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化學(xué)專業(yè)讀研方向范文第1篇

You are never too old to do anything ！這句話廣為流傳，那么在復(fù)試中是否依然適用，這是往屆生最為關(guān)心的問題之一。

《求學(xué)?考研》：在每年的復(fù)試中，跨專業(yè)的考生多嗎？大約能占全部參加復(fù)試考生的多少呢？

李明陽：跨專業(yè)的比較少，一般都是專業(yè)相關(guān)的，學(xué)生主要來自三類，計(jì)算機(jī)、地信和林學(xué)。一點(diǎn)不沾邊或者只沾一點(diǎn)邊的比較少。

呂：就我們物理專業(yè)而言，“跨進(jìn)來”的考生少，大概不會超過10%，“跨出去”的考生可能多些。

文雙春：因?qū)I(yè)而異，熱門或?qū)嵱脤I(yè)，跨專業(yè)考生較多，大概占三分之一左右。

王德華：不多，但鼓勵。學(xué)術(shù)畢竟是一個循序漸進(jìn)的過程。

《求學(xué)?考研》：導(dǎo)師一般喜歡跨專業(yè)的學(xué)生嗎？鼓勵學(xué)生跨專業(yè)考研嗎？

李明陽：我們專業(yè)（景觀與區(qū)域生態(tài)學(xué)）不太喜歡跨專業(yè)的學(xué)生。

李教授：有的老師反而喜歡跨專業(yè)的學(xué)生，就我個人而言，帶的6～7個學(xué)生中，一般2名左右的學(xué)生是跨專業(yè)的，因?yàn)椴煌闹R結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間交流起來會有一定的益處。

呂：這與導(dǎo)師的研究方向和從事的課題有關(guān)，在從事交叉學(xué)科或者交叉課題時，學(xué)緣結(jié)構(gòu)就不能太單一，會非常希望有急需的相關(guān)專業(yè)考生跨過來。本人喜歡跨專業(yè)的學(xué)生。

王德華：喜歡，鼓勵。

如果學(xué)生對所跨考的專業(yè)感興趣，有這種內(nèi)心呼喚的話，一定要想辦法跨專業(yè)，因?yàn)榭鐚W(xué)科是最容易做出成績的，我們也非常鼓勵和喜歡這些跨專業(yè)的學(xué)生。

文雙春：很多老師喜歡跨專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生本專業(yè)學(xué)得好，學(xué)其他專業(yè)也不會有太大問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的能力擺在這里。導(dǎo)師知道，在某個專業(yè)是好學(xué)生，到了其他更感興趣的專業(yè)肯定也能成為好學(xué)生。

《求學(xué)?考研》：導(dǎo)師對跨專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，會不會有所顧慮？

李教授：這幾年，數(shù)量分析對經(jīng)管類的研究越來越重要，學(xué)生如果一點(diǎn)都不會肯定會受影響的。不過，出身理工科的學(xué)生一般都不會有過大的問題。

王德華：會有所顧慮，尤其涉及實(shí)驗(yàn)技能等需要訓(xùn)練的技能。

文雙春：總體來說，專業(yè)基礎(chǔ)不是一個很關(guān)鍵的問題。在導(dǎo)師看來，大學(xué)更多的是通識教育，各專業(yè)之間差不多70%的基礎(chǔ)課程是一樣的，體現(xiàn)專業(yè)差別的就是幾門課程，那些知識學(xué)生用幾個月就能補(bǔ)上了。

《求學(xué)?考研》：在什么情況下，學(xué)生跨專業(yè)考研比較合理？

呂：學(xué)生對所報考的專業(yè)有濃厚的興趣，而且有明確的奮斗目標(biāo)。反面來講，導(dǎo)師比較不喜歡的是原來專業(yè)根基都沒有打好，跨專業(yè)的專業(yè)知識也掌握得非常不好的學(xué)生，僅僅是為了短期利益（例如就業(yè)）而跨專業(yè)報考。

