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農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；義務(wù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

作為具有9億農(nóng)村人口的中國(guó)，農(nóng)村義務(wù)教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來(lái)。正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，探索農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展前景，對(duì)促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育健康穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展具有重要作用。

一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）教育環(huán)境差。由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相當(dāng)艱難，農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。（2）師資力量薄弱，教育質(zhì)量無(wú)法保障。由于農(nóng)村老師的工資普遍較低，一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿到農(nóng)村去，因此農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)普遍較低，同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著教師力量的調(diào)整。（3）教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)少。目前農(nóng)村義務(wù)教育的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重入不敷出，教育經(jīng)費(fèi)的投入增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上農(nóng)村教育發(fā)展的需要。（4）課程設(shè)置滯后。從目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村義務(wù)教育還停留在應(yīng)試教育階段，片面追求升學(xué)率阻礙著課程改革。同時(shí)課程改革又受到具有守舊思想的教師、學(xué)校和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)，因此改革總是遲緩的。

二、農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（1）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后是造成農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革以來(lái)，稍微有點(diǎn)頭腦或能力的農(nóng)民均出去打工，在農(nóng)村就留下老弱病殘和孩子。這樣農(nóng)業(yè)也無(wú)法搞上去，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，結(jié)果當(dāng)然是農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。（2）《義務(wù)教育法》落實(shí)差?！读x務(wù)教育法》明確規(guī)定了適齡兒童、少年必須依法接受義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)，又規(guī)定了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校家庭對(duì)適齡兒童、少年進(jìn)行義務(wù)教育所應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，人們普遍認(rèn)為《義務(wù)教育法》是“軟法”，對(duì)違犯《義務(wù)教育法》的現(xiàn)象，既不追究，更不制裁。（3）財(cái)政政策、教育體制的改革造成農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要由地方政府、農(nóng)村、農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育投資體制改革后，60%左右的縣級(jí)財(cái)政無(wú)力保證義務(wù)教育支出，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)仍然很重，教育質(zhì)量難以保障。由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)之間同等教師工資差別很大，必然使得好的資源流向城市，進(jìn)而使得城市越來(lái)越發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越困難，使農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展陷入惡性循環(huán)。（4）社會(huì)、家庭等因素的影響。教育產(chǎn)業(yè)化改革后，每年有大量大學(xué)生找不到工作，波及到義務(wù)教育，最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是農(nóng)民不愿承擔(dān)這種高昂的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，讀書(shū)無(wú)用論也開(kāi)始上揚(yáng)，加上留守生的急劇增多、隔代教育的負(fù)面效應(yīng)等因素的影響，使得九年義務(wù)教育的流失率增大。

三、推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展的建議

（1）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。政府要制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度措施，讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。要建立支持和保護(hù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系，通過(guò)補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng)，讓農(nóng)民擁有財(cái)富，享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活，保持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了才能為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展提供更大的財(cái)政支持。（2）深化農(nóng)村教育改革。深化農(nóng)村教育改革與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相輔相成，互相促進(jìn)。深化農(nóng)村教育改革的途徑大致可從兩個(gè)方面入手：一是推進(jìn)教學(xué)改革，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色；二是充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，形成“以城帶鄉(xiāng)”的教育模式。（3）加大義務(wù)教育執(zhí)法力度。首先要做好《義務(wù)教育法》的宣傳教育工作，提高農(nóng)民的教育意識(shí)和法制觀念。其次要做到依法治教，認(rèn)真實(shí)施，執(zhí)法嚴(yán)格，違法必究。（4）加大政府經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展最主要的制約因素，沒(méi)有錢(qián)，什么事也辦不成，更不用講教育。各級(jí)政府必須保證逐年增加教育經(jīng)費(fèi)投入以解決教育亂收費(fèi)問(wèn)題。教育經(jīng)費(fèi)要做到?？顚Ｓ谩８骷?jí)政府不向?qū)W校伸手，不向?qū)W校攤派。（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展離不開(kāi)足夠數(shù)量的合格師資，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，必須全面推進(jìn)教師聘任制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，同時(shí)對(duì)中小學(xué)校教師要長(zhǎng)期有效地抓好繼續(xù)教育，采取組織交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)等形式，提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李思沁．我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J]．經(jīng)營(yíng)管理者．2010（07）

[2]李菲．當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J]．教育財(cái)會(huì)研究．2009（1）

