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關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息化；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G432

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002－0845(2007)06－0033－02

收稿日期：2007-01-24

作者簡(jiǎn)介：任春亮(1973-)，男，江西豐城人，副教授，碩士，從事教育統(tǒng)計(jì)和教育技術(shù)研究；熊建圩(1972-)，男，江西萬(wàn)年人，副教授，學(xué)士，從事心理健康教育研究。

為了解農(nóng)村初中教育信息化的現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化的進(jìn)程，筆者于2006年3-5月，對(duì)來(lái)江西省教育干部培訓(xùn)中心參加培訓(xùn)的農(nóng)村初中校長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查的對(duì)象和方法

本調(diào)查以江西省第一、第二和第三期農(nóng)村初中正職校長(zhǎng)研修班的183位校長(zhǎng)為對(duì)象，他們來(lái)自江西省11個(gè)市區(qū)的農(nóng)村初中。調(diào)查以自行設(shè)計(jì)的“江西省農(nóng)村初中教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表”進(jìn)行，內(nèi)容涉及信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息軟件資源、信息技術(shù)教育、信息管理、信息技術(shù)應(yīng)用、信息化投入等六個(gè)方面。回收問(wèn)卷167份，有效問(wèn)卷162份。

二、調(diào)查的結(jié)果和分析

1信息基礎(chǔ)設(shè)施很不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足。有15%的被調(diào)查學(xué)校沒(méi)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，生機(jī)比在40∶1以上的占82%。大多數(shù)學(xué)校的教師沒(méi)有辦公用機(jī)，還有44%的校長(zhǎng)沒(méi)有自己的辦公用機(jī)。多媒體教室配置率不高，只有49%的學(xué)校建有多媒體教室，22%的學(xué)校沒(méi)有自己的微機(jī)房。建有校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的比例都很低。根據(jù)調(diào)查，只有15%的學(xué)校建有校園網(wǎng)；在建有校園網(wǎng)的學(xué)校中，只有37%的學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)；在接入的帶寬上，256―768kbps的占45%，1Mkbps的占18%，2―10Mkbps的占37%。此外，除了計(jì)算機(jī)，農(nóng)村學(xué)校的其他信息化設(shè)備也很少。在調(diào)查所列的投影儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、電子白板等幾種信息設(shè)備中，39%的學(xué)校沒(méi)有其中的任何一種，46%的學(xué)校有投影儀，30%的學(xué)校有數(shù)碼相機(jī)，7%的學(xué)校有攝像機(jī)，沒(méi)有任何一所學(xué)校有電子白板。計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠、配置不高、媒體教室不足、寬帶不寬、網(wǎng)速不快等仍是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。

2信息資源嚴(yán)重匱乏

只有2%的學(xué)校建有自己的網(wǎng)站，3%的學(xué)校正在建，而95%的學(xué)校沒(méi)有建自己的網(wǎng)站。光盤資料、教學(xué)軟件和課件數(shù)量少之又少。這類信息資源相對(duì)豐富的學(xué)校只占所調(diào)查學(xué)校的1%，有19%的學(xué)校沒(méi)有任何的光盤資料、教學(xué)軟件和課件，97%的學(xué)校沒(méi)有使用過(guò)在網(wǎng)上注冊(cè)付費(fèi)的教學(xué)資源。學(xué)校用于購(gòu)買信息資源的經(jīng)費(fèi)很少。近三年來(lái)，有25%的學(xué)校沒(méi)有購(gòu)買過(guò)任何信息資源，購(gòu)買信息資源經(jīng)費(fèi)占購(gòu)買圖書資料經(jīng)費(fèi)的比例在5%以下的占36%，在5%―15%之間的占17%，在16%―45%之間的占12%，在45%以上的占10%。學(xué)校購(gòu)買和應(yīng)用的通用系統(tǒng)也很少，只有少數(shù)學(xué)校裝有遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)和多媒體課件制作與備課系統(tǒng)。

