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上冊(cè)教案范文第1篇

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教案

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。

課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫(xiě)字

1?結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字?？沙鍪鞠旅娴木渥樱寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。

(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”(“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)

(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記)

2?讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3?“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

4?寫(xiě)字指導(dǎo)。本課要求書(shū)寫(xiě)的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

(二)朗讀感悟

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣)

李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)

林：還要畫(huà)小草?(讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣)

以上對(duì)話(huà)中人物的語(yǔ)氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)，老師可通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結(jié)合插圖感悟課文語(yǔ)言。

林園園的言行，明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的?？山Y(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話(huà)”，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子?？山Y(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：朗讀感悟

1?揭示課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事。

2?課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

3?出示第一幅插圖，仔細(xì)觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么。

4?出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

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上冊(cè)教案范文第2篇

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)求平均數(shù)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想(移多補(bǔ)少的統(tǒng)計(jì)思想)，理解“平均數(shù)”的概念。

2、掌握簡(jiǎn)單的求“平均數(shù)”的方法，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的意義

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、秒表、繩子

教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：我聽(tīng)體育老師賈老師說(shuō)咱們班的第一小組和第二小組的6名同學(xué)的“跳繩”成績(jī)挺不錯(cuò)的!我很想知道兩個(gè)小組，哪個(gè)更好些?有什么辦法?

生：比賽，在規(guī)定1分鐘內(nèi)看哪個(gè)小組跳的總數(shù)多，就是勝利者。

師：哦，好建議。不過(guò)，一節(jié)課只有40分鐘，誰(shuí)來(lái)出個(gè)好主意，在短時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果?

生：6人一起跳，分組數(shù)數(shù)。

師：哦，好主意!那就按你的方法比賽吧!

(二)解決問(wèn)題，探求新知

1、 引出“平均數(shù)”，體驗(yàn)“平均數(shù)”產(chǎn)生價(jià)值。

6名學(xué)生開(kāi)始比賽，其余學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)著。生匯報(bào)，師板書(shū)如下：

第一組：82、86、81 第二組：78、83、82

師：請(qǐng)同學(xué)們以最快的口算算出結(jié)果，并匯報(bào)補(bǔ)充板書(shū)如下：

第一組：82+86+81=249 第二組：78+83+82=243

師：(熱情洋溢)通過(guò)比總數(shù)，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們(師與他們一一握手表示祝賀，這時(shí)發(fā)現(xiàn)第二組同學(xué)鴉雀無(wú)聲，面無(wú)表情)

師：我加入第二組，讓老師也來(lái)跳一跳，你們幫我數(shù)著。(學(xué)生歡呼)

師跳了83下，改板書(shū)如下：第二組：78+83+82+(83)=326，現(xiàn)在第二組獲勝了吧，你們高興嗎?

生：(議論紛紛，有幾個(gè)喊叫)不公平的，第二組4個(gè)人，當(dāng)然獲勝了。

師(面帶疑惑)哎呀，看來(lái)人數(shù)不相等時(shí)，用比總數(shù)辦法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的。難道就沒(méi)有更好的辦法來(lái)比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎?

(全班寂然無(wú)聲，學(xué)生思索著，半晌，有學(xué)生舉手了)

生：我在電視上看到過(guò)這種類(lèi)似的情況，比較平均數(shù)就可以了。

(這時(shí)有很多學(xué)生表示贊同，并投去了贊賞的目光)

師：(贊賞)哦，你知道的知識(shí)真多，老師佩服你!

2、探索求平均數(shù)的方法

師：怎樣計(jì)算每個(gè)組跳繩的平均數(shù)呢?

(在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了方法，師要求任選一組說(shuō)想法)

生1：我用算術(shù)法求第一組的平均數(shù)，我是這樣算的：(82+86+81)/3=83

生2：我從86里拿出3個(gè)，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數(shù)就是83

師：誰(shuí)聽(tīng)明白了嗎?(再指5名學(xué)生說(shuō))

師：(看著生2)你能給你的這種方法取個(gè)名字嗎?

(由于平時(shí)有滲透過(guò)這種方法，生2很自然地說(shuō)出是“移多補(bǔ)少”)

師板書(shū)：算術(shù)法 移多補(bǔ)少法

師小結(jié)：剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補(bǔ)少法求出了第一組的平均數(shù)是83，那有誰(shuí)求出第二組的平均數(shù)了?

(生搖頭，大膽學(xué)生說(shuō)：除不盡的)

師：(乘機(jī))那你們有什么好辦法?

