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機(jī)械原理設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 機(jī)械原理 應(yīng)用

一、前言

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高校的基本使命，采用參與式教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。機(jī)械原理應(yīng)用競賽是機(jī)械原理課外活動(dòng)之一，通過機(jī)械原理應(yīng)用競賽，能夠讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)造欲望，完成機(jī)械機(jī)械原理課程目標(biāo)。構(gòu)建基于參與式教學(xué)的機(jī)械原理應(yīng)用競賽教學(xué)，能夠在競賽之中吸引更多的同學(xué)參與，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新性得到激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本校積極開展機(jī)械原理應(yīng)用競賽，采用參與式教學(xué)，使更多的學(xué)生參與其中、樂在其中，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到了有效的鍛煉。

二、參與式教學(xué)模式

（一）參與式教學(xué)基本原理

參與式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建平等、民主的教學(xué)氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。工科專業(yè)的學(xué)生具有關(guān)注學(xué)習(xí)的實(shí)用性、注重學(xué)習(xí)的時(shí)效性與實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用參與式教學(xué)方法，使學(xué)生在相對(duì)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)效果。

（二）參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械原理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，采用參與式的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中參與教學(xué)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械原理教學(xué)中采用參與式教學(xué)模式，可以進(jìn)行以下的規(guī)劃：（1）采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，以小組的方式完成特定運(yùn)動(dòng)的分析、設(shè)計(jì)與完成，了解零件的加工方法，通過小組討論，協(xié)作完成任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的理解；（2）設(shè)計(jì)選題與認(rèn)識(shí)設(shè)置，選擇具有代表性的應(yīng)用布置任務(wù)，要求學(xué)生完成特定機(jī)構(gòu)的原理分析、完成原理草圖的繪制、優(yōu)缺點(diǎn)討論、歸納合理的解決方案、有條件的可以加工成產(chǎn)品等任務(wù)，使學(xué)生了解機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與加工的全流程；（3）成果演示與討論，經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工之后，采用成果演示的方式闡述機(jī)構(gòu)的原理與設(shè)計(jì)思路，采用答辯、自評(píng)與他評(píng)的方式對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的不足，提升學(xué)習(xí)效果。

三、基于參與式教學(xué)的機(jī)械原理應(yīng)用競賽教學(xué)

本校2014年以“休閑娛樂機(jī)械和家庭用機(jī)械的設(shè)計(jì)與制作”作為機(jī)械原理應(yīng)用競賽的主體。競賽中筆者以升降課桌的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，結(jié)合實(shí)際生活中的典型案例提升學(xué)生的參與積極性，從而獲得較好的教學(xué)效果。

（一）理論學(xué)習(xí)

參與式教學(xué)的主要內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、分組討論以及機(jī)械原理分析，運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)設(shè)計(jì)、歸納合理的解決方案、總結(jié)等過程，為了使學(xué)生掌握升降課桌的設(shè)計(jì)原理，筆者以當(dāng)前市面上已出現(xiàn)的學(xué)生升降課桌作為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠了解升降課桌的機(jī)械裝置工作原理，并分析討論這種課桌的特點(diǎn)，指出這種課桌最大的缺陷是需要借用工具才能調(diào)節(jié)高度，不能實(shí)現(xiàn)隨手調(diào)節(jié)高度，從而為升降課桌的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（二）工藝分析與設(shè)計(jì)

經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握到四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理與工作原理。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入機(jī)械創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生能夠以小組的方式設(shè)計(jì)出升降課桌。小組設(shè)計(jì)中不同小組的運(yùn)用的原理并不相同，有的小組采用分別設(shè)計(jì)然后對(duì)比選擇最優(yōu)設(shè)計(jì)的方法、有的小組采用成員積極參與討論并匯總的方法，而且小組討論中都會(huì)遇到一些問題。這一階段教師需要做好引導(dǎo)，授課過程中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究升降課桌的運(yùn)動(dòng)原理，給予學(xué)生必要的理論技術(shù)指導(dǎo)，而且采用小組的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，討論出最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方法。這一階段的實(shí)踐，獲得一些技術(shù)性、可行性等均有較好表現(xiàn)的方案。在這一階段，雖然不同小組的方法不同，但是所有學(xué)生都能夠參與討論與設(shè)計(jì)，了解機(jī)械原理應(yīng)用的情況，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理應(yīng)用的理解加深，學(xué)生的機(jī)械原理學(xué)習(xí)熱情均有所提高。