3信息技術(shù)教育普遍實(shí)施，但重視不夠

有75%的農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，實(shí)施了信息技術(shù)教育，但形式比較單一，信息技術(shù)教育遠(yuǎn)沒(méi)滲透于其他學(xué)科中。對(duì)于信息技術(shù)教育，許多學(xué)校不是很重視，有42%的學(xué)校沒(méi)有專門分管信息技術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；只有1%的學(xué)校把信息技術(shù)課擺在與語(yǔ)、數(shù)、外同等重要的地位，放在一般性課位置的占62%，作為不重要課程和可上可不上課程的比例分別為21%和16%。信息技術(shù)課的教師多以兼職為主，只有28%的學(xué)校信息技術(shù)課的教師是專職的。

4教育信息管理相當(dāng)薄弱

在所調(diào)查的學(xué)校中，有87%的學(xué)校沒(méi)有設(shè)立信息技術(shù)科室；有專人負(fù)責(zé)信息技術(shù)設(shè)施管理與維護(hù)的學(xué)校占77%；94%的學(xué)校沒(méi)有信息化發(fā)展規(guī)劃，85%的學(xué)校沒(méi)有信息技術(shù)應(yīng)用的推廣政策，只有16%的學(xué)校有鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件或課件的相關(guān)政策，52%的學(xué)校要求教師必須學(xué)習(xí)掌握一定的信息技術(shù)，以上政策和制度都沒(méi)有的占35%；在信息安全管理方面的意識(shí)比較薄弱，相關(guān)的措施也很少；對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)還不夠重視，只有7%的學(xué)校能經(jīng)常組織教職員工進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技能及信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)。

5信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、管理的頻率和水平不高

只有48%的學(xué)校多媒體教室、機(jī)房經(jīng)常使用，42%的學(xué)校偶爾用，還有10%的學(xué)校基本不用；多媒體教室主要用來(lái)上觀摩課、示范課的比例高達(dá)48%，用來(lái)開(kāi)會(huì)、放錄像的占13%，上信息技術(shù)課的占17%，上其他學(xué)科課的比例占22%；教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率也不高，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中基本不用或完全不用信息技術(shù)，用于常規(guī)教學(xué)的只占8％；利用信息技術(shù)進(jìn)行了教務(wù)管理、學(xué)科教學(xué)、資源查詢、資料存儲(chǔ)、交流通訊或遠(yuǎn)程教育的學(xué)校比例分別為28％、 33％、39％、30％、5％和21％，有12％的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展信息技術(shù)的應(yīng)用。

6對(duì)教育信息化建設(shè)的投入很少

截止到2005年底，農(nóng)村初中用于信息化建設(shè)累計(jì)投入在5萬(wàn)元以下的占58％，6-10萬(wàn)元的占9％，11―15萬(wàn)元的占27％，16-20萬(wàn)元的占3％，20萬(wàn)元以上的占3％；在投入的資金中主要是自籌，只有少數(shù)學(xué)校得到教育部、或省教育廳、或縣教育局的資助。

三、對(duì)農(nóng)村初中推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的幾點(diǎn)建議

1加大對(duì)農(nóng)村初中教育信息化建設(shè)資金投入的力度

教育的信息化，無(wú)論是硬件的建設(shè)，還是軟件資源的建設(shè)，或者教師的培訓(xùn)，都需要大量的資金。而對(duì)于屬于義務(wù)教育階段的初中，除了按規(guī)定收取的雜費(fèi)外，幾乎沒(méi)有其他的資金來(lái)源，別說(shuō)建多媒體教室、機(jī)房，就是能保持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)也不錯(cuò)了。由于一費(fèi)制和自身經(jīng)費(fèi)的缺乏，學(xué)校無(wú)力在信息化方面進(jìn)行投入。從調(diào)查的情況看，許多學(xué)校的信息化硬件設(shè)施很差，甚至什么都沒(méi)有，而且由于資金的缺乏，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也無(wú)法開(kāi)展，也無(wú)力去開(kāi)發(fā)和購(gòu)買一些比較優(yōu)秀的信息資源。因此，各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村初中信息化建設(shè)資金投入的力度。

