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消防工程的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞：施工企業(yè) 工程管理人員 績效考核 優(yōu)化設(shè)計(jì)

PT公司是一家具有市政公用工程施工總承包貳級資質(zhì)的小型國有企業(yè)。近年來，既面臨著外地、民營施工企業(yè)大量入住城市以分割市場的外憂，又擔(dān)負(fù)著必須又好又快發(fā)展、保持優(yōu)勢地位的內(nèi)部責(zé)任。針對外部環(huán)境和內(nèi)部形勢，PT公司做出了提高工程總承包能力，更好地服務(wù)于本市建筑市場的戰(zhàn)略選擇。但是，目前公司出現(xiàn)了人才外流、引進(jìn)新型復(fù)合人才成本高昂的人力資源管理困境。如何防止人才外流，吸引復(fù)合型人才，在建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新一輪調(diào)整中能迅速搶占領(lǐng)先地位以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略所要求的經(jīng)營績效，成為公司首當(dāng)其沖的難題。

PT公司現(xiàn)有工程管理人員46人，以男性員工為主，辦公地點(diǎn)均在施工現(xiàn)場。具體職責(zé)為負(fù)責(zé)整個(gè)工程項(xiàng)目的施工計(jì)劃與進(jìn)度管理、施工技術(shù)質(zhì)量管理、施工現(xiàn)場材料設(shè)備管理、安全文明施工管理、施工成本控制等工作。工程管理人員的工作貫穿于工程建設(shè)項(xiàng)目施工、竣工、驗(yàn)收、移交的整個(gè)過程。工程管理人員所承擔(dān)的工作任務(wù)涉及的范圍廣而且復(fù)雜，各個(gè)專業(yè)崗位之間工作相互交叉運(yùn)行，造成績效考核與評定相對復(fù)雜。

一、績效考核現(xiàn)狀

PT公司采用粗放、簡單的績效考核方法，即由人力資源部制定一張考核表，主要內(nèi)容就是員工對以往的工作情況進(jìn)行自我總結(jié)，然后由上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行打分考核并輔以語言描述評定，考核結(jié)果主要分為優(yōu)、良、合格、差四個(gè)級別，合格以上可以獲得績效獎金，良好以上可以晉升薪級；不合格者將不能獲得獎金的發(fā)放，公司將考慮重新崗位培訓(xùn)或是解除勞動關(guān)系?？己祟l率為一個(gè)季度考核一次，項(xiàng)目經(jīng)理級職工和普通工程管理人員考核用表略有不同。

二、績效考核存在的問題

1.考核內(nèi)容設(shè)置不合理。項(xiàng)目經(jīng)理作為工程管理人員的中堅(jiān)力量，負(fù)責(zé)項(xiàng)目部的管理職責(zé)和任務(wù)績效，他們工作業(yè)績的優(yōu)劣對整個(gè)工程施工進(jìn)度、質(zhì)量、工期，乃至整個(gè)公司的業(yè)績都有重要的任用；各專業(yè)管理人員主要對自己的專業(yè)負(fù)責(zé)，但在考核上與項(xiàng)目經(jīng)理基本相同，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)性，且各專業(yè)崗位工作內(nèi)容不一樣，考核側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。

2.考核缺乏公平性。PT公司的考核方式是由上級管理者直接對下屬進(jìn)行考核，考核時(shí)會出現(xiàn)暈輪效應(yīng)，即根據(jù)員工某一方面的因素來全面判定被考核人的績效考核結(jié)果；有時(shí)考核者也存在根據(jù)自己個(gè)人的偏見和喜好等非客觀因素來評定被考核者；還由于近期效應(yīng)的影響，考核人也容易根據(jù)下級員工近期的工作表現(xiàn)來評定工作業(yè)績的優(yōu)劣，使考核的標(biāo)準(zhǔn)在主觀上就出現(xiàn)了不公平的現(xiàn)象，從而使得一些雖然工作努力、成績較好，但是不擅于處理人際關(guān)系的員工很難得到公平的待遇。

3.考核者的考核過于主觀化。PT公司目前的考核基本是以行為態(tài)度為主的定性指標(biāo)，沒有具體的可量化的定量指標(biāo)。工程管理人員本身的工作環(huán)境比較艱苦，大部分時(shí)間一周只能休息一天，又經(jīng)常加班。因此，考核人認(rèn)為被考核人的工作表現(xiàn)很好，工作都很努力，盡管個(gè)別員工有些小問題，但是考慮到被考核人的工作辛苦，績效考核的結(jié)果又與獎金掛鉤，所以基本上還是忽視問題，給員工的考核分?jǐn)?shù)相對較高。有些考核者認(rèn)為工程任務(wù)本身就重，不能因?yàn)榭冃Э己说慕Y(jié)果影響員工的積極性，給員工造成心理壓力，進(jìn)而無法按期完成工程計(jì)劃。

4.領(lǐng)導(dǎo)沒有真正認(rèn)識到績效管理的更要性。在企業(yè)的快速發(fā)展過程中，工程施工管理項(xiàng)目的增多，工程管理人員在整個(gè)公司人員結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)大的比重。公司試圖通過各項(xiàng)管理措施將管理水平上一個(gè)臺階，對人員的管理希望通過績效考核能夠獎優(yōu)罰劣，但是為了搶工期，往往將績效管理變成了口頭上的重視。因此在實(shí)際的貫徹和實(shí)施時(shí)中，公司管理層和員工都是被動的執(zhí)行績效管理，普遍認(rèn)為績效考核沒有公司的其它方面那么重要。由于管理層的不重視，使下面的各級員工也把績效考核只是當(dāng)作一種形式，到考核時(shí)間節(jié)點(diǎn)了，被動地參與考核，被動地執(zhí)行考核。

