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學(xué)語(yǔ)文的重要性范文第1篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐教學(xué) 重要性

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0253-01

語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生重要的必修課程，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但很多學(xué)校往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文的要求很低，被教師和學(xué)生誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。導(dǎo)致的直接后果是教師在語(yǔ)文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度較低，甚至不會(huì)運(yùn)用。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但不是唯一的平臺(tái)。語(yǔ)文存在于生活，教師應(yīng)該將語(yǔ)文與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)上的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)上來(lái)看，現(xiàn)在對(duì)于教育的評(píng)價(jià)大體上還是停留在以“分?jǐn)?shù)”論好壞的層面上，那么和分?jǐn)?shù)扯上關(guān)系的往往就會(huì)走向應(yīng)試教育，在應(yīng)試觀念的影響下，很少有人會(huì)去注意語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身的宏大以及它內(nèi)在的美感，孩子們的天性也在教學(xué)中逐漸地被消磨，創(chuàng)造能力也漸漸淡化，使語(yǔ)文教學(xué)變得相對(duì)困難，缺乏趣味性，學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些問(wèn)題，老師不光要從表面上解決問(wèn)題，更應(yīng)該在根本上找原因。好比作文是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，例如，課文中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，對(duì)景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生在老師的講解下去體會(huì)并且思考，但老師卻忽略了一點(diǎn)，學(xué)生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導(dǎo)教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫(xiě)著驢唇不對(duì)馬嘴的文章呢？對(duì)于這些問(wèn)題，老師何不讓孩子們?nèi)ド钪屑?xì)細(xì)體會(huì)呢？學(xué)生在朗讀課文時(shí)，是否想過(guò)朗讀也能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)呢？基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的分析可知，語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者存在一定的差距。

二、小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合

如何將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫(xiě)作為例，如作文題目為《描寫(xiě)你所喜歡的小動(dòng)物》。僅從題目上來(lái)看，就是觀察一種小動(dòng)物，包括它的外貌、生活習(xí)性等，在學(xué)生的腦海中，身邊的小動(dòng)物無(wú)非就是小貓、小狗，不經(jīng)?？匆?jiàn)的動(dòng)物，學(xué)生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認(rèn)真仔細(xì)的觀察周邊的環(huán)境，作為老師，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們到室外去參觀學(xué)習(xí)，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動(dòng)物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學(xué)生可根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象如實(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容既充實(shí)又詳盡，且來(lái)源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學(xué)生們由于在封閉的教室中學(xué)習(xí)基質(zhì)知識(shí)，從而視野受到限制，思想受到束縛。應(yīng)該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察身邊的實(shí)物，哪怕是一株植物、一種自然現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)等，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，將所看到的和所想到的都記錄下來(lái)，日積月累就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)其實(shí)來(lái)源于生活。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的重要性

我們從咿呀學(xué)語(yǔ)到寫(xiě)字、認(rèn)字，語(yǔ)文充當(dāng)著最重要的一部分，而小學(xué)語(yǔ)文是我們識(shí)字的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在沒(méi)有語(yǔ)文的情況下，任何學(xué)科都不能獨(dú)立存在。其次，在教學(xué)上要做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有這樣或那樣的想法，“這些知識(shí)對(duì)我們有什么用處呢？”“我們?yōu)槭裁匆W(xué)它？”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)生觀，要有學(xué)以致用的思想，學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的美，學(xué)著用美的眼光看世界，從而更好地學(xué)會(huì)用優(yōu)美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對(duì)生活的感悟。最后，實(shí)踐教學(xué)既能滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，又能滿足社會(huì)未來(lái)的需求，提高學(xué)生們的素質(zhì)及涵養(yǎng)。中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史文化的文明古國(guó)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深切地感受到民族文化的內(nèi)涵以及自身所具有的魅力，加強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)民族自豪感。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要切實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)探究以創(chuàng)造獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做到精細(xì)設(shè)計(jì)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對(duì)實(shí)踐教學(xué)要從根抓起，予以重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋慧珍.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)初探[J].素質(zhì)教育論壇，2012.

