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化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

應(yīng)用化學(xué)是研究如何將當(dāng)今化學(xué)研究成果迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品的應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)與人類的衣、食、住、行及當(dāng)今所有高新技術(shù)，都有著密切的關(guān)系，是重點(diǎn)發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域，所以本專業(yè)具有廣闊的發(fā)展天地和發(fā)展前景。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)偏重于應(yīng)用。應(yīng)用化學(xué)是研究如何將當(dāng)今化學(xué)研究成果迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品的應(yīng)用型專業(yè)?；瘜W(xué)類專業(yè)包括精細(xì)化工、石油煉制、石油化工、有機(jī)化工、無機(jī)化工、高分子化學(xué)工藝、塑料化工、藥物化學(xué)、分析測試與檢驗(yàn)、環(huán)境工程等專業(yè)方向。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；多元化；構(gòu)建

作者簡介：張丹（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；于信偉（1972-），男，黑龍江鶴崗人，黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江科技大學(xué)校教研項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0045-02

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它起著連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介作用。教學(xué)模式的構(gòu)建體現(xiàn)著一定的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。由于教學(xué)模式在實(shí)踐中有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和承接性，已成為現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)十分引人注目的研究領(lǐng)域。模具是大批生產(chǎn)同形產(chǎn)品的工具，是工業(yè)生產(chǎn)的主要工藝裝備。模具工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)工業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對模具技術(shù)人員的職業(yè)能力要求越來越高，而相應(yīng)的技術(shù)人才卻十分緊缺。進(jìn)行教學(xué)模式研究有助于進(jìn)一步整理模具專業(yè)方向的各項(xiàng)教學(xué)資料，深入分析模具專業(yè)方向教學(xué)中的問題，提高教師的教學(xué)研究理論水準(zhǔn)，為教學(xué)實(shí)踐者提供更為直接、廣泛的幫助和指導(dǎo)。結(jié)合國家教育工作會(huì)議精神和就業(yè)市場對綜合應(yīng)用型人才的迫切需求，針對黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向原有課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象，對學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向的原有教學(xué)模式進(jìn)行改革已勢在必行。

一、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)環(huán)境缺陷

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向是黑龍江科技大學(xué)2007年開設(shè)的專業(yè)方向，目前還沒有形成十分有效的教學(xué)模式，無論是教師的教學(xué)環(huán)境，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與同類院校相比都存在一定的差距，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：建設(shè)時(shí)間短，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)資源和相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；單一講授的上課方式為主，學(xué)生主動(dòng)性較差；合班上課，上課人數(shù)較多，一般超過50人，多至70人以上；考試模式以傳統(tǒng)模式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。

二、多元化教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)施步驟

1.總結(jié)案例

教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)行為，將教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生活動(dòng)詳細(xì)記錄作為分析研究的重頭材料，從中總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的典型成功案例，整理、歸納，使之形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。案例可以是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀摩活動(dòng)或教學(xué)案例選研究等。

2.反思完善

為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，要不斷修正教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過校內(nèi)外的教學(xué)交流活動(dòng)與優(yōu)秀教師的教學(xué)方法對比，揚(yáng)長避短。在對教學(xué)過程中，要對教師與學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)素材的使用等是否融為一體進(jìn)行反思，在反思中成長。通過分析典型教學(xué)案例，不斷改進(jìn)和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)程序、教學(xué)手段方法等方面完善教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，形成模具方向教學(xué)模式。

3.實(shí)踐驗(yàn)證

成功的教學(xué)模式需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)、探索、總結(jié)。在上述教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與形成過程中，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施者通過總結(jié)分析形成一定的理論設(shè)想，在相當(dāng)程度上都包含一定的主觀臆想。這些主觀因素必須要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的驗(yàn)證，要在教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐并進(jìn)行修正、補(bǔ)充、完善。這是提高所構(gòu)建教學(xué)模式的可信度和有效度必不可少的環(huán)節(jié)。