王德華：將自己的本科基礎(chǔ)和所跨的專業(yè)結(jié)合起來，這樣會更有優(yōu)勢，很多物理、化學(xué)出身的人，在生物學(xué)研究方面獲得諾貝爾獎，就是用本身物理、化學(xué)的優(yōu)勢去做生物。

文雙春：對報考專業(yè)有激情、有斗志、有抱負(fù)的學(xué)生。

《求學(xué)?考研》：跨專業(yè)的學(xué)生，他們的專業(yè)知識難免不足，可能只是學(xué)了考研的幾門課程，導(dǎo)師提問的時候會不會在這方面“手下留情”和“科班”出身的學(xué)生區(qū)別對待呢？

李教授：對跨專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師不會問一些偏難怪和比較邊緣的知識，不會問學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課知識。

呂：可以適當(dāng)區(qū)別對待，但要做到公平合理。

王德華：對這兩類學(xué)生，導(dǎo)師的心理預(yù)期不一樣，要求自然會有所不同。同樣一個問題，導(dǎo)師給“科班出身”的學(xué)生打60分，若跨專業(yè)的學(xué)生答成這樣，可能就是85分。

《求學(xué)?考研》：在往年的復(fù)試中，往屆生多嗎？能占多大的比率呢？

李明陽：我們學(xué)校不多。

呂：不太多，大概20%～30%。

王德華：有往屆生，但還是應(yīng)屆多。

《求學(xué)?考研》：您喜歡往屆生嗎？

李明陽：不太喜歡。因?yàn)槲覀兞謱W(xué)類專業(yè)，學(xué)生本科畢業(yè)之后改行的比較多，時間一長專業(yè)基礎(chǔ)就丟掉了，這類考生一般基礎(chǔ)比較差，培養(yǎng)起來難度比較大。另外，可能功利性太強(qiáng)了，很多是為了躲避就業(yè)壓力等。

文雙春：喜歡一個學(xué)生，不會因?yàn)槭菓?yīng)屆還是往屆，而是學(xué)生讀研的價值取向和追求是否與導(dǎo)師一致。往屆生因?yàn)楣ぷ鬟^，可能更知道學(xué)習(xí)的重要性，知道工作和學(xué)習(xí)的差別，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)愿望可能更強(qiáng)烈，有時反而更占一些優(yōu)勢。

呂：我喜歡工作了2～4年的學(xué)生，至少也要在一個單位工作1年以上的往屆生。這樣的考生已經(jīng)取得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，知道讀研對自己的重要性，也就更珍惜讀研的機(jī)會。如果一個學(xué)生只工作了幾個月甚至幾天就離職來考研，可能只是為了逃避工作甚至社會，而不見得真的喜歡讀研。

注：導(dǎo)師們的回答不盡相同，但從中我們可以看到，導(dǎo)師擔(dān)心的是往屆生工作幾年把專業(yè)基礎(chǔ)都忘光了，從而不好培養(yǎng)，而不是必然不喜歡往屆生。

《求學(xué)?考研》：導(dǎo)師會不會介意往屆生的年齡？

化學(xué)專業(yè)讀研方向范文第2篇

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計(jì)劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強(qiáng)教研組長業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動，切實(shí)提高教研組長的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評價等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點(diǎn)，對推動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來抓。

1．進(jìn)一步開展市級重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時，引導(dǎo)我會會員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開展“九年級化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?！皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動效益很低?；诖耍瑢W(xué)會也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機(jī)制。對于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評價的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動機(jī)制的活動實(shí)踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機(jī)制、收集活動案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個工程是學(xué)會在上一屆年會工作計(jì)劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實(shí)施策略，并努力使三個工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設(shè)中開展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動，積極撰寫心得體會

和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門工作計(jì)劃，為名師爭取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學(xué)術(shù)專題講座。

化學(xué)專業(yè)讀研方向范文第3篇

深入學(xué)習(xí)課改理念，全面貫徹課改精神，著力提升課改意識，精心打造師資隊(duì)伍，悉心研究課堂教學(xué)，著重完善教學(xué)行為，致力優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，努力提高教學(xué)品質(zhì)。