三、績效考核問題的成因分析

1.考核定位狹窄導(dǎo)致考核目標(biāo)缺失。PT公司將績效定位于為了發(fā)放獎金，考核定位過于狹窄，造成了員工只關(guān)注于眼前的利益，而且使考評者在評核時(shí)擔(dān)心考核分?jǐn)?shù)低會影響被考核者的獎金金額。企業(yè)和員工都因這單一的考核目的而只關(guān)注短期的眼前利益，而忽視了績效考核本身的功能，考核定位的狹窄使績效考核失去了應(yīng)有的意義。

2.考核體系設(shè)計(jì)不科學(xué)導(dǎo)致考核角度片面。在整個(gè)績效考核流程中，PT公司把績效評估當(dāng)成了績效管理，在一系列的環(huán)節(jié)中，只有績效評估這一環(huán)節(jié)，將績效計(jì)劃制定這最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)都給省略了。沒有科學(xué)合理的績效目標(biāo)是不能保證組織和部門目標(biāo)準(zhǔn)確的貫徹實(shí)施；未建立適宜的考評指標(biāo)，致使績效考核不能正確地引導(dǎo)員工的行為趨向于組織的戰(zhàn)略目標(biāo)，員工也失去了努力的方向和目標(biāo)。

3.缺乏績效考核可依的考核標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和績效目標(biāo)的制定是績效管理非常重要的方面，績效考核的標(biāo)準(zhǔn)是衡量員工績效結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)尺度，對于不同崗位需要有不同的考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)?？己说哪繕?biāo)要盡可能的量化，在考核的過程中要針對不同崗位特點(diǎn)設(shè)置不同指標(biāo)，并用數(shù)據(jù)、用實(shí)例記錄員工的表現(xiàn)，用事實(shí)說話，從而增強(qiáng)員工的認(rèn)同感。這樣的考核才能真正地在企業(yè)中發(fā)揮作用，并起到促進(jìn)員工提高工作績效的作用。

4.缺乏及時(shí)有效的績效輔導(dǎo)溝通和結(jié)果反饋?？冃Э己瞬皇穷I(lǐng)導(dǎo)給員工一個(gè)分?jǐn)?shù)考評就結(jié)束了，上級主管應(yīng)與員工進(jìn)行一次或者是多次的面對面的溝通。通過與員工進(jìn)行績效面談，一方面是讓員工了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，上級領(lǐng)導(dǎo)對自己的期望是什么？還有哪些需要改進(jìn)的地方？員工借此機(jī)會也可以提出在績效目標(biāo)完成的過程中遇到的困難，需要上級領(lǐng)導(dǎo)給予什么樣的支持等。管理者也應(yīng)借助考評結(jié)果反饋的機(jī)會與下屬進(jìn)行良好的溝通，使員工明確下一步的發(fā)展方向；也通過這種坦誠的交流了解員工的思想變化，這是鼓舞員工士氣、更好地激勵員工的時(shí)候，以促使員工能更好地開展下步工作。

四、績效考核方案優(yōu)化設(shè)計(jì)

通過績效考核方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，對工程管理人員工作業(yè)績、工作態(tài)度以及工作能力的成果進(jìn)行正確的分析和評價(jià)，并利用員工晉升、崗位調(diào)整、薪酬福利、員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓(xùn)等多種人力資源管理手段，提高每位工程管理人員的素質(zhì)和能力，做到人盡其才，人適其職，確保業(yè)務(wù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)公司整體戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.確定工程管理人員的KPI關(guān)鍵績效考核的內(nèi)容。員工績效考核的內(nèi)容，需要從企業(yè)對員工的要求和經(jīng)營目標(biāo)確定，選擇的考核內(nèi)容是否科學(xué)、合理，將直接影響績效考核的結(jié)果。建筑施工企業(yè)與其它行業(yè)不同，其公司戰(zhàn)略目標(biāo)是通過一個(gè)個(gè)工程項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。工程管理人員的績效指標(biāo)主要來源于四個(gè)方面：一是由企業(yè)戰(zhàn)略層層分解的部門績效目標(biāo)；二是與具體工程項(xiàng)目相關(guān)的項(xiàng)目部績效目標(biāo)；三是崗位說明書的職責(zé)分析；四是上級交辦的臨時(shí)性、重要的特殊任務(wù)。在設(shè)計(jì)PT公司工程管理人員績效考核的指標(biāo)體系時(shí)，通過對工程管理人員的部門績效目標(biāo)、崗位說明書和臨時(shí)性、重要的特殊任務(wù)的分析，并查閱整理相關(guān)數(shù)據(jù)資料，根據(jù)建筑企業(yè)管理人員績效和績效考核的特點(diǎn)以及績效指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)了40個(gè)指標(biāo)，將40個(gè)指標(biāo)歸納為財(cái)務(wù)、客戶、業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長四類并設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷。通過問卷，提取選擇率高于60%的指標(biāo)作為關(guān)鍵績效考核指標(biāo)。

2.考核指標(biāo)權(quán)重的確定。由于每個(gè)項(xiàng)目管理人員業(yè)績考核指標(biāo)比較多，但指標(biāo)在考核評價(jià)中重要程度不一樣，這就需要利用加權(quán)的辦法來處理評價(jià)結(jié)果。所謂加權(quán)，即是強(qiáng)調(diào)某一評價(jià)要素在整個(gè)評價(jià)中所處的地位和重要程度，而賦予這一評價(jià)要素某一特征值的過程。特征值通常用數(shù)值表示，稱為加權(quán)系數(shù)。加權(quán)系數(shù)的確定方法有多種，比較常見的有經(jīng)驗(yàn)判別法、加權(quán)系數(shù)調(diào)查法、交互強(qiáng)制打分法、對比評分法、統(tǒng)計(jì)分析法等。PT公司采用了經(jīng)驗(yàn)判別法對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了權(quán)重分配，采用100分的滿分制。在確定指標(biāo)權(quán)重的過程中，PT公司邀請專家進(jìn)行調(diào)查打分，為了簡化程序，PT公司邀請了由公司總經(jīng)理、總工程師、分管工程的副總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、工程部經(jīng)理等5人組成的專家組進(jìn)行打分，確定指標(biāo)權(quán)重。其中公司領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重最大，因?yàn)榭冃Э己耸紫纫w現(xiàn)公司領(lǐng)導(dǎo)的意志。