[3]陳靜．社會(huì)公正視野下的中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀初探[J]．職業(yè)．2010（5）

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析范文第2篇

一.農(nóng)村初中英語(yǔ)現(xiàn)狀分析：

（一）客觀方面

1.教學(xué)師資力量不高。很多高等院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒(méi)有，很多英語(yǔ)教師是跨專業(yè)的， 甚至存在一個(gè)教師 同時(shí)上英語(yǔ)和其他主科的現(xiàn)象。英 語(yǔ) 教 師 口 語(yǔ)水 平 不 高農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差， 又缺乏有效 的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，課堂口語(yǔ)用量少，有的英語(yǔ)老師不重視利用提高口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)備， 有的覺(jué)得放錄音麻煩，領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽(tīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)條件的制約。農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了科學(xué)合理的班級(jí)人數(shù)，不能讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且只 有 極 少 數(shù) 學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)， 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語(yǔ)教師上課基本上是一本書(shū)、一支粉筆， 最 多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋， 加上農(nóng)村學(xué)生接觸 課外英語(yǔ)的機(jī)會(huì)甚少， 在這種教學(xué)條件下的確是學(xué)生說(shuō)好口語(yǔ)的一大障礙。

3.環(huán)境的限制。漢語(yǔ)作為我國(guó)唯一的官方語(yǔ)言，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)的使用環(huán)境，學(xué)生不必為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語(yǔ)言，而且目前的中考高考尚未實(shí)行口試，部分地區(qū)雖實(shí)行口試，但未計(jì)入總分，客觀上好似口語(yǔ)毫無(wú)用武之地，說(shuō) 英 語(yǔ) 的 動(dòng) 機(jī) 不 強(qiáng)，種種因素使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平不高，而且農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境單一，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，而絕大部分英語(yǔ)教師所講英語(yǔ)不地道，以致無(wú)法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境在無(wú)形中制約了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）主觀方面

1、學(xué)生對(duì)自己的不自信。部分同學(xué)對(duì)自己不自信，說(shuō) 英 語(yǔ) 存在一定的心 理 障 礙，生怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上一張口就緊張，一緊張就語(yǔ)無(wú)倫次，久而久之， 形成條件反射，久而久之就養(yǎng)成了不說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言，出現(xiàn)了膽怯心理，另外，部 分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差， 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 存在著嚴(yán) 重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂上不愿采取 積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、 缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來(lái)， 課堂上大部分學(xué)生基本不開(kāi) 口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平很難有所提高。

2、學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，既不能應(yīng)用于生活，在考試中也不那么重要，學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度； 口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確；久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平越來(lái)越差。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)策探討

1.提高教師自身素質(zhì)。英語(yǔ)老師要成為中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、帶動(dòng)者，需要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。因而需要引進(jìn)大量的英語(yǔ) 教師， 并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師，還要逐步去培養(yǎng)優(yōu) 秀的、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，壯實(shí)教師隊(duì)伍。而且應(yīng)多給予英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)操作磁 帶 、 錄 音 機(jī) 、 光 盤(pán) 、 VCD等設(shè)備的機(jī)會(huì)，使教師更恰如其分的使用這些設(shè)備，另外，身為一名教師，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，認(rèn)真的教師能夠達(dá)到更好的與同學(xué)溝通交流的目的。以上都對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平起著至關(guān)重要的作用。

2、改善教學(xué)條件。要提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口 語(yǔ)交際水平，首先，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要國(guó)家 及各級(jí)政府的投入，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)， 努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。努 力 創(chuàng) 設(shè) 說(shuō)英 語(yǔ) 的 氛 圍 ，教師可以盡量用英語(yǔ)上課，開(kāi)始可以先使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，隨著學(xué)生詞匯量的增加，提高英語(yǔ)口語(yǔ)難度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增 加 學(xué) 生 的 聽(tīng) 說(shuō) 量。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。教 師 要 盡 量 讓 每 一位學(xué)生都敢于說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)英語(yǔ)的重要性，增加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)力度，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)， 同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 在適當(dāng)?shù)?時(shí)候給予學(xué)生幫助，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)英語(yǔ)的熱情和說(shuō)英語(yǔ)的信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 隨意打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 這極易 挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。為了鞏固和增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在 課堂教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)、組織豐富多樣的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽，話劇等，讓學(xué)生親自實(shí)踐，更多的接觸英語(yǔ)， 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍。

畢竟，學(xué)英語(yǔ)是為了交際，為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的要求，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力已成了刻不容緩的任務(wù)

