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大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Training Model of Employment Ability of Graduates

――Exploration and practice of "Students' Advisory Group" in the theory of self-learning

NI Dazhao

(School of Business and Management, Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management, Zhengzhou, Henan 450015)

Abstract Currently, the university graduates "difficult job" has become an unavoidable and urgent problem, the "Students' Advisory Group" based on self-learning theory, active exploration and practice, not only the "self-improve employability" concept.build the employability of university students training model more effectively the activities of design and implementation of activities, and effectively improve the college students of "soft power" and "hard power". Of course, both from the training mode, or the reality of the effect of the Students' Advisory Group need to further explore and improve the place, but its efforts to guide students to independent learning, conscious growth and self-development to improve the employability initiative to solve employment problem, which undoubtedly is an experiment and innovation. Based on self-learning theory, the paper builds, explores, practices training mode for employability from the perspective of students "self-improve employability".

Key words college students; employment ability; self-learning

1 大學(xué)生就業(yè)能力理論和自主學(xué)習(xí)理論

1.1 就業(yè)能力內(nèi)涵的界定

國(guó)內(nèi)許多研究者對(duì)就業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，張麗華、劉晟楠(2005)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力有思維能力、社會(huì)適應(yīng)力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度。李穎等(2005)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力三個(gè)維度。李恩平等（2010）認(rèn)為要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)維度構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力?？傊Y(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在校大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力主要包括兩個(gè)方面：“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“硬實(shí)力”主要通過(guò)“硬指標(biāo)”來(lái)衡量，也就是專業(yè)知識(shí)、考試成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等，這些必須通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能獲得?！坝矊?shí)力”是拿到學(xué)歷的保證，是走向工作崗位的敲門(mén)磚。“軟實(shí)力”主要體現(xiàn)在個(gè)人素質(zhì)層面，主要指思維能力、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)力、創(chuàng)新精神和溝通能力等?！败泴?shí)力”的培養(yǎng)需要通過(guò)提高自身素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐慢慢積累，大學(xué)生在人生的道路上能否有所作為，還主要由“軟實(shí)力”的積累來(lái)決定。

因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該從提高其“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩方面入手。所以，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式可用下面公式來(lái)表示：

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)=“軟實(shí)力”+“硬實(shí)力”=各種能力素養(yǎng)等+各類考試成績(jī)等級(jí)證書(shū)等。

1.2 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定

面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，自主學(xué)習(xí)理論逐漸走進(jìn)高校的教學(xué)中。研究者認(rèn)為，雖然高校不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)口徑，但還是無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的過(guò)程，這與學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)直接相關(guān)。要解決這一問(wèn)題，最直接最有效的方法就是從教育的本體對(duì)象入手，從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)邏輯，優(yōu)化自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)提高其學(xué)習(xí)效能，達(dá)到高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（楊培霞、安茂忠，2011）。

我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)（2001）曾這樣闡述自主學(xué)習(xí)：“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?？傊?，可以這樣認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)由目標(biāo)和情境特征，引導(dǎo)和約束認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，以獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

基于此，筆者結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”公式和自主學(xué)習(xí)理論，通過(guò)在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展顧問(wèn)團(tuán)”（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”）來(lái)探索大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，研究“自主提高就業(yè)能力”理念下大學(xué)生提高就業(yè)能力的可行性和有效性。

2 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”的探索與實(shí)踐

“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”是筆者根據(jù)輔導(dǎo)員工作的需要和對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的熱情而提出的設(shè)想，經(jīng)過(guò)廣大學(xué)生的不懈努力而最終得以實(shí)現(xiàn)?！按髮W(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”以“理想的前大學(xué)生活，理性的后大學(xué)生活”為導(dǎo)向，提出“大一不迷茫，大二不彷徨，大三不悲傷，大四成學(xué)士，畢業(yè)鑄輝煌”的口號(hào)，提倡自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)成長(zhǎng)、自我發(fā)展的“三自”理念，以培養(yǎng)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師”為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展一系列與就業(yè)能力相關(guān)的主題教育活動(dòng)發(fā)揮“傳幫帶”的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地面向社會(huì)需求提高個(gè)人素質(zhì)，幫助同學(xué)們解決職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展方面的疑惑。

2.1 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”對(duì)提高大學(xué)生“軟實(shí)力”的作用

2.1.1 提高大學(xué)生思維能力和個(gè)人素養(yǎng)

“軟實(shí)力”主要包括大學(xué)生的思維能力、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)力、創(chuàng)新精神、溝通能力等各種能力素養(yǎng)。筆者主要借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大名校開(kāi)展的“通識(shí)教育”思路來(lái)進(jìn)行嘗試。通識(shí)教育既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才（陳向明，2006）。大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)主要通過(guò)“三個(gè)一工程”、經(jīng)典抄寫(xiě)、“一體兩翼”課外學(xué)習(xí)計(jì)劃等幾個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生的思維能力和個(gè)人素養(yǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，“三個(gè)一工程”是在學(xué)生當(dāng)中倡導(dǎo)要培養(yǎng)一定的興趣愛(ài)好，學(xué)成一技之長(zhǎng)；做10件閃光的事情，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；讀100本人文社科經(jīng)典名著，以提高個(gè)人素養(yǎng)?！敖?jīng)典抄寫(xiě)”是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人素養(yǎng)的一種方式。大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)將“經(jīng)典抄寫(xiě)”作為一種主題活動(dòng)在全體學(xué)生中開(kāi)展，目前學(xué)生已先后完成了《老子》《孫子》《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等十幾部經(jīng)典書(shū)籍的全文抄寫(xiě)，在學(xué)生中間反響良好?！耙惑w兩翼”課外活動(dòng)是指以讀書(shū)學(xué)習(xí)為體，以建立“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”為兩翼。通過(guò)在學(xué)生中建立“讀書(shū)會(huì)”，加強(qiáng)人文素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽為導(dǎo)向，建立“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”等形式的組織，在豐富大學(xué)生活的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的“軟實(shí)力”。此項(xiàng)活動(dòng)為導(dǎo)向性活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)有興趣的學(xué)生，并以其作為示范。

2.1.2 提高大學(xué)生溝通能力和社會(huì)適應(yīng)力

在提高大學(xué)生的溝通能力和社會(huì)適應(yīng)力方面，主要通過(guò)模擬招聘大賽和課前演講等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

模擬招聘大賽是基于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了讓學(xué)生了解招聘的基本禮儀及流程，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，提高就業(yè)能力而舉辦的競(jìng)賽。顧問(wèn)團(tuán)成員為模擬招聘大賽的成功舉辦作出了重大貢獻(xiàn)，自身的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力也得到很好的鍛煉。課前演講活動(dòng)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。通過(guò)課前10分鐘的公開(kāi)演講，鍛煉學(xué)生的口才和膽量，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，獲取更多有利于自身發(fā)展的信息，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神

