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對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文第1篇

教數(shù)學(xué)這幾年，最頭痛的是遇上特殊學(xué)生，成績(jī)提不上去，還要惹你生氣，弄僵師生關(guān)系，總找不到一種好辦法解決這一問(wèn)題。 去年拉著老丈人去看病悟出了一個(gè)好辦法。老丈人腿上一直腫著，原因不詳，星期天拉著他去人民醫(yī)院去看了看，拍了片，查了血，血常規(guī)沒(méi)問(wèn)題，說(shuō)是骨頭發(fā)黑，主任大夫看了片子說(shuō)是骨髓炎，大夫說(shuō)需要住院治療一個(gè)月，老丈人不愿意住院，大夫說(shuō)回去也行，給我們開(kāi)了一大堆藥，花了五百多，回去打了一周的針，不見(jiàn)好，依然腫著，一直痛。又拉著回去看了，又開(kāi)了一大堆的藥，又打了二十幾天的針，還是不見(jiàn)好。兩回共花去兩千多，都不見(jiàn)好。這時(shí)我老婆這就懷疑是不是看錯(cuò)了??？這就打聽(tīng)有相同病癥的人怎樣治的？打聽(tīng)到一位社區(qū)老中醫(yī)治這病有一招，這又拉著去看了，老中醫(yī)看了看，問(wèn)了問(wèn)，捏了捏，說(shuō)是血管炎，不是骨髓炎，說(shuō)是血管無(wú)菌感染，不是有菌感染，打那針吃那藥不管用。老中醫(yī)給打了一小針，然后又給配了點(diǎn)中藥，第三天老丈人打過(guò)來(lái)電話說(shuō)，腿腫已消，好了。治病尚需要對(duì)癥下藥，看不透病，花再多的錢(qián)都沒(méi)用。我想對(duì)那些特殊學(xué)生的教育，更需要對(duì)癥下藥。如果不了解他們的差的原因，一味的說(shuō)教又有什么作用呢？又怎么幫助他們呢？靜下心來(lái)想了想，想出了一些辦法，要因材施教。

二、問(wèn)題的解決：

（一）對(duì)“笨學(xué)生”的教育

教數(shù)學(xué)這么多年，就怕遇上“笨學(xué)生”老師教學(xué)出力不小，收效甚微，此類(lèi)學(xué)生尤其以女學(xué)生最多，當(dāng)然男學(xué)生也有，他們有中國(guó)女性的美麗，善良，勤勞，但他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)部分表現(xiàn)出智力不夠，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解不夠，理解不透。這就需要老師的耐心，對(duì)他們的教育要不厭其煩的，反復(fù)的教，不可不管，更不可放棄，其實(shí)他們都很勤勞，愛(ài)學(xué)習(xí)，就是出力不出成績(jī)。為什么？就是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，概念理解不透，公式背不過(guò)，不會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通，或者公式背錯(cuò)。用錯(cuò)公式那是常有的事。你想那道題你計(jì)算的再對(duì)，就是用錯(cuò)了公式，那不也是錯(cuò)的。所以對(duì)他們的教育要從基礎(chǔ)抓起，一點(diǎn)點(diǎn)，一步步，分梯度，分難度，步步深入，還要加強(qiáng)練習(xí)鞏固，形成技能。見(jiàn)了什么樣的題就會(huì)知道用什么樣的方法，這就行了。保證他們?cè)诳荚嚂r(shí)也會(huì)考出一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。雖然他們的弱點(diǎn)是不懂的創(chuàng)新，但他們的優(yōu)點(diǎn)是勤勞。

對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文第2篇

摘 要 體育教學(xué)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是影響特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為了加深對(duì)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利高效開(kāi)展，本文就針對(duì)體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響以及特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討。文章首先從生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)等三個(gè)層面入手針對(duì)體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響進(jìn)行了具體分析，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出了在組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意始終遵循針對(duì)性的基本原則、遵循健身性的基本原則和遵循益智性的基本原則等實(shí)施策略，以期對(duì)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化開(kāi)展能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 特殊教育學(xué)校 體育教學(xué) 影響分析 實(shí)施策略

體育教學(xué)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是影響特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象多是身心具有不同程度缺陷的學(xué)生，因此，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)相較于普通學(xué)校的體育教學(xué)而言也具有一定的特殊性。所以，為了加深對(duì)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利高效開(kāi)展，本文就針對(duì)體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響以及特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響

在探討體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響時(shí)，主要從生理、心理以及社會(huì)適應(yīng)等三個(gè)層面入手進(jìn)行了具體的分析：

首先是生理層面的影響?？祻?fù)健身等生理層面的影響是體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生最為直接的作用之一。特別是對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于中小學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)展的可塑性非常大，即使是身體的殘疾部位也多處于沒(méi)有完全定型的時(shí)期，甚至還存在轉(zhuǎn)化的可能。因此，如果在組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、選擇合適的運(yùn)動(dòng)方法、設(shè)置合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量，往往能夠有效的改善或者是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生生理層面的康復(fù)。