2重視農(nóng)村初中教育軟件資源的建設(shè)

從調(diào)查的情況看，廣大的農(nóng)村初中，無(wú)論是購(gòu)買的通用軟件，還是數(shù)字化資源都非常少，建有自己網(wǎng)站的學(xué)校和接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校更少。這一方面是農(nóng)村初中缺乏信息化建設(shè)所需的資金，另一方面是學(xué)校在信息化建設(shè)中對(duì)信息資源的建設(shè)不夠重視。這樣就無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取必要的教育教學(xué)資源，發(fā)揮不了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，資源是核心，沒(méi)有豐富的信息資源做保證，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就很難發(fā)揮出來(lái)。因此，加大農(nóng)村初中教育軟件、資源的建設(shè)尤為重要。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視軟件、資源的建設(shè)，確定硬件、軟件、資源建設(shè)齊頭并進(jìn)的建設(shè)思路；要加大軟件、資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)投入的力度，確保必要的經(jīng)費(fèi)；充分挖掘內(nèi)部潛力，調(diào)動(dòng)教職工資源建設(shè)的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3切實(shí)重視信息技術(shù)教育，以教育的信息化帶動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化

當(dāng)今社會(huì)，信息已成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，“讀、寫、算、信息”已成為信息社會(huì)中文化基礎(chǔ)的四大支柱，所以世界各國(guó)都在積極發(fā)展信息技術(shù)，開(kāi)展信息技術(shù)教育，進(jìn)行著以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的教育教學(xué)改革。我國(guó)在“教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”(2000年)中提出，從2001年開(kāi)始用5―10年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)基本普及信息技術(shù)教育。推進(jìn)學(xué)校的信息化，實(shí)施信息技術(shù)教育是時(shí)代的要求，各級(jí)教育部門和學(xué)校要以高度的責(zé)任感，把信息技術(shù)課程擺在應(yīng)有的位置，加大信息技術(shù)課程教師隊(duì)伍建設(shè)和資源建設(shè)的力度，多途徑、多形式地開(kāi)展信息技術(shù)教育。

4建立和完善教育信息化管理制度

教育信息化管理制度的建設(shè)和完善也是教育信息化的重要方面，只有建立和完善教育信息化管理制度，才能使信息技術(shù)得到有效的利用，保證信息的安全，取得效益的最大化。為此，各學(xué)校應(yīng)著力建立和完善以下信息化制度：(1)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃；(2)信息技術(shù)設(shè)備使用、維護(hù)、管理制度；(3)教師信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用制度；(4)信息安全保障制度；(5)信息化建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)保障制度；(6)信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)估制度，等等。

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;邊緣化;現(xiàn)狀

我國(guó)近些年來(lái)推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的變革，然而由于新課標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)教育中的實(shí)施遇到了種種的困難，因此農(nóng)村小學(xué)教育逐漸被邊緣化，偏離了新課標(biāo)下的教育軌道，這極其不利于農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，因此廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村小學(xué)教育脫離邊緣化的過(guò)程中作出不懈的努力，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育所面臨的尷尬現(xiàn)狀

（一）教學(xué)配套資源不足

新課標(biāo)明確指出了小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，要求廣大教師認(rèn)真開(kāi)展小學(xué)生的教育工作，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的相關(guān)配套設(shè)施作出了硬性的規(guī)定。在此情形下，農(nóng)村小學(xué)教育面臨著十分尷尬的處境。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府未給予農(nóng)村小學(xué)教育足夠的重視，從而導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的配套設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足、新式教學(xué)設(shè)備稀缺、現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備老化等問(wèn)題的出現(xiàn)。這就使得我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育逐漸背離新課標(biāo)的要求，從而被“邊緣化”。