3.工程管理人員的績效考核結(jié)果的確定。工程管理人員的績效考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五個(gè)等級，并且要進(jìn)行正態(tài)強(qiáng)制分布，以保證考核的公平性。

4.工程管理人員績效考核的一票否決指標(biāo)。PT公司在追逐經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，承擔(dān)了更多的社會責(zé)任，公司倡導(dǎo)的是具有“正能量”的價(jià)值導(dǎo)向，摒棄陋習(xí)，反對低俗。工程管理人員平時(shí)多在項(xiàng)目組，與外界接觸繁多，不易受公司日常制度約束。但作為公司業(yè)務(wù)的核心力量，他們的品質(zhì)好壞，直接影響到公司的經(jīng)濟(jì)利益與社會利益。因此，在對工程管理人員進(jìn)行績效考核時(shí)，公司領(lǐng)導(dǎo)班子與工程管理人員進(jìn)行了充分溝通，由人力資源部具體落實(shí)，實(shí)施了績效考核準(zhǔn)入條件即“一票否決”指標(biāo)。

五、績效考核優(yōu)化方案的實(shí)施

工程管理人員的年度績效考核由年度業(yè)績考核、KPI關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)考核、能力態(tài)度三部分組成。以項(xiàng)目經(jīng)理年度績效考核流程為例，績效考核委員會成員評議，分別評出項(xiàng)目經(jīng)理年度計(jì)劃完成情況考核分、KPI指標(biāo)考核分和能力態(tài)度考核分。成績匯總由人力資源部負(fù)責(zé)匯總，并將匯總結(jié)果提交考核與薪酬委員會組長審核后公司存檔，并將結(jié)果反饋給考核者本人。

六、工程管理人員的績效考核反饋

績效反饋是管理考核各個(gè)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，在整個(gè)績效管理過程中起著非常重要的作用。通過員工工作成績的同時(shí)，找出不足并提出改進(jìn)意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)為領(lǐng)導(dǎo)和員工之間架起了一座溝通的橋梁，將考核結(jié)果公開化，使考核結(jié)果變得公平和公正。PT公司這次在重新優(yōu)化績效考核方案時(shí)，引入了績效反饋的環(huán)節(jié)，主要通過績效面談的方式對績效進(jìn)行有效的反饋。

參考文獻(xiàn)

[1] 付亞和，許玉林.績效考核與績效管理.電子工業(yè)出版社，2003

[2] 陳曉然.建筑企業(yè)工程管理人員績效考核體系研究.江蘇大學(xué)，2009

消防工程的認(rèn)識范文第2篇

[關(guān)鍵詞]地方高師院校；測繪工程；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；課程體系

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 2095-3437（2016）08-0145-03

一、引言

21世紀(jì)，隨著數(shù)字地球、智慧城市的建立，注冊測量師制度的逐步建立，本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動以及測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等，測繪市場及測繪教育遇到了空前發(fā)展的機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]因此，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著廣西積極參與“一路一帶”，以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶“雙核驅(qū)動”戰(zhàn)略的實(shí)施，整個(gè)廣西對于測繪人才的容納量也隨之逐漸增大。根據(jù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查，我區(qū)高校能提供的測繪人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和測繪市場對高層次測繪技術(shù)人才的需求。因此，我校作為廣西設(shè)有測繪工程本科專業(yè)的兩所本科院校之一，重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，對壯大我校的測繪專業(yè)隊(duì)伍，提高我校測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力具有重要意義。

二、人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）適應(yīng)國家政策的需要

2007年，由人力資源和社會保障部、國家測繪地理信息局共同頒布了注冊測繪師制度的有關(guān)規(guī)定及配套實(shí)施方案。測繪行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試從一定程度上反映了社會對測繪專業(yè)技術(shù)人員的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[2]依據(jù)測繪注冊師考試大綱要求，各高校的測繪工程專業(yè)必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)和完善工程測量課程教學(xué)改革，主動適應(yīng)注冊測繪師制度。2010年，為促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，教育部啟動實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2011年，教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作組和專家組的通知》（教高廳函[2011]6號），正式啟動了測繪領(lǐng)域“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。測繪領(lǐng)域卓越計(jì)劃的實(shí)施，促使高校測繪專業(yè)必須改革人才培養(yǎng)模式，把測繪專業(yè)教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、競爭能力強(qiáng)的測繪人才隊(duì)伍。

（二）廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在廣西加快推進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、桂西資源富集區(qū)乃至“一帶一路”建設(shè)的背景下，今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，廣西的工業(yè)建設(shè)、交通建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和能源開發(fā)等將會突飛猛進(jìn)?！笆濉逼陂g，廣西的公路、鐵路、水利、城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)、土地管理、社會主義新農(nóng)村建設(shè)等一批重點(diǎn)工程項(xiàng)目將紛紛上馬，在建設(shè)廣西的過程中，亟須從事地形測量、城市建設(shè)測量、道路及水利工程施工測量等掌握最新技術(shù)的高端測繪人才。[3]

