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護理教育的方法范文第1篇

【關鍵詞】健康教育；外科護理；護理教學

現(xiàn)代醫(yī)學模式的確立使護理從單純的疾病護理轉(zhuǎn)向全面的人的健康護理。健康教育作為整體護理中不可或缺的部分在“預防為主”的理念背景下顯得舉足輕重。未來護理的發(fā)展趨勢勢必將護士推向健康教育的主要執(zhí)行者。而臨床反饋，護生在健康教育工作開展中有諸多問題，如觀念陳舊、生搬硬套、溝通障礙等。這些問題都直指教學改革。筆者采用以健康教育為主體的教學方法，取得了顯著效果：

1 對象

本校09級高職護理專業(yè)2個班，班級人數(shù)均為109人，皆為女生，隨機分為對照班和實驗班。

2 方法

2.1教材及教學課時均采用校本教材：巫向前主編《臨床?？谱o理》（上海科技教育出版社）。教學時數(shù)均為108學時（理論82學時及實訓26學時）。

2.2傳統(tǒng)教學方法 對照班采用傳統(tǒng)教學方法，教學重點放在護理措施上，健康教育只作簡單講解。

2.3健康教育為主體的教學方法實驗班采用以健康教育為主體的教學方法，教學重點除護理措施外，健康教育部分主要通過給予護生相關病例后使其根據(jù)評估內(nèi)容實施針對性的健康教育?，F(xiàn)以“乳癌護理”為例，介紹具體教學過程。

2.3.1設置典型病例，導入新課“患者，女，57歲，1周前洗澡時發(fā)現(xiàn)左乳外上象限有一蠶豆大小無痛腫塊，遂來我院檢查?！蓖ㄟ^病例，按護理程序?qū)胂嚓P教學內(nèi)容，并通過給予護生該病例的治療過程，使其根據(jù)具體評估內(nèi)容實施針對性的健康教育，最后由教師點評。

2.3.2制定健康教育計劃

2.3.2.1入院教育乳癌患者對病情的不了解、對疾病帶來的自我形象紊亂、對手術的緊張恐懼、對預后的不確定性等因素往往使之產(chǎn)生負性情緒。護士可通過介紹病區(qū)環(huán)境制度，介紹主管醫(yī)生和護士，幫助其盡快適應角色轉(zhuǎn)變。此處可讓護生練習自我介紹及病區(qū)介紹。

2.3.2.2術前教育乳癌患者術前最大的心理障礙就是擔心失去將給家庭生活帶來巨大影響，不知如何面對，因此護理人員應耐心傾聽，建議夫妻雙方坦誠討論。若患者已懷孕或正哺乳，為防止疾病進展，應建議終止妊娠或哺乳。同時為配合術后恢復，應訓練腹式呼吸及有效的咳嗽排痰。此處可讓護生示范如何行腹式呼吸及有效止嗽。

2.3.2.3術后教育患者面對失去的事實，內(nèi)心依然非常脆弱，此時家屬的安慰非常重要。同時告知患者及家屬術后患側(cè)上肢因淋巴回流不暢會致腫脹疼痛等不適，應以軟枕適當墊高，可外穿彈力袖套，下床時以吊帶托扶，他人只能扶健側(cè)。告知一次性負吸球有引流積液、促進傷口愈合的作用，應時刻保持通暢，妥善固定，保證有效負壓。此外應教會患者行患側(cè)上肢功能鍛煉：如術后24小時內(nèi)活動手部及腕部，3~5天活動肘部，但不做肩關節(jié)外展運動等。此處為教學重點，要求護生熟練掌握功能鍛煉要領。

2.3.2.4出院指導告知患者短期內(nèi)避免患側(cè)上肢負重，5年內(nèi)堅持避孕防復發(fā)，教會患者如何正確選擇、佩戴及保養(yǎng)義乳以改善外形，教會其正確的自檢。此處亦為教學重點。