在提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”申請(qǐng)和“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校近兩年的“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”申請(qǐng)和“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽中，“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”都起到了預(yù)期的效果，學(xué)院連續(xù)兩年在科技創(chuàng)新基金立項(xiàng)方面遙遙領(lǐng)先其他院系，更是在2011年成功捧得校級(jí)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”，而筆者指導(dǎo)的作品獲得了全校唯一的省級(jí)一等獎(jiǎng)。

2.2 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”對(duì)提高大學(xué)生“硬實(shí)力”的作用

“硬實(shí)力”主要包括大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、四六級(jí)考試成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等方面?！按髮W(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”在提高大學(xué)生“硬實(shí)力”方面主要通過(guò)組織四級(jí)模擬考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試專題輔導(dǎo)、考研學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)、經(jīng)典讀書(shū)小組等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一系列的活動(dòng)主旨在于營(yíng)造一種氛圍，或者說(shuō)一種生活學(xué)習(xí)的理念，就是自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在觀念上的行動(dòng)和行為上的強(qiáng)化，最終讓同學(xué)們認(rèn)可“硬實(shí)力”是找工作的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必備條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

3 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”存在的問(wèn)題

“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”的發(fā)展經(jīng)歷了艱辛過(guò)程，正如成員寫(xiě)的那樣“其中有在漫長(zhǎng)的摸索與準(zhǔn)備過(guò)程中，過(guò)早放棄退出的，彼時(shí)彼刻我能理解他們的猶豫與彷徨，但此時(shí)此刻，他們是無(wú)法感受到我們的喜悅與滿足的”。大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)在發(fā)展中也存在著一些問(wèn)題：

3.1 與專業(yè)教師和校外企業(yè)的聯(lián)系需要加強(qiáng)

大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)只有借助專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)上面的積累和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能更好地解決學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。同時(shí)，希望通過(guò)校企合作的方式，給學(xué)生以更多地參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2 運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善

大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取形成長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)更多的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師”，在學(xué)生當(dāng)中更好地發(fā)揮“傳幫帶”的作用。同時(shí)，需要處理好與學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)及各年級(jí)的關(guān)系，更好地凝聚力量，使各項(xiàng)活動(dòng)都能順利開(kāi)展，加強(qiáng)大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)在廣大同學(xué)中的影響力。

3.3 部分活動(dòng)需要強(qiáng)制引導(dǎo)

由于大學(xué)生都有自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)部分活動(dòng)的認(rèn)識(shí)難免出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)模式的失敗。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通也是未來(lái)工作的重點(diǎn)。

總之，無(wú)論是從培養(yǎng)模式本身，還是現(xiàn)實(shí)的效果來(lái)看，大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)還有諸多需要進(jìn)一步探索和完善的地方，但是大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)通過(guò)思考，更通過(guò)對(duì)“自主提高就業(yè)能力”理念的實(shí)踐，進(jìn)行了既是基于特定環(huán)境的也有一定普適性的極有意義的探索。如果大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)能夠成功地從學(xué)生自身的角度探索出來(lái)一條提高就業(yè)能力以及解決就業(yè)問(wèn)題的道路，那將具有非常重要的價(jià)值和意義。

基金來(lái)源：國(guó)家教育部人文社科規(guī)劃基金：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素及動(dòng)態(tài)效應(yīng)實(shí)證研究(11YJA880088)；河南省政府招標(biāo)課題：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素實(shí)證研究（2011B522）；

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題：河南省工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（JYB2011044）；鄭州航院2012教育教學(xué)研究課題：工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（zhjy12-23）

參考文獻(xiàn)

[1] 李恩平等.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度探討與對(duì)策建議[J].生產(chǎn)力研究,2010(3).

[2] 張麗華,劉晟楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].航海教育研究,2005.22(1).

[3] 李穎,劉善仕,翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索,2005(2).

[4] 楊培霞,安茂忠.論高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及邏輯體系[J].黑龍江高教研究,2011(8).

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-091-03

2012年我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬(wàn)，加上往屆沒(méi)有就業(yè)的高校畢業(yè)生，其數(shù)據(jù)之大震撼人心，給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)嚴(yán)重的壓力。如何幫助大學(xué)生就業(yè)成為一個(gè)重要的研究課題。緩解大學(xué)生就業(yè)壓力需要政府、社會(huì)、用人單位、高校和畢業(yè)生本人協(xié)同合作，但更多地需要畢業(yè)生自身提高就業(yè)能力。提升大學(xué)生就業(yè)能力成為刻不容緩并日益緊迫的任務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

有關(guān)研究認(rèn)為，就業(yè)能力一詞源自20世紀(jì)50年代中期，關(guān)于就業(yè)能力的概念及其構(gòu)成，國(guó)內(nèi)外學(xué)者至今仍未達(dá)成共識(shí)。任江林認(rèn)為：“就業(yè)能力就是獲得和保持工作的能力，可從三個(gè)基本層次來(lái)認(rèn)識(shí)，即基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能。”馮益芙認(rèn)為，所謂就業(yè)能力，“應(yīng)該是個(gè)體的綜合能力，是多種能力的組合，它指的是通用能力，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”。樂(lè)海霞認(rèn)為：“從服務(wù)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的角度出發(fā)，就業(yè)能力指獲得與保持工作的能力，即指勞動(dòng)力在勞動(dòng)力市場(chǎng)上自由流動(dòng)，通過(guò)持續(xù)就業(yè)而實(shí)現(xiàn)潛能的能力?！?/p>

根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)實(shí)際，就業(yè)能力可以定義為大學(xué)生通過(guò)高校系統(tǒng)教育培訓(xùn)和學(xué)生自身歷練，結(jié)合其擁有的社會(huì)資源而形成的在成就職業(yè)生涯規(guī)劃方面的潛在的和現(xiàn)實(shí)的素質(zhì)和條件。它有理想的狀態(tài)，是指大學(xué)生找到與其自身素質(zhì)相匹配的單位和崗位；有實(shí)際的狀態(tài)，是指大學(xué)生現(xiàn)實(shí)找到的單位和崗位，但不一定與其自身素質(zhì)相匹配。這一定義強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、高校、家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響；強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生就業(yè)能力的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性；強(qiáng)調(diào)了內(nèi)外因相結(jié)合和現(xiàn)實(shí)性與可能性相結(jié)合的哲學(xué)思想。社會(huì)、高校、家庭等都應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