（三）機(jī)械原理應(yīng)用大賽評(píng)價(jià)反饋

機(jī)械原理應(yīng)用競賽的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的競賽，在競賽過程中，通過合理運(yùn)用課堂知識(shí)、解決實(shí)際問題，能夠提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在競賽中，學(xué)生必須按照競賽的要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索與創(chuàng)新說明，能夠提升學(xué)生查閱資料與組織資料的能力。在小組討論中確定方案之后，將理論知識(shí)延伸到機(jī)械原理應(yīng)用大賽，采用競賽的方式對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估，將設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)反饋到課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的興趣與參與意識(shí)，對(duì)課程產(chǎn)生積極的影響。

四、結(jié)語

機(jī)械原理是機(jī)械專業(yè)的重要課程，為了滿足機(jī)械設(shè)計(jì)人才的需求，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷革新機(jī)械原理教學(xué)方式。采用參與式的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，與機(jī)械原理應(yīng)用競賽相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與機(jī)械原理應(yīng)用競賽的過程中，參與機(jī)械設(shè)計(jì)的全過程，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械原理應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于機(jī)械原理課程的參與式教學(xué)研究與實(shí)踐”（湘教通〔2013〕223號(hào)）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建江.機(jī)械制造工藝學(xué)課堂教學(xué)方法的探討[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào) （教育科學(xué)），2011，（12）.

[2]藺永誠，劉箴.參與式教學(xué)法――高校課堂教學(xué)中值得推行的教學(xué)方法[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版 ），2009，10（1）.

機(jī)械原理設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理；系統(tǒng)化；多樣化創(chuàng)新性設(shè)計(jì)；實(shí)踐性

作者簡介：張莉潔（1976-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院機(jī)械工程系，講師。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0120-02

機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)中極其重要的一環(huán)，機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的正確合理性，對(duì)提高機(jī)械的性能和質(zhì)量，降低制造成本與維護(hù)費(fèi)用等影響很大，決定著機(jī)器性能的好壞。機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，要求設(shè)計(jì)者善于運(yùn)用和總結(jié)已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入理解，廣泛積累，收集相關(guān)技術(shù)資料，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象能力，靈活運(yùn)用各種設(shè)計(jì)方法和技巧，從而設(shè)計(jì)出新穎、靈巧、高效的機(jī)械系統(tǒng)。

作為“機(jī)械原理”課程的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容正是對(duì)機(jī)器進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。它是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的橋梁，使其將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；使理論與工程實(shí)際相結(jié)合，提高分析解決工程實(shí)際問題的能力，樹立機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的概念，樹立正確的工程設(shè)計(jì)觀點(diǎn)；通過創(chuàng)造意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、實(shí)踐能力。根據(jù)近年來對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深入探索及積累的經(jīng)驗(yàn)，本著洛陽理工學(xué)院提出的培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育理念，筆者總結(jié)了學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的普遍問題，針對(duì)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，本文從機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)化、實(shí)踐性及創(chuàng)新性這三個(gè)方面對(duì)原有教學(xué)模式存在的問題加以提出、探討和論述。

一、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及存在的問題

“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是對(duì)機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。其一般設(shè)計(jì)步驟為：擬定機(jī)械工作原理，制訂總體功能，提出設(shè)計(jì)要求；執(zhí)行構(gòu)件和原動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，確定執(zhí)行構(gòu)件的數(shù)目、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)參數(shù)及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)配合關(guān)系；機(jī)構(gòu)選型，選擇滿足機(jī)械運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力要求的機(jī)構(gòu)類型，確定機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方案，繪制系統(tǒng)示意圖；機(jī)構(gòu)的尺寸綜合，根據(jù)執(zhí)行構(gòu)件和原動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)，以及各執(zhí)行構(gòu)件運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)配合要求，確定各構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)尺寸，繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖；方案分析，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，對(duì)系統(tǒng)方案合理性進(jìn)行論證，驗(yàn)證其能否滿足運(yùn)動(dòng)要求。機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，設(shè)計(jì)過程通常不會(huì)一次性完成，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)和交叉，通過不斷論證分析的過程才能達(dá)到最終的設(shè)計(jì)目的和最優(yōu)的設(shè)計(jì)要求。