3結(jié)果

采用教考分離形式進行統(tǒng)考，對照班平均分為65分，合格率67%，優(yōu)秀率10%，實驗班平均分為68分，合格率81%，優(yōu)秀率19%。

4討論

4.1健康教育為主體的教學方法要求教師改變授課理念隨著醫(yī)學模式和健康概念的轉(zhuǎn)變，健康教育越來越受到廣大護理人員的重視[1]，護士是健康教育的主要實施者，如果不履行這一義務，有可能引起糾紛甚至訴諸法律[2]，但調(diào)查顯示，72.4％的護生認為自己的健康知識不能滿足臨床實踐所需[3]，這就要求教師必然要摒棄原先的授課習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榻】到逃R為主的授課理念。

4.2健康教育為主體的教學方法可強化護生的健康教育意識調(diào)查顯示，近87.5％的護士對護理健康教育相關理論知識了解不足，85％的護理人員對開展護理健康教育存在認識上的誤區(qū)，84.5％的護士對護理健康教育程序的基本內(nèi)容不了解[4]。健康教育為主體的教學方法首先強調(diào)如何去預防疾病，以首因效應將健康教育知識印入護生的腦海[6]，強化了護生的健康教育意識。

4.3健康教育為主體的教學方法可提高護生的學習熱情健康教育為主體的教學方法要求護生知其然，促使護生知其所以然。譬如對乳癌患者進行肩關節(jié)功能鍛煉指導，護生若想弄明白為什么要鍛煉肩關節(jié)就會促使自己學習乳癌根治術的相關內(nèi)容，變“要我學”為“我要學”，提高護生學習熱情。

4.4健康教育為主體的教學方法可提高護生解決實際問題的能力許多護生實習后反映，對于患者提出的某些具體問題只能簡單作答，自覺胸中無墨；而臨床帶教反饋，護生在健康教育工作的開展中往往生搬硬套。其實，要真正實現(xiàn)行之有效的健康教育就要求護生能進行正確的健康評估，并據(jù)此分析整理，制定出個性化的健康教育計劃。教師在講授的過程中可對病例進行細節(jié)修飾，幫助護生養(yǎng)成長期的思維習慣以提高其解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 馬錦萍，李艷玲.護理學基礎教學中護生健康教育能力的培養(yǎng)[J]．現(xiàn)代護理，2005，11(2)：142~143．

護理教育的方法范文第2篇

醫(yī)院醫(yī)院護理健康教育是護理健康教育的一個重要分支，具有自己的特殊性。為了總結(jié)醫(yī)院護理健康教育的規(guī)律性，更好的指導健康教育的實踐，本文對醫(yī)院護理健康教育的內(nèi)涵、內(nèi)容和健康教育的方式和方法作一粗淺探討。

1 醫(yī)院護理健康教育的概念和特點

1．1 概念 健康教育是有計劃、有組織、有系統(tǒng)和有評價的教育活動，核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，保護和促進個體和群體健康。護理健康教育是健康教育大系統(tǒng)中的一個分支，主要是由護理人員針對患者或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動。

1．2 特點 ①場所特點：教育的場所是以醫(yī)院作為健康教育基地，對來醫(yī)院就醫(yī)的患者進行健康教育活動；②教育主體特點：教育的主體是護理人員在對患者進行整體護理中，對患者所患疾病和患者的具體健康需求所開展的健康教育；③對象特點：教育的對象是到醫(yī)院就醫(yī)的患者及其家屬；④內(nèi)容特點：教育的主要內(nèi)容是針對患者和與患者所患疾病有關的知識進行健康教育；⑤方式方法上的特點：教育的方式方法靈活多樣，可以采取聊天式口頭教育，也可以采取圖文宣傳、視聽資料和示范訓練等多種方式方法；⑥教育目的特點：直接目的是教育患者相關的健康知識，積極配合醫(yī)院的治療，使醫(yī)生的診治方案取得最佳效果，最終目的是不僅使患者沒有疾病和病癥，而且使患者在身體上、精神上、社會上具有良好的狀態(tài)。

2 醫(yī)院護理健康教育的主要內(nèi)容

2．1 入院教育：入院教育是住院患者健康教育的基礎內(nèi)容，其目的是使住院患者盡快適應醫(yī)院環(huán)境，積極調(diào)整心理狀態(tài)，配合治療，促進康復。