大學(xué)生就業(yè)能力不足之處，有人認(rèn)為主要有四個(gè)方面，“綜合素質(zhì)不過(guò)硬、核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出、人文素質(zhì)不高、就業(yè)技能不熟練”。有人認(rèn)為主要是“基本工作能力較差、專業(yè)技能不夠、綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高”。有人認(rèn)為主要是“就業(yè)觀念存在偏差、社會(huì)化程度偏低、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄”。有人認(rèn)為主要是“專業(yè)技能不強(qiáng)、就業(yè)技能不高、職業(yè)生涯規(guī)劃不明確”。也有人認(rèn)為主要是“創(chuàng)造性適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)、專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力欠缺、就業(yè)心理障礙嚴(yán)重、就業(yè)心態(tài)失衡、面試能力不足”。各位專家學(xué)者從大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)象分析得多，但從造成這些現(xiàn)象的原因分析得還不夠透徹，并且對(duì)大學(xué)生能力不足的分類標(biāo)準(zhǔn)可謂五花八門(mén)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。劃界標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一才能使大家的討論在同一平臺(tái)上，才能有針對(duì)性。雖然大學(xué)生就業(yè)能力不足根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同類別，但無(wú)疑同類別之間的可比性最強(qiáng)。根據(jù)造成大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因首先分成先天就業(yè)能力不足和后天就業(yè)能力不足。

（一）先天就業(yè)能力不足

顧名思義就是指天然或者說(shuō)遺傳繼承的因素所造成的關(guān)于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的某些缺陷和限制條件。目前，隨著擴(kuò)招和招生條件的放寬，在校大學(xué)生身體有缺陷或從事特定行業(yè)受限制的大學(xué)生有一定比例。比如，想從事模特、旅游、空姐、海乘、酒店類職業(yè)，身高不達(dá)標(biāo)就受限制；想從事飲食服務(wù)業(yè)，乙肝患者就明顯不行；想從事機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛，色盲肯定不行；更不用說(shuō)飛行員和參軍對(duì)身體的特殊要求了。在就業(yè)工作實(shí)踐中，除了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)》所列不宜就讀專業(yè)對(duì)應(yīng)的疾病，還有很多實(shí)際意義上的“就業(yè)受限”。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、外語(yǔ)類、導(dǎo)游、涉外專業(yè)特別要求五官端正、面部無(wú)大面積疤痕、身體無(wú)殘疾、口齒清楚、聽(tīng)力與模仿能力強(qiáng)，此外，對(duì)身高也有一定要求。由此，有必要引入絕對(duì)就業(yè)能力不足的概念，也就是指相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的行業(yè)和崗位要求而言，自身素質(zhì)和條件難以達(dá)標(biāo)，并且很難或不能通過(guò)主觀努力來(lái)提升和改變。

（二）后天就業(yè)能力不足

根據(jù)成因可概括分為五類：一是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等造成的就業(yè)能力不足，例如，戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)使很多本可以就業(yè)的人失去就業(yè)能力；二是高校造成的，比如，專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)需求或開(kāi)設(shè)課程不合理導(dǎo)致畢業(yè)生不被用人單位歡迎；三是家庭造成的，比如，過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子的社會(huì)適應(yīng)能力差；四是個(gè)人造成的，比如，個(gè)人不注意進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃致使就業(yè)目標(biāo)不清晰和就業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈；五是特殊時(shí)期和事件造成的，比如，經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，就業(yè)就顯得十分困難，國(guó)家根據(jù)實(shí)際通過(guò)調(diào)控限制某些行業(yè)，就會(huì)給相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)就業(yè)壓力，使得一些本可以就業(yè)的畢業(yè)生找不到工作。諸如此類原因都是后天的，經(jīng)過(guò)一定的手段是可以消解的，由這些原因造成的就業(yè)能力不足，可引入相對(duì)就業(yè)能力不足的概念，也就是指相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的行業(yè)和崗位要求而言，自身素質(zhì)和條件原本或常規(guī)可以達(dá)標(biāo)，但短暫地或非常規(guī)地不能達(dá)標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，都可以通過(guò)主觀努力和經(jīng)歷一定的歷史階段來(lái)提升和改變。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要舉措

（一）根據(jù)大學(xué)生自身實(shí)際早日進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生要樹(shù)立與自身實(shí)際相切合的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，摒棄不合實(shí)際的想法，及早進(jìn)行職業(yè)選擇準(zhǔn)備。身體的局限性只是一個(gè)方面，自身的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)和習(xí)慣等都是做職業(yè)生涯規(guī)劃需要考慮的重要方面。俗話說(shuō)的“看是不是這塊料”，道理易懂但很深刻。工作崗位再好，自己不適合或不能勝任，都是枉然。做好這方面工作不僅需要個(gè)人“認(rèn)識(shí)自己”，也需要社會(huì)輿論引導(dǎo)、高校教師指導(dǎo)、家庭成員輔導(dǎo)。需要指出的是，身體的局限，甚至說(shuō)先天形成的絕對(duì)就業(yè)能力不足也具有相對(duì)性，身殘志堅(jiān)的司馬遷、張海迪、海倫-凱勒、霍金等古今中外人物不勝枚舉，他們的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，塑造能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的人才

社會(huì)和時(shí)展是啟然和歷史的過(guò)程，有其內(nèi)在規(guī)律性，沒(méi)有辦法去控制和操作，只有去利用規(guī)律性和適應(yīng)。所以，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把大學(xué)生塑造為能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的人才。這里的塑造，一方面是本人自覺(jué)、自愿和自為地去塑造，無(wú)論社會(huì)和時(shí)代怎么變遷，把自己打造成器最關(guān)鍵；另一方面是社會(huì)、高校和家庭的扶塑造。由于大學(xué)生是一個(gè)發(fā)展著的個(gè)體，社會(huì)、高校和家庭的作用，尤其是高校的作用是巨大而又可以卓有成效的。雖然社會(huì)和時(shí)代對(duì)人才的需求會(huì)有一定變化，但符合社會(huì)發(fā)展要求的科學(xué)家、技術(shù)人才、思想家、管理人才、服務(wù)人員總是需要的。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)升級(jí)等社會(huì)和時(shí)代原因，對(duì)人才的需求產(chǎn)生變動(dòng)，但總體而言，能不能就業(yè)和在崗位發(fā)展好歸根結(jié)底看個(gè)人能力。從指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)看，再熱門(mén)的專業(yè)，也有就不了業(yè)的畢業(yè)生，也有發(fā)展得很一般的畢業(yè)生；再冷門(mén)的專業(yè)，也有不僅能就業(yè)，而且發(fā)展得非常出色的畢業(yè)生。以社會(huì)需求為導(dǎo)向就要認(rèn)真研究當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求情況，研究人力資源管理和發(fā)展情況，做到未雨綢繆和及時(shí)應(yīng)對(duì)。一般情況而言，專業(yè)技能型人才和復(fù)合型人才的就業(yè)保險(xiǎn)系數(shù)較大，能抵御較強(qiáng)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)工作，使大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)

