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機(jī)械原理主要內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 機(jī)械原理 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0180-03

Reform and Practice of the Mechanical Principle Course Based on the Innovative Talent Training

Wang Min Luo Xiaolin

（College of Mechanical Engineering， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou Guangdong ， 510665， China）

Abstract： As a backbone professional basic course of machinery majors，the mechanical principle course has a pivotal position in training students’engineering practice and innovation ability.With science innovation center and off-campus practice teaching base as linkages， the teaching reform and practice of the mechanical principle course were promoted and the students’ project practice ability and innovation ability were cultivated through restructuring the teaching content， optimizing the teaching means， constructing piecewise practice teaching and strengthening the construction of innovative teachers.

Key Words： Innovative talents； Mechanical principle； Educational reform

《機(jī)械原理》作為機(jī)械類(lèi)及近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)整體運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的重要任務(wù)，在培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力方面具有其他課程所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但該課程內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，學(xué)生無(wú)法從整體上順利完成系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)，也無(wú)法從機(jī)械產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的角度理解該課程所述知識(shí)的真正用處。并且由于課時(shí)壓縮及學(xué)生整體素質(zhì)的下滑，使得學(xué)生普遍反映該課程內(nèi)容枯燥難懂，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)費(fèi)解難明，于是產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、畏難情緒，期末考試不及格率大，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

多年來(lái)，研究人員結(jié)合機(jī)械原理課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，通過(guò)合理整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方式、方法；改進(jìn)作業(yè)方式；構(gòu)建分段實(shí)踐教學(xué)模式；鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加科研活動(dòng)及各種科技競(jìng)賽；強(qiáng)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)等方面的改革，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)初見(jiàn)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，不及格率明顯降低，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)有關(guān)機(jī)械創(chuàng)新的大賽中也獲得了較好成績(jī)。

1 重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，研究人員將《機(jī)械原理》課程按照“機(jī)構(gòu)分析”“機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“綜合設(shè)計(jì)”的模塊進(jìn)行劃分，如圖1所示[1]。機(jī)構(gòu)分析模塊主要內(nèi)容包括：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析、平面機(jī)構(gòu)的力分析、機(jī)械的效率與自鎖、機(jī)械的平衡、機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)及其速度波動(dòng)的調(diào)節(jié)等，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊主要內(nèi)容包括：平面連桿機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、凸輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、齒輪機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、齒輪系及其設(shè)計(jì)、其他常用機(jī)構(gòu)、工業(yè)機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)等。綜合設(shè)計(jì)模塊主要內(nèi)容為機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)[2]。學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及綜合設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及綜合設(shè)計(jì)能力。

2 改革教學(xué)方式、方法，優(yōu)化教學(xué)手段

近年來(lái)，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)受到不同程度的核酰所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師基本需“滿(mǎn)堂灌”才能完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受。這種單一的灌輸式填鴨式教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為改進(jìn)這種現(xiàn)狀，機(jī)械原理課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)啟發(fā)式、討論式及案例式等先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用[3]，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采用“多媒體課件+黑板+教具”三位一體的教學(xué)手段，強(qiáng)化大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

課堂講授過(guò)程中，采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，采用多媒體教學(xué)不僅能節(jié)省板書(shū)時(shí)間，而且可根據(jù)教材內(nèi)容，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更形象、生動(dòng)，激活課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。特別是機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)等一些難以用語(yǔ)言來(lái)描述的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)具有突出的優(yōu)勢(shì)。其次，將一些機(jī)構(gòu)的實(shí)物模型和教學(xué)用具帶入課程輔助教學(xué)，使原本枯燥、抽象的教學(xué)難點(diǎn)變得形象生動(dòng)。比如在講授齒輪時(shí)，將齒輪模型帶入課堂，針對(duì)實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受[4]。最后，教學(xué)過(guò)程中，授課教師也要注意板書(shū)教學(xué)的合理運(yùn)用。講解課程習(xí)題的具體運(yùn)算過(guò)程時(shí)，使用板書(shū)教學(xué)效果更好。比如用矢量方程圖解法求解機(jī)構(gòu)的速度和加速度時(shí)，采用板書(shū)教學(xué)，雖然耗時(shí)，但教學(xué)效果好。

3 構(gòu)建分段實(shí)踐教學(xué)模式

構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的分段實(shí)踐教學(xué)體系[5]，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新三部分[6]，如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除包括“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪”“齒輪參數(shù)測(cè)定”等一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)及三維建模、分析、優(yōu)化，并動(dòng)手制作實(shí)物樣機(jī)模型，以提高他們的綜合分析能力及實(shí)踐能力；以機(jī)械創(chuàng)新大賽和工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽為契機(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（1）增設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