其次是心理層面的影響。體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生心理層面的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，體育教學(xué)能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，往往需要調(diào)動(dòng)多個(gè)感官進(jìn)行工作，例如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及平衡覺(jué)等等，而不同感官在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所獲得的各種感覺(jué)信息也會(huì)源源不斷的傳輸?shù)綄W(xué)生大腦皮層的各個(gè)中樞，從而起到刺激和活化大腦細(xì)胞、改善學(xué)生大腦供氧量的效果，讓學(xué)生的頭腦更為清醒，思維更為敏捷；二是，體育教學(xué)能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)校學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展。契合特殊教育學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的各種體育活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并通過(guò)在體育運(yùn)動(dòng)中的成功逐漸找到自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，從而使得自己的自信心不斷增強(qiáng)。

最后是社會(huì)適應(yīng)層面的影響。體育教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)層面的影響一方面在于體育運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作、溝通與交流等等能夠直接提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，屬于對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)層面的直接影響；另一方面，通過(guò)上文的分析可知，體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，從而有效擴(kuò)大特殊教育學(xué)校學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠更好的融入到社會(huì)之中，屬于對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)層面的間接影響。

二、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

為了確保特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利有效開(kāi)展，根據(jù)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)和需求，特提出了如下幾點(diǎn)相關(guān)的實(shí)施策略：

首先，要注意始終遵循針對(duì)性的基本原則。對(duì)于特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)而言，教學(xué)對(duì)象的特殊性是其與普通學(xué)校體育教學(xué)的根本區(qū)別，也是組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生身心缺陷存在一定的區(qū)別，例如：智力障礙、視力障礙、聽(tīng)力障礙等等。所以，為了取得理想的教學(xué)成效，在針對(duì)不同身心缺陷的學(xué)生組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意根據(jù)其實(shí)際的身心狀況和需求，組織有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法、制定有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

其次，要注意始終堅(jiān)持健身性的基本原則。通過(guò)上文的分析可知，康復(fù)健身是特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的主要作用之一，而特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身心障礙方面的問(wèn)題往往在不同程度上影響著自身的機(jī)體活動(dòng)能力。因此，為了提高學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能水平，為學(xué)生的缺陷補(bǔ)償提供良好的身體條件，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)注意始終堅(jiān)持和貫徹健身性的基本原則，將學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能水平和體質(zhì)健康水平的提升作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

最后，要注意始終堅(jiān)持益智性的基本原則。為了發(fā)揮特殊教育學(xué)校體育教學(xué)在學(xué)生心理層面和社會(huì)層面的積極作用，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意始終堅(jiān)持益智性的基本原則，盡可能的做到如下幾點(diǎn)：一是，能夠通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展方式的合理O計(jì)，盡量多的調(diào)動(dòng)學(xué)生不同感官在活動(dòng)中的參與，以提高學(xué)生的觀察力水平、記憶力水平以及思維能力等等；二是，要注意通過(guò)集體性體育活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并讓學(xué)生在體育活動(dòng)中切身體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的重要性，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定良好的心智基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：多元化實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng);特殊教育（體育）專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0157-03

實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。[1]在高校人才培養(yǎng)中有著重要的地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，是科學(xué)研究的助力器，是為社會(huì)服務(wù)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際才干，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高校培養(yǎng)與社會(huì)需求間架起橋梁。[2]

特殊教育（體育）專(zhuān)業(yè)作為體育與特殊教育的交叉學(xué)科，因其教育對(duì)象的特殊性，需要在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)踐教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)特殊人群及所學(xué)知識(shí)的理解，熟悉和掌握教育策略與康復(fù)技能。而特殊教育師資的培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是普遍存在的問(wèn)題，如實(shí)踐性課程設(shè)置少，質(zhì)量有待提升，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)時(shí)間短等。

廣州體育學(xué)院（下簡(jiǎn)稱(chēng)廣體）特殊教育專(zhuān)業(yè)自2008年開(kāi)辦以來(lái)，基于對(duì)專(zhuān)業(yè)特性及對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，一直在持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的修訂，積極探索各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)的意義與作用，特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)研究活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力，加深理論學(xué)習(xí)的重要性，以整個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的背景帶動(dòng)高質(zhì)量人才的培養(yǎng);注重學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，如學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)組織，及引入學(xué)生管理員實(shí)施社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等;另外加強(qiáng)與國(guó)際特殊人群相關(guān)組織的交流與合作，鼓勵(lì)志愿服務(wù)，建立校內(nèi)實(shí)踐基地等，豐富傳統(tǒng)以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過(guò)多元實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型特殊教育師資的需求。

一、廣體特教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)實(shí)用型人才，高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。[3]廣州體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)雖2008年才開(kāi)始招生，但華南地區(qū)目前尚無(wú)其他高校開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)廣東特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需要增大，且本專(zhuān)業(yè)立足體育學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)特教專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索出了“理論+技能+實(shí)踐”“三板塊、兩結(jié)合、一堅(jiān)持”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著力于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升和專(zhuān)業(yè)情感的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，始終堅(jiān)持立足服務(wù)地方、彰顯社會(huì)效益的辦學(xué)方針，形成了較為鮮明的走醫(yī)教結(jié)合道路、以特殊體育教育為主，兼顧運(yùn)動(dòng)康復(fù)的專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)為：