（二）教師資源困乏，總體素質(zhì)較低

我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)目前擁有的師資配備與城市相比有著明顯的不足，這是由于農(nóng)村的生活條件較差，教師普遍工資較低，因此多數(shù)教師不愿留在農(nóng)村開(kāi)展小學(xué)教育，而且農(nóng)村小學(xué)教育存在的一個(gè)問(wèn)題便是教師的總體教學(xué)素質(zhì)不高。由于我國(guó)的教育改革尚不深入，因此許多重大的改革只是在城市進(jìn)行試水，農(nóng)村作為教育改革的薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)的教育制度并不能得到良好的貫徹落實(shí)。因此，農(nóng)村部分小學(xué)教師未能參加由上級(jí)教育主管部門開(kāi)展的技能培訓(xùn)活動(dòng)，這就在很大程度上促使小學(xué)老師們難以更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響[1]。

二、有利于農(nóng)村小學(xué)教育擺脫教育“邊緣化”的有關(guān)措施

（一）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

教師是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要的地位，因此教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。教育部門應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展有關(guān)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大小學(xué)教師們開(kāi)展自身綜合素質(zhì)的提高工作。在技能培訓(xùn)活動(dòng)中，教育部門應(yīng)當(dāng)向教師們傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念，使得教師們對(duì)于小學(xué)教育產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)教育部門還應(yīng)開(kāi)展針對(duì)小學(xué)教師們的心理咨詢工作，由于農(nóng)村的生活條件較差，部分教師們可能不太適應(yīng)，長(zhǎng)久以往可能會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，這不利于教師們正常地開(kāi)展教學(xué)工作。因此教育部門們要注意幫助教師們形成安貧樂(lè)道的心境，促使他們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于國(guó)家教育事業(yè)和農(nóng)村孩子們的重要地位，從而積極投入到今后的教學(xué)工作中[2]。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育配套資源的建設(shè)工作

“工欲善其事，必先利其器”，因此教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的投入，在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置上盡量滿足小學(xué)教育的需求，考慮到部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府確實(shí)無(wú)力承擔(dān)過(guò)多的教育投入，筆者建議這些政府積極向上級(jí)政府尋求政策幫助，同時(shí)從社會(huì)募集資金，求助于社會(huì)團(tuán)體或者相關(guān)的公益組織，力求能在最大限度上保障農(nóng)村小學(xué)教育工作正常開(kāi)展。

（三）減小班級(jí)規(guī)模，方便教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

由于農(nóng)村小學(xué)的建筑規(guī)模較小，師資力量不足，從而容易導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較多，這就在一定程度上影響了小學(xué)教師們的正常教學(xué)。新課標(biāo)要求小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有高效的特征，力求每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中，而目前我國(guó)大部分小學(xué)的班級(jí)規(guī)模較大，因此教師很難與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。因此教育部門要增加農(nóng)村小學(xué)的師資配備，同時(shí)努力擴(kuò)大學(xué)校建筑規(guī)模，將單個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量控制在合理的水平，如此便能提高教師的課堂教學(xué)效率，防止農(nóng)村小學(xué)教育背離新課標(biāo)的要求而“被邊緣化”。

（四）建立學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)的靈魂是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育模式的重要特征便是擁有多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。目前我國(guó)一些發(fā)達(dá)城市推行了素質(zhì)教育并受到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，然而作為教育改革的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育模式仍較為落后，教師們通常只把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，其既不符合新課標(biāo)的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此廣大的農(nóng)村小學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，而不單單通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

農(nóng)村小學(xué)教育的邊緣化是因我國(guó)教育資源分配不均而產(chǎn)生的，因此我們要加強(qiáng)教育的合理分配工作，加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資水平建設(shè)，努力解決辦學(xué)規(guī)模上存在的不足之處，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，如此才能在最大限度上使我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育擺脫邊緣化，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第3篇