把示范性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，變?yōu)樵O(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，并實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行科技制作提供必要的工作條件[7]。在W院現(xiàn)有大學(xué)生科創(chuàng)中心的示范作用下，爭(zhēng)取創(chuàng)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，組建機(jī)械創(chuàng)新小組、機(jī)械設(shè)計(jì)小組等。

（2）改革課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

對(duì)“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容及考核方法進(jìn)行改革，探索基于項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式[8]。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生為主，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；課程設(shè)計(jì)成果也不再局限于設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙，鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)軟件（比如Pro/E、3Dmax、UG等三維設(shè)計(jì)軟件）設(shè)計(jì)自己所提出的方案，繪制虛擬的三維造型，并通過(guò)軟件對(duì)方案進(jìn)行模擬仿真。

（3）以機(jī)械創(chuàng)新大賽為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與各種機(jī)械創(chuàng)新大賽，如國(guó)家機(jī)械創(chuàng)新大賽、省機(jī)械創(chuàng)新大賽、校機(jī)械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉交流，有意識(shí)地更新和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)院也制定了相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)教師在科學(xué)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與成果，以強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素質(zhì)，并通過(guò)幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。機(jī)電學(xué)院的學(xué)生在近幾年的國(guó)家級(jí)、省級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中均獲得較好的成績(jī)：第四屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)；第五屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；第六屆“機(jī)械創(chuàng)新”比賽廣東省賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

4 加強(qiáng)基礎(chǔ)作業(yè)，增加課程小論文

機(jī)械原理教學(xué)過(guò)程中除完成常規(guī)習(xí)題作業(yè)外，適當(dāng)布置幾篇小論文。例如：在講授機(jī)械原理緒論部分涉及到機(jī)械發(fā)展的歷史，雖然這不是機(jī)械原理課程的核心內(nèi)容，但了解機(jī)械發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程是有幫助的，故該部分內(nèi)容可布置相應(yīng)的課程論文。讓學(xué)生完成課程小論文，一方面可培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文的能力，另一方面又能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料檢索、整理、分析的過(guò)程中，既加深了對(duì)機(jī)械原理課程的了解，又能從中體會(huì)到機(jī)械原理課程的奧妙與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，所以，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，只有建立一支創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才。本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，建立專(zhuān)任教師和兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。一方面聘請(qǐng)企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員出任兼職教師，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，講授專(zhuān)業(yè)概論、學(xué)科前沿，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，更為重要的是制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師主持參與教研和科學(xué)項(xiàng)目研究，組織教師到企事業(yè)單位或科研院所學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等，以提高教師自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。教師在教科研中形成的新思想、新方法，及創(chuàng)造的新成果會(huì)潛移默化地滲透給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新欲望。只有教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力活躍起來(lái)，才能保證創(chuàng)新教育的順利開(kāi)展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械原理》課程在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力中占有十分重要的地位。采用“多媒體課件+教具+黑板”三位一體的教學(xué)手段，保證教學(xué)效果。以機(jī)電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研項(xiàng)目，以多元化的實(shí)踐模式促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地為依托，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新性教育，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械原理主要內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：擬實(shí)制造；車(chē)削過(guò)程；仿真

擬實(shí)制造技術(shù)是指模擬產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造再到裝配的全過(guò)程，其能夠發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品制造過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，及時(shí)預(yù)測(cè)與分析問(wèn)題原因，并提出改進(jìn)措施，對(duì)于優(yōu)化制造流程、減少產(chǎn)品開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益具有十分重要的意義。機(jī)械加工過(guò)程仿真作為擬實(shí)制造技術(shù)的重要組成部分，能夠通過(guò)對(duì)機(jī)床—工件—刀具等一系列工藝系統(tǒng)的模擬、監(jiān)測(cè)，獲得加工信息，進(jìn)而對(duì)實(shí)際加工的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)與優(yōu)化，提升實(shí)際加工過(guò)程的智能化水平。

一、擬實(shí)制造技術(shù)簡(jiǎn)介

（一）擬實(shí)制造系統(tǒng)的構(gòu)成。

擬實(shí)制造是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中不可或缺的內(nèi)容，其具體是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造再到裝配等全過(guò)程進(jìn)行全面仿真、模擬。擬實(shí)制造系統(tǒng)的流程涵蓋了實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)的全生命周期，具體來(lái)講，其主要由五個(gè)階段構(gòu)成：

（1）概念設(shè)計(jì)階段。

這一階段主要完成對(duì)產(chǎn)品的運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真分析，為下一階段提供總體思路。

（2）詳細(xì)設(shè)計(jì)階段。

這一階段需要對(duì)產(chǎn)品加工的全流程進(jìn)行仿真模擬，包括分析與預(yù)測(cè)加工過(guò)程中的各項(xiàng)物理參數(shù)、物理仿真過(guò)程、工件幾何參數(shù)，校驗(yàn)幾何仿真過(guò)程、對(duì)產(chǎn)品的裝配進(jìn)行仿真等等。