以課程實(shí)施中的實(shí)際問題為切入開展重過程、重實(shí)效、重發(fā)展的教研活動，點(diǎn)面結(jié)合、資源整合、區(qū)域聯(lián)動推動高中通用技術(shù)必修科目的教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，促進(jìn)形成民主、開放、共享、高效的教研機(jī)制。進(jìn)一步拓展教研平臺，創(chuàng)新教研方式，把網(wǎng)絡(luò)教研作為學(xué)科教研的新亮點(diǎn)。加強(qiáng)新課程教學(xué)資源建設(shè)研究，通過實(shí)踐與研究，逐步形成本絡(luò)教學(xué)資源庫，同時注重開發(fā)教學(xué)過程所需的替代性材料、工具、設(shè)備與儀器，促進(jìn)必修課的全面開設(shè)。

深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)解讀教材體系，認(rèn)真研究本

學(xué)科課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價和課程管理等各方面的內(nèi)容，深刻挖掘本教材知識體系、編排特色、內(nèi)容架構(gòu)、邏輯順序、地域適應(yīng)力等層次的問題，及時了解并有效解決教學(xué)實(shí)踐中的困難和問題。

加強(qiáng)對必修1、2的教學(xué)實(shí)踐研究，組織專題研究小組，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目研究，在課改實(shí)踐中，不斷提高教師的課堂駕馭能力、學(xué)科專業(yè)水平和課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施與管理能力。

二、主要工作

(一)以研究職能為核心，提升教師教研素質(zhì)，提高學(xué)科教研水平

1.加強(qiáng)課程指導(dǎo)性文件的研究，高屋建瓴指導(dǎo)教學(xué)

認(rèn)真組織學(xué)科教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《江蘇省普通高中通用技術(shù)教學(xué)要求》等文件，加深對學(xué)科課程改革的認(rèn)識、理解與把握，形成對其的理念性、學(xué)術(shù)性、形態(tài)性的新思考。

2.加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施研究，圍繞問題，有效應(yīng)對

(1)組織全體通用技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》，并通過交流討論，進(jìn)一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學(xué)研究等各個方面的基本要求，促進(jìn)教師對專業(yè)發(fā)展基本途徑的認(rèn)識，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識。

(2)引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討、教學(xué)沙龍和教學(xué)觀摩活動，以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)新模式，具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)新方法，具有實(shí)踐特色的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，以及具有動態(tài)特色的過程評價新亮點(diǎn)。引導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行教材分析、開展教學(xué)創(chuàng)意或教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、推進(jìn)案例與課例評析以及練習(xí)與試題編制的研究，切實(shí)提高對學(xué)科的理解與分析能力。

(3)以學(xué)科教學(xué)如何貫徹探究性學(xué)習(xí)為抓手、以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為核心，并以此作為研究重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)策略庫的豐富，實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的提高。

(4)加強(qiáng)對課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)、建設(shè)、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態(tài)發(fā)展的課程觀點(diǎn)，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價值的意識，不斷提升教師的教學(xué)智慧與教學(xué)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)科課程實(shí)施評價研究，創(chuàng)新思考，明確指標(biāo)

(1)構(gòu)建通用技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價體系。深入研究學(xué)業(yè)水平測試的性質(zhì)和特點(diǎn)，構(gòu)建符合通用技術(shù)課程特色的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，逐步明確學(xué)業(yè)評價的主體、學(xué)業(yè)評價的方式、學(xué)業(yè)評價的形式、學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容以及學(xué)分認(rèn)定的方法等，形成個性化的學(xué)生成長記錄，并把上述研究成果由點(diǎn)及面、由上而下有序推行。

(2)本學(xué)期將在上一學(xué)年研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對本學(xué)科筆試與操作考試的形式、內(nèi)容、題型等進(jìn)行研究，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)效益。