2．2 心理護理 ：護理人員要采用心理疏導和正面鼓勵的方法，調(diào)動患者的正性心理，耐心解答他們提出的問題，使其在心理上認同治療，配合治療，早日康復。

2．3 用藥護理：藥物治療是治療疾病的重要手段，用藥應在醫(yī)生的指導下進行。護士首先應熟知主要藥物的藥理作用、觀察項目、可能發(fā)生的不良反應，以達到合理用藥，增加療效；其次指導患者或家屬了解所患疾病常用藥物的用法、劑量、不良反應以及劑量不足或超量應用的危害；第三，輸液過程應嚴格控制滴速。應用口服藥物時，要強調(diào)服藥時間、方法、劑量等。

2．4 飲食指導：合理膳食有助于疾病的康復，護理過程中要根據(jù)不同疾病的特殊性指導患者合理膳食，如高血壓患者宜用低鹽飲食等。

2．5 特殊指導：凡需要特殊治療及護理的患者都應做好相應的教育指導。如對手術的患者應做好術前、術后指導，包括向患者深入淺出的介紹相關的手術注意事項，手術可能經(jīng)歷的事情及如何應對等。

2．6 出院指導 患者出院前，護士應向患者進行出院后有關休息、營養(yǎng)、飲食、用藥等知識的出院指導，目的是鞏固住院治療及健康教育效果，進一步恢復健康，防治疾病的再次發(fā)生。此外，醫(yī)院護理健康教育還包括體育鍛煉指導、生活習慣指導、行為方式指導等內(nèi)容。

3 醫(yī)院護理健康教育的方式、方法

3．1 醫(yī)院護理健康教育的方式 醫(yī)院護理健康教育的基本方式可分為非正式的教育和正式的、有計劃的教育。①非正式健康教育活動的內(nèi)容是點滴的、不系統(tǒng)的，是以語言教育方法為主的教育方式。護理人員可以通過日常護理活動，隨時向患者及其家屬解釋一些必要的健康知識，可以在危重患者搶救時對急需患者配合的問題進行教育。盡管非正式的健康教育內(nèi)容是點滴的、不系統(tǒng)的，但能對患者急需知道的問題作出應答，解除患者的心理壓力；②正式健康教育活動是護理人員有目的、有計劃地安排時間，對患者及其家屬進行系統(tǒng)地、較為全面的健康教育。正式健康教育包括以下五個基本步驟： 護理教育評估、護理教育診斷、護理教育計劃、實施計劃、 效果評價。

護理教育的方法范文第3篇

    一、當前涉外護理專業(yè)英語教學方面存在的問題

    現(xiàn)今,發(fā)達國家的護士嚴重短缺,涉外護理專業(yè)已經(jīng)成為了我國各院校的熱門專業(yè)。涉外護理專業(yè)的畢業(yè)生很多都選擇了出國深造或就業(yè)。但是,現(xiàn)在很多學校的“涉外”還只停留在表面上,在培養(yǎng)學生的英語水平上根本不能滿足涉外工作的真正需求。學生在學校只能學習到基礎的英語知識,在專業(yè)英語上還是空白,在臨床護理中的實際應用能力普遍偏低,這些問題都需要通過改革涉外英語教學來加以解決。

    1.課程設置方面

    我國大部分院校的涉外護理專業(yè)在英語課程設置方面,只有一門公共英語課程,課程內(nèi)容并沒有涉及到涉外護理專業(yè)英語方面的內(nèi)容。因此,我國在護理專業(yè)英語課程設置上需要更加多元化。

    2.專業(yè)教材方面

    在所使用的教材方面,缺乏針對性,沒有體現(xiàn)專業(yè)化要求。因此需要改革教材,根據(jù)專業(yè)進行調(diào)整。

    3.學生基礎方面

    當前職業(yè)院校的生源構(gòu)成比較復雜,其中既有高考落榜生,又有高中輟學生,還有初中畢業(yè)生。他們的基礎也是參差不齊,在教學目標定位上也有很大分歧。隨著英語教學的展開,有些學生由于接受能力較差,成績非但沒有提高還下降,并產(chǎn)生了厭學情緒。歸根究底,是由于大部分學生英語基礎薄弱,產(chǎn)生厭學心理,使得他們放棄了學習,“破罐子破摔”,影響了英語學科的教學質(zhì)量。