（三）測繪行業(yè)適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

隨著社會的不斷信息化，數(shù)字城市和智慧城市的建設(shè)取得了重要進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使測繪學(xué)科由傳統(tǒng)測繪向信息化測繪發(fā)展，測繪行業(yè)的服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，應(yīng)用領(lǐng)域不斷變廣，測繪學(xué)科的內(nèi)涵不再局限于控制、測圖和施工放樣，已擴(kuò)展為研究地球自然和社會現(xiàn)象，解決人口、資源、環(huán)境等社會可持續(xù)發(fā)展中的重大問題，為經(jīng)濟(jì)、國防等建設(shè)提供數(shù)據(jù)保障和技術(shù)支撐。[4]測繪學(xué)科已從單一學(xué)科逐漸走向多學(xué)科的交叉，其應(yīng)用已擴(kuò)展到與空間信息分布有關(guān)的眾多領(lǐng)域，滲透、融合于各行各業(yè)之中。

（四）學(xué)校學(xué)科綜合發(fā)展與適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的需要

我校是以文、理為主的地方性師范類院校，測繪工程專業(yè)是我校為數(shù)不多的工科類專業(yè)之一，也是非常年輕的專業(yè)，于2012年首次招生。學(xué)校要適應(yīng)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)更名大學(xué)的目標(biāo)，必須要注重學(xué)科的全面發(fā)展。測繪學(xué)科本身的技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)[5]，可為學(xué)校應(yīng)用轉(zhuǎn)型和專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)建典型范例。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

我校是廣西繼桂林理工大學(xué)之后開設(shè)有測繪工程專業(yè)的第二所本科院校，由于學(xué)校本身的師范類特點(diǎn)，測繪工程工科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還面臨著以下主要問題。

（一）學(xué)生認(rèn)知問題

學(xué)生普遍認(rèn)為測繪工程屬工科專業(yè)，應(yīng)開設(shè)在工科類院?；蚓C合性大學(xué)，潛意識中不太接受或認(rèn)可師范類院校內(nèi)的測繪工程專業(yè)；其次，也由于學(xué)生對傳統(tǒng)測繪行業(yè)的艱苦性有一些認(rèn)識，測繪專業(yè)有很大一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)不是自愿填報(bào)而是調(diào)劑到該專業(yè)，所以他們從心理上比較排斥測繪專業(yè)，沒有學(xué)好專業(yè)技能的興趣和積極性。

（二）課程設(shè)置問題

目前，學(xué)校的公共基礎(chǔ)課耗費(fèi)了學(xué)生較多的時(shí)間和精力，大一大二主要以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，且這些基礎(chǔ)課大多數(shù)由外院其他專業(yè)的老師上課，由于基礎(chǔ)課的老師不太清楚課程跟專業(yè)的關(guān)系，致使很多學(xué)生忽視基礎(chǔ)課的重要性，導(dǎo)致后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)很吃力。

（三）師資隊(duì)伍問題

近幾年，本專業(yè)一直沒有測繪專業(yè)的博士生應(yīng)聘，應(yīng)聘的碩士生也是女生居多。因此，高學(xué)歷的專業(yè)教師比較缺乏，專業(yè)教師的男女比例也不太平衡。目前，測繪專業(yè)大部分教師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，本身缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)理論與技術(shù)素質(zhì)，而且，測繪專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，基本沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，具備工程實(shí)踐綜合素質(zhì)的教師非常少，再加上日益激烈的科研壓力，他們很難能全身心地投入專業(yè)教學(xué)中。此外，由于專業(yè)教師偏少，經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)班的多門課程由同一個(gè)教師授課的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生對教師的“審美疲勞”，缺乏聽課積極性。

（四）實(shí)踐實(shí)習(xí)問題

測繪工程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程中需要安排大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以文、理為主，師范專業(yè)為主的師范院校，在培養(yǎng)人才的實(shí)踐動手能力方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)確實(shí)略顯薄弱，很難滿足工科類專業(yè)的要求。此外，由于校園面積有限，校內(nèi)缺少專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，很多課程實(shí)習(xí)不能很好地開展；也由于學(xué)校沒有相關(guān)的測繪資質(zhì)，教師很難申請到測繪方面的工程項(xiàng)目，學(xué)生普遍缺乏接受工程實(shí)訓(xùn)的鍛煉機(jī)會，學(xué)生野外實(shí)習(xí)不能較好地結(jié)合項(xiàng)目開展，很多時(shí)候就變成了走過場，只為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到提高實(shí)踐動手能力的效果。

總的來說，就目前情況看來，我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)還存在著一系列的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以得到充分實(shí)現(xiàn)。

四、人才培養(yǎng)改革思路

針對目前我校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，可從以下幾個(gè)方面開展人才培養(yǎng)改革。

（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育

根據(jù)我校的生源狀況，學(xué)生入校一周內(nèi)的某個(gè)時(shí)間會進(jìn)行專業(yè)思想教育，召集專業(yè)教師與學(xué)生一起座談，回答學(xué)生在專業(yè)上的一些問題及困惑。但專業(yè)思想教育不只是入學(xué)時(shí)的事情，而是貫穿整個(gè)大學(xué)生活的系統(tǒng)工程。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，由于社會環(huán)境的不斷變化和自身的不斷成長，其對專業(yè)的認(rèn)識會受到多因素的影響而改變。因此，專業(yè)思想教育是本專業(yè)教師需要長期重視的事情，跟專業(yè)課程教學(xué)一樣重要。以往，學(xué)生的專業(yè)思想教育都被認(rèn)為是學(xué)工部的事情，為了從本質(zhì)上改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，本專業(yè)要求專業(yè)教師將專業(yè)思想教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，班主任也由原來的學(xué)工老師擔(dān)任改為專業(yè)老師擔(dān)任。只有長期不懈地加強(qiáng)專業(yè)思想教育，才能逐步提高學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)識以及整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)課程體系改革