生：用我們學(xué)過(guò)的“估算”

師：好，那你們?cè)囋嚢?(指1名板演)

板書(shū)：(78+83+82+83)/4~81

師：從兩組平均數(shù)83和81中，你知道了什么?

生：第一組平均數(shù)大，所以還是第一組總體水平好一些。

3、理解平均數(shù)的意義

師：第一組的83表示什么?你怎么理解“83”這個(gè)數(shù)?

(引導(dǎo)學(xué)生明白：“83”是個(gè)“虛數(shù)”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。)

師：通過(guò)剛剛的情景，當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時(shí)，是誰(shuí)幫助了咱們?(平均數(shù))，那你想對(duì)“平均數(shù)”說(shuō)什么心里話(huà)?

生(自由發(fā)言)生1：平均數(shù)，你真厲害，使不公平的公平了。

生2：平均數(shù)，因?yàn)橛辛四?，世界上才?huì)太平

。。。。。。

4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。

師：在平時(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)平均數(shù)嗎?

生舉例：統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)需要平均數(shù);平均每月用電量;節(jié)目比賽打分用到平均數(shù)。。。。。。

(三)、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、多媒體呈現(xiàn)：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統(tǒng)計(jì)圖。

圖略：1999年350臺(tái)，2000年600臺(tái)，2001年1000臺(tái)，2002年1600臺(tái)，2003年2500臺(tái)

(1) 求出這五年來(lái)，平均每年擁有電腦多少臺(tái)?

(出現(xiàn)算術(shù)法和移多補(bǔ)少法兩種方法)

(2) 估計(jì)一下，到2004年這個(gè)縣的家庭電腦擁有量是多少?為什么?

(3) 從圖上你還知道些什么?

2、多媒體呈現(xiàn)一幅統(tǒng)計(jì)圖，內(nèi)容為：小剛家每個(gè)季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸

師：請(qǐng)你幫他算一算平均每月用水多少?lài)?應(yīng)該選擇哪個(gè)算式?

(1)(16+24+36+27)/4

(2)(16+24+36+27)/12

(3)(16+24+36+27)/365

a、生舉手表決

b、辯論交流得出正確答案(2)

c、師生小結(jié)：計(jì)算平均數(shù)時(shí)，得從問(wèn)題出發(fā)去選擇正確的總數(shù)和總份數(shù)后，再總數(shù)/總份數(shù)=平均數(shù)

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

師：你覺(jué)得這些知識(shí)對(duì)你以后生活或?qū)W習(xí)有什么影響或作用?

板書(shū)設(shè)計(jì)

求平均數(shù)(算術(shù)法 移多補(bǔ)少法)

第一組：(82+86+81)/3=83 第二組：(78+83+82+83)/4~81

當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時(shí)，我們就得看“平均數(shù)”。

“平均數(shù)”是個(gè)“虛數(shù)”(大于平均數(shù) ;小于平均數(shù) ; 等于平均數(shù))“平均數(shù)”可用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

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3.2016年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

上冊(cè)教案范文第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】：

識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，客觀(guān)歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用，認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì)，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分封制的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：分封制實(shí)行的必要與其得 以維系的緣由。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

1。學(xué)生讀課文引言。

2。教師引入：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引 導(dǎo)學(xué)生神話(huà)作 品與歷史的差別是非常大的。

二、新課講授

（一）西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生 概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。（反戈一擊）。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？（人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素。）

3、西周的建立： 學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷 。

（二）分封制

1、學(xué)生一起 閱讀教 材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

可能的問(wèn)題：為什么要 實(shí)行分封制 ？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國(guó)？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。

（三）西周的結(jié)束

1。點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王 在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

2。要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字 找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀(guān)原因有哪些？

（四）課堂小結(jié)

學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。

上冊(cè)教案范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．掌握編碼的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。

2．通過(guò)生活中的事例，初步體會(huì)數(shù)字編碼在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用的廣泛性。

過(guò)程與方法：

3．在學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察、比較、猜想、驗(yàn)證”這個(gè)完整的數(shù)學(xué)思辨過(guò)程中初步探究出“編碼”這一數(shù)學(xué)思想方法的基本特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

4．學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握數(shù)字編碼的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼

教學(xué)難點(diǎn)

在于學(xué)生如何在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備

搜集到的身份證號(hào)碼、生活中常見(jiàn)的編碼

教學(xué)過(guò)程

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、課前談話(huà)：

老師知道同學(xué)們很會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何才能上好數(shù)學(xué)課？

