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農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 高中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)。至此，全由已有20多個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)教育改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的觀念、目標(biāo)、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。但現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。隨著高中課改的啟動(dòng)，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)暴露出諸多問(wèn)題。具體如下：

一、教師對(duì)新教材的困惑

新教材給我們教育注入了新的血液和生機(jī)，它有很多優(yōu)點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，操作起來(lái)難度大，要求高，廣大教師沒(méi)有領(lǐng)悟新教材的意圖，走老路了，這就違背了新課改的初衷。同時(shí)，廣大教師也有很多困惑：1.詞匯量大，如何解決單詞問(wèn)題？課前老師得花大量時(shí)間解決生詞教法問(wèn)題；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要進(jìn)行足夠的預(yù)習(xí)。2.教材都用英文編寫，學(xué)生閱讀起來(lái)困難，直接影響效果。3.新教材信息量大，現(xiàn)代化程度高。4.教學(xué)的方式、方法改變特別難，有些教師使用過(guò)幾套教材，在很大程度上還用傳統(tǒng)的方法去授課，不符合新課改。

應(yīng)對(duì)策略：

新課改對(duì)我們教師提出了更高的要求。上級(jí)教育主管部門應(yīng)多組織培訓(xùn)活動(dòng)，多請(qǐng)外地有經(jīng)驗(yàn)的教師上示范課，以供參考。教師要多花時(shí)間讀透新課標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行校本教研，認(rèn)真鉆研教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓英語(yǔ)課堂氣氛活躍，收到最佳效果。

二、初高中英語(yǔ)銜接方面

初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在教材、教法、學(xué)法和測(cè)試等諸多方面都存在著差異。但是由于絕大部分高中教師在上新教材之前忽視了這些差異的存在，而是按教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，按部就班地直接進(jìn)入新教材的授課，忽視了師生之間的情感溝通和交流。這就使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)教師的不適應(yīng)，對(duì)新課本不了解的障礙，導(dǎo)致很多學(xué)生到了高中英語(yǔ)成績(jī)一路下滑。有些自認(rèn)為學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，成績(jī)也總是不理想。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，成績(jī)一落再落，最終放棄英語(yǔ)。

應(yīng)對(duì)策略：

做好初高中教學(xué)的銜接。領(lǐng)悟大綱，掌握教材，活化課堂流程。高中英語(yǔ)教師要深入了解學(xué)習(xí)JEFC和SEFC大綱，領(lǐng)悟兩大綱的立意和內(nèi)涵，明確各自的教學(xué)目的及具體要求，找出二者之間的有機(jī)聯(lián)系和差異。同時(shí)，教師要下大力氣研究教材，明確新教材“話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合”的編排模式，做到以舊帶新，以新溫故。只有在充分明確大綱要求和教材內(nèi)容的前提下，教師才能把握好起點(diǎn)和課堂容量，從而在教學(xué)過(guò)程中保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的充分應(yīng)用。

三、學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)

目前的農(nóng)村英語(yǔ)課堂上仍然是教師主宰整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上仍然處于被動(dòng)地位。基本上屬于“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方式。整個(gè)過(guò)程主要還是“教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)”的過(guò)程。教師把自己當(dāng)成知識(shí)的傳授者，很少引導(dǎo)學(xué)生自己去主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和歸納。這樣，學(xué)生只能成為知識(shí)的“容器”，很難學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用。

應(yīng)對(duì)策略：

教師要真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，構(gòu)建能讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的和諧的自主課堂教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生始終是課堂的中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)著。當(dāng)然，也不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，老師就可以撒手不管了。恰恰相反，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是對(duì)教師的要求降低了，反而是提高了對(duì)教師的要求。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)變單純的知識(shí)傳授為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，即化授“魚(yú)”為授“漁”。