工廠的有些做法值得高校借鑒，既然工廠能立足市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)整，高校亦可為；既然工廠的缺陷產(chǎn)品可以召回，高校培養(yǎng)的不合格人才亦應(yīng)可以，把大學(xué)生一畢業(yè)就推向社會(huì)也是不負(fù)責(zé)任的做法，至少可提供給部分低素質(zhì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，哪怕是付費(fèi)。高校人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，但就思路而言，第一層次是教育人，把大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)到位，使之成為無(wú)害于社會(huì)的成員；第二層次是培養(yǎng)人，把大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)提升上來(lái)，使之能有一技之長(zhǎng)可以安身立命；第三層次是培育精英，即把一部分大學(xué)生培養(yǎng)成能“繼往圣之絕學(xué)，開(kāi)萬(wàn)世之太平”的能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展和對(duì)社會(huì)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的精英分子。這就需要高?？茖W(xué)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，合理進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成全員育人、高標(biāo)準(zhǔn)育人的良好氛圍。就高校常規(guī)工作而言，“提高大學(xué)生就業(yè)能力要從根本上加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化課程體系改革，抓好教學(xué)工作，重視實(shí)踐教學(xué)模塊”。人才培養(yǎng)工作做好了，提升學(xué)校美譽(yù)度也就具有了現(xiàn)實(shí)性。高校要扎實(shí)推進(jìn)實(shí)際上已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)能力因素的高校層次、排名、聲譽(yù)和特色等工作。

（四）探究家庭在提高大學(xué)生就業(yè)能力方面的可作為因素

家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用非常重大，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力塑造影響極大。在工作實(shí)踐中，經(jīng)常遇見(jiàn)家庭條件好與差兩個(gè)極端，這雖然涉及少部分學(xué)生，但確實(shí)是非常難以解決的問(wèn)題，而對(duì)出身一般家庭的大學(xué)生而言，工作還是相對(duì)好做。由于家庭條件特別優(yōu)越，家人比較溺愛(ài)孩子，家人為孩子包辦了一切，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)什么收獲，導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力較差，再加上仰仗家庭不積極就業(yè)，如果不是家庭因素起關(guān)鍵作用，就業(yè)能力就特別差。而家庭條件極端差的一些大學(xué)生，不能正視現(xiàn)實(shí)，他們自卑、自暴自棄、沉迷于虛擬世界、不能在逆境中奮發(fā)，最后結(jié)果是綜合能力較差，談及就業(yè)，沒(méi)有什么可指望的能力。當(dāng)然，也不乏家庭條件好、本人又上進(jìn)的學(xué)生，加上家庭擁有的就業(yè)資源，很容易就業(yè)，并較快發(fā)展起來(lái)；也不乏在困難中奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)自身的奮斗取得較好的結(jié)果。應(yīng)該講，家庭擁有的資源也是大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)因素，在工作實(shí)踐中要加以綜合利用。在實(shí)踐中，曾經(jīng)借助學(xué)生家長(zhǎng)的資源推薦過(guò)許多學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，也曾經(jīng)通過(guò)樹(shù)立自強(qiáng)自立模范來(lái)影響大學(xué)生在艱難困苦中成長(zhǎng)成才。但是，不管怎么說(shuō)，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，家庭力量必須調(diào)動(dòng)。

（五）強(qiáng)化大學(xué)生自我成長(zhǎng)意識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力

根據(jù)內(nèi)外因辯證關(guān)系哲學(xué)原理，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因和內(nèi)在依據(jù)，外因則是重要條件。由此，在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面，要提升其自我成長(zhǎng)的意識(shí)，增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和倫理自覺(jué)，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性的積極作用。當(dāng)前，“考證存在盲目性、對(duì)企業(yè)不夠了解、跳槽頻繁、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不夠強(qiáng)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不全面”等成為人們指責(zé)大學(xué)生就業(yè)能力的詬病。這些問(wèn)題在很大程度上是大學(xué)生個(gè)人原因所致，個(gè)人認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。強(qiáng)化大學(xué)生的自我成長(zhǎng)意識(shí)，需要讓其“我的青春我做主”給他們合理的職業(yè)選擇空間，高校和家庭不應(yīng)該用經(jīng)驗(yàn)的和勢(shì)利的眼光看待學(xué)生的職業(yè)選擇。按照心理學(xué)的相關(guān)解釋，興趣和愛(ài)好是最好的教師，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在不竭動(dòng)力，才能產(chǎn)生職業(yè)情感，形成堅(jiān)定的職業(yè)意志。當(dāng)然，外因的作用也不可忽視，當(dāng)學(xué)生迷惘時(shí)，要給予指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生松懈時(shí)，要給予督促；當(dāng)學(xué)生動(dòng)搖時(shí)，要積極鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要積極給予幫扶?；镜乃悸肥鞘紫冉鉀Q大學(xué)生“心”的問(wèn)題，讓他們有雄心、有決心、有恒心、有耐心。其次要解決學(xué)生的從“心”到“行”的問(wèn)題，使他們想干事、能干事、干好事。

（六）靈活應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期和事件，有針對(duì)性地提升大學(xué)生就業(yè)能力

在某些年份，特殊時(shí)期和事件對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響非常嚴(yán)重，研究這一問(wèn)題就顯得尤為重要。始于2008年的金融危機(jī)逐漸擴(kuò)展蔓延為影響全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使得本可以就業(yè)的學(xué)生不具備了就業(yè)能力，這種現(xiàn)象是相對(duì)就業(yè)能力不足的重要體現(xiàn)。比如，國(guó)家調(diào)控房地產(chǎn)行業(yè)，引發(fā)相關(guān)行業(yè)經(jīng)營(yíng)萎縮，也使得部分大學(xué)生相對(duì)就業(yè)能力不足。面對(duì)這種影響大、有特殊背景的事件，必須靈活應(yīng)對(duì)，來(lái)化解相對(duì)就業(yè)能力不足。2008年和2009年，我們采取到企業(yè)上門(mén)推銷、把畢業(yè)生與教師技術(shù)合作項(xiàng)目捆綁出售、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)（戲謔地稱為騎驢找馬）、鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)深造、引導(dǎo)學(xué)生考研、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、全體教工幫扶、幫助企業(yè)建立人才儲(chǔ)備、與企業(yè)合作建立就業(yè)直通、引導(dǎo)學(xué)生到基層和西部就業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生參軍報(bào)國(guó)等靈活的就業(yè)措施，使得大學(xué)生的就業(yè)水平跟往年相比還略有提高。

