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計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職 課程體系建設(shè) 問題 措施

中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生在具備一定的而理論基礎(chǔ)上，具備過硬的實踐能力，對中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行合理的優(yōu)化分析是十分有必要的。中職教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題的能力，結(jié)合教學(xué)和實踐雙層教學(xué)，在教學(xué)的過程中，不僅要授之以魚，還要授之以漁。為學(xué)生在今后的工作過程中奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時為社會輸送大量的知識與能力相結(jié)合的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，為社會的發(fā)展提供充足的人才能源。

1 中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的問題

目前，中職計算機課程體系建設(shè)面臨的問題主要有如下幾個方面：中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不合理、中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離、 中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀，下面來具體分析一下。

1.1專業(yè)課程體系建設(shè)不合理

由于是中職學(xué)生，學(xué)生的知識面往往很窄，致使中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨困境。當(dāng)今，中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系僅僅是包含了英語、數(shù)學(xué)、語文、政治以及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不能接觸更多的知識層面和領(lǐng)域，致使中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識范圍片面，在面對各行各業(yè)的用人需求下，中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只能止步不前，在工作選擇的范圍不得不縮小，面臨想就業(yè)卻不能就業(yè)的窘境。

1.2 專業(yè)課程體系建設(shè)與實際需求脫離

大量數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上，大部分從事的是計算機銷售、文秘等工作，處于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的最低位置，而在相對高端的計算機編程，軟件開發(fā)以及網(wǎng)站制作、維護(hù)和管理等工作崗位上就業(yè)的人員相對較少，這主要是中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)時與社會的人才需求脫離造成的。

1.3 專業(yè)課程不能改變學(xué)生能力差的現(xiàn)狀

近些年來，隨著教育的發(fā)展。越來越多的學(xué)生開始投奔高端的教育，中職教育的學(xué)生面對生源壓力開始招收素質(zhì)較差的學(xué)生。中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)不能從根本上改變學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差的現(xiàn)狀。中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)在設(shè)置時沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，不能改善學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣出來的畢業(yè)生不僅沒有實際的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所需的能力，通過在校學(xué)習(xí)還不能提高自己的道德修養(yǎng)，導(dǎo)致中職教育輸送的人才不達(dá)標(biāo)不合格，學(xué)生面臨著不能就業(yè)的困境。

2解決中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在問題的措施

針對中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中出現(xiàn)的問題，中職院校也負(fù)有一部分的責(zé)任，因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，中等院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)高度的重視，制定合理的措施完善中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，注意在以后的教學(xué)的過程中，避免發(fā)生該問題，本文制定解決措施的主要分為以下幾個方面：

2.1合理的建設(shè)中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，綜合型的技術(shù)人才已經(jīng)成為了一種人才招收趨勢。中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)和學(xué)生的需求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中要求的，數(shù)學(xué)、語文、英語和計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)外，還應(yīng)為學(xué)生提供各方面的基礎(chǔ)認(rèn)識，比如信息、法律、金融、質(zhì)量、安全等各個方面的基礎(chǔ)知識供學(xué)生學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合意識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的發(fā)展眼光，此外還應(yīng)當(dāng)加強對中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在美術(shù)、書法等方面也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，解決學(xué)生面臨的就業(yè)的窘境。

2.2設(shè)置提高中職計算機專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的課程

既然不能緩解當(dāng)前生源緊張的局面，那么中職學(xué)校所能做的就是在中職學(xué)校收納學(xué)生后，對其進(jìn)行嚴(yán)格教育，提高學(xué)生的專業(yè)能力。重視基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上彌補他們的不足。中職院校在教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前階段學(xué)生素質(zhì)有待提高的局面，還應(yīng)開設(shè)道德強化的課程，比如開設(shè)職業(yè)道德和品德教育的課程，綜合全方位的提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.3注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。首先，這種綜合實訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會上去進(jìn)行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運用。在安排綜合實訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。

3總結(jié)

綜上所述，中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是把計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)成符合社會或者企業(yè)發(fā)展要求的合格型人才，這就要求教師在教學(xué)的過程中，把握中職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)的過程中，采取先進(jìn)適用的教學(xué)模式，完善教學(xué)的方式，采取靈活積極的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文第2篇