四、過(guò)分依賴多媒體，教學(xué)缺乏靈活性

筆者所在地區(qū)各高中的教學(xué)硬件設(shè)施在逐步完善，很多教室配有先進(jìn)的投影設(shè)備，這為教學(xué)提供了更有力的保障。但教師僅是把投影屏幕當(dāng)成黑板，單一地把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，一堂課下來(lái)除了展示課件，黑板上空無(wú)一字，完全用多媒體代替常規(guī)課，由原來(lái)的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌”。課件的操作也缺乏靈活性和可選擇性。

應(yīng)對(duì)策略：

廣大教師要把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，才能產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

五、重終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕形成性評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)仍舊是圍繞著“高考”這根指揮棒在轉(zhuǎn)，教師所做的一切都是為高考服務(wù)。所以考試形式一切以高考的形式為準(zhǔn)。雖然國(guó)家已經(jīng)推行了新課改，要求給學(xué)生減負(fù)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用“一刀切”的方式，但是面對(duì)高考的壓力，新課改成為了一紙空文，大部分學(xué)校依舊以升學(xué)率作為自己的目標(biāo)。因此，在對(duì)英語(yǔ)科目平時(shí)的考核中，也將對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的考查改為了對(duì)聽(tīng)、讀、寫模式的考查，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制化。

應(yīng)對(duì)策略：

平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)中，廣大教師要把考試題型多樣化，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。高考的形式與標(biāo)準(zhǔn)只適合高考，不一定適合其他評(píng)價(jià)目的。高考主要考查綜合語(yǔ)言能力，平時(shí)的檢測(cè)主要檢查階段性的學(xué)習(xí)結(jié)果和某一方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，考試題型多樣化才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的檢查。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化，如此才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、重語(yǔ)言知識(shí)講解，輕語(yǔ)言和文化輸入

一些教師把課文看作知識(shí)點(diǎn)的載體。通過(guò)講解課文來(lái)教授語(yǔ)法和詞匯，這是英語(yǔ)教學(xué)的主要課堂活動(dòng)。課堂的大部分時(shí)間用來(lái)講解課文中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。為此，他們還跳過(guò)教材中的一些聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也把主要精力放在課文中的語(yǔ)言點(diǎn)上，當(dāng)教師處理語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，學(xué)生便高度重視，不敢含糊，而輕視了聽(tīng)說(shuō)表達(dá)的重要性。

應(yīng)對(duì)策略：

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；影響因素；對(duì)策

筆者是縣城實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教多年的一位英語(yǔ)教師，去年九月份我被縣教育局分派到我縣一所偏僻的農(nóng)村小學(xué)支教一年。在上學(xué)期的支教生活中，我深深地感受到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，不能滿足新課標(biāo)的要求。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察和分析，我認(rèn)為影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的因素有以下幾點(diǎn)。

一、影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原因

1.英語(yǔ)教師師資力量不足

我所支教的這所小學(xué)共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，包括我在內(nèi)的教師總共才11人，其中還有三個(gè)是代課教師。我除了教五、六年級(jí)的英語(yǔ)，還教五年級(jí)的數(shù)學(xué)。我一個(gè)星期十七節(jié)課，別的教師平均都是二十多節(jié)課。該校沒(méi)有英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教師。英語(yǔ)教師大部分是由該校年輕一點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的教師兼任。三年級(jí)英語(yǔ)課是一位剛上班的語(yǔ)文教師教的，她還教三年級(jí)語(yǔ)文。四年級(jí)英語(yǔ)是由校長(zhǎng)教的，他還教二年級(jí)數(shù)學(xué)，并且學(xué)校的事情主要是校長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)還經(jīng)常到鎮(zhèn)上或縣里開(kāi)會(huì)，每天都非常忙?？梢?jiàn)，小學(xué)教師師資力量嚴(yán)重不足，尤其是英語(yǔ)教師更是匱乏。

2.英語(yǔ)課時(shí)不夠

每個(gè)班一周只有兩節(jié)英語(yǔ)課。有些內(nèi)容不能按照教學(xué)目標(biāo)的要求去講、去操練。有些游戲、歌曲也沒(méi)有時(shí)間去做、去演唱。學(xué)生只能跟教師讀一些單詞，理解一些主要的句子和對(duì)話。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱過(guò)程很難有時(shí)間去實(shí)施。就這每周僅有的兩節(jié)英語(yǔ)課有時(shí)還會(huì)被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課所占用。