總之，隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。高校要以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)以大學(xué)生個(gè)人為主體，各方聯(lián)動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的模式，從而逐步解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：郭興玲（1982—），女，漢族，重慶市北碚區(qū)人，重慶人文科技學(xué)院助教，本科學(xué)歷，主要研究方向：思想政治教育

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個(gè)體心理的一種綜合能力。對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個(gè)人擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對(duì)學(xué)生“實(shí)踐能力”和“就業(yè)能力”的認(rèn)識(shí)近似，實(shí)際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實(shí)踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競(jìng)選班團(tuán)委、參加社團(tuán)是高校學(xué)生在校園鍛煉實(shí)踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競(jìng)選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對(duì)應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”過(guò)少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時(shí)消化，而實(shí)踐“練手”時(shí)印象模糊，理論與實(shí)踐“錯(cuò)位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時(shí)的鍛煉?！巴ㄗR(shí)課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進(jìn)行，而存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠(yuǎn)?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實(shí)是按教育部統(tǒng)一部署實(shí)施，一般以公共課進(jìn)行，但仍然沒(méi)有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課“沒(méi)有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點(diǎn)、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對(duì)其他學(xué)生關(guān)注較少，對(duì)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、督促學(xué)生鍛煉個(gè)人就業(yè)能力還沒(méi)有足夠的重視。

4、學(xué)生自身

現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習(xí)忙碌的身影，部分學(xué)生時(shí)常感到大學(xué)生活過(guò)于“清閑”，沒(méi)有確切的目標(biāo)，時(shí)間就花在了游玩上，由于對(duì)社會(huì)了解不夠，難以體會(huì)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴(yán)峻”就業(yè)形勢(shì)，當(dāng)然也就沒(méi)有意識(shí)去加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門(mén)部門(mén)督促指導(dǎo)且有階段性目標(biāo)考核體系的切實(shí)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案?？山梃b英國(guó)紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開(kāi)始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂(lè)部活動(dòng)、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動(dòng)之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機(jī)會(huì)全面發(fā)展，同時(shí)要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)評(píng)定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計(jì)劃”，要求學(xué)生在3～4個(gè)月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時(shí)的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計(jì)劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計(jì)劃和暑期計(jì)劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強(qiáng)制半鼓勵(lì)的方式有助于推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標(biāo)指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過(guò)程緊貼實(shí)際，配備相應(yīng)的“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)專業(yè)理論，從而及時(shí)、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。可借鑒英國(guó)紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會(huì)參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請(qǐng)雇主定期到學(xué)校開(kāi)展講座和實(shí)踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，使學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生能力與實(shí)際工作需求基本“吻合”。

（2）“通識(shí)課程”設(shè)置，可借鑒美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對(duì)學(xué)生的“通識(shí)教育”高度重視，設(shè)定“通識(shí)教育項(xiàng)目8個(gè)領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識(shí)教育委員會(huì)”及相關(guān)執(zhí)行機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔(dān)任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨(dú)立研究等多種方式，形成嚴(yán)格的教學(xué)組織管理。

（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識(shí)，同時(shí)也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進(jìn)行業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生感受到這門(mén)課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會(huì)閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實(shí)際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書(shū)本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整，對(duì)于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動(dòng)性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對(duì)于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進(jìn)行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)側(cè)重其個(gè)人能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，則會(huì)因其個(gè)人對(duì)社會(huì)的深刻了解及體驗(yàn)而能預(yù)見(jiàn)性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進(jìn)校開(kāi)始，結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進(jìn)行。日常工作中及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會(huì)行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間、多途徑地加強(qiáng)鍛煉個(gè)人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）輔導(dǎo)員個(gè)人應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個(gè)人的見(jiàn)識(shí)、內(nèi)在修為影響著個(gè)人的工作作風(fēng)、思路及方式方法，其個(gè)人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時(shí)跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)、廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)個(gè)人的“內(nèi)力”，以個(gè)人的親身實(shí)踐為學(xué)生做好榜樣，同時(shí)，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新工作方式、方法，切實(shí)引導(dǎo)、督促學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4、外因通過(guò)內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)個(gè)人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自身要主動(dòng)熟悉大學(xué)生活，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時(shí)間，既要學(xué)好文化知識(shí)，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)社會(huì)行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標(biāo)，有意識(shí)地鍛煉個(gè)人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔娜,吳暇,著.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的比較研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué),科技視界,2013.

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；構(gòu)成；發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：劉余鎮(zhèn)，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生管理部副主任，助理研究員，浙江　杭州　310012

中圖分類號(hào)：G646

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―2728(2007)03―0200―03

一

在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一項(xiàng)迫切需要做的重要工作。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，它不是單個(gè)的素質(zhì)，而是包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等的綜合素質(zhì)。其次，它是通過(guò)學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。再次，它是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，能否適應(yīng)職業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是這種能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

隨著“候單位時(shí)代”的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由“賣(mài)方”市場(chǎng)變?yōu)椤百I(mǎi)方”市場(chǎng)，大學(xué)生已不再是社會(huì)的稀缺品，社會(huì)在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”原則下對(duì)大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選，因此，一個(gè)大學(xué)生要想能夠從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中冒出來(lái)，必須有足夠的實(shí)力和能力。能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。就業(yè)能力弱者會(huì)被市場(chǎng)無(wú)情地淘汰，就業(yè)能力強(qiáng)者會(huì)處于優(yōu)勢(shì)。高校、社會(huì)、大學(xué)生三者之間的其一個(gè)最為重要的交匯點(diǎn)是“就業(yè)”，就業(yè)能力直接反映了高校辦學(xué)效益、大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高校評(píng)價(jià)及用人單位招聘畢業(yè)生的評(píng)價(jià)參數(shù)。因此，提高就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。

二

要分析大學(xué)生的就業(yè)能力到底有那些元素構(gòu)成是一件很困難的事情，因?yàn)榫蜆I(yè)能力是一種綜合能力，它包括的因素很多，而且理論界至今沒(méi)有一個(gè)固定的結(jié)論，人力資源理論ASTD將它分為16項(xiàng)能力，SCANS將它分為36項(xiàng)能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成具有以下五個(gè)特征，或稱五個(gè)維度。

1.面向“候單位時(shí)代”的素質(zhì)型就業(yè)能力。能力的集中體現(xiàn)是人的素質(zhì)。如果大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間能注重個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高，能陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一個(gè)素質(zhì)型的、發(fā)展較全面的人才。大學(xué)本科教育是素質(zhì)教育、通才教育，一個(gè)身心健康、奮發(fā)向上的畢業(yè)生是能夠被精雕細(xì)鑿為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，易于被用人單位所發(fā)現(xiàn)和喜愛(ài)，這樣的畢業(yè)生也能經(jīng)受住求職過(guò)程中的曲折，從而最終找到滿意的單位。