(3)加強(qiáng)試題庫建設(shè)與試題評價研究。逐步穩(wěn)定通用技術(shù)課程期末質(zhì)量檢測制度，加強(qiáng)對現(xiàn)有試題的研究，加強(qiáng)對操作考試的研究，豐富學(xué)科試題庫。

(二)以指導(dǎo)職能契機(jī)，落實(shí)教學(xué)研究措施，引領(lǐng)課程建設(shè)方向

1.加強(qiáng)自身建設(shè)，提高研究能力

(1)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，了解專業(yè)發(fā)展前沿，把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高專業(yè)研究水平。

(2)提高課程理論水平，了解課程改革現(xiàn)狀，洞悉課程改革潮流，確立研究方向和主題。

(3)增強(qiáng)命題研究意識，抓好學(xué)科命題研究，改善學(xué)科命題理念，切實(shí)提高命題水平。

(4)積極進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，共同參與課堂教學(xué)研討，不斷提升教學(xué)實(shí)踐能力，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合。

2.搞好教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，樹立教師專業(yè)發(fā)展意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

(1)加強(qiáng)課程管理，引導(dǎo)與督促學(xué)校落實(shí)和執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，杜絕違法、違規(guī)行為，提高教師對通用技術(shù)學(xué)科的重視程度，確保學(xué)生能足時、按時、高質(zhì)學(xué)習(xí)本課程。

(2)加強(qiáng)教材培訓(xùn)力度。充分調(diào)動各種力量，積極參與教材培訓(xùn)，有序開展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究，讓所有教師吃透教材，把握教材編寫意圖。

(3)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)力度。充分爭取教育行政部門、教學(xué)主管部門、社會力量的支持，盡力開展如金工、木工、電子技術(shù)、機(jī)械維修專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師能基本勝任教學(xué)工作。

(4)以課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主題、以青年教師為主體，以小課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度。

(5)整合教科研力量，由教研室牽頭，充分發(fā)揮通用技術(shù)各個層次、各個年齡段教師的優(yōu)勢，以各項(xiàng)評比活動、聽課調(diào)研活動、教師座談等形式加緊對我通用技術(shù)教師現(xiàn)狀的了解，從中尋找與發(fā)掘有熱情、有素養(yǎng)、有能力、有潛質(zhì)的教師，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系與交流，通過提要求、創(chuàng)舞臺、壓重?fù)?dān)、齊研究等方式促進(jìn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)全面、快速提高，形成我區(qū)通用技術(shù)課程發(fā)展的中堅(jiān)力量與創(chuàng)新力量。

3.互動合作，共創(chuàng)優(yōu)秀教研組。有計(jì)劃、有目的、分階段、分層次參加各校的校本教研活動，細(xì)致調(diào)查

教研組現(xiàn)狀，共同探討教研組存在問題，確立教研組發(fā)展規(guī)劃，尋找切實(shí)有效的改進(jìn)措施，建立校本教研常規(guī)機(jī)制與保障制度，不斷提升校本教研質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。

(三)以服務(wù)職能為根本，搭建學(xué)科發(fā)展平臺，創(chuàng)建教師展示舞臺

1.邀請課程與教學(xué)專家為教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告。從教師的發(fā)展需求出發(fā)，采勸互動式”“商討型”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

2.不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會。

化學(xué)專業(yè)讀研方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 規(guī)劃綱要 總體目標(biāo) 科研創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0247-01

1 解讀三大綱要

解讀《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》三大規(guī)劃綱要，確定了以科研促教學(xué)，以科研促技能的發(fā)展思路，在創(chuàng)業(yè)園建立適合職業(yè)學(xué)校發(fā)展的專業(yè)科研創(chuàng)新與技能大師工作室。

（1）解讀《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了到2020年我國人才發(fā)展的總體目標(biāo)，本研究把它定位為“培養(yǎng)什么樣的人才的問題”。圍繞這一目標(biāo)，提出了“服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)”的人才發(fā)展指導(dǎo)方針，明確了人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。