1.“三板塊”主要涵蓋體育教育、康復(fù)和特殊教育知識(shí)與技能板塊。體育院校培養(yǎng)特殊教育專(zhuān)業(yè)一定要與師范院校有所不同，要有自身鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，突出體育院校該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。因此，我們認(rèn)為應(yīng)突出特殊體育教育和訓(xùn)練，立足于培養(yǎng)特殊學(xué)校的體育教師，兼顧運(yùn)動(dòng)康復(fù)，這是本專(zhuān)業(yè)主要的辦學(xué)方向。這也是與其他師范院校的特殊教育專(zhuān)業(yè)主要區(qū)別所在。

2.“兩結(jié)合”就是把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，把校內(nèi)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因特殊教育服務(wù)對(duì)象的特殊性，所以本專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦不能脫離特殊人群而只進(jìn)行空洞的理論學(xué)習(xí)。所以本專(zhuān)業(yè)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐，積累與特殊人群接觸的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)待特殊人士的專(zhuān)業(yè)情感，所以實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)是本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的一大特色與亮點(diǎn)，學(xué)院也專(zhuān)門(mén)籌措資金在校內(nèi)建起實(shí)習(xí)基地，以符合專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的需要。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的“三實(shí)踐、一實(shí)習(xí)”制度。即大一至大三分別進(jìn)行校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為既熟悉運(yùn)動(dòng)康復(fù)業(yè)務(wù)，又掌握特殊人群康復(fù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)這一制度的實(shí)施，利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，達(dá)到了學(xué)界與業(yè)界的有效溝通和交流，為學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3.“一堅(jiān)持”就是指堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的服務(wù)社會(huì)方向放在首位。在教學(xué)中，本專(zhuān)業(yè)無(wú)論課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞社會(huì)需求展開(kāi)，因而培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在夯實(shí)特殊教育和運(yùn)動(dòng)康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸形成特殊體育教育為主，兼顧殘疾人運(yùn)動(dòng)康復(fù)的專(zhuān)業(yè)特色。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)的探索與嘗試

本科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，廣體特教專(zhuān)業(yè)從多元化實(shí)踐教學(xué)的層面，不斷探索新形式，探討對(duì)本科人才培養(yǎng)的影響。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，總結(jié)出了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，即適應(yīng)社會(huì)需求、政府支持引導(dǎo)、以科研促教學(xué)、加強(qiáng)國(guó)際交流相結(jié)合為主的高校實(shí)踐教學(xué)模式。

1.以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。以廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目《Halliwick技術(shù)在腦癱康復(fù)中的應(yīng)用》為依托開(kāi)展特殊兒童水中運(yùn)動(dòng)療法的研究，將特教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)實(shí)踐納入其中，通過(guò)本課題的研究帶動(dòng)和促進(jìn)水中運(yùn)動(dòng)療法的教學(xué)及學(xué)生技能的培養(yǎng)。隨后憑著此科研課題的帶動(dòng)及研究成果，又陸續(xù)于暑假持續(xù)做特殊兒童水中運(yùn)動(dòng)康復(fù)的實(shí)踐與嘗試，并與學(xué)生暑期實(shí)踐隊(duì)結(jié)合，為學(xué)生暑期提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，收到良好的社會(huì)效應(yīng)。

2.以國(guó)際殘疾人組織的合作與交流項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)院的支持下，引入了國(guó)際特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)大學(xué)計(jì)劃，定期與特殊學(xué)校、機(jī)構(gòu)開(kāi)展特奧大學(xué)活動(dòng)日，參與特奧會(huì)創(chuàng)始人尤尼斯.肯尼迪.施萊佛紀(jì)念日（EKS Day）活動(dòng)，參與由國(guó)際特奧東亞地區(qū)及中國(guó)特奧委員會(huì)主辦的特奧融合計(jì)劃。

與美國(guó)移動(dòng)無(wú)國(guó)界組織（MIUSA）建立了密切地聯(lián)系，參與“中美殘疾青年融合運(yùn)動(dòng)”，共同推動(dòng)中國(guó)特殊人群融合運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;申報(bào)了中美合作項(xiàng)目“加強(qiáng)適應(yīng)性水中運(yùn)動(dòng)在融合社區(qū)的開(kāi)展”，得到項(xiàng)目組織對(duì)適應(yīng)性水中運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。該項(xiàng)目是美國(guó)國(guó)務(wù)院及MIUSA面向全世界20個(gè)國(guó)家開(kāi)展的“加強(qiáng)伙伴合作社區(qū)融合計(jì)劃”中國(guó)獲批的唯一項(xiàng)目。