（3）加工制造階段。

這一階段是前期設(shè)計(jì)階段的理論驗(yàn)證階段，是擬實(shí)制造系統(tǒng)的核心，包括作業(yè)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)度、工廠(chǎng)設(shè)計(jì)、制造車(chē)間設(shè)計(jì)以及控制器設(shè)計(jì)等。

（4）測(cè)試階段。

運(yùn)行仿真加工過(guò)程，監(jiān)測(cè)其同實(shí)際生產(chǎn)的差距，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。

（5）培訓(xùn)與維護(hù)階段。

對(duì)仿真器使用者進(jìn)行培訓(xùn)，包括生產(chǎn)過(guò)程培訓(xùn)以及二級(jí)維護(hù)培訓(xùn)。由上述擬實(shí)制造系統(tǒng)的五個(gè)運(yùn)行階段我們可以看出，擬實(shí)制造按流程可劃分為五個(gè)工作層級(jí)，即工廠(chǎng)級(jí)、車(chē)間級(jí)、調(diào)度級(jí)（含具體仿真加工過(guò)程）、各制造單元。

（二）擬實(shí)制造技術(shù)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況。

現(xiàn)階段，擬實(shí)制造技術(shù)的研究重點(diǎn)仍集中于技術(shù)理論研究以及對(duì)各級(jí)仿真環(huán)境的構(gòu)造與實(shí)踐嘗試。具體來(lái)講，技術(shù)理論研究的主要內(nèi)容包括整個(gè)擬實(shí)系統(tǒng)的建模方法、模型構(gòu)成與集成方式以及近年來(lái)流行的虛擬制造技術(shù)、虛擬制造系統(tǒng)的應(yīng)用與衍伸等。對(duì)各級(jí)仿真環(huán)境的構(gòu)造與實(shí)踐則主要包括具體加工過(guò)程、加工單元的仿真以及實(shí)驗(yàn)室角度的虛擬工程與虛擬車(chē)間設(shè)計(jì)、對(duì)工廠(chǎng)級(jí)設(shè)備的調(diào)度、對(duì)車(chē)間級(jí)設(shè)備的管理、信息的集成處理等等。目前，在國(guó)內(nèi)，虛擬制造技術(shù)得到了制造業(yè)的高度重視，許多科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)投入到了虛擬制造技術(shù)生產(chǎn)過(guò)程模擬、建模方法等方面的研究當(dāng)中，與此同時(shí)，人工智能以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等高端新興科技也被引入到了虛擬制造系統(tǒng)中，虛擬工廠(chǎng)級(jí)、車(chē)間級(jí)的設(shè)計(jì)與調(diào)度得到優(yōu)化與提升。

二、機(jī)械加工過(guò)程仿真

（一）機(jī)械加工過(guò)程仿真的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

目前，機(jī)械加工過(guò)程仿真主要有以下兩種情況：

（1）以加工過(guò)程仿真為系統(tǒng)主要內(nèi)容，構(gòu)造完整擬實(shí)制造系統(tǒng)。

（2）采用金屬切削方式，對(duì)機(jī)械加工過(guò)程中各內(nèi)部因素的變化與作用情況進(jìn)行仿真模擬，研究其切削原理，為實(shí)際生產(chǎn)提供理論基礎(chǔ)。上述兩種機(jī)械加工過(guò)程仿真所基于的原理是相同的，都是根據(jù)實(shí)際需求對(duì)機(jī)械加工工藝系統(tǒng)建立連續(xù)變化模型，而后采用數(shù)學(xué)離散法計(jì)算出其中的斷續(xù)點(diǎn)，再通過(guò)對(duì)這些斷續(xù)點(diǎn)的物理因素變化來(lái)仿真加工過(guò)程。機(jī)械加工過(guò)程仿真存在的問(wèn)題主要有：

（1）物理仿真同實(shí)際生產(chǎn)差距較大。現(xiàn)階段的機(jī)械加工過(guò)程仿真是基于理想狀態(tài)展開(kāi)的，其中有大量人為的假設(shè)因素。這種理想狀態(tài)不能將所有可能存在的情況考慮進(jìn)來(lái)，因而不能真實(shí)反映實(shí)際生產(chǎn)的狀況。

（2）加工范圍與形式仍不能滿(mǎn)足需要。國(guó)內(nèi)機(jī)械加工過(guò)程仿真仍主要以銑、磨為主，仿真技術(shù)對(duì)這兩種工藝的應(yīng)用范圍仍然很窄。