參考文獻(xiàn)：

1.羅運(yùn)春 論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析范文第3篇

關(guān)鍵詞： 唐山市灤南縣 農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 體育教師

一、引言

初級(jí)中學(xué)在縣域基礎(chǔ)教育中有著承上啟下的作用，初級(jí)中學(xué)體育教師的師資狀況對(duì)于學(xué)校體育的健康發(fā)展和體育教學(xué)水平的提高有著非常重要的影響。在諸多教育資源中，教師資源是核心資源。因?yàn)樗薪逃Y源都需要教師資源去調(diào)配、開(kāi)發(fā)、利用和保持，教師資源成為各種資源的第一資源。隨著全社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村教育的廣泛關(guān)注，教育管理部門(mén)對(duì)教師資源的重視已提到一個(gè)戰(zhàn)略高度。唐山市灤南縣是河北省東部一個(gè)農(nóng)業(yè)較為發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大縣，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)有了巨大的改善，體育師資狀況也有了很大變化。但灤南縣初級(jí)中學(xué)的體育師資隊(duì)伍到底是一種什么狀況，是否適應(yīng)新課程改革的發(fā)展形勢(shì)，需要進(jìn)行深入研究。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

唐山市灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)（安各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、扒港鎮(zhèn)大沙窩初級(jí)中學(xué)、川林鄉(xiāng)川林初級(jí)中學(xué)、程莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、青坨營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、胡各莊鎮(zhèn)西萬(wàn)坨中學(xué)、方各莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)、姚王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、坨里鎮(zhèn)中學(xué)、周各莊初級(jí)中學(xué)、柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)等）的87名體育教師。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。登陸中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)上述資料進(jìn)行了整理和歸納。（2）專家訪談與問(wèn)卷調(diào)查法。走訪灤南縣教育局領(lǐng)導(dǎo)2人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)10人，體育組長(zhǎng)25人，收集了大量有價(jià)值的意見(jiàn)。并根據(jù)論文研究的需要設(shè)計(jì)師資情況調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)體育教師進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行了解，發(fā)放問(wèn)卷71份，回收67份，問(wèn)卷回收率達(dá)94.4%。（3）資料統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要計(jì)算各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)的百分比。（4）總結(jié)歸納法。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)歸納出灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施與建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查對(duì)象的基本情況

（1）體育教師的年齡與性別。從體育教師的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看：24歲以下的體育教師占6%，24歲～40歲之間的占54%，40歲～45歲之間的占29%，45歲以上的占11%，所以說(shuō)體育教師隊(duì)伍以青年為主，40歲以上中年教師所占比例較少，由此可見(jiàn)，灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師隊(duì)伍具有年輕化特點(diǎn)，這對(duì)于開(kāi)拓和創(chuàng)新教學(xué)理念，活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極作用。另外，因有豐富經(jīng)驗(yàn)的中年教師太少，給學(xué)校更高層次教學(xué)與管理帶來(lái)不利影響。從體育教師性別結(jié)構(gòu)可見(jiàn)：男女教師比例失調(diào)的矛盾并非十分沖突，男教師占63%，女教師占37%，可見(jiàn)男女教師比例基本為6：4，但仍存在男女之間的比例差異，而且各個(gè)學(xué)校分配不均勻，有的學(xué)校分配教師特少，這不利于體育娛樂(lè)健美和體育生理、心理等教學(xué)的開(kāi)展。

（2）體育教師的學(xué)歷、職稱分布。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)歷、職稱情況和教學(xué)水平基本吻合。從學(xué)歷來(lái)看，體育教師的第一學(xué)歷，中專以下的占8%，中專占32%，大專占47%，本科占13%，由此可見(jiàn)灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師絕大多數(shù)為大專學(xué)歷；但經(jīng)過(guò)學(xué)校組織進(jìn)修后，64%達(dá)到本科學(xué)歷，中專以下為0%，中專為3%，大專29%，研究生占4%。在職稱結(jié)構(gòu)上，初級(jí)職稱占30%，中級(jí)職稱64%，高級(jí)職稱4%，特級(jí)職稱各2%。由此可見(jiàn)，職稱情況比較合理。