4.理論提升

教學(xué)模式要從感性認(rèn)識層面上升到理性認(rèn)識層面，經(jīng)過實(shí)踐、修正、補(bǔ)充、完善形成一個(gè)符合現(xiàn)代高等教育要求，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，有一定特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式框架，并組成文字資料。包括：模式名稱、建構(gòu)的理論依據(jù)、模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、典型案例、實(shí)踐的效果與分析。

三、適應(yīng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向的多元化教學(xué)模式

由于黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向建設(shè)時(shí)間短，目前還沒有形成成熟、有效的教學(xué)模式。教學(xué)模式必須要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來選擇或構(gòu)建教學(xué)模式。一般來說，教學(xué)目標(biāo)是多元化的。多元化的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)模式的多元化。多元化包含四層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元化，二是教師教學(xué)活動(dòng)的多元化，三是教學(xué)資源的多元化，四是指導(dǎo)與反饋形式的多元化。通過調(diào)研社會(huì)對模具設(shè)計(jì)與制造人才的需求，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)目前的辦學(xué)方針及學(xué)生實(shí)際情況，總結(jié)出適合學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向的教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。案例教學(xué)模式是模具專業(yè)方向廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。目前，已經(jīng)在黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向主干課程中應(yīng)用，其效果非常好。如“冷沖壓模具設(shè)計(jì)”、“塑料模具設(shè)計(jì)”課程中，將典型模具的設(shè)計(jì)過程采用案例進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握各類模具的設(shè)計(jì)過程，進(jìn)而掌握各類模具的典型結(jié)構(gòu)。案例教學(xué)模式有助于提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，更能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。通過教師的具體指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。該教學(xué)模式下，學(xué)生協(xié)作能力更突出，學(xué)習(xí)效果明顯提高。教師可以利用現(xiàn)代科技手段提升學(xué)生相互協(xié)作能力及提高學(xué)習(xí)效果。給定學(xué)生工程實(shí)例，學(xué)生以組為單位完成模具的設(shè)計(jì)，學(xué)生自行分配設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，小組成員間通過相互討論、幫助、提示，最終提交小組研究結(jié)果，最終完成模具裝配圖的繪制與說明書的撰寫工作。這樣可以充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以通過實(shí)踐檢驗(yàn)提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教育觀念以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，對教與學(xué)過程中的各要素（教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體）穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)的表述?，F(xiàn)在，高等學(xué)校都建立了校園網(wǎng)和網(wǎng)上圖書館，上課大都采用多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，大多數(shù)高校均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)行條件。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其具有以下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)資源更豐富：老師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)書收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。教師也要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，搜集或制作模具工作過程的動(dòng)畫，模擬板料變形過程，將教學(xué)活動(dòng)直觀化，適當(dāng)減少學(xué)生由于形象思維能力欠缺所造成的學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

（2）學(xué)習(xí)更自主：教師的主要作用體現(xiàn)在給學(xué)生正確布置任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及建立有效的評價(jià)體系三個(gè)方面。教師要在這三個(gè)方面發(fā)揮良好的作用，幫助學(xué)生更自主、更有效地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極探索與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、交流想法，最終解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更豐富，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

（3）更適應(yīng)教學(xué)進(jìn)程：由于學(xué)生在興趣、個(gè)人能力、個(gè)性特質(zhì)等方面存在一定差異，以班級整體進(jìn)行同步授課的教學(xué)方式存在許多弊端，學(xué)生無法根據(jù)自己的個(gè)性需求自主決定教學(xué)進(jìn)程，很多學(xué)生對教師安排的教學(xué)進(jìn)程并不適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生對教師安排的教學(xué)進(jìn)程感到不適應(yīng)時(shí)可自主進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)延長或縮短某一部分教學(xué)進(jìn)程。