根據(jù)近年來“機(jī)械原理”課程的理論教學(xué)，結(jié)合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，普遍存在如下問題：面對(duì)復(fù)雜的機(jī)械系統(tǒng)，學(xué)生在初始確定機(jī)械方案的工作中不能把握全局，沒有“整體規(guī)劃”的概念，竟不考慮機(jī)械系統(tǒng)各部分的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性和機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的可行性，設(shè)計(jì)工作呈現(xiàn)照貓畫虎的狀況，無法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，如此“參考設(shè)計(jì)”并不利于學(xué)生真正掌握機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的精髓。另外，原有課程設(shè)計(jì)所選設(shè)計(jì)題目大都集中于傳統(tǒng)、經(jīng)典式的機(jī)床類設(shè)計(jì)，題目過于單一，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性體現(xiàn)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)興趣。

筆者認(rèn)為在課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠通過思考自行提出解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這才是該課程設(shè)計(jì)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)和所述問題，本文分別對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行中的重要環(huán)節(jié)和應(yīng)注意的問題加以探討和論述。

二、系統(tǒng)化、實(shí)踐性及創(chuàng)新性教學(xué)探索

1.總體規(guī)劃，把握正確設(shè)計(jì)方向

機(jī)械系統(tǒng)的正常工作是依靠各部分機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的最初工作階段應(yīng)是“系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”，即應(yīng)在滿足機(jī)器各執(zhí)行構(gòu)件的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)關(guān)系和運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力要求下，高屋建瓴地進(jìn)行整體規(guī)劃，該階段應(yīng)包括上節(jié)所述設(shè)計(jì)步驟的前三步?！跋到y(tǒng)工程設(shè)計(jì)”階段將為之后各設(shè)計(jì)階段提供設(shè)計(jì)目標(biāo)、依據(jù)和技術(shù)參數(shù)，其重要性正如房屋的架構(gòu)或是汽車的運(yùn)行，決定了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)工作成功與否及方案的可實(shí)現(xiàn)性與合理性。

然而，“系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”工作正是學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的最大困難，其不愿運(yùn)用邏輯思維統(tǒng)籌分析各部分運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系和機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的合理性，而是莽撞地從熟知的局部機(jī)構(gòu)入手開始設(shè)計(jì)，如此毫無方向性的設(shè)計(jì)方法無異于盲人摸象，而后的工作無論進(jìn)行得多細(xì)致也無法保證正確的設(shè)計(jì)結(jié)果，最終導(dǎo)致南轅北轍的失敗。

進(jìn)行“系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)”的關(guān)鍵步驟是繪制各執(zhí)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)工作循環(huán)圖。運(yùn)動(dòng)工作循環(huán)圖使各執(zhí)行部分協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)關(guān)系明晰可見，更有助于設(shè)計(jì)者理清思路。最清楚的繪制方法是在直角坐標(biāo)系中分別做出各執(zhí)行構(gòu)件所對(duì)應(yīng)原動(dòng)件在一個(gè)工作循環(huán)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)位移曲線以及對(duì)應(yīng)的阻力曲線，該曲線將為之后的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)和受力分析提供必要的設(shè)計(jì)技術(shù)參數(shù)。

以牛頭刨床機(jī)構(gòu)舉例分析，該機(jī)器有兩個(gè)相互協(xié)調(diào)的執(zhí)行端運(yùn)動(dòng)，其一為刨頭的往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，通過電機(jī)、減速裝置及轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)桿和曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的組合執(zhí)行機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)；另一個(gè)運(yùn)動(dòng)是工作臺(tái)的橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)由主運(yùn)動(dòng)通過傳動(dòng)系統(tǒng)，而后通過曲柄連桿、棘輪機(jī)構(gòu)及絲杠螺母組成的螺旋運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，兩者的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系為工作臺(tái)的橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)必須在刨頭非切削時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，否則被加工工件將被損壞。繪制運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖時(shí)應(yīng)分別畫出刨頭、工作臺(tái)對(duì)應(yīng)于原動(dòng)件曲柄轉(zhuǎn)角轉(zhuǎn)動(dòng)一周的位移曲線圖。另外，其工作中切削阻力曲線也應(yīng)相應(yīng)繪出，為之后在任意位置進(jìn)行受力分析時(shí)提供相應(yīng)數(shù)據(jù)。