課程體系改革是教學(xué)改革的重中之重，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)定位培養(yǎng)應(yīng)用型的測繪技術(shù)人才。目前，由于大一大二通識教育課程過多，專業(yè)課主要集中在大三學(xué)年，因此，課程設(shè)置缺乏靈活性，在有限的時(shí)間內(nèi)無法滿足課程之間的完全銜接，前驅(qū)課程和后續(xù)課程的關(guān)系不明確，導(dǎo)致學(xué)生接受專業(yè)知識的連續(xù)性較差。建議課程體系改革增加二級學(xué)院對通識教育課程安排的靈活性，同時(shí)，為保證專業(yè)知識的連貫性，建議每門課程集中在半個(gè)學(xué)期內(nèi)完成講授。比如，按知識的連續(xù)性，測量平差基礎(chǔ)課程應(yīng)先于GPS原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)，但由于時(shí)間所限，有時(shí)測量平差基礎(chǔ)會和GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)在同一學(xué)期開設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)需要用到平差知識的時(shí)候，測量平差基礎(chǔ)還沒學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。如果將測量平差基礎(chǔ)集中安排在上半個(gè)學(xué)期，GPS原理與應(yīng)用或攝影測量學(xué)安排在下半個(gè)學(xué)期，知識的連貫性問題就能比較好地解決。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，我校測繪專業(yè)共有教師7人，其中講授測繪專業(yè)課的老師4人，教師中本碩均是測繪專業(yè)畢業(yè)的只有1人，師資隊(duì)伍明顯薄弱。為了改變不能引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的雙師型教師現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其要求老師要有足夠的測繪實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，專業(yè)課程的教學(xué)可以兼職聘任行業(yè)專家授課，也需要陸續(xù)將專業(yè)教師派到測繪行業(yè)各相關(guān)單位掛職鍛煉。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立起兩支教學(xué)隊(duì)伍：一支由本校教師組成的隊(duì)伍，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合承接測量工程項(xiàng)目，完成測量專業(yè)教學(xué)任務(wù)；另一支由測繪單位的技術(shù)專家組成的隊(duì)伍，以組織學(xué)生參加單位的工程建設(shè)為主，結(jié)合課堂教學(xué)，完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

測繪專業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，因此教學(xué)中除學(xué)習(xí)理論知識外，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，從而在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。[6]長期以來，在師范院校的背景下，非師專業(yè)普遍存在著重理論輕實(shí)踐的傾向。[7]測繪工程專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)操作與應(yīng)用，很多課程在課堂學(xué)習(xí)后都有課程設(shè)計(jì)或野外實(shí)習(xí)，它是連接理論和實(shí)際應(yīng)用的重要紐帶，把課程的主導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。[8]當(dāng)前，在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型的驅(qū)動下，學(xué)校日益重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于場地、經(jīng)費(fèi)等原因，用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備投入不夠，難以滿足日常教學(xué)的需求。為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，實(shí)踐教學(xué)體系的改革可從以下幾個(gè)方面考慮：

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)：對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，增加實(shí)踐教學(xué)比重，注重測繪新技術(shù)的應(yīng)用。

2.實(shí)踐軟、硬件環(huán)境建設(shè)：在現(xiàn)在儀器、設(shè)備、場地的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，提高有限資源的利用效率，同時(shí)逐步添置滿足日常教學(xué)所需的儀器設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)場地和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。此外，部分貴重儀器由于數(shù)量限制無法讓每個(gè)學(xué)生動手操作，這種局限于老師演示的教學(xué)模式使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，為了培養(yǎng)符合社會需求的高級測繪工程人才，可采取開放實(shí)驗(yàn)室、舉行測繪技能大賽等機(jī)制來改善實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。

3.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系建設(shè)：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)管理中側(cè)重強(qiáng)調(diào)對教學(xué)“量”的監(jiān)督檢查，往往忽略了對教學(xué)過程“質(zhì)”的監(jiān)督管理。[9]因此，人才培養(yǎng)模式改革還必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全實(shí)踐教學(xué)組織、保障體系，制定并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價(jià)。

五、結(jié)束語

整體而言，相比工科院?；蚓C合性大學(xué)，地方高師院校的測繪工程專業(yè)還存在很大的差距。作為一所地方師范院校，能迎難而上與實(shí)力雄厚的工科院校和綜合性大學(xué)一樣擔(dān)任為地方培養(yǎng)測繪工科類人才的責(zé)任，這是一種榮譽(yù)和機(jī)遇，但同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)和壓力。只要正確面對差距，循序漸進(jìn)，勇于改革嘗試，探求符合市場需求的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，制訂完善的課程體系，建設(shè)合理的測繪專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境，我校測繪工程專業(yè)定能形成具有地方師范院校特色的專業(yè)，培養(yǎng)出滿足廣西測繪市場需求的測繪高級技術(shù)人才。

[ 注 釋 ]

[1] 劉東娜.淺談測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育論壇，2011（7）：81-82.

[2] 王繼剛，崔旭升.與注冊測繪師考試相適應(yīng)的工程測量教改思考[J].地礦測繪，2013（1）：46-48.

[3] 李天和.工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2014（9）：126-128.

[4] 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報(bào)，2013（7）：105-108.

[5] 趙紅，李敬軍.測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].測繪通報(bào)，2013（1）：101-103.

[6] 張桂蓉.測繪工程專業(yè)課程教學(xué)改革問題探析[J].科技咨詢，2014（7）：213-214.

[7] 劉彥花，童新華.高師GIS本科專業(yè)教育的思考[J].高教論壇，2007（4）：55-57.