4.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式在20世紀(jì)70年代初興起于美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種課堂教學(xué)組織形式。我國教育界對合作學(xué)習(xí)的研究起于90年代初期，起步相對較晚，而且研究成果應(yīng)用的范圍也多限于中、小學(xué)教育，對于高等教育范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)研究成果較少。該模式利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。高等教育突出對學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)過程中更加注重學(xué)習(xí)過程。良好的職業(yè)素養(yǎng)既包括相關(guān)的專業(yè)技術(shù)技能，還包括較強(qiáng)的協(xié)作、溝通能力。合作學(xué)習(xí)就是通過改變學(xué)習(xí)方式，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與溝通、合作技能培養(yǎng)自然巧妙地融合。合作小組取得的成績與個(gè)體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。既有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)技能，又能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，課堂里的合作也存在不足之處：對于學(xué)得快的學(xué)生來說，必須適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，以適應(yīng)小組其他成員，不利于能力差學(xué)生的思維發(fā)展；一旦有個(gè)體因?yàn)槟芰Σ蛔慊虿桓信d趣，可能會(huì)導(dǎo)致合作失敗。

以上幾種教學(xué)模式在實(shí)際操作中，某一種教學(xué)模式并不是單獨(dú)執(zhí)行的，而是將多種教學(xué)模式內(nèi)在融合起來，充分發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，避免其不足。教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。在一種教育模式下又可以集中多種教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式都不是既定的程序，而是常態(tài)穩(wěn)定又有發(fā)展變化的程序框架。圖1為“冷沖壓模具設(shè)計(jì)”課程實(shí)際操作過程中多元化教學(xué)模式流程圖。多元化教學(xué)模式本質(zhì)上是一種可變的彈性模式，也是一種可衍生的教學(xué)模式。這種模式對教師提出了更高的要求。首先，教師必須對本學(xué)科知識有精深的理解，這是有效實(shí)踐該教學(xué)模式的基礎(chǔ)。另外，教師還需要具備系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過研究授課對象分析學(xué)習(xí)者的需求、個(gè)性與興趣愛好。要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能對不同知識體系的考核與評價(jià)進(jìn)行不同方式、不同類型的劃分與處理。

四、小結(jié)

教學(xué)模式是從教學(xué)的整體出發(fā)、根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。簡單地說，就是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本程序或框架。教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。多元化教學(xué)模式不是一種固定的、可以直接套用的現(xiàn)成框架，而是一種以學(xué)生為中心的融合的教學(xué)策略模式。它在融合了各種教學(xué)模式中合理要素的基礎(chǔ)上表達(dá)了對教學(xué)情境的可變性及多樣性的關(guān)注，滲透了對教師動(dòng)態(tài)專業(yè)實(shí)踐能力的訴求，從而為學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)及個(gè)性的養(yǎng)成賦予了真實(shí)的發(fā)展空間。通過對模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)方向多元化教學(xué)模式的構(gòu)建轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)，加強(qiáng)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，形成團(tuán)體協(xié)作精神，逐步提高綜合能力和素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；維修電工；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)

【中圖分類號】G71

基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，已成為近年來高等職業(yè)教育課程改革的熱點(diǎn)。基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化。職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，將“工作過程的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體，將職業(yè)資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過程分析）、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中維修電工的考證及學(xué)習(xí)是重要項(xiàng)目之一，該專業(yè)的核心能力對應(yīng)的職業(yè)是維修電工。因此，以“維修電工”國家職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)、以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地融合到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，重建專業(yè)方向課程體系，以解決專業(yè)教學(xué)與“維修電工”考證相互脫節(jié)的問題。

一、確立專業(yè)及其面向的職業(yè)崗位分析

根據(jù)企業(yè)調(diào)研，維修電工在不同工業(yè)部門如機(jī)械與設(shè)備制造、汽車與配件工業(yè)、電子工業(yè)，從事自動(dòng)化生產(chǎn)。除操作自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備以外，這些設(shè)備的維護(hù)成為其專業(yè)工作的重點(diǎn)。此外，維修電工參加生產(chǎn)設(shè)備的建造和改造，進(jìn)行電子維修，在車間維修并制造電子、自動(dòng)化和信息技術(shù)的組件和儀器。符合專業(yè)要求的工具、測量儀器和測試材料、旨在有效完成任務(wù)的工作和工作崗位設(shè)計(jì)以及與同事進(jìn)行符合專業(yè)要求的交流，都屬于維修電工的任務(wù)要求。同時(shí)，還要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的不同要求以及由此引起的對職業(yè)行動(dòng)的要求。維修電工能對任務(wù)進(jìn)行整體性觀察并在完整性的工作過程背景下對其進(jìn)行組織，也就是說，借助其企業(yè)關(guān)聯(lián)知識關(guān)注過程的銜接并與其他部門（機(jī)械保養(yǎng)、物流、制造計(jì)劃等）合作。