自由發(fā)言

通過(guò)課前談話(huà)和講故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)傾聽(tīng)、善思考、敢表達(dá)”的良好聽(tīng)課習(xí)慣。

《聾啞人和盲人到五金店買(mǎi)釘子和剪刀》的故事：有一位聾啞人，想買(mǎi)幾根釘子，就來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢(shì)：“左手食指立在柜臺(tái)上，右手握拳做出敲擊的樣子”。售貨員見(jiàn)狀，先給他拿來(lái)一把錘子，聾啞人搖搖頭。于是售貨員就明白了，他想買(mǎi)的是釘子，聾啞人買(mǎi)好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)一位盲人。這位盲人想買(mǎi)一把剪刀，請(qǐng)問(wèn)：“盲人將會(huì)怎樣做？”

學(xué)生猜答案，談想法。

二、新課導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我的名字嗎？（從屏幕上找到答案了，齊讀一下）

師：我是某某，那“某某”真的是我嗎？

師：正如同學(xué)們說(shuō)的一樣。如果在百度上輸入“某某”搜索一下，我們一共可以找到像這樣的信息600多條（課件出示百度搜索到的圖片）?？磥?lái)關(guān)于“某某”的信息還真不少！下面咱們就選擇幾條，一起來(lái)看一下。（課件出示。）

師：這5條信息中說(shuō)的都是我嗎？哪些說(shuō)的是我，哪些不是？說(shuō)說(shuō)理由。

師：（總結(jié)）第一條，年齡不合適；第二條與事實(shí)不符；第三條人物的地址不對(duì)！

師：大家認(rèn)為有可能的是4．5這兩條了?？蓛H僅只通過(guò)這些信息還是不能確定我的身份。其實(shí)要想確定一個(gè)人的身份，只要知道一個(gè)號(hào)碼就可以了。知道是什么號(hào)碼嗎？

師：對(duì)了！我國(guó)每一個(gè)公民都有一個(gè)唯一的、不變的用來(lái)表示自己身份的號(hào)碼，就是身份證號(hào)碼。

（2）師：這是兩個(gè)某某的身份號(hào)碼，現(xiàn)在你有答案了嗎？（出示兩位某某的身份號(hào)碼。）

說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：他認(rèn)為在身份號(hào)碼中有表示性別的數(shù)字，進(jìn)而得出了判斷。（板書(shū)。）

師：那他的判斷對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)檢驗(yàn)一下。這是我的身份證，身份號(hào)碼是……現(xiàn)在能確定我的身份了嗎？都有誰(shuí)猜對(duì)了？請(qǐng)大家齊讀一下我的身份號(hào)碼。（板書(shū)。）

（1）說(shuō)老師的名字，根據(jù)網(wǎng)上搜集到的有關(guān)某某的信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)初步對(duì)馬老師的身份進(jìn)行判斷。

（2）借助身份證編碼的幫助和自己對(duì)身份證號(hào)碼組成的了解，判定馬老師的身份

采用網(wǎng)上搜索自己名字的方式導(dǎo)課：

一、是感覺(jué)這種導(dǎo)課方式比較新穎，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

二、是為了掌握學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼組成的了解情況，以便接下來(lái)更有針對(duì)性的組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)依學(xué)定教；

三、是通過(guò)讓學(xué)生借助身份證號(hào)碼確定那一條信息是我本人，初步體驗(yàn)到編碼的唯一性。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的意識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

三、探究活動(dòng)

1．探索身份證號(hào)碼的組成。

（1）猜測(cè)身份證號(hào)碼的組成

師：同學(xué)們借助身份證號(hào)碼的幫助，確定了那一條信息說(shuō)的是馬老師。可見(jiàn)身份證號(hào)碼真的很重要，那你明白組成身份證號(hào)碼的這些數(shù)字所代表的含義嗎？課前老師也讓大家搜集了自己的身份證號(hào)碼。下面就請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕上面的要求來(lái)進(jìn)行研究。

（2）大屏幕出示探究要求：以小組為單位，把你了解到的有關(guān)身份證的信息互相說(shuō)一說(shuō)。再和老師的身份證號(hào)碼比一比，想一想、猜一猜，身份證號(hào)碼中的這些數(shù)字都代表什么含義？如果有疑問(wèn)，就記錄下來(lái)，我們一起來(lái)研究。