3.英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏

英語(yǔ)教學(xué)以情景教學(xué)為主，因此，需要一定的教學(xué)設(shè)備。例如，多媒體、投影儀、掛圖、實(shí)物等等。利用這些教具進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這樣能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。但是農(nóng)村小學(xué)很少有這些教具。我所支教的這所學(xué)校也沒(méi)有這些教具，英語(yǔ)教學(xué)資源非常貧乏。

4.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)主要以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主，英語(yǔ)是名副其實(shí)的副科，不被重視。雖然從三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但兩年前該縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課幾乎不上，也沒(méi)有專業(yè)教師上。這兩年由于小學(xué)畢業(yè)要進(jìn)行英語(yǔ)考試，并且和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣也進(jìn)行全縣評(píng)比。這種情況下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才勉強(qiáng)開(kāi)展起來(lái)。但是非英語(yǔ)專業(yè)的教師缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語(yǔ)表達(dá)不流暢，使學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生放學(xué)后回到家更沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的氛圍。農(nóng)村小學(xué)生的父母絕大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)知之甚少，并且大部分都出去打工了，留在家里的爺爺奶奶連數(shù)學(xué)、語(yǔ)文都很難去輔導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)更是一竅不通，更別談在家用英語(yǔ)去交流了。

二、改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改善和提高。

1.加大農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)

多招聘一些英語(yǔ)專業(yè)的教師去農(nóng)村小學(xué)任教，并提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，以便留住人才。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高其業(yè)務(wù)水平，并將其運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提升小學(xué)英語(yǔ)的地位

應(yīng)該使英語(yǔ)上升到和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要的地位，課時(shí)也要增加，一周至少四節(jié)課。

3.改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件

要為農(nóng)村小學(xué)配備多媒體、投影儀、教學(xué)掛圖、磁帶、實(shí)物等必要的教學(xué)設(shè)備。盡量每個(gè)教室都安裝“班班通”。這些設(shè)備能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

教師在課堂上盡量用英語(yǔ)去教學(xué)，并且要針對(duì)小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、有意注意時(shí)間短的特征，將40分鐘的教學(xué)時(shí)間分割為2～3部分，每個(gè)部分的長(zhǎng)度為15～20分鐘不等。將教學(xué)時(shí)間片段化有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中完成一項(xiàng)任務(wù)；當(dāng)學(xué)生的注意力開(kāi)始分散時(shí)，教學(xué)則進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)，新的任務(wù)又會(huì)激發(fā)起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校和班級(jí)可以舉辦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如，舉行唱英語(yǔ)歌比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、做與英語(yǔ)有關(guān)的游戲、觀看英語(yǔ)影視片段等內(nèi)容。說(shuō)、唱、看、聽(tīng)等活動(dòng)不僅有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。這些都能創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。農(nóng)村小學(xué)生的家一般都距離比較近，放學(xué)后他們喜歡到同學(xué)家去玩、做作業(yè)。教師可以調(diào)查一下哪些學(xué)生經(jīng)常放學(xué)后還在一起，然后布置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，使他們?cè)诩乙材芫毩?xí)英語(yǔ)。

以上是筆者這一學(xué)年以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的困惑和反思。雖然目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有許多困難，但是筆者相信辦法總比困難多，筆者爭(zhēng)取在支教的時(shí)間里盡自己最大的努力去鉆研教材，和其他英語(yǔ)教師進(jìn)行研討，竭盡全力去提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱能力。筆者相信農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)會(huì)更好。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中英語(yǔ) 問(wèn)題