（3）仿真手段仍較為低端。由于計(jì)算機(jī)軟硬件的限制，仿真技術(shù)的精確度不高，發(fā)展速度也較慢。

（二）機(jī)械加工過(guò)程仿真系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

機(jī)械加工過(guò)程仿真系統(tǒng)屬于擬實(shí)制造的第二階段———詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，這一階段需要對(duì)機(jī)床—工件—刀具所構(gòu)成的仿真系統(tǒng)中的參數(shù)與信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)。

（三）數(shù)控車(chē)削過(guò)程仿真的方法。

車(chē)削加工是目前應(yīng)用最廣泛的機(jī)械加工方式，數(shù)控車(chē)削加工仿真能夠?qū)崿F(xiàn)多種情況的模擬，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。具體來(lái)講，數(shù)控車(chē)削過(guò)程仿真能夠完成外圓、端面、倒角、螺紋、曲線(xiàn)等各種加工形式的模擬與預(yù)測(cè)，其實(shí)現(xiàn)過(guò)程包含三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）建立完善的數(shù)控車(chē)床車(chē)削仿真系統(tǒng)，優(yōu)化NC代碼，實(shí)現(xiàn)車(chē)削智能加工。

（2）綜合考慮實(shí)際加工中可能存在的問(wèn)題，盡可能還原實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。

（3）對(duì)仿真過(guò)程中檢測(cè)出的問(wèn)題進(jìn)行收集與分析，從而為實(shí)際生產(chǎn)提供依據(jù)。結(jié)語(yǔ)：機(jī)械加工過(guò)程仿真能夠逼真地模擬車(chē)削加工過(guò)程，最大程度減少實(shí)際加工過(guò)程中可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，簡(jiǎn)化了加工過(guò)程中檢測(cè)及診斷設(shè)備，降低了企業(yè)成本，提高了加工安全性與經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械原理主要內(nèi)容范文第3篇

機(jī)械原理是機(jī)械系一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究機(jī)械的設(shè)計(jì)以及力學(xué)分析，為機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的方案設(shè)計(jì)階段服務(wù)。由于方案設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以機(jī)械原理就成為機(jī)械類(lèi)學(xué)生一門(mén)十分重要的課程，也成為考研的專(zhuān)業(yè)課之一。

但是在幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，機(jī)械原理的講授內(nèi)容有很多已經(jīng)過(guò)時(shí)，在工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中幾乎沒(méi)有用處，而我們卻花費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)做仔細(xì)的講解；而對(duì)于工程急需的部分內(nèi)容，我們卻很少涉及；另外，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)分析而忽視了設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完機(jī)械原理以后，甚至簡(jiǎn)單地以為機(jī)械原理只是理論力學(xué)的延伸，是理論力學(xué)的一種應(yīng)用；最后，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容幾十年來(lái)都在做牛頭刨床的力分析。雖然我們也追加了某種機(jī)器的方案設(shè)計(jì)部分，但是因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)時(shí)間少，學(xué)生實(shí)際上把大量的精力耗費(fèi)在力分析上面，而對(duì)于方案設(shè)計(jì)只是匆匆?guī)н^(guò)，這實(shí)際上混淆了機(jī)械原理的主要目的，又起到一種誤解作用。

針對(duì)上述情況，許多機(jī)械原理一線(xiàn)教學(xué)的老師都提出了自己的改革方案，有些老師把許多計(jì)算機(jī)軟件如AutoCAD，PRO/E，ADAMS，RecurDyn， MATLAB等引入機(jī)械原理的教學(xué)中，[1-3]有的對(duì)機(jī)械原理的內(nèi)容進(jìn)行重新組合分塊而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手部分，[4]有的對(duì)于課程設(shè)計(jì)給定了多種題目，并采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬設(shè)計(jì)手段來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。[5]筆者在上述方法的啟發(fā)下，也進(jìn)行了一些教學(xué)改革，改革的主要目的是面向工程，希望機(jī)械原理能夠真正地為工程設(shè)計(jì)服務(wù)。下文對(duì)筆者的一些改革進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、設(shè)計(jì)與分析地位的界定

機(jī)械原理總體上分為兩塊內(nèi)容：機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及力學(xué)分析。機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和輪系的設(shè)計(jì)。而力學(xué)分析部分包括：運(yùn)動(dòng)分析、速度波動(dòng)分析、力分析、機(jī)械效率、機(jī)構(gòu)的平衡。