2.面向信息時(shí)代的持久性就業(yè)能力。大學(xué)生所處的以及擇業(yè)時(shí)所面對(duì)的首先是一個(gè)信息時(shí)代。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息高速公路、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)取得了革命化的進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化浪潮使得世界和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化更為迅速、更加劇烈。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，發(fā)展持久就業(yè)能力將更能滿足并適應(yīng)社會(huì)的需要。所謂持久就業(yè)能力，是指學(xué)生所具有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及身體狀況能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，保持相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)所具備的就業(yè)智能條件。培養(yǎng)持久性就業(yè)能力可以使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)外界環(huán)境的迅速變化，減緩甚至擺脫由此產(chǎn)生的不適應(yīng)和危機(jī)感，同時(shí)也可以促進(jìn)其自身的成長(zhǎng)與潛能開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)自己的有效的持久的人力資本投入，使其能力更為健全，專業(yè)技能得以增進(jìn)，從而更加有利于其個(gè)人發(fā)展。

持久性就業(yè)能力的一個(gè)重要特征是社會(huì)適應(yīng)性。因?yàn)閾碛兄R(shí)和技能還不代表成功，還要學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的環(huán)境中適應(yīng)各種各樣的突況，培養(yǎng)處理這些突況的能力。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)擇業(yè)時(shí)，有些知識(shí)用不上，有些知識(shí)不夠用，有的要從頭學(xué)起，這就需要他們根據(jù)工作需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及行為方式。

3.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的技能性就業(yè)能力。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識(shí)、能力與技能。所以，一個(gè)大學(xué)生要想能被社會(huì)所歡迎，就必須在一入學(xué)時(shí)就自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與今后的工作緊密地聯(lián)系起來(lái)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，以適應(yīng)將來(lái)在工作崗位上的要求。首先是必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位所需要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識(shí)科學(xué)地組合起來(lái)的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要塑造自己、發(fā)展自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求。其次，知識(shí)不等于技能。剛走出校門(mén)的大學(xué)生雖然有一定的知識(shí)積累，但并不等于有了各類崗位所需要的應(yīng)用能力。脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)、突出理論、輕視技能的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要。所以，大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，應(yīng)爭(zhēng)取更多地培養(yǎng)一些適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.面向人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)型求職能力。社會(huì)對(duì)人才的定位是建立在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)之上的，因此，一個(gè)人想要在人才市場(chǎng)中脫穎而出，必須具有競(jìng)爭(zhēng)型的求職能力。具有競(jìng)爭(zhēng)能力的競(jìng)爭(zhēng)型人才既需要開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律并能善于競(jìng)爭(zhēng)的良好素質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)型人才這一概念可以更貼切、鮮明地體現(xiàn)、表達(dá)、凸顯當(dāng)代競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)所需人才的特征和品質(zhì)。因此，大學(xué)生需要有良好的心理素質(zhì)和始終保持自信的心理，需要有在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手面前顯示自己優(yōu)勢(shì)的能力，需要有在就業(yè)過(guò)程中推銷自己、表現(xiàn)自己的能力。

5.適應(yīng)學(xué)分制時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)分制賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，更大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體能正確認(rèn)識(shí)自己、主宰自己；明了我是誰(shuí)，我能做什么，我的潛力有多大，能給自己以正確定位。但自主性也意味著學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)這一目標(biāo)來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能。

重視就業(yè)能力的培養(yǎng)將成為社會(huì)、高校、大學(xué)生之間廣泛認(rèn)可的、符合時(shí)代特點(diǎn)的、全新的教育觀念。面對(duì)普遍存在的就業(yè)難問(wèn)題，我們需要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育體制，改變教育方法，調(diào)整課程設(shè)置，將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。

三

從現(xiàn)實(shí)的許多實(shí)例來(lái)看，現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，以下幾個(gè)方面必須著力加強(qiáng)：

1.大力推進(jìn)學(xué)分制改革和素質(zhì)教育。學(xué)分制是我國(guó)高等教育改革的方向。學(xué)分制所代表的不僅是先進(jìn)的教學(xué)管理制度，更是先進(jìn)的教育理論和教育思想?，F(xiàn)在，學(xué)分制已經(jīng)與素質(zhì)教育、主體性教育緊密相結(jié)，推動(dòng)著我國(guó)高等教育不斷深入發(fā)

展。如果從素質(zhì)教育和主體性教育的視角出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制應(yīng)是一個(gè)建立在學(xué)生這一主體上，圍繞著主體性學(xué)習(xí)這一主題而展開(kāi)的制度，因此，學(xué)分制的精髓是使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和專業(yè)空間上的自由度，并加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的選擇權(quán)，激發(fā)了其主動(dòng)性和自主性。因此，一個(gè)良好的學(xué)分制制度，是不斷滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征的制度。學(xué)分制下學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)在五個(gè)方面：自主性，交叉性，多維性，前沿性，高效性。自主性是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因?yàn)橹挥邪雅d趣和需要結(jié)合在一起才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展他們的獨(dú)立精神、創(chuàng)造精神，使之成為具有主體性的人。自主性表現(xiàn)為：在學(xué)分制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體擁有一定的自，他們可以根據(jù)社會(huì)的需要和自己的特點(diǎn)調(diào)整自己的發(fā)展方向和道路，并結(jié)合自己的需要和實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能自由獨(dú)立地支配時(shí)間。交叉性是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展向培養(yǎng)人才模式提出的挑戰(zhàn)。只有學(xué)分制才能打破專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，把本科培養(yǎng)的縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，文、理、工、農(nóng)、醫(yī)相互滲透、相互交叉。如果讓理工科專業(yè)的學(xué)生選修一定比例的文科課程，就可以讓學(xué)生更好地了解其生活的社會(huì)組織的演變以及科學(xué)和工程對(duì)它的發(fā)展所起的影響；更好地識(shí)別和精確分析社會(huì)與經(jīng)濟(jì)之間的問(wèn)題，并對(duì)這類問(wèn)題提出深刻見(jiàn)解，能夠?qū)@些因素的結(jié)果作出有鑒別和有目的的解釋；更好地運(yùn)用邏輯思維并用口頭或書(shū)面有說(shuō)服力地予以表達(dá)，培養(yǎng)社會(huì)交往與社會(huì)管理能力；更好地形成道德、倫理和社會(huì)的基本觀念，樹(shù)立良好的個(gè)人哲理、公益觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)是一種以研究和探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，而交叉、多維、前沿是這一學(xué)習(xí)的基本形態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須體現(xiàn)當(dāng)代精神，引領(lǐng)時(shí)代潮流，倡導(dǎo)最先進(jìn)的思想、科學(xué)，采用最先進(jìn)的方式、手段，面向未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的人。在完善的學(xué)分制條件下，必將極大地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主能力的提高，從而提高就業(yè)能力。