一、前言

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列變化，諸如，常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)情景、教師工作方式和對(duì)教師評(píng)價(jià)的變化都對(duì)教學(xué)模式和教師本人提出了新的要求。而且，它所營(yíng)造的課堂模式會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞和激勵(lì)的狀態(tài)，這無(wú)疑是更大的挑戰(zhàn)。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)教師的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的改善問(wèn)題也愈加突出地反映出來(lái)。因此，為了解新形勢(shì)下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及所面臨的困惑，作者對(duì)恩施地區(qū)所轄農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了一系列調(diào)查，并試圖探討其存在的問(wèn)題和解決的辦法。

二、農(nóng)村初中教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教師層次低

英語(yǔ)教師的學(xué)歷情況一定程度上反映出該地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次嚴(yán)重偏低，48%的英語(yǔ)教師是大專學(xué)歷，36%只有中專學(xué)歷，非英語(yǔ)本科學(xué)歷占13%，而這13%的英語(yǔ)教師實(shí)際上只有英語(yǔ)?？茖W(xué)歷，后通過(guò)省自學(xué)考試或函授取得其他專業(yè)的本科證書。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，除鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)教師多為英語(yǔ)專科畢業(yè)外，其他初中英語(yǔ)教師多是中專學(xué)歷，甚至也有本來(lái)?yè)?dān)任其他課程教學(xué)的老師轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的，兼課、代課現(xiàn)象嚴(yán)重。事實(shí)上，這批老師有的只有高中英語(yǔ)水平，甚至初中英語(yǔ)水平，他們?cè)趯I(yè)方面沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，其語(yǔ)言能力和教學(xué)技能根本無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的效果。造成這種現(xiàn)象的原因是由于農(nóng)村初中所在地偏僻，條件艱苦，專業(yè)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，這勢(shì)必影響36%只有中專農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教學(xué)監(jiān)控和科研能力弱

教學(xué)監(jiān)控能力指教師為保證教學(xué)成功、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力較弱，面對(duì)變化的環(huán)境不能自如地處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不能自如地克服各種困難。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師是一支年輕的隊(duì)伍，缺乏經(jīng)驗(yàn)，疏于反思，合作與交流的意識(shí)不強(qiáng)?？蒲心芰^弱，一是缺乏理論指導(dǎo)，教師平時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)不積極，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)更是不關(guān)心；二是缺乏把實(shí)踐上升到理論的意識(shí)和能力，論文很少獲獎(jiǎng)，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的則更少；三是大部分教師雖然都比較重視計(jì)劃、教案的編寫，但很少對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，更不會(huì)總結(jié)。

3.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐

從調(diào)查結(jié)果看，12所中學(xué)共有4問(wèn)語(yǔ)音室，一半的學(xué)校建有簡(jiǎn)易的多媒體教室，但許多設(shè)備已經(jīng)陳舊老化，無(wú)法使用，再加上多數(shù)老師對(duì)電化教學(xué)手段知之甚少，只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。但在英語(yǔ)教學(xué)中，除了注重電化教學(xué)的幾所中學(xué)使用外，其他中學(xué)只在考試時(shí)使用。圖書資料是學(xué)生汲取“營(yíng)養(yǎng)”的來(lái)源，學(xué)校的圖書館便是“營(yíng)養(yǎng)”的倉(cāng)庫(kù)。然而，農(nóng)村中學(xué)里由于場(chǎng)地及資金問(wèn)題，無(wú)法配備圖書館，圖書資料音像資料嚴(yán)重缺乏。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過(guò)程控制和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，對(duì)英語(yǔ)這門實(shí)踐性和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)基礎(chǔ)

設(shè)施的緊缺和簡(jiǎn)陋，無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成極大的影響。

三、農(nóng)村初中教學(xué)的對(duì)策

1.借新農(nóng)村建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，加大教育投資，改善農(nóng)村教育設(shè)施。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，加大硬件的投資力度，為農(nóng)村學(xué)校提供可供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參考書，基本解決農(nóng)村英語(yǔ)中最基礎(chǔ)且重要