>> 計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用研究 計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用研究 計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 淺析計算機科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 計算機科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用研究 智能化建筑中的計算機科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用研究 計算機科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用研究 淺談計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用 計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用 計算機科學(xué)技術(shù)在高校計算機教育中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機輔助教育中的應(yīng)用研究 計算機云技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究 “計算機科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程在計算機教育中的作用 地方師范院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系研究與實踐 關(guān)于分層技術(shù)在計算機軟件中的應(yīng)用研究與分析 計算機技術(shù)在機械制造與管理中的應(yīng)用研究 VR技術(shù)在計算機組裝與維護(hù)中的應(yīng)用研究 非計算機專業(yè)的信息技術(shù)教育研究 基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子信息工程中的科學(xué)應(yīng)用研究 計算機信息技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用與展望 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù);實踐教學(xué);模式

2009年8月,溫州大學(xué)甌江學(xué)院黨委進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學(xué)院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標(biāo):以市場需求為導(dǎo)向,在強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強應(yīng)用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)教師、學(xué)生應(yīng)重視理論課的教學(xué)及實踐教學(xué),而實踐教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1實踐教學(xué)概況

1.1信息系實踐教學(xué)的基本條件

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院信息系在實踐教學(xué)方面已經(jīng)取得許多成績,為實踐教學(xué)的深化和提高奠定了基礎(chǔ)。實踐教學(xué)已經(jīng)具備的基礎(chǔ)和條件如下:(1)根據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設(shè)要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關(guān)課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、課程設(shè)計大綱、實綱以及實踐教學(xué)文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學(xué)的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計的實驗條件已經(jīng)具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習(xí)基地;(3)依據(jù)教師科研并結(jié)合導(dǎo)師制建立大學(xué)生課外科研(興趣)小組,并組織學(xué)科競賽小組;(4)微軟IT學(xué)院和淘寶班的辦學(xué)模式和辦學(xué)效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應(yīng)用、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(xué)(培訓(xùn))、科研和測評認(rèn)證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機構(gòu),必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學(xué)專業(yè)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè),必將促進(jìn)該專業(yè)實踐教學(xué)的改革和建設(shè)。

1.2實踐教學(xué)存在的問題

同其他院校一樣,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學(xué)的討論和分析,我們一致認(rèn)為該專業(yè)實踐教學(xué)還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,缺乏與實際需求相結(jié)合;(2)實踐教學(xué)體系不健全,實踐教學(xué)課程內(nèi)容空洞、脫離實際;(3)實踐教學(xué)的師資嚴(yán)重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結(jié)合的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計平臺和實踐教學(xué)模式。

1.3實踐教學(xué)的必要性和意義

通過對甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的總結(jié)和分析,我們認(rèn)為信息系開展實踐教學(xué)的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學(xué)研究,有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才;(2)開展實踐教學(xué)研究,有利于促進(jìn)校企合作,促進(jìn)橫向科研及其成果的轉(zhuǎn)化,符合我院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位;(3)實踐教學(xué)是甌江學(xué)院教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學(xué)研究有利于提升甌江學(xué)院實踐教學(xué)水平,提搞教學(xué)質(zhì)量;(4)實踐教學(xué)條件、過程及其效果是教育部本科教學(xué)水平評估的重要指標(biāo)之一,通過實踐教學(xué)研究,有利于加強我院的實踐教學(xué)建設(shè);(5)通過對實踐教學(xué)的研究和改革,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)特長,有利于學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學(xué)院的辦學(xué)特色。

2國內(nèi)外實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀與可行性

2.1實踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國大學(xué)教育已經(jīng)相當(dāng)普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學(xué)生應(yīng)用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡(luò)通訊有限公司、中國電光集團(tuán)等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學(xué)校教育并沒有和企業(yè)的需求相結(jié)合,學(xué)校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向;同時,學(xué)校只重視理論教育,忽視實踐教學(xué)。這種奇怪現(xiàn)象引起國內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實踐教學(xué)的研究和改革,并取得不少教學(xué)成果,這些舉措加強了實踐教學(xué)的研究,實踐教學(xué)也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學(xué)中還有許多問題沒有解決,需要進(jìn)一步探討[8-9]。

