的新課堂。

我們很多的家長教子方法仍停留在應(yīng)試教育的觀點(diǎn)和經(jīng)驗，卻每每用自己以前的老方法或感受去“指導(dǎo)”孩子，結(jié)果與學(xué)校教師的方法、說法不一致，令孩子無所適從，思維雜亂，長期這樣，反而把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力給踐踏、扼殺了。因為對于在素質(zhì)教育中的新課標(biāo)的課堂教學(xué)給孩子的要求是：“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。 家長要走進(jìn)孩子的課堂，去看一看孩子們在課堂中獲取知識的過程和情景，體會孩子在獲取知識過程中的多元的學(xué)習(xí)方式，了解對孩子能力培養(yǎng)的方法。

2、家長要與孩子建立新的親子關(guān)系

在傳統(tǒng)的家庭教育中（特別是農(nóng)村），往往過多強(qiáng)調(diào)的是服從。家長將成人的意志強(qiáng)加于孩子，常常扮演著孩子思想、語言、行為的霸權(quán)主義者。這種管得過死的專制的家庭教育，得到的是順從依賴或逆反對抗，使孩子失去了學(xué)習(xí)的主動性，思考的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，孩子得不到尊重的教育，可能永遠(yuǎn)成不了學(xué)習(xí)的主人。

①、平等關(guān)系

我們應(yīng)該建立民主、平等的家庭關(guān)系。家長是孩子人生中的第一任老師，家長的一言一行都影響著孩子。家長不僅僅要關(guān)注孩子的生活起居，更應(yīng)關(guān)心孩的精神世界，要與孩子平等相處。

②、合作關(guān)系

家庭教育融于家庭生活的過程中充滿濃重的親情并以個別施教的方式進(jìn)行，共同生活，共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同總結(jié)，共同享受，這樣才能使孩子快樂健康的成長。

③、引導(dǎo)關(guān)系

在家庭教育中，如果家長能夠在忙于生意的同時，多和孩子溝通，多關(guān)注孩子的行為并正確引導(dǎo)，如果父母都能和睦相處，給孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。與其在孩子出現(xiàn)問題時才關(guān)心，不如在出問題前就關(guān)注孩子，這樣孩子才能健康成長。

3、家長要建立新的家庭氛圍

有好多家長要在孩子身邊看著孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子考出好成績時，就高興，家里便是陽光燦爛的日子；當(dāng)孩子考不好時，家長會把孩子狠狠的教訓(xùn)一頓，幾天都沒有笑容。這對孩子的成長非常不利。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革呼喚我們家長接受“新”的學(xué)習(xí)，更新理念，掌握科學(xué)的育子方法，營造一個和諧的氛圍，才能把自己的孩子培養(yǎng)成為社會有用之才，社會需要的棟梁之才。

4、家長要樹立新的評價觀

我們的家長往往追求的只是結(jié)果，“這次考試多少分？”“排在班上第幾名？”卻忽視了孩子獲得成績的整個過程；注重了孩子的知識，卻又忽視了孩子的其他能力，形成高分低能的現(xiàn)象。

家長要樹立新的評價觀，不唯一強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，注重提高孩子的綜合素質(zhì)。

家長要從孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等多方面對孩子進(jìn)行評價，讓孩子從諸多內(nèi)容的評價中找到信心，促進(jìn)道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)技能的和諧發(fā)展。

家長既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。

社會的國民教育，僅有學(xué)校教育和社會教育是不夠的，必須是學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者并舉，才是完整的國民教育。而家庭教育則是提高全體國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。

新課改發(fā)展中不能忽略家庭教育的重要性和參與性，家庭教育也要不斷變革，緊隨新課改的步伐，真正為學(xué)生教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。