運(yùn)動(dòng)循環(huán)圖將對(duì)之后各階段提出一系列設(shè)計(jì)要求，如工作臺(tái)進(jìn)給的間歇運(yùn)動(dòng)是最終通過棘輪機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。若通過曲柄搖桿機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)曲柄和棘輪的運(yùn)動(dòng)傳遞，則應(yīng)考慮如何設(shè)計(jì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)，才能保證棘輪的工作行程（撥齒使工作臺(tái)進(jìn)給）位于刨頭主運(yùn)動(dòng)的回程段，且工作周期一致。以上運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性為之后進(jìn)行機(jī)構(gòu)尺寸綜合提出了設(shè)計(jì)要求，通過分析可將其轉(zhuǎn)化為機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的三大類基本問題來解決。

2.開展實(shí)踐調(diào)查研究，鍛煉自主研究能力

由于理論學(xué)習(xí)占授課的主要部分，許多學(xué)生對(duì)實(shí)際機(jī)器缺乏感性認(rèn)識(shí)，只會(huì)按既定方案進(jìn)行教條設(shè)計(jì)，如此閉門造車的設(shè)計(jì)狀態(tài)使學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)興趣，且設(shè)計(jì)出來的方案也是紙上談兵，不符合實(shí)際。

優(yōu)秀的機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作依賴于設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)專業(yè)知識(shí)匱乏，實(shí)踐少的問題，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作中應(yīng)提出以下要求：開展實(shí)踐調(diào)查研究，鍛煉學(xué)生自主收集獲取相關(guān)技術(shù)資料及深入自主研究的能力。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，了解最先進(jìn)的機(jī)械構(gòu)造和設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的豐富性能窺得一斑。生活中先進(jìn)機(jī)械系統(tǒng)實(shí)例舉不勝舉，如汽車構(gòu)造中實(shí)現(xiàn)前車輪轉(zhuǎn)向的機(jī)構(gòu)、四連桿獨(dú)立懸架直線機(jī)構(gòu)等等，都是極具創(chuàng)意且包含先進(jìn)設(shè)計(jì)思想理念的設(shè)計(jì)實(shí)例。

獲得實(shí)踐的方式很多，如實(shí)地參觀考察，聽現(xiàn)場(chǎng)工人師傅講解；圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源也能夠感受到一個(gè)豐富精彩的機(jī)械世界。通過實(shí)踐，再與所學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生再一次經(jīng)過了由感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過程，掌握了課本知識(shí)與實(shí)際機(jī)器的內(nèi)在聯(lián)系，在設(shè)計(jì)時(shí)更易發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的過程中，領(lǐng)略前輩們的智慧和創(chuàng)新精神，想必也一定會(huì)激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的欲望與熱情。

3.擬定多樣化、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)題目，啟發(fā)創(chuàng)新思維

目前現(xiàn)有傳統(tǒng)的經(jīng)典式機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目通常是一些僅要求滿足急回特性和一定協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的機(jī)床類設(shè)計(jì)，這類設(shè)計(jì)題目多數(shù)較為成熟，設(shè)計(jì)難度不小，而類型過于單一，創(chuàng)意思考空間并不大，無法體現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的豐富性。而實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的功能和設(shè)計(jì)要求是極其多樣化的，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中卻始終沒有機(jī)會(huì)接觸到這些，無法感受到機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的豐富多樣性和創(chuàng)新趣味性，更無法為學(xué)生帶來創(chuàng)新設(shè)計(jì)成功后的成就感和喜悅感，更甚者學(xué)生直接照搬照抄，比葫蘆畫瓢。

筆者認(rèn)為，針對(duì)初學(xué)的學(xué)生擬定機(jī)械系統(tǒng)題目不宜太過復(fù)雜，而在于有思考性和設(shè)計(jì)意義。只要有創(chuàng)新和分析價(jià)值，能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的欲望，這樣的題目即可獲得事半功倍的效果。隨著不斷完善的教學(xué)體系發(fā)展，多樣化、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)題目應(yīng)有所呈現(xiàn)，而這些題目能使學(xué)生充分利用所學(xué)之術(shù)，鍛煉分析判斷能力和解決實(shí)際問題的能力。