國外實踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的核心技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學(xué)生。開展獨立學(xué)院學(xué)生的實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關(guān)于實踐教學(xué)的研究尚處于起步階段。

甌江學(xué)院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學(xué)任務(wù)繁重等原因,教學(xué)重點是理論教學(xué)。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)變,加強實踐教學(xué)和實踐教學(xué)研究已經(jīng)成為甌江學(xué)院信息系辦學(xué)的特色之一,也是信息系教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),強化實踐教學(xué)和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。

2.2實踐教學(xué)研究的可行性分析

在目前實踐教學(xué)比較薄弱和社會對應(yīng)用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學(xué)不僅必要,而且可行;甌江學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)十分需要實踐教學(xué)的支撐;實踐教學(xué)在內(nèi)容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設(shè);甌江學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及相關(guān)制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學(xué)特色;甌江學(xué)院信息系具有較好的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和完備的師資隊伍。因此,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展實踐教學(xué)研究,并在教學(xué)實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。

3計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究

經(jīng)過近十年的建設(shè)和發(fā)展,甌江學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過了母體相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點建設(shè)專業(yè)。在實踐教學(xué)方面,甌江學(xué)院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ),只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進(jìn)和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。

3.1實踐教學(xué)研究內(nèi)容

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強的工程技術(shù)性質(zhì),實踐教學(xué)及其實施是本專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的影響極大。實踐教學(xué)著重于應(yīng)用能力培養(yǎng),有利于促進(jìn)和提高理論教學(xué)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)一般包括課程實驗、課程設(shè)計(專項實踐教學(xué))、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關(guān)專業(yè)崗位的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

針對甌江學(xué)院信息系的具體教學(xué)情況,我們制定了具體的實踐教學(xué)研究內(nèi)容:(1)進(jìn)行社會企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),合理設(shè)置相應(yīng)的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學(xué)以及應(yīng)用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習(xí)基地建設(shè),形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項目驅(qū)動的教學(xué)實踐過程研究,促進(jìn)實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè);(5)以教師科研為基礎(chǔ),開展學(xué)生科研(興趣)小組,鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽等活動,促進(jìn)和提高實踐教學(xué)效果;(6)以微軟IT學(xué)院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學(xué)基地等為平臺,搭建學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學(xué)考核方式研究;(9)實踐教學(xué)的管理方式和體制改革研究[11-12]。

實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如圖1所示。

3.2實踐教學(xué)研究目標(biāo)和模式

依據(jù)甌江學(xué)院信息系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學(xué)研究目標(biāo)如下:(1)以社會需求為導(dǎo)向,制定定位準(zhǔn)確、規(guī)格明確的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標(biāo),建立實踐教學(xué)課程體系和保障體系;(3)以實踐教學(xué)課程系為指導(dǎo),加強實踐教學(xué)課程內(nèi)涵建設(shè);(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計平臺以及雙師型師資隊伍。

在培養(yǎng)目標(biāo)上,應(yīng)該以企業(yè)的需求為導(dǎo)向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學(xué)生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務(wù)到企業(yè)臨時學(xué)習(xí)。因此,實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實踐教學(xué)的基地等都要緊緊圍繞實踐教學(xué)的目標(biāo)去開展,并制定相應(yīng)的實踐教學(xué)實施方案。

我校將企業(yè)人才需求與實踐教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學(xué),設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié),制定實踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學(xué)的內(nèi)容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術(shù)人員也要積極參與實踐教學(xué),實行“雙導(dǎo)師制”實踐教學(xué)模式,即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實踐(課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計)。另外,實踐教學(xué)要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,從一年級開始直至大學(xué)畢業(yè),實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)、完整的教學(xué)過程。實踐教學(xué)模式如圖2所示。

4結(jié)語

開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)研究,一方面要結(jié)合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)體系。通過實踐教學(xué)研究,充分彰顯實踐教學(xué)的特色。在實踐教學(xué)中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵,因此,實踐教學(xué)要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿學(xué)生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。

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Study on Practice Teaching of Computer Science and Technology of Independent College