一、原因剖析

（一）學(xué)校管理工作有漏洞

1.學(xué)校的教學(xué)工作思路不明確，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。

2.督查不到位。學(xué)校對(duì)教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)常規(guī)檢查缺乏有力的督查。教師積極性不高，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.教研活動(dòng)搞形式，做表面文章。聽(tīng)課活動(dòng)有雷聲，沒(méi)雨點(diǎn)，往往開(kāi)展了一兩周，就消失了。即使聽(tīng)了課，但很少甚至沒(méi)有評(píng)課，聽(tīng)完課就一了百了。教師應(yīng)付性抄襲聽(tīng)課記錄。教研組沒(méi)有集體備課，教師間切磋交流少。校本教研滯后。

4.學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查不到位。許多教師采取應(yīng)付態(tài)度，學(xué)校檢查時(shí)注重?cái)?shù)量，對(duì)質(zhì)量力度把握不夠，而且對(duì)檢查結(jié)果督促整改不到位。

（二）教學(xué)常規(guī)落實(shí)不到位

1.備課質(zhì)量不高。歸納起來(lái)兩個(gè)大問(wèn)題：①應(yīng)付任務(wù)型備課。完全把備課當(dāng)作一種任務(wù)，上課時(shí)完全按照自己臨時(shí)的思路進(jìn)行講授，教案只是一種擺設(shè)，一本應(yīng)付檢查的資料。②照搬照抄型備課。教師的備課就是抄寫教科書上的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容提綱，在整篇教案中找不到幾個(gè)字能體現(xiàn)備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。

2.課堂教學(xué)效率低。表現(xiàn)在：①教學(xué)觀念落后，有的教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，上課“滿堂灌”；有的教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角，上課“滿堂問(wèn)”；②準(zhǔn)備不充分，不帶教案或教學(xué)用具進(jìn)課堂，上課“講到哪里算那里”或照本宣科，弄得學(xué)生無(wú)精打采。③“教與學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，有的教師只管“教”，不管學(xué)生有沒(méi)有學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)得如何。

3.作業(yè)布置及批改存在誤區(qū)。部分教師作業(yè)布置不及時(shí)，數(shù)量明顯偏少，批改不及時(shí)不認(rèn)真，為應(yīng)付學(xué)校檢查而突擊布置批改作業(yè)的現(xiàn)象頻出；有的老師隨性布置很多作業(yè)，但是批改很少甚至根本沒(méi)有批改；有的教師只注重紙質(zhì)作業(yè)，而淡化對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的檢查。如有的英語(yǔ)教師甚至很少去管自己的學(xué)生背誦了幾個(gè)單詞，幾篇課文。

二、工作對(duì)策

為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，筆者認(rèn)為可以從加大教研管理力度開(kāi)始，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以教研常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，深化管理體系，努力培養(yǎng)教師良好的教學(xué)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)教研精細(xì)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

（一）建立健全教學(xué)教研管理制度

建立健全過(guò)程監(jiān)控的組織、制度、計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教研過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)。教研室認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作評(píng)估和過(guò)程監(jiān)控措施，教務(wù)處繼續(xù)強(qiáng)化鞏固率、及格率、平均分、優(yōu)秀率等量化考核指標(biāo)，還要把過(guò)程性評(píng)價(jià)納入到學(xué)校的整體評(píng)價(jià)中去，并逐步加大其權(quán)重，建立教研管理網(wǎng)絡(luò)，建立健全教研管理制度。建立了教學(xué)常規(guī)管理線：校長(zhǎng)——分管教學(xué)副校長(zhǎng)——教務(wù)主任和教研室主任——教研組長(zhǎng)——備課組長(zhǎng)——備課組成員。逐級(jí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，層層負(fù)責(zé)，分工明確。