（3）展示探究成果。

師：同學(xué)們通過(guò)大家對(duì)同組間同學(xué)身份證號(hào)碼和老師身份證號(hào)碼的比較和猜測(cè)，一定有很多的發(fā)現(xiàn)或想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（4）進(jìn)行有意義的接受教學(xué)。

師：（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小結(jié)。）正像前面許多同學(xué)談到的那樣，身份證號(hào)碼的前6位數(shù)字表示的是居民常住戶(hù)口所在的地址碼。這里的37表示的就是——省（山東省），23表示的是——濱州市，01表示的是濱城區(qū)。

師：（邊指邊畫(huà)邊）身份號(hào)碼的7到14位是--出生日期碼，15到17位是順序碼。同一常住戶(hù)口所在地、同一日期出生的人在辦理身份號(hào)碼時(shí)要按一定的順序編號(hào)，這里有一個(gè)原則就是把奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。

師：身份號(hào)碼的最后一位是校驗(yàn)碼，它根據(jù)前17位數(shù)字按照統(tǒng)一的公式計(jì)算產(chǎn)生的，既提高號(hào)碼的有效利用率，又很好地起到檢驗(yàn)的作用。

（5）揭示課題。

師：像身份號(hào)碼這樣用預(yù)先規(guī)定的方法將文字、數(shù)字或其他符號(hào)組合在一起用來(lái)表示一定含義的，在數(shù)學(xué)上我們就把它稱(chēng)之為（生：編碼）。像身份證號(hào)碼都是有數(shù)字組成的，顧名思義就叫做（生：數(shù)字編碼）。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字編碼。（板書(shū)課題）

（1）、（2）借助自己課前搜集到的身份證號(hào)碼和有關(guān)身份證號(hào)碼的知識(shí)以小組為單位通過(guò)比較、猜測(cè)的方法探究身份證號(hào)碼的組成

（3）展示自己小組的探究成果

（4）進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)到的身份號(hào)碼組成的知識(shí)，提煉出本節(jié)課課題

通過(guò)課前讓學(xué)生收集身份證號(hào)碼、對(duì)身份證號(hào)碼的組成以小組為單位進(jìn)行探究，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、分析整理信息和抽象概括的能力。課前通過(guò)和學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)“地址碼和出生日期碼”有一些了解，而對(duì)“順序碼和校驗(yàn)碼”比較陌生，再就是我感覺(jué)在身份號(hào)碼的組成中“地址碼”和“出生日期碼”與學(xué)生的生活距離更近一些，便于學(xué)生進(jìn)行猜想，而“順序碼”和“校驗(yàn)碼”離學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)不便于學(xué)生進(jìn)行探究，所以該教學(xué)環(huán)節(jié)我采用了“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”為主和“有意義的接受學(xué)習(xí)”為輔的教學(xué)模式。

2．探索編碼的特性。

（1）位數(shù)相同、科學(xué)規(guī)范

師：同學(xué)們，我們一起了解了身份號(hào)碼的組成？現(xiàn)在請(qǐng)大家看看收集到的號(hào)碼，還有什么疑問(wèn)嗎？

師：馬老師的生日應(yīng)該是哪一天？（1984年1月23日），可這里為什么要加上一個(gè)0呢？

師：那為什么后面還要寫(xiě)一個(gè)X呢？

師：身份號(hào)碼前面用0占位，位數(shù)的一增；后面用羅馬數(shù)字代換，位數(shù)的一減，其實(shí)有著異曲同工之妙，都是為了保證同一類(lèi)編碼的位數(shù)相同，而這也恰恰正是編碼科學(xué)性與規(guī)范性的最好體現(xiàn)。

（1）說(shuō)自己的困惑，猜測(cè)“出生日期碼”前加0和“校驗(yàn)碼”用羅馬數(shù)字“X”表示的目的。

明確同一類(lèi)編碼的數(shù)位要相同

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊接著上一環(huán)節(jié)來(lái)的，目的是讓學(xué)生對(duì)編碼的一些重要特點(diǎn)進(jìn)行更深入的了解。

（2）編碼時(shí)要注意編碼的適用范圍，選取重要的、不變的信息。

①師：看來(lái)這編碼中的學(xué)問(wèn)還真不少，這也激發(fā)了老師編碼的興趣，看看我編的。出示198401231（有出生年月和性別）

師：用這個(gè)來(lái)表示我的身份證行不行？

師：再縮小點(diǎn)范圍就在咱們之間用這個(gè)編碼行嗎？

師：如果在咱們班級(jí)里給自己編一個(gè)碼，用幾位數(shù)就行。

師：在咱們整個(gè)四年級(jí)行嗎？在咱們整個(gè)授田英才學(xué)園？整個(gè)濱城區(qū)……生：不行

師：看來(lái)編碼的時(shí)候，首先要考慮（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：編碼的適用范圍）。