二、提取、劃分、分析典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)難度范圍

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中以電氣設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)及營銷服務(wù)等職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)能力要求提煉難度1-4級的典型工作任務(wù)。

（一）職業(yè)定向的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍1）

工廠車間照明設(shè)備的安裝與維修、普通機(jī)床電氣設(shè)備的安裝與維修、電機(jī)的安裝與維修、小型電子設(shè)備的調(diào)整與改裝、工廠供電系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、做計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施、印刷電路板的設(shè)計(jì)與制作、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)。

（二）系統(tǒng)的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍2）

交直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行的檢測與控制、電氣設(shè)備控制的安裝于調(diào)試、生產(chǎn)過程的組織與實(shí)施。

（三）蘊(yùn)含問題的特殊工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍3）

電氣設(shè)備的調(diào)整與改裝、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)。

（四）無法預(yù)測的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)難度范圍4）

生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量保障。

三、構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)維修電工方向教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)典型的工作任務(wù)，提煉支撐課程，形成了12門理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程編號 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

小計(jì) 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年

1 電工基本技能 2周 2周

2 電氣設(shè)備安裝與維護(hù) 4周 4周

3 電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn) 4周 4周

4 電氣繪圖技術(shù)實(shí)訓(xùn) 8周 8周

5 PLC應(yīng)用技術(shù) 5周 5周

6 組態(tài)控制技術(shù) 2周 2周

7 傳感器技術(shù)及應(yīng)用 4周 4周

8 交直流調(diào)速系統(tǒng)與應(yīng)用 3周 3周

9 集散控制與現(xiàn)場總線 3周 3周

10 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 4周 4周

11 自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn) 5周 5周

12 自動(dòng)化課程設(shè)計(jì) 2周 2周

合計(jì)學(xué)時(shí) 1196 468 286 442

四、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃（舉例）

以《自動(dòng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，建立講授單元和行動(dòng)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。講授單元主要對PLC的組成與基本工作原理；PLC的編程軟件及編號范圍；基本邏輯指令表示方法及其應(yīng)用方法；掌握梯形圖的繪制原則及PLC設(shè)計(jì)原則、步驟和方法；對典型生產(chǎn)線工業(yè)控制對象進(jìn)行系統(tǒng)的意見設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試設(shè)計(jì)，共計(jì)150課時(shí)。

行動(dòng)單元中建立五個(gè)子學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：

1、控制方案的初步設(shè)計(jì)（學(xué)時(shí)：12），學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對現(xiàn)有自動(dòng)化生產(chǎn)線及需改造的生產(chǎn)線進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此形成初步控制方案，討論并完善，最后提交具體可操作性的控制方案。

2、交流電機(jī)的PLC變頻控制（學(xué)時(shí)：48），根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求對交流電機(jī)的控制所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件使用完成交流電機(jī)的PLC變頻控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

3、物料分控系統(tǒng)的PLC控制（學(xué)時(shí)：24），根據(jù)控制方案要求對物料分控所需器件進(jìn)行選型，了解并掌握器件的使用方法，完成物料分控子系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)測試調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

4、機(jī)械手的PLC控制（學(xué)時(shí)：30），根據(jù)控制方案要求，了解并掌握機(jī)械手的使用方法，完成機(jī)械手控制子系統(tǒng)，并進(jìn)行測試與調(diào)試，最后提交相關(guān)技術(shù)文檔。

5、系統(tǒng)綜合計(jì)劃與調(diào)試（學(xué)時(shí)：36），根據(jù)控制方案要求，對全系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，分析并找出其中的問題，完成全系統(tǒng)了，并提交相關(guān)技術(shù)文檔。

將維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程開發(fā)中，解構(gòu)原有的基于知識儲(chǔ)備的學(xué)科體系架構(gòu)課程，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行動(dòng)體系架構(gòu)課程，凝練工作過程要素，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)資格基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的“職業(yè)競爭力”。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)研究，可有效的優(yōu)化學(xué)校課程資源，在有限的課時(shí)內(nèi)發(fā)揮課程最大的作用；可優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色；為相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)的改革提供思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平均，王偉，韓寶如.基于工作過程的課程考核評價(jià)體系研究――以高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2013(5):49-51.