ZOU Hua-sheng1, PAN Wei-zhen2, QIU Xiao-ya2, HU Zhi-wen1

(1.Department of Information Science & Technology, Oujiang College of Wenzhou University, Wenzhou 325035, China;

2. Teaching Department of Oujiang College, Wenzhou University, Wenzhou 325035, China)

計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計算機相關(guān)知識的學(xué)科，它不僅包括計算機的發(fā)展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術(shù)和應(yīng)用知識。通過這種專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計算機的基礎(chǔ)知識，這是對每一個計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門科學(xué)技術(shù)人才。

另外，計算機專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應(yīng)用計算機的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計算機技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應(yīng)實踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因為企業(yè)更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現(xiàn)狀，計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，加強對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識，學(xué)校的各個部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵學(xué)生提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對各種理論和權(quán)威說“不”，鼓勵學(xué)生在對現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護(hù)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵運用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍

教師對于教學(xué)、對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進(jìn)入計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的推動者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動都離不開相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過教師對教學(xué)過程中遇到的各種問題的總結(jié)和分析，制定更加有針對性的更加科學(xué)的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊伍的完善是關(guān)鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進(jìn)行模仿，教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動的開展，尤其是在現(xiàn)代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時俱進(jìn)的觀念，在隨時更新自己的學(xué)科知識的同時，還要重視對其他的相關(guān)文化和知識的吸收，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進(jìn)學(xué)生和教師的心理距離。并且在計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實際和多元化的視角進(jìn)行講解，會收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué)，從而塑造知識結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案

教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點制定的一定的教學(xué)活動準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因為計算機專業(yè)涉及的知識面較廣，導(dǎo)致了計算機科學(xué)的相關(guān)知識和技術(shù)十分駁雜，不利于短時間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮?，所以，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識，我們需要進(jìn)行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們在進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時候，可以進(jìn)行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個專業(yè)方向，例如圍繞計算機程序設(shè)計可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計這三個方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)?？梢栽趯W(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的計算機知識的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對于某個專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽?yīng)用性人才，因為計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項技術(shù)更有優(yōu)勢。

同時，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)各種實驗創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個過程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點，也是培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點，是需要切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據(jù)理論和實踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對計算機的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計和課程教授時，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開展一些相關(guān)的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實踐中，從實踐經(jīng)驗中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創(chuàng)新活動

課外活動是對課堂教學(xué)的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學(xué)生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學(xué)共同為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補學(xué)生在課堂活動中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動的空間。實踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強開展課外科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動固定下來，可以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評估，使活動更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學(xué)生關(guān)注計算機和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，認(rèn)識到創(chuàng)新理念對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎勵政策來吸引和鼓勵學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時代，信息技術(shù)尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計算機技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來社會和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會輸送專業(yè)的高級人才的主要通道，是計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動的改革，而這種改革的活動中，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動向。所以，高校在開展計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動的開展等幾個方面展開了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗，談到了從教學(xué)活動的各個方面如何加強計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評指正。

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計算機科學(xué)與技術(shù)職業(yè)分析范文第5篇

隨著計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項目主管認(rèn)為，目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強。人力資源主管則認(rèn)為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓M(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實行分層次教學(xué)計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計劃和課程體系，實行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國際上計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學(xué)計劃”。但“91教學(xué)計劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計劃”難以實施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學(xué)計劃”制定了“93教學(xué)計劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計劃，并批準(zhǔn)計算機科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國家又啟動了35所重點大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實踐并重的特點，培養(yǎng)的人才須有較強的理論素養(yǎng)與實踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計算機應(yīng)用能力本科生不如?？粕？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

三、扎實的研究與設(shè)計實踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計算機學(xué)科是一個實踐性較強的學(xué)科，為了增強人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的以致用的實踐機會，注重自我設(shè)計軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗證性實驗，增加設(shè)計性、綜合性實驗，并將實驗從理論課中分離出來，自成系列，獨立開設(shè)綜合性課程設(shè)計；自這些課題研究、設(shè)計與開發(fā)實踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、軟件設(shè)計、機器人、模擬聯(lián)合國團(tuán)隊等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

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