（二）加大教研常規(guī)管理力度

1.嚴(yán)格考勤制度。實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、教學(xué)人員、后勤人員全員簽到制度，保證了教研和教學(xué)時(shí)間。

2.教案、作業(yè)檢查常態(tài)化。學(xué)校成立由分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長(zhǎng)組成的教學(xué)常規(guī)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，采取每月一次常規(guī)檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合。對(duì)教案檢查，著重從編寫次數(shù)、質(zhì)量（教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、分化難點(diǎn)的措施、新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)剖析、學(xué)情分析、教材分析、授課思路、作業(yè)布置、教后反思）做出評(píng)定。對(duì)作業(yè)檢查，著重從布置作業(yè)量、批改次數(shù)、批改質(zhì)量、評(píng)語(yǔ)質(zhì)量、反饋等幾個(gè)方面做出評(píng)定，每次檢查和抽查突出一、二個(gè)重點(diǎn)，及時(shí)推廣教學(xué)亮點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足。評(píng)比結(jié)果作為年度量化考核的重要依據(jù)。

3.落實(shí)備課、開(kāi)課、聽(tīng)課制度

（1）落實(shí)集體備課制度

①制定備課制度。要求做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人；分為單元章節(jié)集體備課和課時(shí)集體備課；同年級(jí)同學(xué)科老師利用專門的教研活動(dòng)時(shí)間集體教研，全員參與；教學(xué)副校長(zhǎng)、教研室主任、教務(wù)主任參與活動(dòng)；

②制定備課內(nèi)容。要求做到“五備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)；“四統(tǒng)一”：學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)與作業(yè)，同時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格與特色。

集體備課要求貫穿新課程理念。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)主角，變“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”為“滿堂學(xué)”，課堂從“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

（2）落實(shí)開(kāi)課制度

學(xué)校要求全校教師，包括行政人員按教研組每學(xué)期必須開(kāi)一次公開(kāi)課，同組教師必須參與聽(tīng)評(píng)課。評(píng)課實(shí)事求是，不說(shuō)好話，不流形式，提出好的看法和建議。

（3）落實(shí)聽(tīng)課制度

①制定聽(tīng)課數(shù)量。統(tǒng)一《聽(tīng)課記錄本》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師每學(xué)期聽(tīng)課次數(shù)不少于20節(jié)，寫好教學(xué)全過(guò)程的聽(tīng)課記錄；聽(tīng)課記錄表須有授課教師和當(dāng)天行政導(dǎo)護(hù)師共同簽名；分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任及教研室主任每人每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)；實(shí)行隨堂聽(tīng)課制度，校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)檢查教師的授課與教學(xué)進(jìn)度、教案是否相符；了解教師是否更新教育觀念，是否轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

②開(kāi)放課堂教學(xué)。每學(xué)期舉行兩次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，學(xué)校積極邀請(qǐng)其它學(xué)校老師、部分家長(zhǎng)到校參與聽(tīng)、評(píng)課。對(duì)教學(xué)效果差、學(xué)生和家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈的教師，學(xué)校要實(shí)行跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)，幫助改進(jìn)，限期提高。

（4）落實(shí)評(píng)課制度

評(píng)課時(shí)先由執(zhí)教教師自我評(píng)價(jià)，找出成功與不足之處，促使執(zhí)教者的課后反思，改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；聽(tīng)課教師要善于發(fā)現(xiàn)教師講課中的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定。根據(jù)自己的見(jiàn)解，提出中肯的意見(jiàn)和建議；在充分評(píng)議的基礎(chǔ)上，由評(píng)課組織者全面客觀地做出總結(jié)；注重對(duì)評(píng)課意見(jiàn)的檢查，如果評(píng)課敷衍了事，過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，視為不合格，年度考核中教研教改一欄酌情扣分。