舉例來說，機(jī)械系統(tǒng)中執(zhí)行機(jī)構(gòu)通常是由一些簡單而極富創(chuàng)意設(shè)計(jì)的四連桿機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，如從這方面選題，就應(yīng)要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的過程中要使設(shè)計(jì)既不過分復(fù)雜，同時(shí)又能讓人感受到機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。在此舉出以下實(shí)例加以說明。

如讓學(xué)生進(jìn)行汽車前車輪轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。首先向?qū)W生提出以下問題：兩前輪轉(zhuǎn)向時(shí)，兩車輪的轉(zhuǎn)角是否相等；然后分析問題：汽車高速行駛時(shí)首先要保證行駛的安全性，因此車輪轉(zhuǎn)向時(shí)應(yīng)保證整車純滾動(dòng)，否則將會(huì)出現(xiàn)打滑的危險(xiǎn)。由此得到結(jié)論：前車輪兩軸線必然與后車輪軸線交于一點(diǎn)，由幾何分析得到兩車輪轉(zhuǎn)角具有一定的函數(shù)關(guān)系。該機(jī)構(gòu)可由等腰梯形四連桿機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，其設(shè)計(jì)問題可歸納為給定兩連架桿位置的函數(shù)生成問題。該問題可分別采用圖解法和解析法來進(jìn)行求解。

再有，鶴式起重機(jī)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)為雙搖桿機(jī)構(gòu)，其末端利用連桿的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)重物的移動(dòng)。問題看似簡單，但其設(shè)計(jì)卻有一定的特殊功能要求。為保證起重機(jī)在左右移動(dòng)時(shí)不上下起伏，避免不必要的做功浪費(fèi)，應(yīng)保證連桿末端軌跡為直線，該問題正歸納為連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)――軌跡生成問題。設(shè)計(jì)時(shí)可首先讓學(xué)生了解經(jīng)典的直線軌跡機(jī)構(gòu)，可采用圖解法先進(jìn)行幾何特征分析，然后再利用優(yōu)化設(shè)計(jì)來建立數(shù)學(xué)模型，以與直線軌跡誤差最小作為優(yōu)化目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

通過以上所舉實(shí)例可知，實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)中有很多亟待解決和優(yōu)化的問題都依賴于機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。諸如此類具有一定不確定性的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生真正感受和接觸到實(shí)際問題的存在，即使在設(shè)計(jì)過程中的思考和思維過程很艱難，解決問題時(shí)會(huì)感到困苦，但收獲成果的喜悅是無法替代的。整個(gè)設(shè)計(jì)過程是伴隨著激情和設(shè)計(jì)靈感的創(chuàng)造性活動(dòng)，而不再是一項(xiàng)繁瑣枯燥的事情，使機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念深入人心。

三、總結(jié)

綜上所述，通過創(chuàng)新性、實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念有所感悟，使學(xué)生更好地在創(chuàng)造實(shí)踐能力和分析思維方面得到大幅度的鍛煉，真正達(dá)“機(jī)械原理”課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步深入研究并確定其研究方向和領(lǐng)域大有裨益，起著導(dǎo)向作用。期待在今后的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中將出現(xiàn)更多豐富的創(chuàng)新實(shí)踐性題目和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)及工程創(chuàng)新的發(fā)展。

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機(jī)械原理設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

1.理論知識(shí)沒有形成系統(tǒng)。主要有兩個(gè)方面：一是先修課程的理論知識(shí)沒有跟《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》聯(lián)系起來。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》及《機(jī)械原理》等課程的知識(shí)，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開單獨(dú)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，往往無法運(yùn)用這些知識(shí)，比如不能運(yùn)用力學(xué)知識(shí)去校核齒輪、軸及軸承等零件的強(qiáng)度；不能運(yùn)用互換性原理中的公差知識(shí)去設(shè)計(jì)軸孔配合公差；不能運(yùn)用工程材料的知識(shí)選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識(shí)沒有形成有機(jī)整體。由于各章節(jié)基本上是以機(jī)器中不同類型的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行劃分的，學(xué)生在碰到多機(jī)構(gòu)組合的裝置時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如不知道軸承設(shè)計(jì)的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計(jì)結(jié)果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問題的能力。查閱資料解決問題是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)必備的技能之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教材一般不會(huì)強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，學(xué)生在這方面的能力相對(duì)匱乏。比如在查閱機(jī)械設(shè)計(jì)資料時(shí)，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，生搬硬套比較多，機(jī)械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮自己的設(shè)計(jì)任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨(dú)立的思考。比如在進(jìn)行帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計(jì)算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計(jì)算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同。