（3）體育教師的工作量、工資與工作態(tài)度情況。體育教師的工作量和工資有直接的關(guān)系。灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)工資情況分布不錯(cuò)，1000元～2000元的教師工資占63%。課時(shí)多工資就多，也正是因?yàn)檫@樣就有很多教師對(duì)分配工作量表示不滿。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中學(xué)體育教師對(duì)自己的工作持一般的態(tài)度，不是很喜歡也不討厭，但對(duì)自己的工作還是可以盡努力完成，事業(yè)心持一般態(tài)度，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處融洽。

據(jù)調(diào)查，灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師對(duì)各種能力的看法并不一致，認(rèn)為應(yīng)提高教學(xué)能力的占71%，組織能力的占92%，獲取信息能力21%，學(xué)習(xí)能力19%，管理能力31%，運(yùn)動(dòng)能力19%，科研能力34%，教育能力68%，指導(dǎo)訓(xùn)練能力62%，裁判工作能力33%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)的教師注重組織能力、教育和指導(dǎo)訓(xùn)練等方面，并不是認(rèn)為教學(xué)是最重要的，注重能力的培養(yǎng)。

（4）體育教師的科研態(tài)度及目的?？蒲薪ㄔO(shè)是師資隊(duì)伍的重要組成部分，教師科技成果既是自我評(píng)價(jià)素質(zhì)與能力的依據(jù)，又是檢驗(yàn)校辦質(zhì)量的尺度。據(jù)調(diào)查，5%的體育教師對(duì)科研持非常支持的態(tài)度，57%的體育教師表示支持，7%的表示不支持（原因說(shuō)出形式二字），31%的體育教師對(duì)科研持無(wú)所謂的態(tài)度。但是大家對(duì)科研的目的能夠達(dá)成一致，就是獲取較高職稱。

2.體育教師對(duì)自己職業(yè)的熱衷程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師有42%的人“喜歡”或“比較喜歡”體育教師這一職業(yè)；只有43%的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師認(rèn)為自己“很好”或“比較好”地履行了職業(yè)義務(wù)；有54%的被調(diào)查者評(píng)價(jià)自己敬業(yè)精神為“一般”；39%的人表示有離職意向；多達(dá)61%的被調(diào)查者希望有機(jī)會(huì)去更好地行業(yè)發(fā)展?？梢?jiàn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師的專業(yè)道德不盡如人意，盡管他們中的大多數(shù)人出于對(duì)體育的喜歡或因在某些體育方面具有特長(zhǎng)，從而走上體育教師的道路并在執(zhí)教前期具有較高的熱情，但隨著時(shí)間的推移，相當(dāng)一部分人或選擇“隨波逐流”或選擇“應(yīng)付”的態(tài)度，這從另一側(cè)面反映了目前農(nóng)村體育的困境和體育教師的艱辛。

3.體育教師對(duì)專業(yè)素質(zhì)和技能的認(rèn)識(shí)

（1）體育教師專業(yè)素質(zhì)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，體育教師對(duì)道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)最高，占89%，說(shuō)明體育教師對(duì)道德素質(zhì)的要求很高；業(yè)務(wù)素質(zhì)67%；創(chuàng)新素質(zhì)42%；身體素質(zhì)32%；心理素質(zhì)34%；審美素質(zhì)28%。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師對(duì)專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一，但是這并不能說(shuō)明存在矛盾，只能說(shuō)明體育教師的專業(yè)素質(zhì)是比較全面的。

（2）體育教師的專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查：有87%的體育教師進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展是為了職稱和高收入。在體育教師專業(yè)技能方面，調(diào)查顯示青年教師表現(xiàn)一般，這很出乎意料，因?yàn)樵诮處熂寄芊矫?，年輕教師起主導(dǎo)作用。調(diào)查還顯示有好多體育教師并不是專項(xiàng)校對(duì)口，也就是說(shuō)體育教師所學(xué)專項(xiàng)和教學(xué)內(nèi)容并不相符。

（3）體育教師對(duì)人體學(xué)科和技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷顯示，就人體學(xué)科知識(shí)而言：灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師認(rèn)為，體育營(yíng)養(yǎng)學(xué)非常重要，原因：現(xiàn)在中學(xué)體育課本已經(jīng)是《體育與健康》課，也就是說(shuō)體育與健康是密切相關(guān)的，而健康和營(yíng)養(yǎng)是離不開(kāi)的，所以認(rèn)為體育營(yíng)養(yǎng)學(xué)比較中重要的占56%，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)都占45%；就技術(shù)學(xué)科而言：認(rèn)為田徑項(xiàng)目比較重要的占54%，球類項(xiàng)目的占67%，體操類占34%，民族傳統(tǒng)體育占23%，游泳占45%，體育舞蹈占40%，野外運(yùn)動(dòng)占23%，由此可見(jiàn)，在灤南縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師中，大多數(shù)的教師都認(rèn)為球類運(yùn)動(dòng)比較重要。同時(shí)我在與體育組長(zhǎng)和校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)座談時(shí)，也提到這一問(wèn)題，現(xiàn)在球類運(yùn)動(dòng)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)展得非常普遍。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