（5）定期召開(kāi)全校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

在期中考、期末考后，及時(shí)要求按年段召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，年段長(zhǎng)、班主任、科任老師都要認(rèn)真查找原因，總結(jié)得失和教訓(xùn)，并提出下一步教學(xué)工作計(jì)劃和努力方向。

（6）落實(shí)科研制度

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第4篇

對(duì)這些現(xiàn)象作深層次的分析后，發(fā)現(xiàn)其背后的原因如下：其一，多年的應(yīng)試教育的影響。老師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持者少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師繁瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸過(guò)少，可以說(shuō)成了文學(xué)的“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但為了和兄弟學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生每天除了吃飯就是上課、自習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)范圍自然就被縮小了。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的文章呢？第四，教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多老師的作文的觀念陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)的更新和思考。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)到來(lái)了，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)之路。

首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫作水平的重要手段

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確教育學(xué)生向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)；同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。在學(xué)校圖書室藏書有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買課外書、或網(wǎng)上閱讀、或開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書角。在提倡“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“終生學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的難堪。

其次，從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作量作為提高寫作水平的根本

興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家魏書生對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫自己喜歡的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫。我們農(nóng)村有許多活動(dòng)，像清明節(jié)掃墓、釣龍蝦、收割莊稼等，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。

要想寫出好文章，就必須多動(dòng)筆、多動(dòng)腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，向?？托Ｍ馔陡宓刃问絹?lái)練習(xí)寫作，培養(yǎng)其寫作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫作積極性。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫作的不竭源泉

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但是周末和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶；一到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁學(xué)生寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

第四，改革傳統(tǒng)的批改方法

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀范文第5篇

目前，整合、優(yōu)化教育資源，集中辦學(xué)，提高辦學(xué)效益已成為農(nóng)村中小學(xué)教育的大趨勢(shì)。因此學(xué)校的寄宿制順應(yīng)而生。但中小學(xué)生的寄宿給學(xué)校的安全教育管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)住校生的安全教育與管理工作，確保校園一方平安，讓孩子們健康成長(zhǎng)，使校園真正成為孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。結(jié)合我區(qū)實(shí)際，區(qū)教育局于2011年4月――2012年5月組織開(kāi)展"農(nóng)村中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究"的安全教育教學(xué)課題研究， 實(shí)驗(yàn)成果顯著，很有推廣價(jià)值。 現(xiàn)就"農(nóng)村中小學(xué)寄宿生安全教育現(xiàn)狀與管理策略"這一方面的實(shí)驗(yàn)收獲談?wù)勎业捏w會(huì)，與同行們共勉。

一、農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)住校生的安全現(xiàn)狀及成因

1.交通安全隱患

雖然學(xué)校對(duì)寄宿生進(jìn)行了全面深入的管理，但我區(qū)寄宿制學(xué)校，客觀上還存在安全隱患：農(nóng)村學(xué)校住校生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)的自然屯，交通極為不便，學(xué)生每周往返學(xué)校，在路上要走幾個(gè)小時(shí)，住校生往返學(xué)校成為了學(xué)校安全第一大隱患。

2.食品衛(wèi)生安全隱患。

3.學(xué)生自我保護(hù)方面存在隱患。

4.校舍簡(jiǎn)陋帶來(lái)安全隱患。

5.消防安全隱患。

6.來(lái)自校外的非法侵害。

7.學(xué)生早戀現(xiàn)象存在隱患。

8.自然災(zāi)害存在隱患。

9.發(fā)生踩踏事件。

二、農(nóng)村中小學(xué)寄宿生安全教育管理策略

(一)加強(qiáng)安全教育，確保各項(xiàng)安全管理工作落實(shí)到位

1.加大安全知識(shí)培訓(xùn)力度，提高全體教職工安全教育教學(xué)水平。

2.開(kāi)設(shè)安全知識(shí)教育課。

3.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

4.增強(qiáng)"防范"意識(shí)。俗話說(shuō)的好："隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。"學(xué)校教職工要樹(shù)立"安全第一，預(yù)防為主"的思想，要充分認(rèn)識(shí)到"安全工作無(wú)小事，安全責(zé)任重如山"。要及時(shí)排查學(xué)校各種安全隱患。學(xué)校要高度樹(shù)立警戒思想，克服麻痹思想，防范于未然，建立系統(tǒng)高效的安全防范體系，制定符合實(shí)際、切實(shí)可行的安全防范預(yù)案，把安全教育管理工作貫穿于學(xué)校全部工作的始終。