的問(wèn)題。例如為農(nóng)村購(gòu)置英語(yǔ)教學(xué)資料，修建數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生的聽(tīng)力及各方面的能力得以提高。同時(shí)，積極引進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué)，吸收有志于教育事業(yè)的社會(huì)人士投資農(nóng)村教育。

2.師資問(wèn)題成為初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這主要表現(xiàn)在：學(xué)歷嚴(yán)重偏低，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，教育理念落后，教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，自我提高意識(shí)低，知識(shí)更新和專業(yè)能力發(fā)展緩慢。在全球化、信息化程度日益加深的背景下，增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師的職業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。因此，應(yīng)采取以下措施：1）加強(qiáng)職前培養(yǎng)。各大專、師范院校要著重培養(yǎng)高質(zhì)量的、適合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)秀英語(yǔ)畢業(yè)生。2）急需加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，抓好教師在職培訓(xùn)。英語(yǔ)新《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布、新教材的使用對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，他們需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，更新知識(shí)。需要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，還要能演、會(huì)唱、會(huì)畫、能用直觀教具和電教教材，掌握現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的方法和技能，改變沉悶的、封閉式的課堂教學(xué)，實(shí)施生動(dòng)活潑的開(kāi)放式課堂教學(xué)。

3.著眼于教師教學(xué)監(jiān)控能力和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就在于培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估的能力，培養(yǎng)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法與技能，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性。具備良好的教學(xué)監(jiān)控能力，教師就可以面對(duì)變化的環(huán)境自如地處理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)各種困難。另外，樹(shù)立教學(xué)與科研并重的理念，把研究和解決問(wèn)題提到繼續(xù)教育課程的核心地位上，可以有效地指導(dǎo)教師研究農(nóng)村初中英語(yǔ)教材教法問(wèn)題；遵循“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)思想，引導(dǎo)農(nóng)村英語(yǔ)教師參與農(nóng)村英語(yǔ)教材教法的研究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教師素質(zhì)問(wèn)題的形成既有客觀原因，也有主觀原因。因此，客觀上，需要采取靈活多樣的繼續(xù)教育方式，加強(qiáng)繼續(xù)教育課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性；主觀上，教師要充分意識(shí)到新課程改革給自身帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)壓力和接受挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏子坤，李森.論情境認(rèn)知理論視野下的課堂情境[J].課程·教材·教法，2005（8）.

[2]林崇德.教育的智慧[M].北京：開(kāi)明出版社，1999.

[3]溫愛(ài)英.江西農(nóng)村初中英語(yǔ)教師素質(zhì)調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（8）.

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范文第4篇

關(guān)鍵詞：基本理念 困惑 應(yīng)對(duì) 要求

新一輪的課程改革給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了源頭活水，使教育工作者煥發(fā)了極大的熱情，教育觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，民主平等的師生關(guān)系在逐漸形成，融知識(shí)、趣味、合作、探究為一爐的高效課堂受到了學(xué)生的歡迎。作為負(fù)責(zé)全縣英語(yǔ)教學(xué)的教研員，深感責(zé)任重大、工作艱辛，為使新課改理念深入人心，本文將從新課改的原因、基本理念來(lái)探討教師所面臨的困惑及應(yīng)對(duì)、新課改對(duì)師生教與學(xué)要求，進(jìn)一步探討新課改下中學(xué)英語(yǔ)高效課堂如何在全縣各校進(jìn)行推廣，并將自己在新課改中的幾點(diǎn)體會(huì)概括如下，與同仁共勉。

一、深悟中學(xué)英語(yǔ)新課程改革的基本理念

新課程理念之一：面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生最基本的含義是指中學(xué)英語(yǔ)課程要面向所有的在校學(xué)生，無(wú)論他們的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數(shù)理基礎(chǔ)、理科悟性的高低，也不管他們民族、地方經(jīng)濟(jì)的差異，他們生活在農(nóng)村還是生活在城市等等，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育，并在《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)指引的方向上有所進(jìn)步。

新課程理念之二：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立科學(xué)精神。

二、初中英語(yǔ)新課程改革給教師帶來(lái)的困惑及教師對(duì)策

1.課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。2.教參、教具、學(xué)具缺乏，教師只能依靠自己制作課件。3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足。4.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性。