2.高等教育應(yīng)面向社會(huì)需求，培養(yǎng)綜合型人才。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷提高教材和教學(xué)的適時(shí)性和適用性，努力做到教材、教學(xué)內(nèi)容貼近市場(chǎng)，貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)了管用，以增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)的能力。在學(xué)生中開(kāi)展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生的求知需求，從而增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和適應(yīng)能力。

3.強(qiáng)化心理素質(zhì)的養(yǎng)成、完善心理咨詢體系。不可否認(rèn)，許多畢業(yè)生之所以就業(yè)難，很大程度上是由于心理問(wèn)題引起的。如由于心理問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，由于成績(jī)一直上不去，對(duì)自己徹底失去信心，從而對(duì)就業(yè)失去信心。同時(shí)，由于招生就業(yè)制度的改革，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的缺乏，給學(xué)生帶來(lái)巨大的考研、就業(yè)壓力，這很容易造成心理障礙。據(jù)最近統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生心理疾病的患者比例占學(xué)生總數(shù)的20％多，畢業(yè)生中可能還超過(guò)這一比例。學(xué)校應(yīng)通過(guò)教育改革、深化素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)一定要形成質(zhì)量良好、信譽(yù)度高的心理咨詢體系，為學(xué)生提供完善的心理咨詢服務(wù)。這樣可以從根本上減少畢業(yè)生就業(yè)困難的數(shù)量。

4.改革以往的就業(yè)指導(dǎo)工作。形成以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)體系。過(guò)去的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為學(xué)生提供就業(yè)信息，開(kāi)展短期就業(yè)技巧培訓(xùn)。而職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)個(gè)體未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備，包括確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)，確定適合個(gè)體的發(fā)展道路，明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備。許多大學(xué)生之所以難以就業(yè)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進(jìn)的動(dòng)力。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有利于制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，有利于建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于充分做好求職準(zhǔn)備，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以在大學(xué)生中起到釋疑解惑和引導(dǎo)的作用，可以在一定程度上緩解、稀釋大學(xué)生面對(duì)社會(huì)而產(chǎn)生的諸多焦慮和不安，有效提高其就業(yè)意愿和就業(yè)能力。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力不容樂(lè)觀，在前段時(shí)間，我們向浙江省幾所高校的1205名本科生發(fā)放以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主要內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)存在著渴望卻又陌生的問(wèn)題，對(duì)自己的生涯設(shè)計(jì)感到迷茫、無(wú)所適從，低年級(jí)同學(xué)在選擇課程學(xué)分時(shí)往往夾雜著很多的盲從因素，未能根據(jù)自己的職業(yè)定位進(jìn)行選課。同時(shí)，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致了很復(fù)雜的心理矛盾，甚至因焦慮引發(fā)心理疾病。因此，我們認(rèn)為，在大學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一個(gè)時(shí)代課題。

如果對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革，深化和提升就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃和咨詢作為其工作重點(diǎn)內(nèi)容之一，形成系統(tǒng)的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)強(qiáng)化提供就業(yè)信息的職能，在學(xué)生、學(xué)校與用人單位之間起到橋梁作用，那么，就業(yè)困難的同學(xué)便能盡快地通過(guò)自身的努力和專家、老師的幫助找到并克服在自己身上存在的就業(yè)障礙問(wèn)題，盡快地去適應(yīng)社會(huì)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]志愿服務(wù) 大學(xué)生 就業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G455 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0086-02

一、 志愿服務(wù)的興起、發(fā)展和界定

志愿服務(wù)淵源于宗教性的慈善服務(wù)（Religious Charity），最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的西方國(guó)家。今天我們把志愿服務(wù)界定為“任何人在不為物質(zhì)報(bào)酬的前提下自愿貢獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和精力，為推動(dòng)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)福利事業(yè)而提供的服務(wù)”。

（一）志愿服務(wù)在我國(guó)的興起和發(fā)展

20世紀(jì)80年代后期，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)志愿活動(dòng)和志愿者，但真正讓志愿服務(wù)得到社會(huì)關(guān)注和認(rèn)可的，是1994年在團(tuán)中央的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下建立的中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)。它從鐵路職工的志愿服務(wù)延展開(kāi)來(lái)，逐漸成為社會(huì)上覆蓋所有階層和地區(qū)的全國(guó)性活動(dòng)。隨之，各種志愿組織如雨后春筍般出現(xiàn)并迅速成長(zhǎng)，掀起了中國(guó)志愿服務(wù)的熱潮。中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)是我國(guó)志愿服務(wù)最為活躍、規(guī)模最大、最有影響力的志愿組織之一，而大學(xué)生又是這一組織的主力軍和中堅(jiān)力量。

（二）本研究對(duì)志愿服務(wù)相關(guān)概念的界定

根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)青年志愿者規(guī)范管理的暫行規(guī)定》，青年志愿者即利用自己的業(yè)余時(shí)間，志愿為他人和社會(huì)提供無(wú)償服務(wù)的青年。該規(guī)定所稱的青年志愿者，指的是在共青團(tuán)組織或青年志愿服務(wù)組織正式登記注冊(cè)的青年志愿者。本研究中所指的志愿者及志愿服務(wù)活動(dòng)，也主要是這類正式的志愿組織領(lǐng)導(dǎo)下的志愿者和志愿服務(wù)活動(dòng)。

二、志愿服務(wù)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的界定及構(gòu)成

就業(yè)能力這一概念源自20世紀(jì)50年代，目前人們對(duì)它的理解也各有不同。國(guó)際勞工組織（ILO）對(duì)它的表述是“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”；美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（DFEE）定義的就業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能”。本研究認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力包含以下幾個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)技能、社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。其中社會(huì)適應(yīng)能力包括溝通協(xié)作能力、社交能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、分析和解決問(wèn)題的能力及一定的社會(huì)資本積累。

創(chuàng)業(yè)是一種高水平的就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能解決個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，為社會(huì)創(chuàng)造新的財(cái)富，還能為社會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力（Enterprise Competence）可概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)事業(yè)的主體心理?xiàng)l件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力既具有創(chuàng)業(yè)能力的基本內(nèi)涵，又富有其自身特色。

（二）志愿服務(wù)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

1. 志愿服務(wù)完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技能水平

很多用人單位在招募大學(xué)生時(shí)都十分看重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)常常成為大學(xué)生取得工作機(jī)會(huì)的一個(gè)障礙。單一的課堂學(xué)習(xí)，容易使理論知識(shí)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，不利于大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和鞏固，使所學(xué)知識(shí)理解不透徹，掌握不牢固。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，突然進(jìn)入陌生的實(shí)踐領(lǐng)域，往往短期內(nèi)很難找到所學(xué)知識(shí)體系與實(shí)際工作的切合點(diǎn)，對(duì)工作茫然無(wú)措，不能滿足用人單位的專業(yè)能力要求。