3.以社會(huì)活動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地為依托，于暑期及周末開(kāi)展“星星少兒運(yùn)動(dòng)營(yíng)”的活動(dòng)，進(jìn)行對(duì)外社會(huì)服務(wù)，實(shí)施各類(lèi)特殊兒童體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)康復(fù)的嘗試。同時(shí)也為學(xué)生提供了教學(xué)實(shí)踐對(duì)象與機(jī)會(huì)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)服務(wù)的宗旨是：圍繞學(xué)生教學(xué)和教師科研來(lái)服務(wù)。學(xué)生在參與的過(guò)程中，熟悉對(duì)特殊兒童教育評(píng)估、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施一系列流程的掌握。逐步引入學(xué)生管理員，整合教師資源實(shí)施有效指導(dǎo)，拓展此校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，

為專(zhuān)業(yè)師生提供更廣闊的實(shí)踐參與機(jī)會(huì)，做到科學(xué)化操作，規(guī)范化管理，時(shí)時(shí)總結(jié)更新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.重視校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)與使用。學(xué)院和系部的大力支持下本專(zhuān)業(yè)掛牌成立“特殊兒童心智體能促進(jìn)中心”，下設(shè)感覺(jué)動(dòng)作訓(xùn)練室和音樂(lè)治療室。感覺(jué)動(dòng)作訓(xùn)練室中設(shè)置了攀巖區(qū)，配置了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材，腦癱康復(fù)器材等;音樂(lè)治療室主要引入的是奧爾夫音樂(lè)器具與教學(xué)。另外配套購(gòu)置了相關(guān)評(píng)估儀器與工具，可用于特殊人群運(yùn)動(dòng)功能與體育教學(xué)評(píng)估。本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)設(shè)備基本能滿足教學(xué)實(shí)踐需求，為學(xué)生技能的培養(yǎng)提供了良好條件，且全部（100%）對(duì)學(xué)生開(kāi)放，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

5.積極拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。分別與廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、越秀啟智學(xué)校、廣州市聾校、中山特殊教育學(xué)校、深圳元平特殊教育學(xué)校達(dá)成合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地事項(xiàng)。為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建了很好的教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)平臺(tái)。

三、多元化實(shí)踐教學(xué)的成效與經(jīng)驗(yàn)

1.積累了與特殊人群接觸的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了對(duì)待特殊人士的專(zhuān)業(yè)情感。通過(guò)多元化實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生提升了對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)觀念;更堅(jiān)定了從事特殊教育的決心，肯定專(zhuān)業(yè)價(jià)值，更熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè);彰顯了特殊教育的奉獻(xiàn)精神;更關(guān)愛(ài)特殊人群。

2.提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不僅深化了學(xué)生對(duì)于兒童動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定、運(yùn)動(dòng)治療與康復(fù)等本專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的掌握，而且促進(jìn)了學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，為特殊體育教學(xué)的實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.完善了對(duì)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的修訂。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，不斷修訂廣州體育學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定，合理設(shè)置實(shí)踐性課程及教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求、質(zhì)量評(píng)估等方面的要求科學(xué)化、規(guī)范化，真正滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。具體表現(xiàn)在：

課程方案突出實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)。在本專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的60門(mén)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和限選課中，有實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課達(dá)42門(mén)，占所開(kāi)課程總數(shù)的70%。同時(shí)在限選課中設(shè)置3個(gè)模塊，即特殊教育方向、康復(fù)方向和體育教育方向，這3個(gè)模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的提高，每門(mén)課都安排了實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)與課外延伸教學(xué)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，除系統(tǒng)、科學(xué)、全面完成課堂教學(xué)內(nèi)容外，我們還有意識(shí)地把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，如腦癱游泳康復(fù)訓(xùn)練、自閉癥運(yùn)動(dòng)康復(fù)等課外教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，有效地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

堅(jiān)持“一調(diào)查三實(shí)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特色。本專(zhuān)業(yè)教學(xué)一貫堅(jiān)持面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，“一調(diào)查三實(shí)習(xí)”正是這一“雙實(shí)踐”教學(xué)特色的體現(xiàn)。一調(diào)查是指本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一的寒暑假期間要做一次社會(huì)調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)分為專(zhuān)題實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，簡(jiǎn)稱(chēng)“三實(shí)習(xí)”。

4.建立了相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系，評(píng)估學(xué)生在多元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與收獲。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，為了監(jiān)督學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，評(píng)估學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的效果，組織編寫(xiě)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，完善對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范管理和對(duì)學(xué)生參與狀況的全面評(píng)價(jià)。

5.推動(dòng)了實(shí)踐基地和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在“兒童心智、體能促進(jìn)中心”的運(yùn)作的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了廣東省高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“殘疾人運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室（中心）”，擬將其建成殘疾人生理機(jī)能與運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定研究平臺(tái)、殘疾人運(yùn)動(dòng)技能分析研究平臺(tái)、殘疾人體育康復(fù)研究平臺(tái)、殘疾人運(yùn)動(dòng)心理研究平臺(tái)。強(qiáng)化科研對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

6.積累專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的素材以便可持續(xù)性指導(dǎo)各屆學(xué)生的教學(xué)。注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)工作，可使寶貴經(jīng)驗(yàn)得以傳承?？偨Y(jié)編寫(xiě)了《水中運(yùn)動(dòng)療法實(shí)用指導(dǎo)手冊(cè)》，制作水中運(yùn)動(dòng)教學(xué)光盤(pán)，并將建立適應(yīng)性水中運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)網(wǎng)站。所有這些成果來(lái)源于實(shí)踐，也將持續(xù)性地應(yīng)用于對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[]1]張英彥.論實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].教育科學(xué)，2006，（08）：34-36.