②師：信息少了不全面，那么我又在我的身份證號(hào)碼中加了18位，看看行不行？（課件出示：372301198401232726172160423210012911，代表我的年齡、腰圍、身高、體重、鞋碼、褲長(zhǎng)、血型、民族）

師：有的同學(xué)笑了，笑過(guò)之后應(yīng)該有自己的數(shù)學(xué)思考。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

師：在編碼的時(shí)候我們應(yīng)選擇？

師：血型、民族很重要，不發(fā)生變化，會(huì)不會(huì)加進(jìn)去呢？

師：在不久的將來(lái)我們說(shuō)不定真的要補(bǔ)充上“血型”和“民族”這兩個(gè)重要的信息。因?yàn)榫幋a他是一門(mén)科學(xué)，也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。

①結(jié)合老師第一次的身份編碼，明白要注意編碼的使用范圍

②結(jié)合老師第二次的身份編碼，明白編碼要選用重要的、不變的信息

通過(guò)自己對(duì)身份證采用不同的方式進(jìn)行編碼，一次次的刨制教學(xué)陷阱，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行激烈的辯論、不斷的自我否定，然后比較自然地得出編碼的基本特點(diǎn)。

（3）編碼的發(fā)展。

師：可能有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)舊的身份編碼只有15位。（板書(shū)。）

新的身份證編碼變成了18位，這里加入的具體年份和校驗(yàn)碼有效地提高了編碼的使用率。

師：所以有的專(zhuān)家預(yù)測(cè)，不久的將來(lái)可能真的要在我們的身份證號(hào)碼前面再加上18位。（大屏幕出示）

師：這樣我們就真的與國(guó)際接軌了。

學(xué)習(xí)編碼的發(fā)展史

使學(xué)生初步了解編碼的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼的興趣、激發(fā)學(xué)生探究編碼的動(dòng)機(jī)。

四、課內(nèi)練習(xí)

1.

你能幫這對(duì)雙胞胎姐妹把身份證號(hào)碼補(bǔ)充完整嗎？

豆豆，女，1999年1月4日出生于山東省濱州市濱城區(qū)。

樂(lè)樂(lè)，女，1999年1月4日出生于山東省濱州市濱城區(qū)。

3

7

2

3

1

9

6

6

9

6

8

x

師：即使是雙胞胎身份證號(hào)碼也不一樣，正是編碼唯一性的最好體現(xiàn)。

2．我是編碼設(shè)計(jì)者。

（1）我校要為今年入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生制作校牌，一年級(jí)有10個(gè)班，每班35名同學(xué)，若在每個(gè)校牌上設(shè)定一個(gè)編號(hào)，你認(rèn)為編號(hào)中應(yīng)該包含哪些信息？

（2）若設(shè)定在每一個(gè)編號(hào)的末尾用1表示男生，用2表示女生。張紅同學(xué)是我校一年級(jí)三班的第23號(hào)同學(xué)，是一名女同學(xué)。應(yīng)該如何編號(hào)？

（3）我校張華的編號(hào)是200903121，你能從這個(gè)編號(hào)中知道哪些信息？

1．自主思考、展示

2．自主思考，小組內(nèi)交流，全班展示、討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

通過(guò)典型練習(xí)題設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、本課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)字與編碼。通過(guò)學(xué)習(xí)，你都知道了些什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。

思考、談收獲、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言

學(xué)生自己梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生懂得與他人分享學(xué)習(xí)成果，正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)和能力。

六、生活指導(dǎo)

師：同學(xué)們，在我們的生活中你還在哪見(jiàn)到過(guò)數(shù)字編碼呢？（生：舉例）

師：這樣說(shuō)下去能說(shuō)的完嗎？

師：老師也搜集一些欣賞生活中常見(jiàn)的數(shù)字編碼的圖片

上冊(cè)教案范文第5篇

了解如何策劃校園活動(dòng)。

了解怎樣結(jié)合校園活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。

通過(guò)調(diào)查了解活動(dòng)所涉及的部門(mén)與學(xué)科。

跨學(xué)科全面的思考與設(shè)計(jì)創(chuàng)作出好的策劃

重點(diǎn)如何應(yīng)用美術(shù)的形式把校園生活中設(shè)計(jì)的方方面面表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)找準(zhǔn)美術(shù)表現(xiàn)形式與活動(dòng)策劃的結(jié)合點(diǎn)培養(yǎng)綜合解決問(wèn)題和整體藝術(shù)策劃的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備繩子、水彩、水粉顏色、水彩筆、油畫(huà)棒等