    4.基礎英語教學與專業(yè)英語教學嚴重脫節(jié)

    把涉外護理專業(yè)的英語教學可分為兩個階段:基礎階段英語教學階段與專業(yè)英語教學階段。長期以來,我國大多數(shù)護理院校這兩階段教學是相互獨立的。數(shù)據(jù)表明,我國涉外護理高職、中專院校對專業(yè)英語課程并沒有引起真正足夠的重視。有些學校雖然打著“涉外”的旗幟,實際上并沒有開設涉外專業(yè)英語課程。教師對如何教,學生如何學,沒有好的計劃,有更甚者認為只要學生具備了扎實的基礎知識,就可以通過自學達到學習目標。

    二、涉外護理專業(yè)英語教學改革對策

    1.修訂護理英語教材,改革教學方法和教學模式

    涉外護理專業(yè)英語有一系列的配套教材,例如《護理英語學》,它是連接我國基礎護理教育和發(fā)達國家護理教育的紐帶,是學生走向國際職場的重要工具?！蹲o理英語學》作為涉外護理專業(yè)的必備學科,其教材需要進行教學方法改革,針對當前的社會現(xiàn)狀,走一條有中國特色的培養(yǎng)人才之路,拓寬涉外護理專業(yè)的市場競爭力。

    2.完善護理人員英文記錄的書寫規(guī)范

    涉外護士在工作中最重要的日常環(huán)節(jié)是英文書面記錄,準確地書面表達是衡量護士工作水平的標準,例如:護理計劃、病人轉(zhuǎn)院和轉(zhuǎn)科的轉(zhuǎn)交信等等。建議院校在教學規(guī)劃中加入專門的護理記錄的英文書寫規(guī)范的課程,使學生學會使用規(guī)范的專業(yè)英語表達意愿,以提高學生涉外護理的綜合能力。

    3.以大學公共英語為基礎,強化專業(yè)英語教學

    大學公共英語與專業(yè)英語的有機結(jié)合是提高涉外護理專業(yè)學生的英文能力的必經(jīng)之路,對于涉外護理專業(yè)的學生來說起到了事半功倍的效果。掌握英文不僅是背熟基本知識,更重要的是獲得技能,能在將來的工作中得以應用。

    4.凸顯涉外護理專業(yè)的英語教學特色

    我國高等教育改革提倡培養(yǎng)復合型人才,既精通外語又能熟悉專業(yè)。因此人才培養(yǎng)方面需要將專業(yè)培養(yǎng)是英語專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。在立足本專業(yè)教學的同時,加強專業(yè)英語教學。因為我國人員在國外從事護理職業(yè)時,要運用到的是專業(yè)英語并非日常英語,只有通過專業(yè)英語才能在自己專業(yè)的領域進行有效溝通與交流。要想讓涉外護理專業(yè)的學生在畢業(yè)后,既可以在大城市的涉外醫(yī)院工作,也可以在醫(yī)院的涉外病房工作,還可以參加國際護士資格考試后進入國外醫(yī)院進修或工作,就需要將專業(yè)英語教學滲入英語教學中,從而提高學生的綜合能力。

    5.設置合理的課程

    涉外護理專業(yè)的英語教學在課程設置方面還應該更加嚴格,減少應試教育的比重,增加課程的多樣性。除此之外涉外護理專業(yè)的英語教學還應加強學生職業(yè)道德、職業(yè)知識的培養(yǎng),激發(fā)學生潛力,最大限度提升學生的創(chuàng)造力。通過合理的課程設置提高學生的綜合能力。

    涉外護理專業(yè)是一個職業(yè)化色彩很濃的專業(yè),在英語教學方面需要將基礎英語與專業(yè)英語教學相結(jié)合,培養(yǎng)一批具有外語技能與國際化護理水平的護理人才,在促進涉外護理專業(yè)發(fā)展的同時,提高畢業(yè)生的工作實踐能力。