[2]劉明貴.實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（02）.

對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞]精神境界　民族精神　時(shí)代精神　創(chuàng)新精神

[作者簡(jiǎn)介]劉曉紅(1966-)，女，遼寧營(yíng)口人，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范分院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。(遼寧　營(yíng)口115000)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0186-02

人生境界或精神境界是一個(gè)人的人生態(tài)度，是濃縮一個(gè)人的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)而形成的精神世界的整體。大學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)技術(shù)，更重要的是要使學(xué)生有更高的精神境界追求，要引導(dǎo)學(xué)生去追求一種更有意義和更有價(jià)值的人生，使他們注意拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界。藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美，藝術(shù)家一般在表現(xiàn)藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)反映一定的道德規(guī)范、政治思想等因素。高校藝術(shù)教育的受教者大多是青年大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的性不明確，而且缺乏興趣，但渴望提高自身藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的需求較為強(qiáng)烈。影像視覺(jué)文化的來(lái)臨使讀圖式的文化消費(fèi)成為主流，過(guò)多地依賴直觀圖像思維所帶來(lái)的負(fù)面影響使高校學(xué)生的聯(lián)想、思辨能力下降，獨(dú)立思考能力喪失，個(gè)性化創(chuàng)作能力退化。社會(huì)工業(yè)的快速發(fā)展使人們過(guò)度地追求物欲和功利，人的情感、直覺(jué)、感受力受到了壓制，更多的大學(xué)生感到了嚴(yán)重的精神危機(jī)。

高校通過(guò)藝術(shù)教育的審美活動(dòng)不僅可使大學(xué)生完善人格，樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀念，還能使其形成熱愛(ài)本民族文化、增強(qiáng)尊重世界多元文化的情感和態(tài)度，做把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者。總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中就提出了“國(guó)民教育”“人民精神”建設(shè)以及“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”等問(wèn)題。教育部的專(zhuān)家們指出，“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個(gè)民族的精神、想象力和創(chuàng)造力”。

一、弘揚(yáng)民族精神，在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長(zhǎng)

教育部在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出，“通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。高校藝術(shù)教育的第一項(xiàng)重要的任務(wù)是繼承、發(fā)展我們中華民族優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)。藝術(shù)教育自然應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)作為基石，繼承、發(fā)展我國(guó)藝術(shù)文化特有的品格。一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，西方文化的物質(zhì)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際霸權(quán)，空前地動(dòng)搖了部分中國(guó)人堅(jiān)持自身文化立場(chǎng)的自信心和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，妄自菲薄、崇洋的心理畸變成一種社會(huì)心理，一些大學(xué)生也成為洋文化的追隨者。人們逐漸淡忘了民族傳統(tǒng)文化，與燦爛悠久的中華文明離得越來(lái)越遠(yuǎn)，從中我們窺視到我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育，特別是對(duì)傳統(tǒng)民族藝術(shù)教育重視的程度還不夠?，F(xiàn)在，我們唯有在學(xué)校教育理念中加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育這一課，才能讓年青一代在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長(zhǎng)。

同志于2006年4月21日在耶魯大學(xué)的演講中精辟地指出：“一個(gè)民族的文化，往往凝聚著這個(gè)民族對(duì)世界和生命的歷史認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感受，也往往積淀著這個(gè)民族最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則?！币粋€(gè)民族沒(méi)有優(yōu)秀的精神品格，就不可能屹立于世界先進(jìn)民族之林。我們要根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)校的特點(diǎn)，適應(yīng)不同對(duì)象的心理特征和接受能力，有針對(duì)性地把民族精神的內(nèi)容融于學(xué)校的藝術(shù)教育課堂教學(xué)之中。要有組織、有計(jì)劃地在課余時(shí)間安排學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，組織他們觀看各種形式的藝術(shù)演出，盡可能地使他們多接觸不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)現(xiàn)象。還可以定期舉辦藝術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，最終完成大學(xué)生對(duì)藝術(shù)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在高校的藝術(shù)教育即審美教育的實(shí)施過(guò)程中，我們必須面向全體大學(xué)生自始至終貫穿中華民族藝術(shù)文化精神。從藝術(shù)教育課程的課堂教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，要選定、開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)教育課程。藝術(shù)教育的課程內(nèi)容十分廣泛，不同的院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況盡可能多地開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修課程。要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)探討。如理論型欣賞課、實(shí)踐課、合作型排練課。在藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)上，布局要合理，按文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、戲劇、雕塑、影視七大藝術(shù)來(lái)設(shè)置，重點(diǎn)要突出，要注重民族民間文化，兼顧認(rèn)知與創(chuàng)造力為特點(diǎn)的藝術(shù)課程體系。通過(guò)多種渠道，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、直接與間接，讓大學(xué)生了解中華民族文化藝術(shù)，熱愛(ài)民族藝術(shù)，為我們悠久的中華民族藝術(shù)驕傲和自豪。