灤南縣初級(jí)中學(xué)教師隊(duì)伍年輕化，有豐富經(jīng)驗(yàn)的中年教師太少，給學(xué)校更高層次教學(xué)與管理帶來(lái)不利因素。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)女體育教師數(shù)量基本滿足農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)的需要。教師的學(xué)歷、職稱情況和教學(xué)水平基本吻合，教師對(duì)學(xué)校安排進(jìn)修學(xué)習(xí)表示肯定。體育教師對(duì)自己的工作持一般的態(tài)度，但自己的工作還是可以盡力完成，教師對(duì)自己授課超任務(wù)后不能體現(xiàn)相應(yīng)的報(bào)酬表示不滿。體育教師的科研目的是取得較高的職稱。青年教師是體育教學(xué)中的主體，但在某些方面缺少經(jīng)驗(yàn)。

2.建議

加強(qiáng)體育骨干教師和“師父帶徒弟”的方式，提高青年教師的教學(xué)水平，緩解當(dāng)前體育師資結(jié)構(gòu)性緊張的現(xiàn)象。采取有效措施穩(wěn)定中青年教師隊(duì)伍，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。加強(qiáng)科研鍛煉，糾正農(nóng)村體育教師的科研態(tài)度，資助一批青年教師獨(dú)立開(kāi)展科研工作。提高體育教師的社會(huì)地位，切實(shí)解決他們所面臨的問(wèn)題，改善農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師的工作條件和生活條件，提高體育教師的思想素質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析范文第4篇

一、教的現(xiàn)狀

1.音標(biāo)該不該教的問(wèn)題。一直從教于初中的老師，習(xí)慣于教學(xué)生讀單詞的時(shí)候看著音標(biāo)，他們都潛意識(shí)的認(rèn)為，只有認(rèn)識(shí)音標(biāo)，學(xué)生才能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞。而六年級(jí)的英語(yǔ)單詞表上只見(jiàn)單詞不見(jiàn)其音標(biāo)啊，怎么辦？教，不教？教，教材上沒(méi)出現(xiàn)，會(huì)不會(huì)違背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律；不教，老師帶讀，學(xué)生聽(tīng)讀若干遍，還有不亞于一半的學(xué)生讀不準(zhǔn)，甚至不會(huì)讀。剛開(kāi)始，由于急于求成，我也嘗試著讓孩子們給生詞添上音標(biāo)，雖然他們也不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，但音標(biāo)中的輔音因素和我們的漢語(yǔ)拼音極其相似，老師只要著重把單詞里的元音因素反復(fù)帶讀，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生效果還是很明顯的?？墒菍?duì)于基礎(chǔ)不太牢固的學(xué)生，學(xué)音標(biāo)在無(wú)形中給他們帶來(lái)很大心理壓力，以前，他們只要跟讀單詞就可以，只要激活大腦中“讀”的區(qū)域，而現(xiàn)在還得在大腦中掃描記音符號(hào)，因此有的同學(xué)害怕不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，唯恐發(fā)錯(cuò)音，怕老師批評(píng)，學(xué)生笑話，而不敢大聲發(fā)音，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。同樣，也會(huì)提前加劇學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的兩極分化。