學(xué)語(yǔ)文的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；重要性

一、游戲化教學(xué)，讓互動(dòng)無(wú)處不在

對(duì)于小學(xué)生而言，最喜愛(ài)的一件事莫過(guò)于做游戲了，如果老師可以充分利用孩子們的這種興趣，將它實(shí)施在課堂教學(xué)中，相信一定可以起到非常好的效果，會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的互動(dòng)性。這也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)，是立足于孩子們的實(shí)際心理需求，根據(jù)他們的特征所采取的一種教學(xué)方法。這種方法能夠讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中，讓互動(dòng)在課堂上無(wú)處不在。如此，以游戲化教學(xué)模式對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性就能被充分顯現(xiàn)出來(lái)，有利于小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的構(gòu)建。

二、課堂提問(wèn)，師生互動(dòng)

課堂的主體是老師和學(xué)生，所有的教學(xué)工作都是圍繞著這兩者進(jìn)行開(kāi)展的，老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，只有彼此間配合默契，通力合作，才能將這一教學(xué)過(guò)程完美地實(shí)施下去。師生關(guān)系歷來(lái)就是課堂上的一項(xiàng)重點(diǎn)，如果想要打造互動(dòng)課堂，那么課堂提問(wèn)無(wú)疑于是最好的一種方法。老師提出的問(wèn)題，學(xué)生積極回答，與老師進(jìn)行溝通，如此，這種強(qiáng)烈的互動(dòng)性會(huì)促使孩子們學(xué)得更好。這些問(wèn)題就是開(kāi)啟師生互動(dòng)之門(mén)的鑰匙，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生。通過(guò)課堂提問(wèn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于打造小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂。

三、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性

學(xué)習(xí)是接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是提高能力的途徑，而在課堂上相互合作可以讓這些目的更好地實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是自己一個(gè)人的事，又不是做游戲，怎么能跟小伙伴一起呢？其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)方法，它能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，相互幫忙，一起探討，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，在課堂上合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)語(yǔ)文課。這樣一來(lái)，他們就不會(huì)覺(jué)得上課是一件枯燥的事，反而會(huì)認(rèn)為是快樂(lè)有趣的。合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生生互動(dòng)，有益于小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的開(kāi)展。

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的重要性不言而喻，它可以更好地幫助孩子們學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，老師可以通過(guò)游戲化教學(xué)、課堂提問(wèn)以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方式，讓互動(dòng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)檫@些互動(dòng)，孩子們會(huì)喜愛(ài)語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文自然不過(guò)是水到渠成之事。

學(xué)語(yǔ)文的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直被教師和學(xué)生們誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但是卻并不是唯一的平臺(tái)。語(yǔ)文在我們的生活中無(wú)處不在，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。特別是小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)分析

從目前大部分的教學(xué)現(xiàn)狀分析，語(yǔ)文教學(xué)都比較困難，缺乏趣味性。教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到學(xué)生厭學(xué)的情況，而束手無(wú)策。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多寫(xiě)作的問(wèn)題，比如，課文中對(duì)于一個(gè)實(shí)物、一處風(fēng)景、一種意境或是場(chǎng)合的描寫(xiě)。教師們一般都會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，讓大家去體會(huì)或者是思考。但是這就忽視了一點(diǎn)，為何不讓學(xué)生們?nèi)ド钪腥ふ疫@些描寫(xiě)？此外，小學(xué)語(yǔ)文注重朗讀與寫(xiě)作，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。那么在寫(xiě)作方面，學(xué)生們是否真的能夠貼近生活去寫(xiě)？還是參照著一些作文輔導(dǎo)，或者是在教師的要求下進(jìn)行冥思苦想的寫(xiě)作呢？學(xué)生在朗讀的時(shí)候，是不是只是覺(jué)得這是一種任務(wù)？有沒(méi)有想過(guò)朗讀怎樣與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)呢？以上分析可知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際教學(xué)完全脫節(jié)，教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)的理念與方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)行

實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連。以作文寫(xiě)作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來(lái)。這就是一條小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活連接的主線。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學(xué)生們的心中對(duì)XX有印象還好，但是如果沒(méi)有任何印象，那么就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^，去親身觀察，絕對(duì)不能總是讓學(xué)生們?cè)诜忾]的教室中，學(xué)習(xí)著那些基礎(chǔ)知識(shí)，而卻不知道為什么學(xué)習(xí)這些。寫(xiě)作是語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的方式，也是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。寫(xiě)好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多去觀察身邊的事物，留意對(duì)于生活中點(diǎn)滴的感觸。最好是讓學(xué)生們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將生活中的點(diǎn)滴記下來(lái)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)都來(lái)源于生活。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的重要性分析