二、激發(fā)時(shí)代精神，做把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者

藝術(shù)是一個(gè)時(shí)代文化和社會(huì)最敏感、最直接和最富于象征的表現(xiàn)。學(xué)校藝術(shù)教育只有在繼承傳統(tǒng)、保持民族性的基礎(chǔ)上，不斷拓展其時(shí)代內(nèi)涵，在大學(xué)生的心中形成富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代藝術(shù)文化，才能使我們的精神家園始終清新怡人、魅力常在?！秶?guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯》在前言中明確指出：“隨著信息時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂(lè)廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。”而審美鑒賞能力是審美感受能力的深化，它使審美主體上升到一個(gè)能區(qū)分美與丑、崇高與卑下、高雅與庸俗的審美判斷、鑒賞境界。一幅幅優(yōu)秀的歷史畫(huà)，本身就承擔(dān)了特定的精神使命，闡釋豐富的歷史內(nèi)容，起到了教育民眾的偉大作用。審美鑒賞能力的提高還需要欣賞者能深入到藝術(shù)家的精神世界，即人的豐富的內(nèi)心生活和精神世界，才能夠理解人類(lèi)的心靈所具有的劃時(shí)代的意義。欣賞冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，就會(huì)領(lǐng)悟到那個(gè)時(shí)代中華民族的精神與心聲，體悟到中國(guó)人民與苦難生活頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的偉大民族精神和不可戰(zhàn)勝的力量，并成為激勵(lì)我們奮斗前進(jìn)的最強(qiáng)音。

藝術(shù)是把握時(shí)代脈搏的先行者，社會(huì)各個(gè)時(shí)期的哲學(xué)思潮都推動(dòng)著藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)作品像鏡子一樣展現(xiàn)了各個(gè)時(shí)代的特征，同時(shí)藝術(shù)也會(huì)隨著歷史的發(fā)展而更加豐富，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量高低的標(biāo)志之一。歷史上一些曾燦爛于世的文明古國(guó)之所以從輝煌走向衰落，其主要原因就是沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、求變求新。許多杰出的藝術(shù)家都是名垂青史、受人崇敬的愛(ài)國(guó)者，他們總是能夠站到時(shí)代的前沿，感受時(shí)代的變化，捕捉生活和人們內(nèi)心的律動(dòng)，集中概括那個(gè)時(shí)代的生活、思想和情感，發(fā)出最能體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的聲音。大學(xué)階段是一個(gè)人世界觀的發(fā)展、成熟時(shí)期，通過(guò)藝術(shù)教育課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞力的培養(yǎng)與提高非常重要。高校藝術(shù)教育在當(dāng)今時(shí)代，要求大學(xué)生做把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者，要自覺(jué)通過(guò)藝術(shù)教育高揚(yáng)時(shí)代進(jìn)步的主旋律，共同激發(fā)時(shí)代精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以多元藝術(shù)文化維護(hù)國(guó)家文化戰(zhàn)略

按照人生意義、價(jià)值的高低，人的精神境界可以分為四個(gè)等級(jí)。第四個(gè)境界是“審美的境界”，人們的行為不再只是出于道德義務(wù)的強(qiáng)制，而是出于人與世界融合為一的需要和追求。教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)指導(dǎo)方案》中要求：“在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化?！蔽覀兗纫ㄟ^(guò)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行國(guó)格教育和國(guó)恥教育，使人們自覺(jué)維護(hù)國(guó)家權(quán)益和尊嚴(yán)，以喚起健全的民族情感，又要通過(guò)學(xué)校藝術(shù)教育反對(duì)狹隘的民族主義，注重引導(dǎo)學(xué)生們保持謙遜理性的民族心態(tài)，以自信的姿態(tài)和敞開(kāi)的胸懷對(duì)待世界各民族文化藝術(shù)。在與世界各民族文化的相互交流和學(xué)習(xí)中，并不意味著在文化建設(shè)上閉關(guān)自守、排斥外來(lái)文化，而是應(yīng)在與外來(lái)文化的交流中吸收各種健康有益因素，促進(jìn)民族藝術(shù)文化體系更加豐富和完善。《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)輯》還強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化意蘊(yùn)，感受其特色，形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同、熱愛(ài)和對(duì)多元文化的尊重，參與文化的傳承與發(fā)展”。