在教音標(biāo)這一過(guò)程中，我們不能純粹為了教音標(biāo)而教音標(biāo)：在基礎(chǔ)教育中，我們不但要讓學(xué)優(yōu)生吃的好，還要讓學(xué)困生吃的飽，所以對(duì)于教音標(biāo)的老師，我認(rèn)為要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，比如在每單元的 Sound time 板塊中進(jìn)行拓寬相同字母組合的相同發(fā)音和不同發(fā)音，或在領(lǐng)讀，聽(tīng)讀課文的過(guò)程中多次重復(fù)難讀單詞的次數(shù)。此外，我們可以利用學(xué)生感興趣的歌謠，游戲法，先行組織法，觸類旁通法，26個(gè)字母音標(biāo)學(xué)習(xí)法等各種方法，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)好音標(biāo)。其實(shí)，教音標(biāo)本身不是目的，而是為幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音提供一個(gè)必要的拐杖，比如自己查字典、拼讀單詞、記憶單詞。當(dāng)然，對(duì)于不提倡教音標(biāo)的老師，也是有他們的道理，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在自然環(huán)境中的效果最好，小學(xué)階段先讓學(xué)生感知第二語(yǔ)言，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，然后在深入讀寫(xiě)。就如我們中國(guó)的孩子剛開(kāi)始也是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，后學(xué)拼音。因此對(duì)于六年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們講，他們也就相當(dāng)于中國(guó)幼兒園里大班的孩子學(xué)習(xí)拼音一樣，先了解，等到了小學(xué)一年級(jí)老師再細(xì)化了教。對(duì)于處于銜接過(guò)程的音標(biāo)教學(xué)，沒(méi)有硬性要求，教師可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的設(shè)備條件，個(gè)人對(duì)教材的理解程度進(jìn)行合理的整合。無(wú)論教不教音標(biāo)這一矛盾并不重要，關(guān)鍵是采用最行之有效的方法能讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，樂(lè)讀，樂(lè)說(shuō)才是目的。

2.認(rèn)知教學(xué)過(guò)度。初中教師由于長(zhǎng)時(shí)間使用中學(xué)版的教材，習(xí)慣于重點(diǎn)呈現(xiàn)講解四會(huì)單詞，短語(yǔ)和句子，于是在教六年級(jí)學(xué)生的同時(shí)，花大量時(shí)間去講解某個(gè)單詞，短語(yǔ)的用法，拓展某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，硬生生地把Story time 曲解成了Reading；過(guò)于側(cè)重Grammar time認(rèn)知教學(xué)，而忽略了給予學(xué)生機(jī)會(huì)去演Cartoon time 的行為教學(xué)，錯(cuò)失可以激發(fā)學(xué)生好奇心Culture time的建構(gòu)教學(xué)。以上幾點(diǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)，是由于初中教師疏忽了教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡差異性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以活動(dòng)課形式為主，說(shuō)、唱、玩、演貫穿于教學(xué)之中，便于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，潛移默化的掌握語(yǔ)言交際的應(yīng)用。因此，初中教師一定要吃透教材，理解小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，適度的加深英語(yǔ)認(rèn)知教學(xué)。

二、學(xué)的現(xiàn)狀

1.時(shí)間安排方面。剛到初中的六年級(jí)小學(xué)生，他們的時(shí)間安排要和初中生同等要求，而且有了面臨中考的初三學(xué)生的積極帶動(dòng)，他們的到校時(shí)間幾乎比小學(xué)提前一個(gè)多小時(shí)不止，另外他們上午要和初中生一樣上完4節(jié)課，英語(yǔ)課也從小學(xué)的每周3節(jié)升到4節(jié)，時(shí)間的緊迫，帶動(dòng)孩子心理的緊張。雖然時(shí)間是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的保障，但如果忽視孩子的緊張情緒，學(xué)習(xí)效果也會(huì)略見(jiàn)甚微的。這就不但要求我們初中英語(yǔ)老師一定要在課堂上創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還要在課后作業(yè)安排上多花心思，盡量少安排枯燥乏味的懲罰性作業(yè)，可以安排分層次作作業(yè)業(yè)，或者開(kāi)放性的作業(yè)，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】四川農(nóng)村 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

從事川內(nèi)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作八年來(lái)，我一直在摸索怎樣才能使有限的教育資源發(fā)揮更大的功效，把農(nóng)村中學(xué)教育資源落后的現(xiàn)狀得到改變，讓學(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，把自己的知識(shí)投入到農(nóng)村中學(xué)的教育中去。希望從中尋找到一些更適合農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受到體育教育的魅力，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

但農(nóng)村中學(xué)的師資力量有限，場(chǎng)地設(shè)施的缺乏，客觀上制約著農(nóng)村體育教育的發(fā)展，下面是我對(duì)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析：

一、農(nóng)村中學(xué)資源現(xiàn)狀

（一）場(chǎng)地器材資源

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)校體育場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地是田徑場(chǎng)地套用的，這樣，難免會(huì)出現(xiàn)幾種活動(dòng)在同一場(chǎng)地上進(jìn)行的場(chǎng)面。這種狀況必然會(huì)影響正常教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的意外事故。并且農(nóng)村中學(xué)體育器材設(shè)施配備與教育部的相關(guān)規(guī)定有顯著的差異。