4.對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握。對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)沒有在大腦中形成一個(gè)宏觀的概念，對(duì)其尺寸和參數(shù)也沒有感性的認(rèn)識(shí)，因此在設(shè)計(jì)出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯(cuò)誤時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計(jì)后期，甚至繪圖時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間修改，影響設(shè)計(jì)成績。比如在設(shè)計(jì)減速器時(shí)傳動(dòng)比分配不合理，導(dǎo)致制圖時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過程中，課程設(shè)計(jì)的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的裝置按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達(dá)出來，在這一過程中出現(xiàn)了很多問題。主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。綜合上述問題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計(jì)思維上相對(duì)較弱，實(shí)際上通過平時(shí)作業(yè)和操作實(shí)踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，但卻在需要整合運(yùn)用這些知識(shí)技能時(shí)出現(xiàn)了問題。這實(shí)際上就是因?yàn)樾闹羌寄艿膮T乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵。

二、心智技能培養(yǎng)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向階段以理論知識(shí)傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實(shí)踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運(yùn)用操作技能解決實(shí)際問題。根據(jù)上述理論，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)際情況，機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成階段如圖1所示。機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成分為三個(gè)階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程整體上按照三個(gè)階段進(jìn)行劃分，同時(shí)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個(gè)階段進(jìn)行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進(jìn)行，如此不斷反復(fù)強(qiáng)化，才能提高心智技能。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等知識(shí)；（2）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的設(shè)計(jì)步驟，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，總結(jié)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，形成經(jīng)驗(yàn)反饋。而在具體某個(gè)機(jī)構(gòu)或零件設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機(jī)構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問題，再通過針對(duì)性布置大作業(yè)及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固。最后提出一些設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機(jī)構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計(jì)能力而設(shè)置，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點(diǎn)相呼應(yīng)，包括平面運(yùn)動(dòng)簡圖的測(cè)繪、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測(cè)定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。討論教學(xué)內(nèi)容則針對(duì)常用機(jī)構(gòu)和零件的設(shè)計(jì)中存在不確定性的部分，例如平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸等，這些機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì)往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生不知如何進(jìn)行，因此進(jìn)行討論和總結(jié)是有必要的。

三、小結(jié)

機(jī)械原理設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì) 新型理論 汽車工程 研究應(yīng)用

一、有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)理論的概括及研究方向

（一）機(jī)械設(shè)計(jì)理論的基本概括

機(jī)械設(shè)計(jì)及理論是機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科所屬的二級(jí)學(xué)科，是研究機(jī)械科學(xué)中具有共性的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)方法的學(xué)科，是對(duì)機(jī)械進(jìn)行功能分析與綜合并定量描述與控制機(jī)械性能的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，也是定位機(jī)械工程中的各項(xiàng)細(xì)致工作流程及程序的歸納總結(jié)的簡單理論介紹。它主要研究各種機(jī)械、機(jī)構(gòu)以及其零件的工作原理、現(xiàn)代傳動(dòng)與控制技術(shù)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)性能、摩擦物理學(xué)、關(guān)系力學(xué)、機(jī)械創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等有關(guān)課題。機(jī)械學(xué)科與仿生學(xué)、信息學(xué)、生物學(xué)、電子學(xué)等許多學(xué)科相互滲透，從而促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)與理論學(xué)科的新發(fā)展。機(jī)械設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)，它是以復(fù)合材料構(gòu)件設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助工程、輕工自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論研究為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與現(xiàn)在檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械以及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中。具有工程設(shè)計(jì)和管理的綜合素質(zhì)極其豐厚的專業(yè)知識(shí)，適合從事工程技術(shù)，科研等工作。我國近年來在機(jī)械設(shè)計(jì)研究上取得了驕人的成績。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)理論的主要研究方向