消防工程的認(rèn)識范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方高校；建環(huán)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育已進(jìn)入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)是參觀性的，專業(yè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，專業(yè)設(shè)計(jì)是模版性的等問題，如此造成實(shí)踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。

2 實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容

針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在相關(guān)學(xué)科改革和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì))”等實(shí)踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進(jìn)行整合重組，制定新的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)3個(gè)模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1 優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

課題組針對原有實(shí)驗(yàn)課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，內(nèi)容單一等缺點(diǎn)，建立以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，并分別單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，同時(shí)將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)管理

建環(huán)專業(yè)實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)部分，獨(dú)立開設(shè)，各有側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)識實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)單位較多、實(shí)習(xí)時(shí)間較少。針對這種情況，我們在與友好實(shí)習(xí)單位建立長期實(shí)習(xí)合作的同時(shí)，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點(diǎn)把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項(xiàng)目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機(jī)房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理都有一個(gè)初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的一半時(shí)間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地完成，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個(gè)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進(jìn)行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理過程，進(jìn)一步加深對專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達(dá)空調(diào)有限公司等合作5個(gè)企業(yè)單位簽訂了長期實(shí)習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個(gè)新開工的建設(shè)工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，既帶來了新建項(xiàng)目“新”的效果，同時(shí)能達(dá)到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實(shí)踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式，在保障畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實(shí)習(xí)，由帶隊(duì)教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實(shí)習(xí)，針對學(xué)生個(gè)性化的需求，有針對性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實(shí)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，我們還實(shí)行了開放性實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊(duì)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)融為一體，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，如此實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實(shí)際問題。為了加強(qiáng)對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實(shí)際，整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。

針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點(diǎn)，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計(jì)總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計(jì)、建筑水電課程設(shè)計(jì)和暖通空調(diào)設(shè)計(jì)(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和水系統(tǒng)設(shè)計(jì))。三大課程設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時(shí)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計(jì)的思路，體現(xiàn)了時(shí)代性和應(yīng)用性。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育階段最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進(jìn)行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。

除了繼承課程設(shè)計(jì)遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計(jì)注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是工程方案優(yōu)化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實(shí)現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計(jì)可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝及運(yùn)行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計(jì)綜合化、題目多樣化、方案個(gè)性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計(jì)新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性，同時(shí)還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計(jì)算機(jī)上做模擬預(yù)試驗(yàn)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了一個(gè)很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。

3 實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果

經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計(jì)6個(gè)班210人的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗(yàn)，學(xué)生普遍反映實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實(shí)踐教學(xué)效果的改善促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時(shí)，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革模式對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，在很大程度上促進(jìn)了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪筱蘭.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為工科學(xué)生提供施展才能的平臺[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007,11:121-123.

消防工程的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：消防工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)體系

消防工程作為一門火災(zāi)規(guī)律探索、火災(zāi)預(yù)防控制理論及技術(shù)的綜合性新學(xué)科，在世界很多高校中已開設(shè)了消防工程專業(yè)。在1956年，美國的馬里蘭大學(xué)第一個(gè)開設(shè)了消防工程專業(yè)，并在當(dāng)年就招收本科學(xué)生。與國外的消防工程專業(yè)相比，我國高校開設(shè)消防工程專業(yè)是比較晚的，在1985年，我國武裝警察學(xué)院設(shè)置了國內(nèi)首個(gè)本科的消防工程專業(yè)，目前我國已有多所高校開設(shè)了消防工程專業(yè)。隨著社會的復(fù)雜化發(fā)展，消防格式與防火內(nèi)涵不斷發(fā)生變化，而消防目的與方法也不斷發(fā)生改變，這給消防工程的專業(yè)人才提出了更高的知識及技術(shù)要求，為培養(yǎng)出專業(yè)的消防人才，需要加強(qiáng)消防人才培養(yǎng)體系的完善。

一、消防工程專業(yè)人才的培養(yǎng)體系

消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系主要包含專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程體系兩部分，這兩部分內(nèi)容對消防人才培養(yǎng)體系的合理開展是非常重要的，其具體表現(xiàn)在下列兩方面：

1.消防專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

消防專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置是否合理，直接影響著消防工程專業(yè)的生存及發(fā)展，通常消防專業(yè)的學(xué)歷教育總目標(biāo)是培養(yǎng)消防安全問題能有效解決的工程師，消防工程人才要有應(yīng)有數(shù)學(xué)、工程及科學(xué)等方面的知識能力，有實(shí)施設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)分析等方面的能力，可識別、表達(dá)及解決消防工程安全問題的能力，明確認(rèn)識職業(yè)道德方面的規(guī)范，了解消防問題給社會及環(huán)境帶來的影響，會應(yīng)用各類先進(jìn)方法、技術(shù)的能力，以及有終身學(xué)習(xí)方面的能力等。隨著社會不斷發(fā)展，人們的消防安全意識越來越強(qiáng)，對消防專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高要求，結(jié)合我國實(shí)際情況，制定地消防工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是：系統(tǒng)掌握火災(zāi)的科學(xué)理論知識及方法，擁有扎實(shí)消防技術(shù)及實(shí)踐基礎(chǔ)，會恰當(dāng)應(yīng)用消防工程的原理及方法，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與有效解決消防問題，具有與他人團(tuán)結(jié)合作的能力，以培養(yǎng)出消防監(jiān)管、工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)及火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評估等方面的高級技術(shù)人才。

2.消防專業(yè)課程體系框架

根據(jù)消防實(shí)際與大工程觀的教育理念，其專業(yè)課程體系的大體框架主要包含專業(yè)工程學(xué)的基礎(chǔ)課程、通識教育課程、應(yīng)用課程、核心課程及實(shí)踐教學(xué)等模塊，其中，工程基礎(chǔ)課程模塊主要包含工程的力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)與傳熱學(xué)等，這些課程的開設(shè)，可讓學(xué)生掌握消防工程中的專業(yè)理論知識及技術(shù)。通識教育課程則包含自然學(xué)、人文社會學(xué)、信息技術(shù)、工程技術(shù)與實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解社會、文化、技術(shù)、科學(xué)及道德等方面的綜合知識背景，便于學(xué)生的社會協(xié)調(diào)力與價(jià)值判斷力方面的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程主要包含消防燃燒學(xué)、火災(zāi)動力學(xué)、人與火災(zāi)及消防工程的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等模塊，讓學(xué)生了解火災(zāi)的相關(guān)物理及化學(xué)知識，對火災(zāi)能給予系統(tǒng)分析，控制及預(yù)防火災(zāi)，并能夠及時(shí)救出火災(zāi)下的人群，最大程度保障人們的生命安全，降低火災(zāi)事故帶來的災(zāi)害。實(shí)踐教學(xué)模塊包含專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及工程實(shí)習(xí)等內(nèi)容，與專業(yè)課程的教學(xué)過程緊密相連，貫穿在教育全過程，讓學(xué)生了解消防專業(yè)對社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