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的能力應(yīng)該作為首要課題。而實(shí)踐教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生能力的最佳途徑，所以，小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)就顯得更加重要。

首先，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創(chuàng)造能力等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。

其次，教學(xué)的真正目的在于學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)唐詩(shī)的時(shí)候，很多小學(xué)生也曾經(jīng)想過(guò)，這些這么久遠(yuǎn)的知識(shí)我們學(xué)習(xí)有什么用呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀，課文以及詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠更好地寫(xiě)作，而寫(xiě)作的目的則是能夠通過(guò)自己的文字描繪現(xiàn)實(shí)的生活。教師一定要讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)得以體現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)實(shí)的生活中。我們學(xué)習(xí)的課文就是要在其中找到生活的意義，學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是要能夠表達(dá)自身對(duì)生活的感悟。

最后，實(shí)踐性的融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)是為了滿足社會(huì)未來(lái)的需求，對(duì)學(xué)生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學(xué)課堂上告訴小學(xué)生們，學(xué)習(xí)是為了將來(lái)能夠得到使用。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)讓我們更加有素質(zhì)以及涵養(yǎng)，寫(xiě)作可以讓我們通過(guò)自己的文字來(lái)批判或者是贊揚(yáng)社會(huì)上的一些現(xiàn)象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來(lái)批判這些丑惡現(xiàn)象，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活與社會(huì)，那么教學(xué)的意義才真正得以體現(xiàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提倡實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們能夠明白學(xué)習(xí)的真正目的。教師要通過(guò)創(chuàng)造獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)習(xí)一定是為了要使用，將知識(shí)應(yīng)用到生活中去，才真正擁有學(xué)習(xí)的。小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)要從根抓起，并給予重視。

參考文獻(xiàn)：

1.宋慧珍，《小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)初探》[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012

2.陳永杰，《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式實(shí)踐與探索》[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012

3.胡麗萍，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐》[J].教學(xué)導(dǎo)刊，2011

學(xué)語(yǔ)文的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；重要性；教學(xué)對(duì)策

所謂朗讀，就是學(xué)生大聲響亮地、帶有飽滿感情地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有感染力的口頭語(yǔ)言過(guò)程。古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x”的作用由此可見(jiàn)，它是品味語(yǔ)文之味最好的方法。朗讀教學(xué)既可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體發(fā)展。優(yōu)化閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題之一。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.朗讀的目標(biāo)不明確

在實(shí)際教學(xué)中，很多老師讓學(xué)生自由地朗讀，沒(méi)有給出朗讀的要求和目的，在學(xué)生朗讀過(guò)程中也沒(méi)有做好指導(dǎo)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中投入情感，在朗讀完成之后也沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)朗讀缺乏重視和目的性。

2.朗讀訓(xùn)練的時(shí)間短

有的老師一般將朗讀安排在課前或課后，作為預(yù)習(xí)和課堂最后時(shí)間的簡(jiǎn)短復(fù)習(xí)。課堂的大多時(shí)間還是被老師的講解占據(jù)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，朗讀能力的培養(yǎng)不足。

3.朗讀能力差異較大

這是小學(xué)生之間存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在普通話不過(guò)關(guān)，音調(diào)不準(zhǔn)，方言太重，唱讀嚴(yán)重，朗讀中隨意增減字詞，結(jié)結(jié)巴巴。不管是在課堂完成老師布置的朗讀內(nèi)容時(shí)還是老師對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行檢查時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)好的優(yōu)等生都是朗讀的主角，大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，又缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力的差異較大。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的對(duì)策