現(xiàn)如今，隨著科技的快速發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)理論也逐漸的完善、增多起來，特別是更好地?cái)U(kuò)大了機(jī)械設(shè)計(jì)理論在各方面上的研究，主要有以下幾個(gè)研究方向：現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與方法、機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)與仿真、優(yōu)化設(shè)計(jì)、新型傳動(dòng)理論設(shè)計(jì)、機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其控制與仿真技術(shù)、數(shù)學(xué)機(jī)械化在機(jī)械中的運(yùn)用；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與檢測(cè)技術(shù)：機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與檢測(cè)技術(shù)主要用于研究機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與有限元計(jì)算分析，機(jī)械振動(dòng)與噪聲測(cè)試與分析，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、圖像處理技術(shù)；輕工自動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論：主要研究的領(lǐng)域是輕工自動(dòng)機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論，輕工自動(dòng)機(jī)械先進(jìn)傳動(dòng)技術(shù)，新型傳動(dòng)機(jī)構(gòu)研究與開發(fā)、輕工機(jī)械動(dòng)力傳動(dòng)的節(jié)能與環(huán)保、輕工業(yè)機(jī)器人開發(fā)與應(yīng)用研究、機(jī)器人新機(jī)型、仿生機(jī)械研究等；仿生機(jī)械學(xué)：仿生原理與技術(shù)；驅(qū)動(dòng)與控制技術(shù)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)與控制。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)理論在汽車工程上的研究

隨著工業(yè)革命的發(fā)展，人類歷史上出現(xiàn)了第一輛汽車，近些年來，又隨著汽車工業(yè)的迅速發(fā)展，汽車變成了“改變世界的機(jī)器”，它不僅僅改變了人們的生活方式，方便了人們的出行，還在一定程度上有效的提高了人們的生活質(zhì)量和生活水平。雖然，在過去的幾十年里汽車行業(yè)的發(fā)展有了很大的進(jìn)步，可是，目前的科學(xué)技術(shù)水平依然還是有限的，對(duì)于汽車的研究在各方面還需要更進(jìn)一步的提高。新型機(jī)械設(shè)計(jì)理論以及一些基本原理在汽車工程方面有著很大的研究方向，并且對(duì)其有著一定的推動(dòng)作用。

（一）機(jī)械理論在汽車工程技術(shù)上的研究

汽車工業(yè)的發(fā)展代表著一個(gè)國家制造業(yè)的發(fā)展，它直接決定了該國家制造業(yè)的發(fā)展水平。在某種程度上，它不僅僅是最廣泛的一種工業(yè)，還是最新技術(shù)的最大載體之一，例如，有些航空、航天領(lǐng)域的高新技術(shù)只有通過汽車工程工業(yè)才能夠更好的轉(zhuǎn)化為較為規(guī)模型的產(chǎn)業(yè)，這就決定了新型機(jī)械設(shè)計(jì)理論及基本原理在汽車工程、工業(yè)上有著很大的促進(jìn)作用。近些年來，對(duì)于汽車工程技術(shù)的研究有著越來越高的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使研究工作者更全面的運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)理論為汽車工業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)理論在汽車工程實(shí)際操作方向上的研究

在實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于汽車工程的研究離不開技術(shù)方面上的研究，更離不開實(shí)際操作方向上的研究，這些實(shí)際操作上的研究與機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論有著密不可分的關(guān)系，甚至有些實(shí)際操作，例如對(duì)汽車的噪聲、振動(dòng)等等有著很強(qiáng)的密切性，并且對(duì)于這些問題的解決有著很好的作用效果。

三、新型機(jī)械設(shè)計(jì)理論在汽車工程上的應(yīng)用

（一）機(jī)械設(shè)計(jì)理論在汽車工程噪聲、振動(dòng)上的應(yīng)用

在評(píng)價(jià)汽車舒適性中有一項(xiàng)十分重要的指標(biāo)，那就是NVH分析，它直接關(guān)系到了汽車產(chǎn)品的市場(chǎng)形象。NVH不僅有助于對(duì)振動(dòng)頻率進(jìn)行匹配，用于消除振動(dòng)過程中出現(xiàn)的耦合現(xiàn)象，還有利于改善產(chǎn)品的振動(dòng)特性，從而大大降低汽車的噪聲及振動(dòng)。利用NVH分析可以預(yù)先得到新開發(fā)車型性能指標(biāo)，還能對(duì)設(shè)計(jì)以及制造等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的優(yōu)化和完善，該分析不僅從設(shè)計(jì)成本上，還是從開發(fā)周期上考慮，都為設(shè)計(jì)新型車型提供了很好的保障。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)理論在汽車結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與模態(tài)分析及結(jié)構(gòu)優(yōu)化上的應(yīng)用