二、消防工程專業(yè)的人才現(xiàn)狀

消防工程專業(yè)的人才作為消防工作開展的主要力量，對消防事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用，由于諸多因素影響，我國的消防事業(yè)發(fā)展受到了一定影響，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，消防工程的專業(yè)人才培養(yǎng)得到一定發(fā)展，但消防專業(yè)的人才素質(zhì)還有待提高，其問題主要表現(xiàn)如下：

一是綜合素質(zhì)有待提高。消防專業(yè)人員具有相關(guān)學(xué)科知識，例如基礎(chǔ)學(xué)科知識、通識教育知識、消防應(yīng)用知識與核心知識等。同時(shí)，其掌握的知識結(jié)構(gòu)具有應(yīng)變性與前衛(wèi)性，這樣才能成為消防專業(yè)的合格人才，而在實(shí)際生活當(dāng)中，消防人員的知識結(jié)構(gòu)相對滯后，相關(guān)方面的學(xué)科知識掌握不夠，其綜合素質(zhì)有待提高。

二是消防人才投入不足。消防教育作為消防工程人才培養(yǎng)的主要場所，是基本學(xué)歷的教育體系，但在消防工程人才培養(yǎng)中，因資金投放比較困難，資金投入力度不夠，對現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)下的消防工作新格局難以有效適應(yīng)，社會所需的消防安全也就不能有效滿足，投入力度不夠成為消防工程人才培養(yǎng)的制約因素之一。

三是創(chuàng)新人才欠缺。在新形勢下，創(chuàng)新是人才基本的要求，對于消防工程來說，專業(yè)人才的創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)與思維等，可有效推動實(shí)際消防工作的發(fā)展，而我國消防專業(yè)的人才在創(chuàng)新方面還有所欠缺。

三、完善消防工程人才培養(yǎng)體系的方法

1.注重創(chuàng)新，完善消防工程的教學(xué)內(nèi)容與課程體系

消防工程的專業(yè)人才培養(yǎng)是靠高校教育實(shí)現(xiàn)的，要有效提高消防工程人才的專業(yè)性，需要從高校課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面著手，加強(qiáng)課程設(shè)置的完善性，重視消防工程人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要注意課程體系的整體與局部、微觀與宏觀、創(chuàng)新與繼承、非基礎(chǔ)及基礎(chǔ)等方面的關(guān)系處理，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓內(nèi)容同時(shí)，從全局觀念出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課程，增加新專業(yè)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)科新內(nèi)容，結(jié)合自身優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，讓消防工程知識更具應(yīng)變性與前瞻性。

2.增強(qiáng)綜合素質(zhì)，借助社會力量搭建消防工程人才培訓(xùn)平臺

在消防工作中，消防對象涉及人們生活及工作的各方面，依據(jù)工作對象的發(fā)展特點(diǎn)，又具有不同特征，對消防工程人才培訓(xùn)時(shí)，可依據(jù)科研單位及院校條件，采用合作方式，開展多種方式的助學(xué)教育，并選派專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的消防人員，開展長短期的消防培訓(xùn)，對后期專業(yè)的知識缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，根據(jù)消防人員個(gè)性特征，開展多樣化與個(gè)性化的培訓(xùn)教育。

3.加大資金投入，并改革教學(xué)方法

在消防工程人才培養(yǎng)中，資金投入是重要的保障，立足實(shí)際國情下，加強(qiáng)消防專業(yè)資金投入，積極研制各類訓(xùn)練方法與措施，并創(chuàng)建模擬實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練力度，可有效提高消防人才的消防應(yīng)用能力與綜合理論知識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手能力，應(yīng)改革教學(xué)方法，由原來的灌輸式、驗(yàn)證性與考試應(yīng)答性等教學(xué)方法，向探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用參與型與案例型等教學(xué)方法，并注重教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

4.提高專業(yè)師資教育力量

在消防工程人才培養(yǎng)中，專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)揮了重要的作用，消防專業(yè)教師素質(zhì)的高低直接影響著消防專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍水平的提高是必須的，消防專業(yè)教師要具有寬廣的知識面，實(shí)踐能力強(qiáng)，能力結(jié)構(gòu)寬等，培養(yǎng)出復(fù)合型教師以及工程師、教師相結(jié)合的雙型教師，同時(shí)，業(yè)務(wù)教師及輔導(dǎo)員一體化，輔導(dǎo)員不僅管理學(xué)生的日常行政工作，還要成為消防學(xué)生人生上的導(dǎo)師，提高自身的人生感悟、經(jīng)驗(yàn)與責(zé)任心，促進(jìn)消防工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格消防專業(yè)人才。

結(jié)語：

在消防工程的專業(yè)人才培養(yǎng)中，要有效提高消防專業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)，需要不斷完善消防專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，注重專業(yè)人才的創(chuàng)新能力及實(shí)踐力培養(yǎng)，并提高消防專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)消防工程專業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仝艷民，崔巍.某高校消防工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（33）