5.增強(qiáng)家長(zhǎng)安全監(jiān)護(hù)意識(shí)。家長(zhǎng)是子女的直接監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)對(duì)子女的安全負(fù)有直接責(zé)任。因此，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的安全教育，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，促使家長(zhǎng)加大對(duì)子女的監(jiān)督力度，積極配合學(xué)校做好寄宿生安全工作。

6.增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)校安全事故發(fā)生的一個(gè)重要原因就是學(xué)生安全意識(shí)淡薄，缺乏自護(hù)自救能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自救自護(hù)能力的培養(yǎng)，特別要強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，提高住校生安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。

(二)建全安全防范機(jī)制，確保安全措施得力

1.建立安全責(zé)任機(jī)制是落實(shí)住校生安全教育管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要層層簽訂安全工作責(zé)任狀，各方要明確責(zé)任內(nèi)容，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，真正履行安全職責(zé)，形成良好的安全責(zé)任機(jī)制，在這種責(zé)任機(jī)制下促使學(xué)校安全教育管理各項(xiàng)工作全面開(kāi)展。

2.建立安全管理監(jiān)督機(jī)制是落實(shí)住校生安全管理工作的有力保障。建立校領(lǐng)導(dǎo)督查制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)常規(guī)時(shí)堅(jiān)持做到必查學(xué)校安全教育管理工作落實(shí)情況，建立值日督查制度。值日教師堅(jiān)持每日檢查安全管理工作落實(shí)情況，學(xué)生到校情況、食堂衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生安全情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)消除隱患。

3.建立信息反饋機(jī)制是住校生安全防范工作的有力措施。建立住校生安全日查日?qǐng)?bào)制度；設(shè)立住校生安全信息員，通過(guò)信息員及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)；建立安全事故應(yīng)急預(yù)案，凡重大突發(fā)事件、重大險(xiǎn)情、疫情、重要案件等，都必須在事故發(fā)生后第一時(shí)間上報(bào)當(dāng)?shù)卣⒅鞴懿块T。

(三)加強(qiáng)安全管理，確保安全制度落實(shí)

1.加強(qiáng)交通安全管理。落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)職責(zé)和接送子女制度；嚴(yán)格規(guī)范乘車，家長(zhǎng)雇用的個(gè)體私營(yíng)運(yùn)車，必須報(bào)請(qǐng)有關(guān)車管部門檢查核準(zhǔn)；努力實(shí)行校園"封閉式"管理，加強(qiáng)校園進(jìn)出管理，監(jiān)控學(xué)生外出。

2.加強(qiáng)飲食安全管理。加強(qiáng)對(duì)食堂衛(wèi)生管理督查工作，切實(shí)按飲食衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作；組織對(duì)食堂工友及采購(gòu)人員健康體格檢查和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們飲食管理水平；嚴(yán)把定點(diǎn)采購(gòu)關(guān)；確保餐具管理符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格按餐具存放要求，生熟分開(kāi)、葷蔬分開(kāi)，隔地放置，腐爛變質(zhì)食品要及時(shí)處理；排查學(xué)校周圍小賣部，嚴(yán)禁"三無(wú)食品"和劣質(zhì)食品進(jìn)入校園；及時(shí)打掃校園環(huán)境衛(wèi)生，清理污水溝、墻角，不留衛(wèi)生死角。