在工程師的實(shí)際設(shè)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，他們很少用到分析的內(nèi)容，如果用到機(jī)械原理，主要是在進(jìn)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。所以，從工程實(shí)際應(yīng)用而言，機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)部分應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)卻習(xí)慣于從分析開(kāi)始，在介紹了機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析以后，就花費(fèi)了很多時(shí)間介紹運(yùn)動(dòng)分析、力分析、機(jī)械效率、機(jī)械平衡、速度波動(dòng)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)好像在學(xué)習(xí)理論力學(xué)，只不過(guò)把解析法換成了圖解法；而對(duì)某些內(nèi)容只是感覺(jué)比理論力學(xué)處理的對(duì)象更多一些，方法都來(lái)自于理論力學(xué)。學(xué)生要到第8周才開(kāi)始進(jìn)入機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)部分，此時(shí)學(xué)期已經(jīng)過(guò)半。這給學(xué)生造成一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，機(jī)械原理就是理論力學(xué)的延伸。顯然，這是一個(gè)誤區(qū)，對(duì)于學(xué)生正確地理解機(jī)械原理的核心是不利的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)分析部分花費(fèi)了太多的精力，而實(shí)際上，這些內(nèi)容在實(shí)踐中用處不大。運(yùn)動(dòng)分析這一部分，是當(dāng)機(jī)構(gòu)處于某個(gè)位置時(shí)，用作圖法把構(gòu)件的速度和加速度求出來(lái)。在實(shí)踐中需要面對(duì)的一般都是整個(gè)周期，需要得到整個(gè)周期內(nèi)的加速度，用圖解法會(huì)相當(dāng)困難，所以在工程設(shè)計(jì)中幾乎都不會(huì)用到這種方法。對(duì)于力分析更是如此，力分析要求在運(yùn)動(dòng)分析結(jié)束后拆分桿組，再用動(dòng)靜法來(lái)進(jìn)行靜力分析，過(guò)程十分繁瑣，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不可能使用。換一句話(huà)說(shuō)，這種方法只具有理論上的意義。但這并不意味著這些內(nèi)容不需要，應(yīng)該盡量簡(jiǎn)化，只闡述其思路就足夠，并不需要花費(fèi)很多時(shí)間。

對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)花費(fèi)太多的教學(xué)時(shí)間的結(jié)果，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分這個(gè)主體內(nèi)容課時(shí)被壓縮，學(xué)時(shí)顯得相當(dāng)緊張。因?yàn)闆](méi)有充足的時(shí)間來(lái)講解這部分內(nèi)容，最后的方案設(shè)計(jì)部分有些老師甚至都來(lái)不及展開(kāi)，就進(jìn)入了課程設(shè)計(jì)階段。這樣，學(xué)生甚至都沒(méi)有弄清楚機(jī)械原理就是用來(lái)做方案設(shè)計(jì)的，這對(duì)于他們理解機(jī)械原理的作用顯然是不利的。

有鑒于此，筆者以為，從為工程服務(wù)的觀點(diǎn)出發(fā)，機(jī)械原理應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)而適當(dāng)降低分析的地位。在機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析介紹完以后，應(yīng)該馬上進(jìn)入機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)部分，以便讓學(xué)生明白機(jī)械原理就是來(lái)做機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的。應(yīng)花費(fèi)11周左右的時(shí)間后，對(duì)于力學(xué)分析部分用3周共6次課左右結(jié)束，基本上相當(dāng)于一次課結(jié)束一章的內(nèi)容。這樣，就有充足的時(shí)間用來(lái)講解機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使得機(jī)械原理的教學(xué)內(nèi)容能夠真正對(duì)工程設(shè)計(jì)發(fā)揮作用。

二、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的講解方式

機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)包括兩塊：簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)及機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)包括：連桿機(jī)構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及輪系傳動(dòng)比的計(jì)算。對(duì)于每一塊內(nèi)容，應(yīng)該分成三個(gè)部分來(lái)講解：理解、設(shè)計(jì)與分析。

理解，就是迅速接受前人在這種機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方面所積累的經(jīng)驗(yàn)。比如連桿機(jī)構(gòu)，第一步就是理解，弄清楚各種連桿機(jī)構(gòu)的關(guān)系以及它們?cè)诠こ虒?shí)際中的應(yīng)用；對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)，弄清凸輪機(jī)構(gòu)的類(lèi)型及其應(yīng)用；對(duì)于齒輪機(jī)構(gòu)而言，理解占據(jù)最重要的地位，因?yàn)辇X輪機(jī)構(gòu)的正確嚙合條件、無(wú)側(cè)隙嚙合條件、定傳動(dòng)比條件都是很重要的內(nèi)容，通常老師都會(huì)花費(fèi)不少精力在這一塊內(nèi)容上面。