三、中學(xué)英語(yǔ)新課程改革對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

1.推崇新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色

傳統(tǒng)的大綱強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位，強(qiáng)調(diào)大量的知識(shí)灌輸，使課堂變成了“一言堂”，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性在很大程度上受到壓制；而新課程強(qiáng)調(diào)老師不僅要教英語(yǔ)，而且要育人，要確立以學(xué)生為中心的意識(shí)，不是學(xué)生配合老師上課，而是老師要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要面對(duì)全體，因材施教，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視了“過(guò)程”，把學(xué)生當(dāng)作容器，大量灌輸知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重的只是一些機(jī)械呆板的語(yǔ)法條款、詞匯、句型和語(yǔ)言點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，語(yǔ)言交際運(yùn)用能力低下，外語(yǔ)教學(xué)始終未能擺脫“老師教，學(xué)生記，學(xué)生背”的怪圈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)技能及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，又關(guān)注學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)等。

3.追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的理解到課外知識(shí)及教育資源的廣泛運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，從而了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外多收聽(tīng)和觀看英語(yǔ)節(jié)目，舉行豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生在課后堅(jiān)持用英語(yǔ)交際；搞好課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)會(huì)勤于練筆，如寫英語(yǔ)日記、英語(yǔ)小作文，辦英語(yǔ)板報(bào)，寫明信片等，以加強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練等等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，又有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，注重學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)策略的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的變化，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)反應(yīng)轉(zhuǎn)為有計(jì)劃、有目的的行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力將得到極大的提高。

總之，課程改革給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了多方面、多角度的變化，它的核心思想是：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)為綱，做到“All for students，for all students and for students' all”。

參考文獻(xiàn)

[1]《走進(jìn)新課程》.北師大出版社。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范文第5篇

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村 英語(yǔ)教學(xué) 挑戰(zhàn)與策略

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，9億人口的農(nóng)村遇上了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為一個(gè)地道從農(nóng)村走出，又回到農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師，多年的鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)歷使我深刻體驗(yàn)到新農(nóng)村這幾年取得的可喜變化，也多了一份責(zé)任和反思。如何給新農(nóng)村培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的人才，便成為我們?cè)谶@廣闊田野上的教育者不可推卸的責(zé)任。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在師資力量薄弱，設(shè)備差，思想守舊，教法單一等困難。這就需要我們農(nóng)村教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，探究適合新農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)之路。為全面提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至他們的終身學(xué)習(xí)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

在筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到教學(xué)工作的艱辛及存在的諸多問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師方面

（1）教學(xué)任務(wù)重，自身素質(zhì)差

農(nóng)村師資嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍過(guò)于老齡化，青年教師既要擔(dān)任班主任，又要教全年級(jí)的英語(yǔ)課，還要管理學(xué)生的生活。加之，鄉(xiāng)村的大部分英語(yǔ)教師是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，發(fā)音不夠規(guī)范，怎樣要求學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)呢？雖然這幾年工資有所升高，但相比醫(yī)療、銀行等其他事業(yè)單位差的很遠(yuǎn)，部分優(yōu)秀英語(yǔ)教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，紛紛改行或下海經(jīng)商。教學(xué)及管理負(fù)擔(dān)重，英語(yǔ)專業(yè)教師少，農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)水平差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有好的教師，學(xué)生怎么會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。

（2）教學(xué)方法單一，缺少教研氛圍

鄉(xiāng)村教學(xué)條件差，信息閉塞，在教學(xué)中遇到困惑，找不到解決的途徑，沒(méi)有教研小組，沒(méi)有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法得不到改善，教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校還保持著以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師“一言堂”的教學(xué)方法。因此，英語(yǔ)便成了英譯漢，寫又背，陷入了“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.學(xué)生方面