以目前日本和韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展為例。在經(jīng)歷過(guò)經(jīng)濟(jì)蕭條的時(shí)期后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、引進(jìn)西方的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，更加重視對(duì)人才的培養(yǎng)，大力地發(fā)展、培植本土的民族文化藝術(shù)，將各種產(chǎn)品和文藝影視作品大量地對(duì)外輸出，為日、韓帶去了巨大的商業(yè)利潤(rùn)。千百年來(lái)，我們的學(xué)校藝術(shù)教育也主要是通過(guò)豐富多彩的中華文化、歷史傳統(tǒng)、民風(fēng)民俗、人文景觀，保存完好的歷史古跡、飲食文化和婚喪習(xí)俗，以及博大精深的民族文化教育的內(nèi)涵交匯成的絢麗多姿的多元文化作為可開(kāi)發(fā)和利用的課程資源。今天，我們的藝術(shù)教育要以民族性和開(kāi)放性兼?zhèn)涞亩嘣囆g(shù)文化維護(hù)國(guó)家文化戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值目標(biāo)。這是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，是高尚藝術(shù)、主流藝術(shù)的價(jià)值核心，也是需要加以明確闡釋和把握的藝術(shù)蘊(yùn)涵。將課本劇引進(jìn)校園也是提高和培養(yǎng)大學(xué)生審美創(chuàng)造力的一種方法。要從藝術(shù)教育課本中選出文學(xué)性、趣味性強(qiáng)、藝術(shù)價(jià)值高的課文，改編成戲劇，自編自演。具有參與性、游戲性、形象性和開(kāi)放性的藝術(shù)實(shí)踐課本劇，會(huì)極大地滿足大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)造的心理需求。此外，藝術(shù)教育還要與校園文化建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，充分利用校外教育場(chǎng)所，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，積極開(kāi)展有關(guān)藝術(shù)教育方面的活動(dòng)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。如加強(qiáng)校園社團(tuán)的合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、文學(xué)美術(shù)社團(tuán)、樂(lè)隊(duì)的建設(shè)，定期開(kāi)展科技節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)都有助于大學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要讓大學(xué)生親自去組織、去感悟、去體驗(yàn)藝術(shù)，走上街頭廣場(chǎng)，為市民演奏各種形式的音樂(lè)等都是高校藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分。

在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的手段，將探究性、互動(dòng)性的教學(xué)方式在網(wǎng)上拓展，也是培養(yǎng)大學(xué)生審美創(chuàng)造力的方法之一。從戰(zhàn)略的眼光看，我們?cè)趯W(xué)校實(shí)行這樣的藝術(shù)教育，既可以提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，又可增強(qiáng)其人格力量。只有廣泛借鑒世界優(yōu)秀藝術(shù)文化成果，以民族性和開(kāi)放性兼?zhèn)涞亩嘣囆g(shù)文化為廣泛的精神共同體，自覺(jué)地建立起強(qiáng)烈的民族自信心，才能從根本上提升當(dāng)代大學(xué)生的精神境界追求。一個(gè)人精神境界的高低是由其世界觀、人生觀、價(jià)值觀所決定的。它支配著我們每一個(gè)人的人生追求和人生道路，影響著大學(xué)生的思想境界、道德情操和行為準(zhǔn)則。當(dāng)今高校必須用精致的藝術(shù)教育形式給學(xué)生以教益和向上的力量；要鼓勵(lì)大學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長(zhǎng)；激發(fā)他們的時(shí)代精神，使其成為把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以多元的藝術(shù)文化維護(hù)國(guó)家文化戰(zhàn)略。高校藝術(shù)教育包含著深刻的歷史意義和豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，對(duì)提高大學(xué)生的精神境界追求起著特殊的價(jià)值與作用。

[參考文獻(xiàn)]

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對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：形體芭蕾；大學(xué)生；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-244-1隨著物質(zhì)水平的不斷提高，人們的生活節(jié)奏日益緊張，人際關(guān)系更加復(fù)雜。在當(dāng)前充滿競(jìng)爭(zhēng)和變化的社會(huì)中，大學(xué)生面臨著越來(lái)越多的壓力。因此，如何緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放大學(xué)生緊張焦慮的情緒，強(qiáng)化意識(shí)，重新認(rèn)識(shí)自我，消除自卑情緒，培養(yǎng)具有健美的身體和良好的心理素質(zhì)的社會(huì)綜合性人才就成為當(dāng)今舞蹈教育領(lǐng)域研究的重要課題，。恰恰芭蕾舞以其特殊的形體訓(xùn)練教育方式在改善大學(xué)生的形體，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，重塑自我等方面發(fā)揮著意想不到的特殊功效。