設(shè)計(jì)是主體。連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，是機(jī)械原理的重頭戲。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法是老師用粉筆+直尺+圓規(guī)進(jìn)行的，這實(shí)際上很不方便。在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員不大可能用鉛筆、直尺來(lái)設(shè)計(jì)，而AutoCAD是他們最常用的工具軟件，所以，用AutoCAD來(lái)進(jìn)行機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是最合適的方式，這使得他們?nèi)蘸笤谛枰獣r(shí)，很自然地就用AutoCAD來(lái)做方案設(shè)計(jì)。另一個(gè)方面，用AutoCAD進(jìn)行連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)比直尺、圓規(guī)要優(yōu)越很多。如剛化反轉(zhuǎn)法是連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要方法，手工操作十分麻煩，而用AutoCAD則輕而易舉。基于AutoCAD的種種優(yōu)越性，筆者強(qiáng)烈建議，教師在上課時(shí)就直接用AutoCAD來(lái)進(jìn)行連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)，何況在使用多媒體以后，用AutoCAD可以放大比例看清楚其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這都具有黑板教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也建議以圖解法為主，此時(shí)仍舊是用AutoCAD教學(xué)。以圖解法為主的原因是，這種方法能夠清晰地說(shuō)明原理。而對(duì)于凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)而言，弄清楚原理相當(dāng)重要。至于解析法，把公式推出來(lái)后，說(shuō)明其意義就可以了。齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)是根據(jù)中心距和傳動(dòng)比來(lái)設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)的，這也是設(shè)計(jì)中最經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、課程設(shè)計(jì)的處理

課程設(shè)計(jì)通常包括兩個(gè)內(nèi)容：牛頭刨床的動(dòng) 力分析和飛輪的設(shè)計(jì)，以及某機(jī)構(gòu)的方案設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)一般是一周的時(shí)間，前者在課程設(shè)計(jì)中通常要花費(fèi)4-5天左右，由于時(shí)間關(guān)系，方案設(shè)計(jì)只能草草地做兩個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)示意圖。顯然，這并不符合機(jī)械原理教學(xué)的主要目的。

機(jī)械原理教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生做方案設(shè)計(jì)。最后的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)化這一點(diǎn)，但是現(xiàn)有的教學(xué)方式卻沒(méi)有突出這一點(diǎn)。由于把主要時(shí)間花費(fèi)在牛頭刨床的動(dòng)力分析上面，讓學(xué)生誤以為機(jī)械原理的主要目的是做機(jī)構(gòu)分析的，這顯然并不利于學(xué)生對(duì)于機(jī)械原理主要內(nèi)容的把握。另外，由于時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)于所做的方案設(shè)計(jì)基本上只是畫(huà)出一個(gè)示意圖，都沒(méi)有確定一些主要尺寸，這使得方案設(shè)計(jì)做得很草率。

課程設(shè)計(jì)同樣應(yīng)該強(qiáng)化機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，對(duì)于傳統(tǒng)的牛頭刨床的力分析部分，建議使用ADAMS來(lái)做輔助計(jì)算，這是比較實(shí)際的方式，一般學(xué)生建模結(jié)束后，最多一天的時(shí)間就可以用ADAMS做完飛輪的設(shè)計(jì)，從而有足夠的精力來(lái)做機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)。至于方案設(shè)計(jì)本身如何處理，許多研究者已經(jīng)提出了較為成熟的改革方案，這里不再贅述。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械原理作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，從其根本意義上來(lái)說(shuō)，是為方案設(shè)計(jì)服務(wù)的，但是傳統(tǒng)的教育模式并沒(méi)有突出這一點(diǎn)。在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)而弱化分析，在設(shè)計(jì)時(shí)突出用AutoCAD來(lái)繪圖而少用手工繪圖，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)方案設(shè)計(jì)而用ADAMS來(lái)進(jìn)行牛頭刨床的機(jī)構(gòu)分析，這會(huì)加強(qiáng)設(shè)計(jì)的成分，而且所用的方法可以切實(shí)在工程設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。本文采用上述方法進(jìn)行了機(jī)械原理的教學(xué)改革，取得了較好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 車(chē)煥文.Pro/E在《機(jī)械原理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2011（2）：185-186.

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機(jī)械原理主要內(nèi)容范文第4篇

根據(jù)山西師范大學(xué)的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式和食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在掌握機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)大綱的前提下，明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，精選教材。教材選用魏兵主編的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《機(jī)械基礎(chǔ)》。該課程教學(xué)計(jì)劃安排51課時(shí)，課時(shí)少，內(nèi)容廣，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則。精講基礎(chǔ)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化公式應(yīng)用，弱化公式推導(dǎo)。工程力學(xué)主要講解理論力學(xué)和材料力學(xué)的基本概念、機(jī)械零件基本變形形式和強(qiáng)度計(jì)算，熟悉構(gòu)件的受力分析和計(jì)算方法；互換性與技術(shù)測(cè)量重點(diǎn)講授極限與配合，緊密聯(lián)系實(shí)際；工程材料主要講解工程材料的種類(lèi)、牌號(hào)、性能和應(yīng)用，以金屬材料和塑料為主，結(jié)合食品行業(yè)的發(fā)展，增加食品行業(yè)當(dāng)前采用的新材料、新技術(shù)和新工藝；機(jī)械設(shè)計(jì)部分包括常用機(jī)構(gòu)、連接、機(jī)械傳動(dòng)、軸系，這部分內(nèi)容和后續(xù)課程及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，工程應(yīng)用多，屬于課程的核心內(nèi)容，機(jī)械傳動(dòng)中的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)突出基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)化設(shè)計(jì)方法和公式應(yīng)用；機(jī)械加工基礎(chǔ)以毛坯的制造工藝和切削加工方法為主要內(nèi)容；液壓與氣壓傳動(dòng)重點(diǎn)是液壓傳動(dòng)的原理、組成和特點(diǎn)，常用液壓元件的功用及常用的液壓回路。介于課程學(xué)時(shí)少，結(jié)合課程的特點(diǎn)，部分教學(xué)內(nèi)容采用自學(xué)加輔導(dǎo)或講座的方式，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)。