[2]劉勇,段保才.高職教育課程模式的選擇――基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式.中國高教研究,2011(6):85-89.

化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來，許多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低。究其原因，目前我國很多高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容過于抽象和理論化，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)力度不夠，致使很多學(xué)生文化成績很好，但是實(shí)際應(yīng)用能力差，無法適應(yīng)社會(huì)需求，因此，相關(guān)高校和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于該專業(yè)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是高校開展數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要想有效地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，提高就業(yè)能力，首先，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生打好提高專業(yè)水平和就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)專業(yè)特色。高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)與普通的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，它不單純是理論知識教學(xué)，更偏向于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的研究型和實(shí)際應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，提升學(xué)生的就業(yè)能力，就必須改變應(yīng)試教育教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)課程的特色，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。第二，結(jié)合就業(yè)方向開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。高校要想通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)水平，就必須結(jié)合就業(yè)方向開展設(shè)計(jì)，目前社會(huì)中與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的就業(yè)方向主要有金融數(shù)學(xué)方向、證券投資方向、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向以及新技術(shù)方向。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合這些實(shí)際就業(yè)需求，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力和水平的提高。

二、更新專業(yè)教師的教學(xué)方法

專業(yè)教師是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的主要引導(dǎo)人員，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵人物，因此，專業(yè)教師的教學(xué)是否高效，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)水平的提高和就業(yè)能力的強(qiáng)化有著非常重要的影響。要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極更新和優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)方法，緊跟時(shí)展的步伐，滿足專業(yè)課程特色的需求，從而有效地實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，專業(yè)教師可以采用分層次教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)理念明確提出，要貫徹“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展專業(yè)課程的教學(xué)，從而照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位專業(yè)水平提高，因此，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教師在開展課程教學(xué)時(shí)，可以采用分層次教學(xué)的方法，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生差異，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展分層次的教學(xué)。比如說，在開展《數(shù)據(jù)處理計(jì)算方法》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)水平和運(yùn)算能力合理分配不同程度的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而有效地滿足不同學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平訓(xùn)練需求，實(shí)現(xiàn)以人為本、科學(xué)教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的訓(xùn)練

化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：金融學(xué)專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個(gè)專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類，專業(yè)基礎(chǔ)課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學(xué)專業(yè)歷史久遠(yuǎn)，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學(xué)包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學(xué)中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達(dá)國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等四所大學(xué)在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，較注重?cái)?shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)在金融產(chǎn)品及衍生品技術(shù)開發(fā)、資產(chǎn)定價(jià)等方面的應(yīng)用，研究數(shù)理技術(shù)、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學(xué)的要求比較高。

金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門，從事相關(guān)的業(yè)務(wù)和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司等金融機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位，從事資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟(jì)類

邱寧（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦老師）：財(cái)會(huì)專業(yè)與財(cái)政學(xué)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類中帶“財(cái)”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學(xué)科門類、培養(yǎng)目標(biāo)等并不相同。財(cái)會(huì)專業(yè)一般指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等，學(xué)科大類屬于工商管理類，而財(cái)政學(xué)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類。財(cái)會(huì)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可具體到某個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財(cái)政學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)政資金分配、政府預(yù)算、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財(cái)政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點(diǎn)上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務(wù)部門的“會(huì)計(jì)”，是“吃公務(wù)飯的”。就職業(yè)特點(diǎn)來說，財(cái)會(huì)專業(yè)人士的特點(diǎn)以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財(cái)政學(xué)專業(yè)人士的特點(diǎn)則在于精通稅收理論與實(shí)務(wù)，在強(qiáng)調(diào)“核算”能力的同時(shí)，擅長靈活把握與策劃財(cái)力保證、關(guān)注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學(xué)制藥