（1）興趣不高

興趣是最好的老師，這在任何一個(gè)領(lǐng)域都是相通的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣主要有兩方面的原因：第一，受父母?jìng)鹘y(tǒng)觀念的影響；第二，受老師傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，特別是對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，新的語(yǔ)言應(yīng)有新的教學(xué)模式。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村英語(yǔ)教師還是采用“應(yīng)試性”和“填鴨式”為主的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。上課時(shí)云里霧里，不知所云，下課后又沒(méi)能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多，聽(tīng)不懂就不愿學(xué)，不愿學(xué)就更聽(tīng)不懂。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。學(xué)習(xí)興趣不高，老師提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，甚至干脆不作聲，教師的上課熱情也受到影響，嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。

（2）撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)合校，生源流失嚴(yán)重

為了推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)，新農(nóng)村撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)合校工作開(kāi)始。但我們也不能忽視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。在同一地區(qū)不同師資教育，合校后學(xué)生、教師的英語(yǔ)水平存在著很大的差異。另外，農(nóng)民越來(lái)越富裕及外出務(wù)工人員增多，有條件的家庭便將孩子送到搶生源的城市學(xué)校上學(xué)。留下的學(xué)生一種是學(xué)習(xí)差，另一種是家長(zhǎng)文化低、經(jīng)濟(jì)條件差，只好就近上學(xué)。就算有幾個(gè)尖子生，部分受環(huán)境及家庭所迫，早早輟學(xué)外出打工。這樣農(nóng)村學(xué)校因?yàn)樯床?，?yōu)秀學(xué)生少，教學(xué)效果差。長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.教育管理及投入

（1）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，培訓(xùn)短缺

我國(guó)新大綱規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際的初步能力。按照新大綱要求，英語(yǔ)教學(xué)需要配備一定的電教設(shè)備。如電腦，收錄機(jī)，教學(xué)磁帶，幻燈機(jī)，投影儀，教學(xué)圖片等等。但由于學(xué)校及教育部門財(cái)政困難等原因，教師不得不停留在一張嘴，一支粉筆，一塊黑板和一臺(tái)錄音機(jī)的教學(xué)時(shí)代，教學(xué)的效果難以保證。即使有許多學(xué)校配置了一定數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施。但有些教師擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，或教學(xué)方式不靈活，不會(huì)操作使用多媒體設(shè)備．以及學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)原因的考慮，許多英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施長(zhǎng)期閑置不用，設(shè)備利用率很低，造成了很大的資源浪費(fèi)。

（2）新教材脫離農(nóng)村現(xiàn)實(shí)

新教材理念的前衛(wèi)，現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容編寫走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實(shí)生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們不僅僅對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度，遭遇尷尬。農(nóng)村雖說(shuō)這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對(duì)照教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有很大差距，一時(shí)還跟不上新課程的要求。目前許多農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備僅限于大、小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡(jiǎn)筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，無(wú)法使學(xué)生形成身臨其境的感覺(jué)。

（3）評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的單一

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)心教師的活動(dòng)對(duì)學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通常是簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種自上而下的單向評(píng)價(jià)，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅限于考試和升學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而對(duì)學(xué)生的其他方面如交際能力、創(chuàng)造能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)甚少。尤為嚴(yán)重的是這種評(píng)價(jià)也容易造成學(xué)生被動(dòng)、消極地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于學(xué)生主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于英語(yǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。

（4）現(xiàn)代化教育技術(shù)推廣應(yīng)用欠缺

農(nóng)村現(xiàn)代技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)推廣存在很大問(wèn)題。一方面，大多數(shù)學(xué)校學(xué)術(shù)書刊少，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交流機(jī)會(huì)也少，教師進(jìn)修提高的環(huán)境不佳。許多農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)還未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，即使開(kāi)設(shè)多數(shù)也是流于形式。另一方面，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致教師資料采集困難，備課時(shí)投入的人力、財(cái)力和精力過(guò)大，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用。從而在教師中形成畏難情緒，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的推廣。也剝奪了學(xué)生接受科技發(fā)展帶給教育改革的成功。