本研究明確了國家需要什么樣的人才問題，那么圍繞這一目標(biāo)確立了適合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)國家急需的人才，特別是高技能人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才。

（2）解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了到2020年我國教育的總體目標(biāo)，本研究把它定位為“怎么樣培養(yǎng)人才的問題”。即：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

“勤學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)”，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅教育學(xué)生學(xué)會知識技能，而且還得會學(xué)知識技能。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究，推動高職院校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，因此以科研項(xiàng)目為支撐，組建研究團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目促教學(xué)，以項(xiàng)目補(bǔ)充教學(xué)的不足，使教師在做科研過程中不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能，培養(yǎng)打造一批有上進(jìn)心的“教學(xué)名師型”“雙師型”“技能大師型”教師隊(duì)伍，以項(xiàng)目促進(jìn)教師的教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平。與國內(nèi)名校、兄弟院校校校合作結(jié)對子，互派教師辦講座、提供教學(xué)交流的機(jī)會。

（3）解讀《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確了到2020年我國科學(xué)技術(shù)的總體目標(biāo)，本研究把它定位為“向著什么方向培養(yǎng)人才的問題”。即：以服務(wù)國家目標(biāo)和調(diào)動廣大科技人員的積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全社會科技資源高效配置和綜合集成為重點(diǎn)，以建立企業(yè)為主體，以校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，全面推進(jìn)中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)，大幅度提高國家自主創(chuàng)新能力。

以服務(wù)國家為目標(biāo)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的風(fēng)向標(biāo)，這就是本研究從這個發(fā)展綱要中領(lǐng)悟到的，通過對高職院校發(fā)展方向的思考，確立了高職院?！跋蛑裁捶较蚺囵B(yǎng)人才的問題”。

2 發(fā)展高職院校教育，建立“專業(yè)科研創(chuàng)新與技能大師工作室”的教育學(xué)理論依據(jù)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索，勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。注重因材施教，推進(jìn)導(dǎo)師制，所以研究高職院校的教育，一個不容忽視的問題是：學(xué)生自身的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊。學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)他們的動手操作機(jī)器的能力，而且還需要在科研創(chuàng)新方面有教師引領(lǐng)，科研活動是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)探究活動，當(dāng)學(xué)生身處其中，體驗(yàn)到的是探索的快樂。

高職院校的教師應(yīng)以帶領(lǐng)學(xué)生科研探究來啟發(fā)他們的問題思維意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識，使他們享受做科研的過程和做科研意識的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生更有發(fā)展的優(yōu)勢，思變能力強(qiáng)，還可以促進(jìn)其動手操作能力；這樣培養(yǎng)出的學(xué)生解決技術(shù)問題的能力要比只會出色操作機(jī)器的學(xué)生而著名，這就是高職院校教育的魅力所在，對于高職院校進(jìn)入良性的、可持續(xù)的發(fā)展，其作用是不可估量的。

3 具體操作性設(shè)計(jì)

理論知識以實(shí)用為原則，以科研課題重構(gòu)知識，融合教學(xué)、實(shí)操，基于建構(gòu)主義與學(xué)科科研創(chuàng)新思維魅力并重的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的情景教學(xué)模式。以科研促進(jìn)學(xué)生的生產(chǎn)操作能力，鞏固課堂教學(xué)的理論知識，使學(xué)生“兩條腿”走路：一條腿是“科研創(chuàng)新能力”，另一條腿是“高技能操作能力”。

以國家百所骨干高職院校寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前已首批進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園組建了“科研創(chuàng)新與技能大師工作室”等三支創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，以科研課題為支撐，以項(xiàng)目申請人為核心，在每個課題組安排學(xué)生參加，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研創(chuàng)新力與自主學(xué)習(xí)力。