1.打好學(xué)生朗讀的基本功

首先，要從區(qū)分讀準(zhǔn)第二、三聲入手，結(jié)合實(shí)際，教給學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音要領(lǐng)，并配合運(yùn)用肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第二、三聲。如，教給學(xué)生第二聲，其相當(dāng)于寫(xiě)筆畫(huà)提，只仰。第三聲相當(dāng)于打個(gè)鉤的動(dòng)作。同時(shí)也可以熟記順口溜：一聲平、二聲仰、三聲拐彎四聲降。其次，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)翹舌音的指導(dǎo)，并區(qū)分好平舌音，同時(shí)還要注音輕聲、兒化韻，教會(huì)學(xué)生發(fā)音的方法。

2.加強(qiáng)教師的基本功，訓(xùn)練普通話

常言道：“名師出高徒?！比绻處熌懿僖豢谧终粓A的標(biāo)準(zhǔn)普通話出現(xiàn)在課堂上、校園里，學(xué)生就會(huì)被吸引，而后效仿。所以，教師可以在課堂上指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生用普通話回答問(wèn)題，自由交流。課外鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，引導(dǎo)訓(xùn)練，要求學(xué)生多聽(tīng)廣播，朗讀帶模仿練習(xí)。此外還通過(guò)舉行普通話知識(shí)和演講朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，以此，來(lái)推動(dòng)普通話的練習(xí)，以賽促學(xué)，以賽促讀，以讀促說(shuō)。同時(shí)還要不斷提高教師自身的朗讀水平、個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，積極參加教學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握有效的教學(xué)方法，以便取得良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

通過(guò)集中朗讀、分散朗讀、自由朗讀、分角色朗讀以及朗讀比賽等方法，吸引學(xué)生投入朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。利用朗讀媒體，讓學(xué)生通過(guò)“初聽(tīng)―跟讀―再聽(tīng)―試讀”的過(guò)程，激發(fā)其興趣，平靜其心態(tài)，為其進(jìn)入角色營(yíng)造氛圍，進(jìn)而再培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)感。

在講讀的過(guò)程中可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和朗讀能力的培養(yǎng)。如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，對(duì)于壁虎媽媽的回答的朗讀，要注意對(duì)壁虎媽媽“笑著說(shuō)”這一感情的把握。壁虎媽媽為什么要笑著說(shuō)？因?yàn)樾”诨⒉恢雷约旱奈舶鸵L(zhǎng)出來(lái)，不用去借，別人的尾巴也不能隨便借，因?yàn)楦饔懈鞯挠锰?。老師指?dǎo)學(xué)生在朗讀壁虎媽媽的話時(shí)要放慢語(yǔ)速，體會(huì)壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛(ài)之情。

4.確保足夠的朗讀時(shí)間

精彩有效的語(yǔ)文課堂，就應(yīng)該以“讀”為本，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n（既備教師又備學(xué)生），精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間，多留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間。其次，要找好朗讀材料，可根據(jù)課文的特點(diǎn)，精選課文中重要的段落或句子進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與練習(xí)，這樣就可以在有限的時(shí)間里取得較好的朗讀效果。

5.以朗讀展示帶動(dòng)學(xué)生朗讀

老師和朗讀能力較好的學(xué)生的朗讀可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)全班學(xué)生朗讀能力的提升。對(duì)于重點(diǎn)的課文或者段落，老師要進(jìn)行朗讀示范，通過(guò)老師的朗讀幫助學(xué)生理解課文的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。對(duì)于朗讀能力較好的學(xué)生，要多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以激活全班的閱讀氛圍和積極性，取得很好的朗讀教學(xué)效果。

總之，朗讀教學(xué)的方法有很多，需要老師根據(jù)課程和學(xué)生的情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用，提高小學(xué)生的朗讀水平不是一朝一夕的事，要靠語(yǔ)文教師共同探討、研究、共同努力，形成指導(dǎo)朗讀的縱向合力，才能取得較好的效果。本文總結(jié)了一些朗讀教學(xué)的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟紅葵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010（02）.