消防工程的認(rèn)識范文第5篇

1.1政策導(dǎo)向性強(qiáng)消防工程檢測工作受國家政策影響，消防工程檢測機(jī)構(gòu)的認(rèn)證和行業(yè)資質(zhì)的管理同樣也是受政府政策調(diào)節(jié)，甚至連檢測市場也受到政府質(zhì)量管理政策的直接約束［2］。我國加入WTO后，各種檢測標(biāo)準(zhǔn)都要更新，并保持與國際接軌。這種形式之下，過于剛性的政策導(dǎo)向，成為消防工程檢測行業(yè)發(fā)展的桎梏。同時(shí)，政策導(dǎo)向性使得我國的消防工程檢測單位多為事業(yè)單位或是國有企業(yè)，私企和外企很難介入。消防工程檢測市場屬于不完全開放性市場。通常各省的行政主管部門都會制定地方性的要求，設(shè)置獨(dú)立的資質(zhì)審查和注冊制度，劃定自制的服務(wù)范圍，導(dǎo)致外地檢測機(jī)構(gòu)很難進(jìn)入本地檢測市場，各行政區(qū)域內(nèi)市場獨(dú)立強(qiáng)。1.2消防工程檢測技術(shù)水平低與國外的同行業(yè)相比，我國的消防工程檢測長期處于政府政策的保護(hù)之下，缺乏一套系統(tǒng)、獨(dú)立、完整的運(yùn)作管理體系和科學(xué)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在軟件技術(shù)和硬件設(shè)備方面都低于國際水平。1.3專業(yè)人才缺乏，檢測隊(duì)伍素質(zhì)不高消防工程檢測工作要求檢測人員現(xiàn)場完成工作，因而要求檢測人員必須要具備較強(qiáng)的動手能力和豐富的檢測經(jīng)驗(yàn)，這兩樣都是需要檢測人員不斷學(xué)習(xí)和積累的。目前，我國整個(gè)消防工程檢測行業(yè)都缺少專業(yè)的、高素質(zhì)的人才。部分檢測公司的工作人員只是接受了簡單的培訓(xùn)后就上崗工作了，這必然會導(dǎo)致消防工程檢測工作的效率低下，且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)消防工程中存在的問題。這種情況下，檢測公司所出具的檢測報(bào)告必然漏洞百出，難以令人信服。1.4檢測報(bào)告內(nèi)容簡單，原始記錄不夠詳盡雖然，在同一行政區(qū)域內(nèi)，各個(gè)檢測機(jī)構(gòu)依據(jù)的都是同一檢測標(biāo)準(zhǔn)，但是所出具的檢測報(bào)告的水準(zhǔn)卻是由檢測人員決定的。目前，我國大多數(shù)消防工程檢測報(bào)告內(nèi)容都比較簡單。有的報(bào)告只列出了消防設(shè)備的數(shù)量，卻沒有給出設(shè)備的相關(guān)參數(shù);有的報(bào)告完全流于形式，無論現(xiàn)場是否有設(shè)備，均給予合格的判斷;有的報(bào)告中采用的還是舊標(biāo)準(zhǔn)。檢測報(bào)告中生成的依據(jù)來自于原始記錄。原始記錄是指在檢測時(shí)所得得到的最初的文字和數(shù)字。目前，很多檢測機(jī)構(gòu)的原始記錄都不夠詳盡，文字?jǐn)⑹龊唵?，記錄?shù)據(jù)不完整。

2提升消防工程檢測水平的對策

2.1規(guī)范消防工程檢測市場規(guī)范消防工程檢測市場的當(dāng)務(wù)之急是加快立法步伐，打破檢測市場的限制，規(guī)定檢測機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、地位、審批流程、注冊條件、活動宗旨及權(quán)利義務(wù)等，制定統(tǒng)一的資質(zhì)組織規(guī)則、行業(yè)規(guī)則、職業(yè)規(guī)范和服務(wù)范圍，使消防工程檢測工作有章可循、有法可依。對于現(xiàn)有的消防工程檢測單位，各級政府和消防機(jī)構(gòu)，應(yīng)對其進(jìn)行嚴(yán)格審查，對于不合格的消防工程檢測單位應(yīng)責(zé)令其定期整改，或者予以關(guān)閉。對消防工程檢測中出現(xiàn)的嚴(yán)重違法行為，應(yīng)立案查處，并及時(shí)曝光。2.2樹立正確的服務(wù)觀念由于受到政府導(dǎo)向性的限制，長期以來，我國的消防工程檢測行業(yè)的服務(wù)性不高。但是隨著檢測行業(yè)向市場化推進(jìn)，并逐步與國際接軌，行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，檢測行業(yè)的定位就是一項(xiàng)特殊性質(zhì)的“服務(wù)”。這種服務(wù)兼?zhèn)涔院蛧?yán)肅性，所以檢測單位必須樹立正確的服務(wù)觀念，做到公平、誠實(shí)、守信，以保證檢測工作的公正性和權(quán)威性。所以，我們一方面要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面要不斷探索，制定一套符合我國國情的管理模式，加快我國消防工程檢測行業(yè)與國外同行之間的差距［3］。2.3樹立人才觀念，帶動檢測技術(shù)發(fā)展競爭的根本在于人才。國外檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國市場之后，首先就要展開人才爭奪，所以我國消防工程檢測行業(yè)要樹立正確的人才觀念，在搶“人”大戰(zhàn)中獲得優(yōu)勝。在人才培養(yǎng)方面，我國各大高校還沒有開設(shè)檢測專業(yè)，檢測人才的培養(yǎng)已成為檢測行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)［4］。對此，我們一方面要提高檢測行業(yè)的任職條件，另一方面要建立合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，以人才培養(yǎng)帶動檢測技術(shù)的發(fā)展。2.4規(guī)范檢測報(bào)告格式和原始記錄的內(nèi)容結(jié)合消防工程檢測的特點(diǎn)，制定檢測報(bào)告格式。統(tǒng)一原始記錄中要求記載的文字和數(shù)據(jù)內(nèi)容，確保原始記錄能夠完整、如實(shí)地反映出檢測現(xiàn)場的情況，使檢測工作具有可追溯性。

3結(jié)束語