    參考文獻:

    [1]秦博文,王海燕.涉外護理專業(yè)英語教學方向和教學模式的研究[J].《護理實踐與研究》.2011

護理教育的方法范文第4篇

【關鍵詞】學生；護理；個體化；臨床教學

【中圖分類號】R473.6【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0510-01

臨床實習是護理實習生（以下簡稱護生）理論與實踐相結(jié)合的必經(jīng)途徑，是學校教育的延續(xù)和深化[1]，對護生今后工作至關重要。近年來，隨著本科護生進入臨床實習，護生在學歷、知識水平、動手能力、心理素質(zhì)、思想動態(tài)等方面存在顯著差異，不同情況的護生對知識的需求程度就有所不同。考慮護生個體因素，2009年8月～2010年4月，我們對護生實施個體化教學，實踐中收到滿意效果。現(xiàn)報告分析如下。

1 對象和方法

1.1 對象:選擇我院護生56名，均為女性，年齡16～23歲，其中中專學歷11名，大專學歷30名，本科學歷15名。將56名護生隨機分為兩組，試驗組和對照組各28名。兩組在學歷、年齡、在校成績比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 實施方法：對照組實施傳統(tǒng)教學方法，包括集中科內(nèi)講課、操作講解、出科考試、帶教反饋等。實驗組根據(jù)護生自身心理特點、動手能力、對知識的需求程度等方面，實施以護生為主體的個體化教學方法。本科護生由護士長或主管護師以上職稱護士帶教，大專及以下護生由各科室?guī)Ы汤蠋煄Ы?，實施跟人或跟班形式的“一對一”教學模式。同時各科室對本專業(yè)的理論、技術操作系統(tǒng)歸納，制成“教學方案集”，每周對護生進行1―2次小講課，護生可根據(jù)自己的知識需求而選擇學習內(nèi)容。心理干預與專業(yè)思想教育貫穿教學始終。護生年齡小，多為獨生女，獨立生活能力、心理素質(zhì)差。特別是對中專護生，實施心理干預、語言鼓勵，并用以往成功事例進行說教，增強護生的自信心。本科護生普遍存在專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習動力不足等情況，認為本科畢業(yè)后與大、中專學生干同樣工作――打針、送藥、整理床鋪，從而動搖了從事護理工作的決心，此帶教的重點放在專業(yè)思想教育上，使護生逐步理解護理工作的真正內(nèi)涵，引導本科護生樹立學科的自豪感，培養(yǎng)護生穩(wěn)定的專業(yè)思想。以問題為基礎的“啟發(fā)式”與“學導式”教學方法。如對于動手能力強而理解能力差的護生采用“啟發(fā)式”提問的方法；對于文化層次較高，理解能力強而動手能力差的護生，應著重技能操作手法的講解與示范，配合現(xiàn)身說法講解其意義，引導護生利用理解能力強的優(yōu)點補其動手能力弱的不足[2]。開展護生喜聞樂見的角色模擬訓練及急救實戰(zhàn)模擬訓練，使護生置身于真實情景中，讓其換位思考，切實體會到患者的感受，訓練過程中增強了護生的學習情感及護患溝通能力，使原來枯燥、機械的護理知識變得生動、直觀，易學易懂。護生考核標準采用帶教老師評價與自我評價相結(jié)合、每周評價與終末評價相結(jié)合的方式。每周由帶教老師和護生對教學情況做出評價，包括服務態(tài)度、組織紀律、?？评碚摷寄艿龋隹茣r由帶教老師實施綜合考核，并計入實習生個人鑒定表中。

1.3 評價方法:8個月后對護生綜合考評和不記名問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容自行設計。發(fā)放問卷56份，收回56份，有效率100%。所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組護生理論與操作成績比較，見表1。