車身是車的主要總成，因此車身必須有很好的強(qiáng)度來保證車的壽命，以足夠的靜剛度來保證車的裝備與使用要求。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與檢測(cè)技術(shù)中機(jī)械創(chuàng)有限元分析的方法能夠有效地滿足上述車身的設(shè)計(jì)，其主要應(yīng)用體現(xiàn)在：一是在汽車設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)件、主要機(jī)械零件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性進(jìn)行分析：二是在汽車結(jié)構(gòu)分析中通常采用有限元法來進(jìn)行各構(gòu)件的模態(tài)分析，同時(shí)在計(jì)算機(jī)上可以清晰地觀看各構(gòu)件的振動(dòng)模態(tài)，這就為結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)提供了方便。因此有限元分析的方法在汽車結(jié)構(gòu)上的應(yīng)用從而提高了車身設(shè)計(jì)水平。

四、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計(jì)的基本原理以及設(shè)計(jì)理論有著很好的應(yīng)用前景，特別是在汽車工程方面上發(fā)揮著良好的效果，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于汽車工程技術(shù)和實(shí)際操作上的研究，還體現(xiàn)在了對(duì)于汽車工程、設(shè)計(jì)上的具體應(yīng)用，這些對(duì)于汽車工程的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械原理設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】微課；機(jī)械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程?！稒C(jī)械原理》作為一門培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個(gè)性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過程中也會(huì)感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點(diǎn)

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國一個(gè)教育信息化專業(yè)研究機(jī)構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報(bào)告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。

微課的主要特點(diǎn)包括：

（1）時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間較短，一般不超過10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點(diǎn)講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。并不是所有知識(shí)點(diǎn)的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明_，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 微課在機(jī)械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院校《機(jī)械原理》教學(xué)過程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運(yùn)用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)接受參與性、開放性、娛樂性更強(qiáng)的課堂形式。所以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開始課程的時(shí)候，又是以專業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機(jī)械原理》基本知識(shí)。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對(duì)一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》知識(shí)。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開，《機(jī)械原理》教學(xué)課時(shí)越來越少。在此形勢(shì)下，教師有可能通過降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會(huì)刪掉部分晦澀、乏味的知識(shí)點(diǎn)，而把更多的時(shí)間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識(shí)點(diǎn)上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對(duì)輕松，但是往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不能得到及時(shí)總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師還需進(jìn)行二次授課。而微課恰好可以彌補(bǔ)教師上課時(shí)間不足的缺陷。教師沒時(shí)間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機(jī)械原理》微課平臺(tái)的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機(jī)械原理》課程中某些章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識(shí)點(diǎn)，更不是所有知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等?？傊谖⒄n教學(xué)片段的設(shè)計(jì)過程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院?！稒C(jī)械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，確定課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實(shí)現(xiàn)的方式有多種，但無論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。譬如在介紹不同機(jī)構(gòu)應(yīng)用時(shí)，可采用視頻的方式。形象、生動(dòng)的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于“四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”，可運(yùn)用“flash”進(jìn)行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解成幾個(gè)簡單的運(yùn)動(dòng)，從而使得一些晦澀的問題變得簡單明了。為了解學(xué)生對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測(cè)試題。學(xué)生在做題過程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識(shí)。如在機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算、輪系傳動(dòng)比計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)后面，可進(jìn)行小測(cè)試，以便了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)過程配錄制，具體操作過程如下：（1）針對(duì)所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過中控臺(tái)，同時(shí)打開視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴(kuò)音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣；（3）對(duì)已錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理、美化；（4）將《機(jī)械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

3.3 微課課堂實(shí)踐研究。

微課開展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說是人、才、物的浪費(fèi)。對(duì)微課效果的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：（1）問卷調(diào)查?？上騾⒓游⒄n學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問卷，提問一些問題，還可讓學(xué)生主動(dòng)提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進(jìn)課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對(duì)面的交流?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)一門微課的點(diǎn)擊率，從而使老師知道微課的實(shí)際效果，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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