教師起到引領(lǐng)作用，實(shí)行導(dǎo)師一對一的有效培養(yǎng)機(jī)制，即是指一位導(dǎo)師抽出一定的時間與一位學(xué)生面對面指導(dǎo)與交流，可以是一位導(dǎo)師同時讓多個學(xué)生參加科研課題。在課堂教學(xué)、科研創(chuàng)新、技能操作三個方面相互促進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能學(xué)生。教師在培養(yǎng)過程中安排工作室的學(xué)生參加小組討論、查閱文獻(xiàn)資料、自主開發(fā)課題研究，以目標(biāo)驅(qū)動法―― 研究課題、參加技能大賽等驅(qū)動目標(biāo)促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

（1）建立專業(yè)科研創(chuàng)新與技能大師工作室為高職院校的辦學(xué)理念打開了思路，本研究為職業(yè)教育奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

（2）建立“專業(yè)科研創(chuàng)新與技能大師工作室”是對高職院校專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的有力補(bǔ)充，本研究在高職院校的辦學(xué)中具有實(shí)用、推廣價值。

參考文獻(xiàn)

化學(xué)專業(yè)讀研方向范文第5篇

首先，要使全體教師形成共同的發(fā)展愿景，讓教師在學(xué)校發(fā)展的洪流中，提升自己的素養(yǎng)。

學(xué)校要關(guān)注教師，了解教師的所需，讓教師真正感受到他是學(xué)校重要的一份子，讓教師心中燃起追求職業(yè)幸福的渴望。例如學(xué)校邀請教師一起參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，通過座談或問卷調(diào)查的形式了解教師對學(xué)校的發(fā)展預(yù)期，了解教師想在專業(yè)上獲得怎樣的發(fā)展，在專業(yè)成長方面需要學(xué)校提供哪些幫助等。并在此基礎(chǔ)上形成共同的發(fā)展愿景，以此確定學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要引領(lǐng)教師了解名師成功之路，制定教師個人職業(yè)成長規(guī)劃，牢固樹立“我就是學(xué)校的形象代言人”，“校興我榮，校衰我恥”的意識。在學(xué)校發(fā)展的同時讓教師得到發(fā)展，讓教師在思考中產(chǎn)生對職業(yè)的期盼，深切地感受到學(xué)校的共同愿景與自身的發(fā)展息息相關(guān)。

其次，通過營造濃郁的讀書氛圍，培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的意識。薄弱學(xué)校中普遍存在著教師視野不寬、底蘊(yùn)不厚、能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，提高教師素養(yǎng)最快捷的途徑之一，就是要在教師中間大力倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)。

薄弱學(xué)校先期要以制度引領(lǐng)讀書氛圍，校長身體力行帶頭讀書，幫助教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高閱讀興趣。讀書工作可因人而異，分層推進(jìn)。第一步讓全體教師根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇閱讀書籍，靜心閱讀；讓讀書骨干教師示范交流，鼓勵教師與經(jīng)典為伴，與美文為友。第二步在教師中開展全員性“同讀一本書”主題讀書活動，引導(dǎo)教師就某一專題深度閱讀，體會感悟。如以“班級管理”為主題，安排系列圖書《薛瑞萍班級日志》。讓教師先分年級閱讀所任年級的班級日志，溝通交流，結(jié)合自身，初談讀書感悟；繼而，交換年級閱讀交流，找尋薛瑞萍教育思想的閃光點(diǎn)；成立班級管理教學(xué)書友會，讓教師擴(kuò)展閱讀薛瑞萍《給我一個班就心滿意足》等其他書籍，開展“班主任——美麗的風(fēng)景”的教育策略課題研究。

最后，重視教科研工作，在教師中間形成合作互助的良好風(fēng)氣。合作是學(xué)校成功的必要條件，也是許多優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓。合作教研是解決學(xué)校課堂教學(xué)中困惑與問題的有力舉措，是快速提升教師素養(yǎng)的有效平臺。

集體備課是合作教研的一種重要形式?！耙蝗酥鱾洹⒍嗳搜杏?、反復(fù)研磨、最終定稿”的集體備課制度是一種“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過程，可將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長真正融為一體。