教學(xué)方法引導(dǎo)、探究合作等

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

每一年，我們學(xué)校都會(huì)組織很多活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、繪畫(huà)展、科技周等等。它們是一次歡樂(lè)的盛會(huì)，展示自己的舞臺(tái)。如果讓我們班來(lái)策劃一次活動(dòng)，我們有這個(gè)信心和能力嗎？板書(shū)課題：策劃一次校園活動(dòng)。

二、新授

在課前我們已經(jīng)以藝術(shù)節(jié)為例，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查了關(guān)于藝術(shù)節(jié)的策劃知識(shí)，你是通過(guò)哪種途徑了解的？生答：專(zhuān)業(yè)書(shū)、網(wǎng)上的信息、報(bào)紙、雜志、訪(fǎng)談?，F(xiàn)在我們以組為單位共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以出示題板的方式回答問(wèn)題，比比誰(shuí)的方案最優(yōu)秀：

（一）藝術(shù)節(jié)策劃方案將涉及哪些的環(huán)節(jié)？請(qǐng)各小組討論后出示題板，看哪一組同學(xué)想

到的詳細(xì)：（活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、目的、各種宣傳和準(zhǔn)備、內(nèi)容安排、活動(dòng)進(jìn)程、部門(mén)分工、費(fèi)用預(yù)算、負(fù)責(zé)組織人員等等）

（二）藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容有哪些？開(kāi)幕式、集體表演、歌舞晚會(huì)、朗誦會(huì)、猜謎大賽、繪畫(huà)比賽、演講天地、游戲比賽、圖書(shū)大餐、頒獎(jiǎng)晚會(huì)……

（三）這么多的活動(dòng)，應(yīng)該有哪方面的準(zhǔn)備？同學(xué)們出示：場(chǎng)地的租用、人員的安排、

舞臺(tái)的設(shè)計(jì)、服裝、道具、器材、宣傳品、美術(shù)材料、獎(jiǎng)品等等。

（四）要與哪些部門(mén)進(jìn)行溝通？學(xué)校后勤部、器材室、團(tuán)委、歌舞團(tuán)、演出公司、美術(shù)公司、贊助單位等。策劃活動(dòng)的確是一個(gè)即復(fù)雜又綜合的過(guò)程。

（五）哪些內(nèi)容可以借助美術(shù)這種視覺(jué)形式來(lái)傳達(dá)？學(xué)生討論：策劃圖、策劃方案、舞臺(tái)布置、宣傳品：如海報(bào)、吉祥物、會(huì)標(biāo)、紀(jì)念冊(cè)、請(qǐng)柬、節(jié)目單、面具、簽到冊(cè)、標(biāo)語(yǔ)等等。老師總結(jié)：看來(lái)，美術(shù)的作用可真不少，形式也是多種多樣。好的藝術(shù)設(shè)計(jì)將使主題更加一目了然，獲得更隆重、成功的效果。

（六）以上我們把校園活動(dòng)涉及的各方面進(jìn)行了全方位的討論研究，我們?nèi)绾斡妹佬g(shù)的形式表達(dá)策劃的內(nèi)容？

用大屏幕顯示策劃圖的繪制方法、流程圖、路線(xiàn)圖、鳥(niǎo)瞰圖、卡通圖、圖表加說(shuō)明的幾種方法，并加以解釋說(shuō)明各自的特點(diǎn)。

如流程圖主要顯示機(jī)構(gòu)設(shè)置或表達(dá)活動(dòng)流程；路線(xiàn)圖主要顯示各地點(diǎn)的順序；鳥(niǎo)瞰圖是俯視的直觀(guān)效果；圖表加說(shuō)明更使策劃圖文并茂，清楚明了。

值得注意的如何使各圖統(tǒng)一和諧：可利用幾個(gè)明度相近的色塊作背景或用線(xiàn)條、文字或圖標(biāo)分割或組織成組。做到有主有次，多而不亂。

三、作業(yè)

以組為單位，用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案，可用手繪或電腦等方法。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：緊扣主題；設(shè)計(jì)整體、新穎、多樣；色彩和諧；圖文并茂。

四、總結(jié)