（二）教師配備情況

調(diào)查了解到，目前許多學(xué)校專職體育教師配備不足，出現(xiàn)兼職、代課教師，一個(gè)體育老師要擔(dān)任八個(gè)、十個(gè)班的體育教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致教師力不從心。

（三）教師待遇

通過(guò)了解，目前很多農(nóng)村學(xué)校體育老師收入都比較低，家庭負(fù)擔(dān)重，有些教師不得不在外尋求副業(yè)，直接導(dǎo)致工作重心的轉(zhuǎn)移，不能專心于體育教學(xué)工作，或者調(diào)離農(nóng)村尋求更好的發(fā)展。

二、學(xué)生自身現(xiàn)狀

（一）家庭教育現(xiàn)狀

學(xué)生來(lái)源層次分布廣，大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生父母大多在外打工，家庭教育觀念落后，普遍認(rèn)為只要成績(jī)好其他一切都不重要。導(dǎo)致家庭教育的缺失。

（二）學(xué)生心理現(xiàn)狀

“留守學(xué)生”與父母缺乏正常的情感交流和親子互動(dòng)，其發(fā)展所需的心理環(huán)境被無(wú)意識(shí)地剝奪，同時(shí)，父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，更多的是在物質(zhì)上充分滿足孩子，父母不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生表現(xiàn)出不自信、膽小、懶散、暴躁等性格特征。以致很多學(xué)生愿意到戶外活動(dòng)，但討厭被約束，給體育課堂的管理帶來(lái)了很大的難度。

以上是我對(duì)于農(nóng)村中學(xué)有關(guān)體育方面的調(diào)查，根據(jù)這些調(diào)查分析，結(jié)合這幾年在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，我將自己的體會(huì)總結(jié)如下，希望能給農(nóng)村體育教學(xué)工作盡點(diǎn)微薄的力量。

三、建議和對(duì)策

（一）不限大綱，因地制宜，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，涉及面非常的廣，然而有的項(xiàng)目根本沒(méi)法開(kāi)展，比如器械體操，有的學(xué)校連單雙杠都沒(méi)有，比如排球，全校能用的不到10個(gè)，有的學(xué)校根本沒(méi)有，比如游泳，根本就沒(méi)有游泳池怎么開(kāi)展，紙上談兵也是徒勞。那么我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的情況，因地制宜地開(kāi)展一些大家喜歡的項(xiàng)目，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球臺(tái)子，我們?cè)谒嗯_(tái)子上一樣可以玩得很開(kāi)心，籃球場(chǎng)不夠，把籃筐掛到墻壁上，學(xué)生一樣可以投籃，羽毛球在空地上就能展開(kāi)，不拘泥于形式，不拘泥于課時(shí)的控制，只要能讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，身心健康發(fā)展就行。

（二）增加對(duì)體育教師隊(duì)伍的投入

加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)體育師資實(shí)力是改變農(nóng)村中學(xué)體育教育落后狀態(tài)的重要因素之一。首先，必須提高農(nóng)村中學(xué)體育教師的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，采取“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的政策措施，定期抽調(diào)或選派體育教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，增加體育教研的投入，鼓勵(lì)體育教師開(kāi)展體育教學(xué)研究，帶動(dòng)體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（三）提高體育教師自身的素質(zhì)

教師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨[1]。體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理。體育教學(xué)是雙邊活動(dòng)，如教師能運(yùn)用個(gè)人魅力，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，體育課就會(huì)收到較好的效果。

（四）重塑學(xué)生自信，激發(fā)快樂(lè)基因

大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jī)?nèi)绾?，他們?duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在課堂上獲得自信，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿足感，那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都自信不起來(lái)；其次，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，循循善誘，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生覺(jué)得“我肯定不行”或“這太簡(jiǎn)單了，我不練都行”，而要讓他們認(rèn)為“我肯定能行，讓我試一試”。

總之，一切為了學(xué)生，作為體育教師我們沒(méi)有權(quán)利剝奪學(xué)生的健康與快樂(lè)，更要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到科學(xué)的鍛煉和快樂(lè)。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天我們要有信心，農(nóng)村的體育教學(xué)現(xiàn)狀總會(huì)不斷得到改善。

【參考文獻(xiàn)】