一、 形體芭蕾及其特征

形體芭蕾與專(zhuān)業(yè)芭蕾有著明顯的區(qū)分，本文主要探究的預(yù)防大學(xué)生的心理疾病的芭蕾主要指前者。形體芭蕾由芭蕾延伸而來(lái)，慣稱(chēng)為形體芭蕾。專(zhuān)業(yè)的芭蕾訓(xùn)練是很枯燥的，而形體芭蕾則以健身為目的，難度較低，只是教會(huì)你如何將芭蕾特有的那種優(yōu)雅內(nèi)涵融會(huì)到自己的生活方式中。從運(yùn)動(dòng)學(xué)角度講，芭蕾的“開(kāi)、蹦、直”三要素具有收縮肌肉纖維的功能，在動(dòng)靜結(jié)合的運(yùn)動(dòng)中有效地消耗多余脂肪，訓(xùn)練后使身材變得更修長(zhǎng)。因此，雖然也有體力上的消耗，也是做運(yùn)動(dòng)，但它的動(dòng)作更強(qiáng)調(diào)肌肉的耐力、身體的柔韌性。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不是很大，一般人都能接受。因此將這種特殊的舞蹈教學(xué)方式運(yùn)用于非舞蹈專(zhuān)業(yè)的高校大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中，并在預(yù)防大學(xué)生的心理疾病方面發(fā)揮特殊功效。下面就對(duì)這一特殊的功效加以具體分析。

二、 形體芭蕾對(duì)大學(xué)生心理疾病預(yù)防的特殊功效

導(dǎo)致大學(xué)生心理疾病的因素是多方面的，它來(lái)自于社會(huì)、生活，以及大學(xué)生自身等諸多方面。在面臨人際交往，心理壓力時(shí)，大學(xué)生都可能會(huì)遇到自己解決不了的難題。而這些問(wèn)題又與大學(xué)生的思想、心理的發(fā)展相關(guān)，形成復(fù)雜的思想與心理問(wèn)題。下面分析一下形體芭蕾是如何預(yù)防和改善大學(xué)生的這些心理疾病的。

1. 通過(guò)形體芭蕾訓(xùn)練可調(diào)解大學(xué)生因不良的身體體態(tài)導(dǎo)致的自卑情緒

大學(xué)生中會(huì)有很多人因?yàn)楦鞣N各樣的原因而產(chǎn)生自卑心理，有些大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约和獗黹L(zhǎng)得不漂亮，身材不苗條等原因而感到自卑，缺乏自信，在生活中不能完全的展現(xiàn)自我。

形體芭蕾的站立姿態(tài)要求肩部下沉，從而突出胸部和頸部的美好線條；要求腿部收緊腰部直立，以使姿態(tài)挺拔儀態(tài)端莊……這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作除了美觀，對(duì)健康和減肥也有直接的幫助。一些學(xué)員由于不良習(xí)慣給形體造成了傷害，例如：很多人喜歡長(zhǎng)時(shí)間用一側(cè)肩膀背包，結(jié)果使兩個(gè)肩膀發(fā)展得不平衡（一肩高一肩低）；再如，很多人錯(cuò)誤理解“抬頭挺胸”的動(dòng)作，做成了“塌腰撅臀”，結(jié)果使得腰肌軟弱無(wú)力、腹部日漸突起，而且由于錯(cuò)誤用力極可能導(dǎo)致腰部過(guò)早老化。芭蕾的站姿則能讓你感覺(jué)長(zhǎng)高了，身線看上去更柔美。通過(guò)這樣的“內(nèi)外兼修”，形體與氣質(zhì)均有提升。

2. 通過(guò)形體芭蕾訓(xùn)練可舒緩大學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心

近年來(lái)由于畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，就業(yè)壓力已成為影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要方面。面對(duì)著如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，而承受能力越來(lái)越低，由此導(dǎo)致的自殺事件在大學(xué)校園中也頻頻發(fā)生。通過(guò)形體芭蕾訓(xùn)練可舒緩大學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)其自信心，重新認(rèn)識(shí)自我，肯定自己、相信自己、追求自我、積極的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3. 通過(guò)形體芭蕾訓(xùn)練有效舒緩大學(xué)生的緊張、焦慮情緒

隨著大學(xué)生生理成熟，感情也隨之來(lái)到大學(xué)生的生活中，但是大學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)和處理自己的情感問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康。比如失戀帶來(lái)的痛苦、絕望、抑郁、空虛等等，有的精神萎靡，甚至想到輕生的念頭。這些都會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)芭蕾舞作為一門(mén)綜合素質(zhì)教育性藝術(shù)時(shí)，它不僅能帶給人們美的享受，更有利于人的身心發(fā)展。正是這種特性，使其成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生諸多心理疾病的預(yù)防功效。之所以能產(chǎn)生此種特殊治療功效的關(guān)鍵在于，形體芭蕾注重學(xué)生身體與心智并重，語(yǔ)言與非語(yǔ)言并重，從而啟動(dòng)人性的健康潛能，最終使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。此種教育方式通過(guò)調(diào)合、參與、引導(dǎo)和協(xié)作的方式來(lái)處理意識(shí)與潛意識(shí)，語(yǔ)言與非語(yǔ)言之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)理應(yīng)用，從根本上改善人的心智行為。有效舒緩大學(xué)生緊張，焦慮的情緒，減輕其壓抑癥狀，使自己變得更加自信，從容地面對(duì)學(xué)業(yè)，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生。

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