學(xué)語(yǔ)文的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)效率；素質(zhì)教會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文是中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是鍛煉學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)功以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、思維方式養(yǎng)成的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)悟方式，很大程度上都影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)能夠增進(jìn)師生友誼

有人說(shuō)，交流是增進(jìn)人與人之間距離的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文老師是與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸時(shí)間最多的人之一。學(xué)生與老師之間的交流會(huì)對(duì)老師的工作改善起到重要的作用，老師的見(jiàn)解和指導(dǎo)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的指引作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠很好地輔助老師給學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，

還有利于師生增進(jìn)對(duì)彼此的了解，增強(qiáng)信任，有利于拉近師生之間的距離，增進(jìn)友誼。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在講解“我的夢(mèng)想”這篇作文時(shí)，不僅要給學(xué)生講解如何寫(xiě)好作文，還要多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的夢(mèng)想是什么。小學(xué)語(yǔ)文老師只有在與學(xué)生的互動(dòng)中，才能知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程也是師生互相增進(jìn)了解的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多與老師互動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)，還能夠從老師那里得到更多的意見(jiàn)和見(jiàn)解，有利于小學(xué)生的自我發(fā)展和塑造。再者，互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生和老師之間建立起信任的重要開(kāi)始。試想，如果師生之間沒(méi)有信任，那么，就不會(huì)以誠(chéng)相待，學(xué)生不愿意跟老師說(shuō)出自己真實(shí)的想法，老師就不知道從哪里入手去關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往，師生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，老師很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也不再信任老師。所以說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)對(duì)師生之間友誼的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。

二、互動(dòng)教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

教學(xué)效率是衡量一節(jié)課成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)一名老師是否合格的重要標(biāo)尺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要反映和總結(jié)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格特點(diǎn)是活潑開(kāi)朗，甚至是有點(diǎn)調(diào)皮的。他們?cè)谡n堂上很多時(shí)候思想總是會(huì)開(kāi)小差，身在課堂心在外等。因此，教學(xué)效率就大大降低了。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的講解，不能僅靠語(yǔ)文老師一個(gè)人去單方向傳授，還需要學(xué)生的反映和回饋?；?dòng)教學(xué)能夠讓老師知道學(xué)生是否聽(tīng)懂，吸收程度如何，以便老師更好地改善。在以往的很多教學(xué)實(shí)例中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，語(yǔ)文老師一個(gè)人在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講授，學(xué)生在座位上呆若木雞，或者是有些人心不在焉地回應(yīng)老師，但是當(dāng)老師提問(wèn)，某一個(gè)人站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就不知道該怎么回答了。這些都是單方向教學(xué)的弊端。老師只知道傳授知識(shí)，卻忽略了從學(xué)生那里得到反饋。真正的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是這樣的：老師問(wèn)，學(xué)生思考，然后回答，老師評(píng)論，學(xué)生改正。這樣一來(lái)，以往的過(guò)程才是真正能夠集中學(xué)生注意力，同時(shí)也是能夠改善老師教學(xué)方法的互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)還有利于學(xué)生了解老師的授課方式，讓老師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)成一定的默契。更有利于小學(xué)語(yǔ)文老師增強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的深入了解，從互動(dòng)式教學(xué)中了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)方式、思考方式等，從而有利于老師因材施教地教育學(xué)生。

三、互動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與很多知識(shí)教育和素質(zhì)教育都是相通的。小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要在知識(shí)上給予學(xué)生教育，還要在人文修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)上給予學(xué)生一定的示范。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文知識(shí)大多數(shù)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。很多知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的思維方式和性格培養(yǎng)都有著重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師只有多與學(xué)生互動(dòng)溝通，才能更近一步地理解學(xué)生的想法和思維方式，

才能更好地對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。小學(xué)也是小學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生多與老師交談，讓師生之間的思維得到互換并且互相影響，能夠?qū)πW(xué)生的性格養(yǎng)成起到一定的作用。在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)生靦腆害羞不愿意回答問(wèn)題，如果小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)此不管，而只是單方面授課，小學(xué)生很容易就養(yǎng)成內(nèi)向靦腆的性格。所以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效率，改善教學(xué)課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑積極的性格。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要多以互動(dòng)式的方式進(jìn)行教學(xué)，在老師講解完教學(xué)后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，

并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。只有這樣，才能夠更好地提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全向上的性格。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是新時(shí)代教育背景下一種新型的教育方式。這種教學(xué)方式不僅對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師提出了一定的要求，對(duì)小學(xué)生也提出了一定的建議?；?dòng)式教學(xué)的良好實(shí)施，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠增進(jìn)師生友誼，并且對(duì)小學(xué)生性格的培養(yǎng)和人格塑造都有著重要的影響。