2.2 護生對兩種教學方法滿意度比較，見表2。

3 討論

本研究顯示，個體化教學方法下護生在理論與操作考核成績上明顯高于傳統(tǒng)教學方法 （P

表1 兩組護生理論與操作成績（分，x±s）

表2 護生對兩種教學方法滿意度比較

3.1 激發(fā)護生的學習興趣,使學習變成主動行為。

3.2 培養(yǎng)護生牢固樹立專業(yè)思想，為護理事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。

3.3 促進師資隊伍建設和醫(yī)院護理質(zhì)量的全面提升。

4 小結(jié)

臨床實習是學生理論與實踐相結(jié)合的重要階段，實習質(zhì)量的高低，將直接關系到學生走上工作崗位后能否勝任護理工作。由于當前護生來源的多樣化，其個人素質(zhì)及知識水平參差不齊等原因，使教學質(zhì)量受到影響，這就要求教學醫(yī)院不斷探索教學方法，有針對性的開展以護生個體特點為主的教學方法，提高臨床實習質(zhì)量，為護生畢業(yè)后的臨床工作打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 蒲豪杰，潘月坤.護理本科生臨床實習的壓力及對策[J].中國實用護理雜志，2007，23（11）:61-62

[2] 楊淑美，梁漢武，潘紅，等.根據(jù)學生不同實習階段的特點采取相應的教學對策[J].中華護理教育，2010，7（1）:18-20

護理教育的方法范文第5篇

【關鍵詞】：網(wǎng)絡教學；傳統(tǒng)模式；外科學；應用前景

【中圖分類號】R653【文獻標識碼】A【文章編號】2026-5328（2020）07-064-02

外科學是一門比較重要的必修醫(yī)學課程，其主要內(nèi)容就是將基礎理論知識和臨床實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)應用型以及創(chuàng)新性醫(yī)學人才最關鍵的一點，這門課程是綜合性學科，所涵蓋的內(nèi)容比較多、知識面也比較廣。而胸外科也是一門繁雜的科室，因此老師們的主要工作就是如何在有限的時間里將更多的知識教授給學生們。網(wǎng)絡教學則順應需求而生，它的發(fā)展對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了不可避免的沖擊，而兩種教學模式在實際工作中的交叉融合則發(fā)展出了更好的教學模式[1]。

一、傳統(tǒng)教學以及網(wǎng)絡教學的含義

（1）傳統(tǒng)教學

在我國傳統(tǒng)的課堂教學中大部分采用的都是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，指的是組織教學、復習舊課程、揭示新課程、教授新課程以及布置新的作業(yè)，此教學模式著重于老師對學生學習方面的控制以及對學生的管教，強調(diào)課堂對學生的教育，傳統(tǒng)教學模式中老師和學生之間的關系是主動與被動的關系，課堂上主要以老師口頭教授，學生進行被動的學習[2]。傳統(tǒng)教學模式的課堂中老師是核心，它是知識的傳遞者和擁有者，它監(jiān)督著學生的學習，在教學的過程中，是起著支配、決定、灌輸?shù)淖饔茫偟膩碚f，傳統(tǒng)的教學模式就是老師在主導。因此無論怎樣豐富教學模式，強調(diào)讓學生進行自主學習也很難改變傳統(tǒng)教學模式的本質(zhì)，因此學生學習普遍是消極、被動的。

（2）網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學指的是利用計算機網(wǎng)絡建立起遠距離教學系統(tǒng)，此教學系統(tǒng)分為同以及異步式系統(tǒng)。在網(wǎng)絡教學模式中，老師要按照學生的基礎水平以及教學大綱的要求來確定教學的內(nèi)容，然后錄制教學的視頻以及制作網(wǎng)絡課件，最后將其到開放式的網(wǎng)站，學生通過注冊登錄進入到網(wǎng)站中，選擇自己感興趣的課程來進行學習。網(wǎng)絡教學是一種新型的教學模式，最近幾年以來，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及開發(fā)出的各種教育軟件，在很大的程度上將網(wǎng)絡教學的內(nèi)容進行了豐富，此種模式著重以學生的主觀學習為目的，培養(yǎng)學生的學習能力以及學習的興趣，教師在傳統(tǒng)教學模式中的指揮和主導變成了指導和配合[3]。