志愿服務(wù)為大學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，能夠在相對(duì)寬松的環(huán)境下將課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生在志愿服務(wù)中還會(huì)遇到很多課堂學(xué)習(xí)中所沒(méi)有遇到和涉及的新知識(shí)、新問(wèn)題。通過(guò)志愿服務(wù)前的專業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠拓展專業(yè)知識(shí)，完善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2. 志愿服務(wù)提升社會(huì)適應(yīng)力

專業(yè)知識(shí)和技能水平構(gòu)成大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而要想順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，僅有良好的專業(yè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

首先，志愿服務(wù)增加了大學(xué)生與他人進(jìn)行接觸和交往的機(jī)會(huì)。大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)往往是有組織的，不論是在正式組織還是非正式組織中，參與志愿服務(wù)的大學(xué)生都要與不同的人打交道，包括其他志愿者和服務(wù)對(duì)象。在整個(gè)志愿服務(wù)過(guò)程中，大學(xué)生不僅要與伙伴進(jìn)行工作的溝通協(xié)調(diào)，明確分工并團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成服務(wù)活動(dòng)，還要與不同的服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流，充分了解其困難和需求，以求為其提供更優(yōu)質(zhì)和有效的服務(wù)。積極參加各種志愿服務(wù)能夠有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)各種人群，學(xué)會(huì)與不同的人打交道的方式，有利于大學(xué)生社交能力的增強(qiáng)。良好的溝通協(xié)作潛力和能力和社交能力，能夠使大學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

其次，志愿服務(wù)能提升大學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力和分析解決問(wèn)題的能力。參與同一志愿活動(dòng)的大學(xué)生通常來(lái)自不同的專業(yè)和院校，互不相識(shí)，如何將這些個(gè)體凝聚起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有效的工作團(tuán)隊(duì)，是大學(xué)生志愿者必須解決的問(wèn)題。參加志愿服務(wù)的大學(xué)生都是志愿為他人和社會(huì)提供服務(wù)，不計(jì)報(bào)酬的，這樣的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，很難像其他正式組織中依賴職務(wù)本身賦予的權(quán)力，而是取決于個(gè)人能力和人格魅力，因而在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和服務(wù)開(kāi)展的過(guò)程中，大學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力能夠得到更加充分的挖掘和開(kāi)發(fā)。另外，志愿活動(dòng)開(kāi)展中必將遇到各種各樣預(yù)想不到的突況，需要大學(xué)生志愿者對(duì)這些困難進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，找出解決問(wèn)題的可行辦法并實(shí)施，因此大學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力在志愿服務(wù)中會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)。

再次，志愿服務(wù)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)資本的積累。大學(xué)生參加各種志愿服務(wù)能廣泛地接觸社會(huì)中不同領(lǐng)域的人群，而志愿服務(wù)的公益性和無(wú)償性，使得大學(xué)生的志愿者身份能夠得到廣泛的認(rèn)同，有利于在人際交往中贏得社會(huì)各界的尊重和信任，建立起廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積累社會(huì)資本。一定的社會(huì)資本能為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，社會(huì)資本更是一種寶貴的潛在資源，其能量不可小覷。

最后，志愿服務(wù)有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)必備的能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹，離不開(kāi)一定的創(chuàng)新。志愿服務(wù)能夠開(kāi)闊大學(xué)生的視野，與不同的人的交流產(chǎn)生思想的碰撞，調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的思維，使其在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。創(chuàng)新能力便在此過(guò)程中得以形成和提升，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定能力基礎(chǔ)。

3. 志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在要求，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，有利于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，志愿服務(wù)是大學(xué)生定位職業(yè)興趣和方向的有效方法。據(jù)調(diào)查，很多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和方向，甚至在畢業(yè)時(shí)還不知道自己的興趣所在，對(duì)職業(yè)發(fā)展處于茫然狀態(tài)。畢業(yè)求職時(shí)盲目追從社會(huì)潮流，一味報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位和大型國(guó)企，而不顧自己的職業(yè)興趣和專業(yè)發(fā)展需要。大學(xué)生參與各種形式和領(lǐng)域的志愿服務(wù)，為真實(shí)了解各種職業(yè)的工作內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，從中切身體驗(yàn)不同的職業(yè)感受，明確自身的職業(yè)興趣和方向，只有這樣，大學(xué)生的職業(yè)生涯才能有更廣闊的空間和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。其次，志愿服務(wù)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，增強(qiáng)心理承受能力。大學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在志愿服務(wù)中必然會(huì)遇到一些新情況和新問(wèn)題，面對(duì)這些困難，大學(xué)生能夠在相對(duì)寬松的環(huán)境下，調(diào)動(dòng)自己的智慧和知識(shí)，努力尋求解決辦法，隨著困難的克服，大學(xué)生的自信心和心理承受能力便會(huì)得到增強(qiáng)，這對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)具有積極影響。

三、以志愿服務(wù)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新模式――“校企政”合作

綜上所述，志愿服務(wù)不僅是一項(xiàng)奉獻(xiàn)自我、服務(wù)社會(huì)的公益事業(yè)，對(duì)大學(xué)生而言，志愿服務(wù)也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一條有效途徑。因此，積極探索大學(xué)生志愿服務(wù)的新模式，既關(guān)系到志愿服務(wù)活動(dòng)本身的拓展，又能為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟一條新的路徑。

成都市成華區(qū)創(chuàng)新實(shí)施了“大學(xué)生人才實(shí)驗(yàn)室”和大學(xué)生VPE就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作?！按髮W(xué)生人才實(shí)驗(yàn)室”是由政府引導(dǎo)，市場(chǎng)化運(yùn)作，校企政三方聯(lián)動(dòng)的綜合性人才交流服務(wù)平臺(tái)；大學(xué)生VPE就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式即大學(xué)生志愿服務(wù)（Volunteer service）、實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉（Practice）、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)（Employment） “三位一體”的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長(zhǎng)培養(yǎng)新模式。這兩個(gè)項(xiàng)目都是由政府主導(dǎo)，為大學(xué)生提供在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和基層社區(qū)的志愿服務(wù)崗位，讓大學(xué)生從基層起步，縮短“社會(huì)適應(yīng)期”， 提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐中逐步提升。所以，本研究認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建類似的“校企政”合作模式，為大學(xué)生提供志愿服務(wù)平臺(tái)以及就業(yè)的準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，這是提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效手段。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁元竹，江汛清.志愿活動(dòng)研究：類型、評(píng)價(jià)與管理[M].天津：天津人民出版社.2001，（2）.