2多種教學(xué)方法結(jié)合

機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生感到枯燥乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于工程力學(xué)基礎(chǔ)、工程材料基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念等采用講授式教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中教師要注意和學(xué)生的良好互動(dòng)，避免注入式教學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)中的常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、軸系難度大和實(shí)際聯(lián)系密切，采用討論式教學(xué)。理論知識(shí)講解前，選擇和生產(chǎn)實(shí)際常見(jiàn)的議題，在學(xué)生充分討論后，教師再講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了“教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的單一教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的效果。采用典型案例教學(xué)法，如以齒輪軸為典型案例，通過(guò)材料的選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度校核、公差與配合的選擇、機(jī)械加工工藝制定等環(huán)節(jié)，可以把工程力學(xué)、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，架起了課程的橋梁，知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，課程體系更加完善。

3采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率

機(jī)械基礎(chǔ)課程的研究?jī)?nèi)容比較抽象，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因缺乏空間想象力和工程設(shè)計(jì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。課程學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過(guò)運(yùn)用多種媒體，提高課堂效率，有效提高教學(xué)效果。講解平面連桿機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、金屬切削機(jī)床、輪系、液壓系統(tǒng)原理時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的想象能力，采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，生動(dòng)形象，讓零部件運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使抽象理論直觀化；講解連接、軸系、切削加工方法、液壓元件時(shí)，采用實(shí)物、幻燈片、圖片展示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，拉近書(shū)本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際的距離，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)為4學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是機(jī)械基礎(chǔ)陳列柜和模型，以演示講解為主，時(shí)間多集中安排在課程中期。改革后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，時(shí)間安排每個(gè)模塊的理論課講授之前，學(xué)生遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立機(jī)械零配件的結(jié)構(gòu)、機(jī)械加工、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步了解。增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。①軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。軸系結(jié)構(gòu)是回轉(zhuǎn)機(jī)械的重要組成部分，軸系結(jié)構(gòu)的性能決定機(jī)械的性能和壽命。軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多，靈活性大，是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)拆卸、結(jié)構(gòu)分析、裝配、調(diào)整、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)生掌握軸系設(shè)計(jì)的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。②機(jī)械傳動(dòng)方案的創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)。傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的要求，選擇傳動(dòng)類(lèi)型、自行設(shè)計(jì)傳動(dòng)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)方案自行組裝，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)方案構(gòu)思和改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[6]。

5增加具有食品工程教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

增加工程訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間安排在理論課開(kāi)課后第6周。工程的本質(zhì)是一種社會(huì)實(shí)踐，在科學(xué)的基礎(chǔ)上增加工程訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生知識(shí)面窄、面向工程實(shí)際不足，沒(méi)有足夠的工程訓(xùn)練，現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法和綜合應(yīng)用多方面的知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力不足。工程訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)金屬加工工藝知識(shí)，自己動(dòng)手操作各種設(shè)備，使用多種量器具，增強(qiáng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。增加課程設(shè)計(jì)，時(shí)間安排在理論課結(jié)束后進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題及獨(dú)立思考的能力。課程設(shè)計(jì)時(shí)間1周，工作量大、時(shí)間緊。采用接近工程實(shí)際的題目：一級(jí)減速器設(shè)計(jì)或小型食品加工機(jī)械等。每個(gè)學(xué)生的任務(wù)書(shū)各不相同，設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路完全由學(xué)生組織設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主的教學(xué)理念。學(xué)生基本具備機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、材料的選擇、會(huì)查閱資料，能夠正確使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，繪制工程圖的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握機(jī)械方面的設(shè)計(jì)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

6考核方式

改革課程考核方式，實(shí)行教學(xué)全過(guò)程多次考核和考查，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例[7]。理論考核采用閉卷考試，成績(jī)占課程成績(jī)的70%；實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占課程成績(jī)的30%。細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告多方面考核，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和創(chuàng)新能力的考核；工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)單獨(dú)考核。

7結(jié)論

機(jī)械原理主要內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：“工程機(jī)械”；學(xué)習(xí)平臺(tái)；教學(xué)改革