4.家長(zhǎng)觀念陳舊，重視不夠

俗話說(shuō)得好，父母是孩子最好的老師。這尤其體現(xiàn)在孩子的教育上。在農(nóng)村家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，大多數(shù)持有“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下都不怕”觀念。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用，再加上外出打工者的增加，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的督促和教育。孩子在家里得不到關(guān)心和溫暖，所以生活學(xué)習(xí)上更是不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，久而久之在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就脫節(jié)了。

二、解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，解放觀念

新農(nóng)村學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重視英語(yǔ)教學(xué)。尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。有條件的學(xué)校應(yīng)該給教師訂閱小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的報(bào)刊雜志、音像資料，豐富教師的備課資源。要盡可能地給教師提供外出學(xué)習(xí)、觀摩的條件和機(jī)會(huì)。另外，要重視學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要采取積極措施引導(dǎo)家長(zhǎng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，從思想上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)看法，確保家庭教育、學(xué)校教育步調(diào)一致，發(fā)揮二者的教育合力。

2.引進(jìn)人才，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資力量

農(nóng)村師資現(xiàn)狀的改變不是一蹴而就的，要取得突出的成效，我認(rèn)為現(xiàn)階段要采取如下措施：①加大農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度，形成強(qiáng)大的英語(yǔ)培訓(xùn)系統(tǒng)，為英語(yǔ)課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，做到專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合；名師培育與整體提高相結(jié)合；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，全面打造師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批合格的英語(yǔ)教師，不斷提高教學(xué)水平。②積極開(kāi)展農(nóng)村英語(yǔ)教研活動(dòng)。在教師之間營(yíng)造一種積極的互幫互助的學(xué)研氛圍，共同探索適合新農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的好方法，使得農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。③國(guó)家要鼓勵(lì)那些英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)本科、專科畢業(yè)生到農(nóng)村去任教。另外。還可以從城鎮(zhèn)學(xué)校選派骨干教師到農(nóng)村去支教，讓這些教師把新的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村，提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”興趣是人類認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起到促進(jìn)發(fā)展作用。在轉(zhuǎn)變教師及家長(zhǎng)的教育觀念的同時(shí)，也要豐富教學(xué)活動(dòng)，以多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：做游戲，情景對(duì)話，猜單詞，生活表演，模擬秀等。對(duì)于遇到困難的學(xué)生，要耐心地解釋，幫助他們克服困難，以穩(wěn)固其學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校也可以開(kāi)展一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

4.加強(qiáng)教材改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新目標(biāo)》教材中，圖文并茂，內(nèi)容涉及較多，但并非都適用農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。建議在各級(jí)教育主管部門的支持和幫助下，盡可能地在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有條件的要上，沒(méi)有條件的努力創(chuàng)造條件更要上。同時(shí)，更希望教育部門的教材編寫專家和機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的客觀實(shí)際，編出適合農(nóng)村教師和學(xué)生使用的教材。新教材應(yīng)當(dāng)降低現(xiàn)有的難度，多增加一些與農(nóng)村實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也只有教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生理解和接納方能轉(zhuǎn)化為具體的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5.建立多樣化評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化教學(xué)

從實(shí)際出發(fā)，因校而異，逐漸推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生從中獲益。政府還應(yīng)該繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教育投資力度，逐步縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)校應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施靈活多樣的評(píng)價(jià)，與教師評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，甚至把家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)是目前每位教師的主要任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化給廣大的農(nóng)村發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。在這樣的背景下，城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育差距凸顯的更加明顯。不僅在師資，教學(xué)理念，教學(xué)模式方法存在問(wèn)題，過(guò)快的農(nóng)村城鎮(zhèn)化推進(jìn)也給農(nóng)村教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。盡管國(guó)家已經(jīng)逐步加大農(nóng)村教育的投入，但在新形勢(shì)下要提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須得綜合地考慮問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，采用多種方法和手段來(lái)解決這一問(wèn)題，這樣農(nóng)村英語(yǔ)教育才有望得以改善。

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