二、傳統(tǒng)教學以及網(wǎng)絡教學的結(jié)合

（1）開發(fā)和設計課程

傳統(tǒng)的教學模式在師資這方面有著很大的優(yōu)勢，老師有著豐富的經(jīng)驗，在課堂中可以對學習氣氛進行很好的調(diào)動，對于疑難雜問可以采取由淺入深的解答，這些都是可以加入網(wǎng)絡教學中的。如果能將這些優(yōu)勢運用到建設網(wǎng)絡教學中，可以將網(wǎng)絡教學平鋪直敘以及過于死板的特點進行彌補。而且網(wǎng)絡教學的重點不應該完全放在網(wǎng)絡技術人員的身上，還要結(jié)合各個網(wǎng)絡程序設計師、美術專業(yè)人士、個學科專家以及研發(fā)人士來制定更符合學習者要求的網(wǎng)絡課程[4]。

（2）學習效果的評定

在網(wǎng)絡教學中，學上完全是自主進行學習的，某些學生可能因為自律能力不夠而放任自己，而傳統(tǒng)的教學模式有老師的監(jiān)督以及相應的考試。而胸外科護理又是一個內(nèi)容繁雜的學科，所以網(wǎng)絡教學中還要借鑒傳統(tǒng)模式的測評方法，來對學習者進行一個胸外科護理學習的測驗。

（3）回饋方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對于疑難問題以及不理解的地方可以對老師進行隨時的咨詢，在網(wǎng)絡教學中在這一方面比較薄弱，這時就需要借助傳統(tǒng)的教學方法來進行彌補，通過對病例進行探討以及定期解答疑問的形式，來統(tǒng)一講解共同的疑難問題，并對于個別學生在學習過程中遇到的難題疑問進行一對一的交流解答[5]。

三、在外科學中的應用前景以及創(chuàng)新探索

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容，共享教學資源

在我國，優(yōu)化教學內(nèi)容以及共享教學資源是伴隨著醫(yī)學教育網(wǎng)絡化的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)的胸外科護理教學資源，可以通過網(wǎng)絡途徑達到一定程度的共享，體現(xiàn)了充分的平等性。數(shù)量龐大的胸外科護理教學信息，在網(wǎng)絡中被集中、編排以及選擇，比較優(yōu)秀的教學實踐案例可以放在網(wǎng)絡上被共享，難度較高的護理、新護理技術的推廣、罕見病例實數(shù)以及對新醫(yī)療設備的操作等[6]。對于沒有現(xiàn)場條件的學生來說，同樣可以通過網(wǎng)絡視頻來獲得身臨其境的感覺。

（2）擴延教學時空，實現(xiàn)教育對象大眾化

在網(wǎng)絡教育中，教育的對象不受到性別、民族、職業(yè)、身份、學歷以及年齡的限制，這是面向所有愿意學習的人開放，給實現(xiàn)現(xiàn)代教育大眾化、眾生化、社會化以及多樣化的目標，提供了有效的教育途徑以及良好的教育形式。并且可以讓護理人員在校外或者是不離開崗位以及在家中就可以得到系統(tǒng)化的教育，完全擺脫了沒時間學習以及因事而耽誤了課程等尷尬狀況。

（3）教學高效性以及交互性

網(wǎng)絡教學的特點就是交互性、可控性以及智能性，讓依照每個學生的特點來設計相應的學習課程變?yōu)榭赡?，學習的進度、方式以及學習過程的個性化完全符合主體化教育的需求，在網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學中自主學習、因材施教以及以學習者為中心的傳統(tǒng)教學原則也得到了體現(xiàn)[7]。

（4）信息實現(xiàn)實用性、及時性以及全面性

在過去，人們獲得護理信息的主要渠道就是期刊、圖書，但是隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡上的信息也越來越多，教育信息主要包括了期刊、研討會以及圖書等也是借助了網(wǎng)絡以此來服務于社會，而網(wǎng)絡中提供的信息還具有全面性、及時性以及實用性，這是其他平臺無法比擬的優(yōu)勢，這些信息的特點對于護理人員來說也尤為的重要。