一、“工程機(jī)械”課程內(nèi)容

“工程機(jī)械”是針對(duì)機(jī)械及土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程的主要內(nèi)容包括三方面：工程機(jī)械主要組成部件的特點(diǎn)、作用和工作原理；以推土機(jī)、裝載機(jī)、鏟運(yùn)機(jī)、挖掘機(jī)和起重機(jī)為例，介紹“工程機(jī)械”的分類(lèi)、組成、特點(diǎn)、工作原理和作業(yè)方式；大型施工機(jī)械作業(yè)方式、施工特點(diǎn)等。課程的目的是在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)從事機(jī)械制造等相關(guān)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、課程存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容更新較慢

“工程機(jī)械”主要涉及的是一些理論基礎(chǔ)，其中相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)中工程機(jī)械的發(fā)展；對(duì)于一些大型施工機(jī)械的相關(guān)內(nèi)容，教材很少涉及，這與目前國(guó)家大規(guī)模的鐵路與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中大型施工機(jī)械的充分應(yīng)用形成矛盾。

2.教學(xué)過(guò)程單向，教學(xué)手段單一

教學(xué)過(guò)程中主要以教師的單邊教授活動(dòng)為主，學(xué)生被迫強(qiáng)制接受；教師僅滿(mǎn)足于學(xué)生模仿和最大限度地記憶，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用大多采用傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)完成，缺少研究型、綜合型的實(shí)踐應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段已使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生革命性的變化。但本課程的教學(xué)仍然以幻燈片為主，對(duì)于機(jī)械的工作特點(diǎn)、工作過(guò)程不能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生理解有很大的局限性。

3.課時(shí)壓縮和教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充之間的矛盾

由于教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，人才的培養(yǎng)由知識(shí)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬排囵B(yǎng)模式，導(dǎo)致出現(xiàn)授課學(xué)時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)象，而教學(xué)內(nèi)容卻在不斷豐富，這就要求必須盡快解決這一矛盾。

三、多渠道教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

1.優(yōu)化教材內(nèi)容

在教材內(nèi)容設(shè)置上，博傳統(tǒng)課程精華，采現(xiàn)代技術(shù)特色，加強(qiáng)先進(jìn)性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；打破傳統(tǒng)教材系統(tǒng)性差、內(nèi)容陳舊、科技含量低等弊端。授課時(shí)，注重從施工現(xiàn)場(chǎng)收集最新資料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)，保證授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的原則。

2.加強(qiáng)多樣化實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是“工程機(jī)械”教學(xué)的兩個(gè)不可偏廢的分支。因此，除加強(qiáng)課堂教學(xué)多樣化建設(shè)外，在實(shí)踐教學(xué)中，我們還可引進(jìn)工程機(jī)械的電動(dòng)模型以及一些工程機(jī)械的典型零部件，通過(guò)觀察、動(dòng)手拆裝使學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維與實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一；制作動(dòng)畫(huà)仿真效果圖、逼真的模擬機(jī)械部件以及液壓系統(tǒng)的工作過(guò)程，使授課內(nèi)容活潑生動(dòng)；播放現(xiàn)場(chǎng)施工錄像，了解施工機(jī)械具體工作過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.制作課程主頁(yè)，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)

“工程機(jī)械”課程的教學(xué)內(nèi)容僅有48學(xué)時(shí)，課時(shí)安排比較緊張，可通過(guò)制作的課程主頁(yè)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主頁(yè)包括課程的簡(jiǎn)介、授課大綱、教學(xué)日志、學(xué)習(xí)方法、授課錄像、教案以及與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)、論壇等方式，校內(nèi)外學(xué)生可以進(jìn)行交流，牢固其自身知識(shí)體系。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言的方式與教師進(jìn)行課后答疑，教師也可以通過(guò)某一固定時(shí)間進(jìn)行在線(xiàn)答疑解惑。

4.改革考核手段

“工程機(jī)械”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核主要分為兩部分：平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)，側(cè)重于記憶模仿能力的考核，具有一定的片面性，也不利于學(xué)生對(duì)工程機(jī)械更深層次學(xué)習(xí)。

改革后，在考核中我們注重實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的考核方式。對(duì)于考核內(nèi)容，增加具有啟發(fā)性、理解性的題目，考核時(shí)除了單一筆試之外，兼有實(shí)物提問(wèn)、根據(jù)動(dòng)畫(huà)仿真圖提問(wèn)等多種形式，提高學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

綜上所述，對(duì)“工程機(jī)械”課程進(jìn)行的教學(xué)改革，一是促進(jìn)教師與學(xué)生交流、溝通；二是促使教學(xué)內(nèi)容靈活多變、教學(xué)手段豐富，提高教學(xué)質(zhì)量；三是使得考核手段全面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：