褚惠萍（南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副書記）：南京師范大學(xué)的生物工程專業(yè)從生物技術(shù)專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術(shù)的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個(gè)專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生物相關(guān)的技術(shù)知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學(xué)學(xué)士學(xué)位，成為生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的科技人才。近一半優(yōu)秀學(xué)生通過保送或考研進(jìn)入國內(nèi)著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，也會(huì)在高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領(lǐng)域相關(guān)的生物工程科技人才。前兩年的基礎(chǔ)課程和生物技術(shù)類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學(xué)相關(guān)，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學(xué)知識應(yīng)用性更強(qiáng)，畢業(yè)生拿工學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程都要學(xué)

駱冬青（南京師范大學(xué)文學(xué)院副院長）、李葆嘉（南京師范大學(xué)語言科技研究所所長）：漢語言文學(xué)專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學(xué)專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設(shè)有漢語言文學(xué)專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位，從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學(xué)文學(xué)院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學(xué)開設(shè)有該專業(yè)。這門專業(yè)本應(yīng)叫“語言科學(xué)與技術(shù)系”，是在當(dāng)時(shí)的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設(shè)置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學(xué)科的復(fù)合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個(gè)名稱。該專業(yè)招收文、理科學(xué)生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學(xué)的手段來研究語言，以語言學(xué)為本，溝通計(jì)算機(jī)科技、應(yīng)用數(shù)學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科。學(xué)生要修讀語言學(xué)、計(jì)算機(jī)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)。目前南京師范大學(xué)設(shè)有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學(xué)類專業(yè)的相同點(diǎn)在于同屬于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，就業(yè)前景好。不同點(diǎn)在于所屬的學(xué)科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位；藥學(xué)類專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后被授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，目前開設(shè)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析及藥物制劑四個(gè)專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

以南京工業(yè)大學(xué)為例，制藥工程專業(yè)以工程應(yīng)用研究為主，專業(yè)學(xué)習(xí)主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和藥品質(zhì)量控制等方面進(jìn)行。依托學(xué)校教育部首批“卓越工程師”試點(diǎn)高校的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時(shí)，學(xué)生將進(jìn)入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)后大多進(jìn)入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術(shù)、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領(lǐng)域的工作。藥學(xué)類專業(yè)偏重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學(xué)習(xí)圍繞新型藥物設(shè)計(jì)制造、藥物安全性評價(jià)、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進(jìn)行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究院等學(xué)科平臺(tái)，學(xué)生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)及藥品臨床應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

前者偏化學(xué)，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學(xué)招生辦主任）：在研究領(lǐng)域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個(gè)大類――有機(jī)高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學(xué)與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機(jī)非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復(fù)合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強(qiáng)度、韌性、使用壽命等。

在課程設(shè)置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）、高分子化學(xué)和物理、高分子材料成型加工原理和設(shè)備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學(xué)方向，尤其是有機(jī)化學(xué)和高分子材料合成與制備；材料科學(xué)與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學(xué)、材料物理等，比較強(qiáng)調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，要求學(xué)生有良好的物理基礎(chǔ)和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學(xué)、京東方等；材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要包括與金屬材料相關(guān)的大型傳統(tǒng)機(jī)械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認(rèn)證類機(jī)構(gòu)等。

前者強(qiáng)調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）：冶金工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學(xué)知識的運(yùn)用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設(shè)計(jì)院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關(guān)注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進(jìn)一步進(jìn)行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護(hù)，使其廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用的結(jié)合，物理知識和化學(xué)知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機(jī)械、汽車、化工等與金屬材料相關(guān)的行業(yè)。

前者偏應(yīng)用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學(xué)招生辦主任）：這兩個(gè)專業(yè)相當(dāng)于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成及應(yīng)用等方面基礎(chǔ)知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領(lǐng)域的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。